《伶官傳序》教學設(shè)計范文
在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《伶官傳序》教學設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《伶官傳序》教學設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
二、解題
1、介紹作者和寫作背景
2、介紹“序”
三、整體感知
1、朗讀課文,掃除字詞障礙
2、質(zhì)疑解難
3、思考:
①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
、诒疚牡闹行恼擖c是什么?
四、具體分析
㈠中心論點
1、莊宗李存勖父親晉王去世時是908年,課下注釋中還有三處時間912年,923年,926年,參看注釋,概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確:
、908年,“與爾三矢,爾其無忘乃父之志”,受三矢,繼父遺命。
、912年,滅燕,“系燕父子以組!
、923年,滅梁,“函梁君臣之首”,建立后唐。
④926年,后唐亡,“身死國滅,為天下笑!
2、莊宗滅敵立國,用了15年時間;由盛而衰,只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么?用課文的原話回答。
明確:“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”――中心論點
探討:
①為什么用反問句提出中心論點?
明確:強調(diào)“人事”(政治上的得失)的作用。
、谶\用哪些論證方法來證明中心論點的?
明確:例證法――后唐莊宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭
對比論證
“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑
引證法――《尚書》
㈡具體論證
、艑(dǎo)入
莊宗得天下用了十幾年的時間,而失天下只有三年,作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因,而“衰”又是什么原因?用課文中的話來回答。
明確:“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”
、莆觥暗锰煜隆
a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的?描述他當年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確:“負而前驅(qū),及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”?
明確:用三支箭激勵自己,表明其復(fù)報的決心和意志。
c、小結(jié)
莊宗不忘世仇,重任在肩,兢兢業(yè)業(yè),負矢前行,終得天下,突出強調(diào)了“人事”的作用。
、俏觥笆煜隆
a、莊宗“好俳優(yōu)”,一些伶人“出入宮掖,侮弄縉紳”,致使“群臣憤激,莫敢出氣,或反相附托,以希恩幸,四方藩鎮(zhèn),賄賂交行”,最后終于眾叛親離,不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的?想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確:“倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)
莊宗接受遺命,矢志復(fù)仇,終如愿以償,大功告成,便一改初衷,寵幸伶人,以致政綱傾頹,身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運,再次突出“人事”的作用。評曰:“敘唐莊宗處,倏而英俊,倏而衰颯。憑吊唏颯,雖尺幅短章,有縈回無盡之意。”
、缃Y(jié)論
本來行文到第二部分,論點已得到證明,似乎應(yīng)結(jié)束了,可作者為什么還寫第四段?
明確:引出教訓(xùn),借古諷今
、僮髡邚娬{(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺聲色犬馬,忘記憂勞興國的至理,同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。
、诤钆u朝政,諷諫北宋當權(quán)者要力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。
五、課文小結(jié)
本文脈絡(luò)清晰,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊;敘事生動形象,精警有力;抒情以理服人,以情動人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評:“這等文章,千年絕唱!鼻迳虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評:“抑揚頓挫,得《史記》神髓,《五代史》第一篇文字!
《伶官傳序》教學設(shè)計2
教學目標:
知識目標:
1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學習本文嚴謹?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。
3、學習本文布局謀篇的特點。
4、本文是史論,是借古諷今之作,理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。
能力目標:
培養(yǎng)學生閱讀理解能力。理解文章的思路,學習本文的論證法:例證法,正反對比論證法。
德育目標:
1、明白“憂勞興國,逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益,滿招損”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。
教學重點:
1、文中關(guān)鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過正反說理突出中心論點。
教學難點:
理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。
教學方法:
誦讀法,探究引申法
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、舉出所學過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。
2、與《醉翁亭記》對比導(dǎo)出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光,通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發(fā)作者的.政治理想的話,那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事,通過總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn),表達了作者憂國憂民的情懷,我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。)
3、由學生介紹歐陽修。
4、關(guān)于序。
5、背景介紹。
二、學習新課。
1、朗讀課文:學生朗讀,教師正音。
2、共同研討:共同翻譯全文,解釋個別詞,字義,說明特殊用法,疏通文意。
3、再次齊讀課文,教師指導(dǎo):
、僮x出重音,體現(xiàn)這種強調(diào)的意義來。(豈非人事哉,“得失”“人事”等)
、谧x出節(jié)奏,體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通,有聲勢,不可一世的氣概。)
、圩x出對比,體現(xiàn)出文章的抑揚變化來。
、茏x出玉器,體現(xiàn)出作者的感情傾向來。
三、研討本文嚴謹?shù)乃季S線索。
1、思考,找出本文的中心論點,并用現(xiàn)代漢語表述。(雖由天命,豈非人事哉?——盛衰成敗,由于人事。)
2、為了證明中心論點,作者采用了什么論據(jù)?怎樣過度到分析中去的?(論據(jù):莊宗得天下,失天下的史實。過度:莊宗之所以……可以知之矣)
3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。
4、作者從論證角度看,采用了什么論證方法?(正反對比論證)
5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的結(jié)論?(“皆自于人”,“憂勞興國,逸豫之身”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”)
6、用現(xiàn)代漢語將作者的這些結(jié)論說說。(“謙受益,滿招損”,“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思!保
7、小結(jié):本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴謹?shù)乃季S線索,它按照“提出論點——例證分析——得出結(jié)論”的方式進行議論,中心突出,結(jié)構(gòu)嚴謹。
8、處于北宋時期的歐陽修,為何要寫《伶官傳》呢?并冠以短序?
9、師結(jié):以古喻今,告戒當時的統(tǒng)治者,要汲取歷史的教訓(xùn),居安思危,防微杜漸,不應(yīng)滿足于表面的繁榮。
四、課堂延伸:
1、思考:你學了這篇課文后,從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?(小事不小,玩物喪志,事在人為,以古為鏡)
2、總結(jié):古人說得好:以銅味為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。歷史的教訓(xùn)不能忘,要謹記:憂勞興國,逸豫之身的道理,居安思危,防微杜漸,不再重復(fù)古人的悲。
3、課后作業(yè):
、僬莆照n文中特殊的文言句式。
、谡莆贞P(guān)鍵字、詞。
③背誦此文。
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