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高一地理《地球的宇宙環(huán)境》教學設計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高一地理《地球的宇宙環(huán)境》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計理念：
新課程要求，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，要變教師為教練，變講師為導師。關注學生知識的生成過程，培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新能力，力爭每個學生都能得到益于終身發(fā)展的能力。
近年來，筆者在地理教學中特別關注這一問題，處處留意少講精講，時時注意留機會給學生，讓學生在探究活動中學會學習，學會思考。本文就是筆者“轉(zhuǎn)變角色，關注學生知識生成過程”觀念實踐的一節(jié)教學設計。
教學目標
1、知識與能力目標：
①初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置；
②知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星；
�、劾斫獾厍蛏铣霈F(xiàn)生命的原因。
2、過程與方法目標：
�、匍喿x“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的認識。
②通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
�、坶喿x“太陽系模式圖”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特點，從而認識地球是太陽系中的普通行星。
�、芑犹骄刻栞椛浜吞柣顒訉Φ厍虻挠绊�。
�、葸\用相關學科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
①通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。
�、谕ㄟ^尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。
�、弁ㄟ^認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態(tài)度。
課標分解：
課標：運用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星。
運用
資料
說明
說出
分析
普通和特殊的原因
遷移應用找尋其他星體上的生命物質(zhì)條件分析
知道
地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星
用資料說明上，要求學生先熟練掌握地球存在生命物質(zhì)的原因，然后遷移應用到在其他星體上尋找生命物質(zhì)。
重 難 點：
重點：地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
難點：認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。
教學方式：
�。�1）應用“互動探究—問題引領”的探究性學習課型。
（2）采用小組討論法，引導學生對疑難問題進行探究、歸納。
�。�3）提供豐富的學習資料，引導學生學會應用資料、分析資料，培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)。
學法指導：
通過合作和交流，提高自己分析問題和解決問題的能力。在合作學習過程中，力求掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。具體如下：
�。�1）本講內(nèi)容比較抽象，空間范圍大，需要充分發(fā)揮想像力。宇宙中天體及天體系統(tǒng)主要說明宇宙的物質(zhì)性和運動性，這需要建立空間概念，培養(yǎng)和發(fā)揮空間思維能力和想象力。
（2）本講基礎性知識多，要善于運用圖表、數(shù)據(jù)分析地理問題。復習時要充分運用太陽模式圖，認識太陽系中的主要成員，通過八大行星的數(shù)據(jù)比較分析說明地球在太陽系中的普通性和特殊性，進而綜合分析地球上具有生命物質(zhì)存在和發(fā)展的原因。
