《化石吟》教學設計

時間：2021-04-18 17:17:02 教學設計我要投稿

《化石吟》教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《化石吟》教學設計范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《化石吟》教學設計范文（通用5篇）

　　《化石吟》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

　　2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

　　2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　二、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　三、教學難點：聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　四、教學方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。

　　五、課時安排： 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

　　2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　3.學生自由誦讀，結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

　　(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　　(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

　　(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1.指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學知識，談談有關(guān)生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。

　　提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

　　3.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設計

　　《化石吟》教學設計2

　　【教材簡析】

　�。�、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

　　本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

　　它以詩的形式寫科學的內(nèi)容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

　　２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。

　　體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

　　【教學目標】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�。�、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。

　　３、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　�。薄⒃诶首x中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

　�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　【教學難點】

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　�。薄⒗首x法：

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　２、聯(lián)想想象法：

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　３、討論點撥法：

　　教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結(jié)構(gòu)美。

　　【課前準備】

　�。�、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

　�。病⒔Y(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、整體感知

　�。�、教師配樂范讀課文。

　　２、學生掌握生字詞。

　�。�、初步朗讀。

　　三、指導閱讀

　　可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應等知識一并解決

　　在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。

　　四、揣摩研讀

　�。薄脑娭姓页瞿阆矚g的一句，說說你喜歡的理由。

　�。�、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　五、拓展運用

　�。�、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　２、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中

　　使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　六、教師小結(jié)

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

　　詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前

　　生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　七、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

　　《化石吟》教學設計3

　　教學目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄€”等詞語。

　　2．反復朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、通過學習，激發(fā)學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

　　教學重點

　　反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時安排： 1課時

　　［教學設想］引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應的結(jié)構(gòu)美。

　　教學過程

　　一、導課、解題

　�。▽дZ）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　guǒ（）藏 �。� ）骨潛（）行

　　軀殼（）猛犸（）

　　（2）根據(jù)釋義說出文中相應的'詞語。

　�、俜Q贊而且佩服。（） ②形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

　�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當?shù)男揎椩~語。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　1聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

　　2仿照錄音學讀課文。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

　　三、理解詩歌內(nèi)容。

　　（1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

　�。�2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　�。�3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

　　五、課堂練習分組朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　七、課外作業(yè)

　　收集有關(guān)生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書設計化石吟

　　發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強調(diào)深化、回應發(fā)問

　　（1--2）（3--6）（7）

　　總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結(jié)

　　《化石吟》教學設計4

　　【教學目標】

　�。薄⒎磸驼b讀，體會詩歌的音樂美。

　　２、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

　�。�、自主、合作、探究的學習方式。

　�。�、本課擬用一課時教讀。

　　【課前準備】

　�。薄⒁髮W生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　�。�、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅 �？菔癄€ 日轉(zhuǎn)星移

　　２、朗讀：

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

　�、� 各自練讀。

　�、� 讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　３、讓２～４名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　�。�、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：

　　明確：第１、２節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　２、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說了話照應沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應請向我一一講述那奇幻的神話。

　　這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　�。�、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。

　　四、拓展延伸

　�。�、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

　�。�、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在６００字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語文課程標準提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　《化石吟》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　２、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。

　�。场⑴囵B(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學習重點】

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

　　【課前準備】

　　預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　明確學習目標。

　　檢查學生預習字詞的情況。

　　二、整體感知

　�。�、范讀課文：（或放錄音帶）

　�、艑W生體會，思考下列問題：（投影顯示）

　�、俑爬ㄔ姼璧闹饕约氨磉_的主要思想感情。

　　（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　�、谠姼杩梢苑譃槟膸讉€層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

　　（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。）

　　⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　�。�、學法指導：