�。�3）利用比較法理解太陽輻射與太陽活動。太陽輻射是正常的長時期的太陽狀況，而太陽活動是短時間的激烈顯示。兩者的相同之處都以電磁波的形式向外發(fā)射能量，不同之處是強弱的差異。
課時安排：
1課時
教學準備：
�。�1）設計、制作教師上課使用的多媒體課件。
�。�2）編寫好提供給學生的學案資料。
�。�3）由學生自由組合，確定課堂討論的學生分組。
教學流程：
環(huán)節(jié)一：自學質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要求學生先對教材內(nèi)容進行細致的閱讀和分析，并在小組討論和完成學案的基礎上，找出學習過程中產(chǎn)生的疑惑。具體環(huán)節(jié)分為五個步驟（見學案的自主探究一至自主探究五）。具體教學中教師可提出下列問題，供學生討論、反思：
◆自主探究一：你知道天體、天體系統(tǒng)的含義嗎？飛行的民航飛機是天體嗎？為什么？地球和火星可以構(gòu)成天體系統(tǒng)嗎？為什么？
閱讀教材P2—4，說出天體含義及其類型，天體系統(tǒng)含義及其級別。
�。�1）天體類型：
自然天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星及星際空間的氣體和塵埃等。
人造天體有： 宇宙中最基本的天體是恒星和星云。太陽是距離地球最近的一顆恒星。
（2）填寫下表，完成對天體系統(tǒng)級別的判斷：
總星系（宇宙）
（3）如何確定某一物體是否是天體？如何辨析兩顆星體能否構(gòu)成天體系統(tǒng)？
◆自主探究二：你知道太陽系的家族成員有哪些嗎？
閱讀P6圖1－1－11“太陽系模式圖”。說出太陽系的組成成員主要有哪幾類？
太陽是太陽系的中心天體，它的質(zhì)量占整個太陽系的99.85％。
◆自主探究三：如何理解地球是一顆普通的行星？
讀P6圖1－1－11“太陽系模式圖”完成：
�。�1）八大行星的運動方向有何共同特征？
�。�2）八大行星的公轉(zhuǎn)軌道有何共同特征？
◆自主探究四：太陽活動對地球的影響和太陽輻射的能量來源及對地球的影響。
�。�1）在教師講解的基礎上，學生分析我國太陽輻射的分布特征。
點撥：影響地面太陽輻射強度的因素主要有緯度、氣候、地形等。一般地說，緯度低，太陽高度角大，太陽輻射強；天氣晴好，云量少，太陽輻射強；地勢高，空氣稀薄，空氣中水汽、塵埃少，透明度好，太陽輻射強。
�。�2）太陽活動對地球的影響
太陽活動主要類型
名稱
概念
特點
周期與影響
◆自主探究五：地球為什么又是一顆特殊的行星？
地球上存在生命的原因：
�。�1）外部條件：
�、俚厍蛟谂c其它行星繞日公轉(zhuǎn)時，軌道近似 ，軌道面幾乎在同一 上，繞日公轉(zhuǎn)方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干擾，地球處于一種比較 的宇宙環(huán)境中。
②討論：如果太陽光照時強時弱，變化明顯，對地球上生命有何影響？
小結(jié)：自生命誕生以來，地球所處的光照條件相對 ，使地球上的生物 。
�。�2）自身條件：
討論：生命存在必須具備的條件有那些？這些條件分別是什么因素形成的？
環(huán)節(jié)二：交流展示
1、天體的辨析方法
2、天體系統(tǒng)的辨析方法
3、區(qū)別“太陽輻射的影響和太陽活動的影響”的方法
4、地球上存在生命物質(zhì)的外部條件與內(nèi)部條件的差異性
5、探究后，你的收獲是什么？你還有哪些疑惑的地方？
環(huán)節(jié)三：互動探究
1、恒星有2000多億顆，為什么課文介紹太陽，而不是牛郎星、織女星、比鄰星等？
2、2008年 11月13日，美國天文學家發(fā)表了一組太陽系外四顆新發(fā)現(xiàn)行星的照片，這是人類首次直接拍攝到太陽系外行星圖片。它們被稱為ＨＲ8799星系和北落師門星ｂ。研究人員至今已發(fā)現(xiàn)300多顆可能存在于太陽系外的行星，但都是通過測量它們的重力、速度和亮度變化等方式發(fā)現(xiàn)的。這次，人類首次直接捕捉到了行星的“真跡”。據(jù)此判斷科學家要了解所發(fā)現(xiàn)的行星上是否存在生命現(xiàn)象，應該注意觀測該行星的哪些特征？
教師說明探究過程，幫助學生形成正確的探究思維過程：
（1）假設——選擇分析問題的角度
�。�2）證據(jù)——讀圖或資料尋找相關的信息
�。�3）論證——應用信息解決相應問題
（4）觀點——形成相關的看法和認識
教師為學生的探究活動提供了探究的一般方法，同時提供了探究工具，指引了探究的方向，幫助學生或自主或合作探究以便得出結(jié)論，體現(xiàn)新課程的教學理念。然后引導學生讀圖和提供的各種資料（包括教材、案例呈現(xiàn)、課件呈現(xiàn)等），運用探究思維過程，進行探究分析。
自己設想：
同伴交流：
推出結(jié)論：
學生自主探究后，師生共同歸納得出結(jié)論。
環(huán)節(jié)四：精講點撥
【例1】下列說法正確的是（ ）
A、“地月系—太陽系—銀河系—河外星系—總星系”反映了天體系統(tǒng)由低到高的級別順序
B、“嫦娥一號”衛(wèi)星繞月球運行，和月球之間也能形成天體系統(tǒng)
C、任何天體間都可以形成天體系統(tǒng)
D、天體是宇宙中各種形態(tài)的物質(zhì)的統(tǒng)稱，因此民航飛機在飛行中也屬于天體
【例2】2001年4月15日，太陽出現(xiàn)特大耀斑爆發(fā)（ ）
A、爆發(fā)后兩三天內(nèi)，短波通訊受到強烈干擾
B、使到達地球的可見光增強，紫外線有所減少
C、爆發(fā)幾分鐘后極光變得格外絢麗多彩
D、對人造衛(wèi)星的運行沒有影響
【例3】地球為什么會成為生命的搖籃？試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點與生命物質(zhì)存在條件的關系，并用直線相連。
地球磁場① Ａ。地球表面存在大氣層
地球的質(zhì)量與體積② Ｂ。水經(jīng)常能處于液體狀態(tài)
地球與太陽的距離③ Ｃ。具有安全的宇宙環(huán)境
太陽光照條件穩(wěn)定④ Ｄ。削弱宇宙射線對生命的傷害
大小行星的運行特征⑤ Ｅ。提供了源源不斷的能量
環(huán)節(jié)五：矯正反饋
【問題反饋】
1、對天體和天體系統(tǒng)的概念不清晰，出現(xiàn)答題失誤。比如對是否是天體，是否是天體系統(tǒng)的判斷出現(xiàn)錯誤的頻率很高。
2、太陽輻射、太陽活動對地球的影響分不清。
3、太陽活動對地球的四大影響途徑不清晰。
4、地球的特殊性內(nèi)外因分辨不清。
【矯正練習】
1、下列有關敘述，正確的是（ ）
A、所有的天體中，最基本的是恒星與星云，但夜空中用肉眼觀察到的主要是恒星。
B、任何兩個位置上相近的天體都可構(gòu)成一級天體系統(tǒng)
C、任何一個天體處在地球這個位置，都會有生命的生存和發(fā)展。
D、任何一個天氣系統(tǒng)，其內(nèi)部的各天體都存在相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)的關系。
2、下列現(xiàn)象主要是由于太陽活動對地球的影響產(chǎn)生的有（ ）
A、兩極地區(qū)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象 B、航海過程中指南針突然失靈
C、地球上氣候的變化 D、無線電長波通信中斷
3、有關太陽活動對地球的影響，說法正確的是（ ）
A、會引起地球電離層的擾動，使無線電長波通訊受到影響
B、使地球電離層突然出現(xiàn)“磁暴”現(xiàn)象
C、太陽活動會對兩極地球地區(qū)的高空大氣產(chǎn)生影響，還會出現(xiàn)極光
D、太陽活動與地球氣候沒有任何關系
◆矯正反饋的設計，意在幫助學生重新回顧教學內(nèi)容，促進學生融會貫通的運用本節(jié)所有重點知識去解決問題，以實現(xiàn)溫故知新的教學目的。然后在加上鞏固案的設計，教師能夠更為全面的檢測學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度，利于從知識和能力兩個維度上來評價學生的知識掌握程度，為高效教學提供了實踐反思的寶貴經(jīng)驗。
環(huán)節(jié)六：遷移應用
�。ㄒ妼W案和鞏固案）
思維拓展
第一步，課堂上圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。
第二步，感興趣的同學課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關活動或利用相關網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。
板書設計
第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境
一、宇宙
1、什么是宇宙
2、宇宙的特征：
物質(zhì)性（天體）
運動性（天體系統(tǒng)）
二、太陽：
1、太陽是太陽系的中心天體：
2、太陽對地球的影響：
太陽輻射對地球的影響
太陽活動對地球的影響
三、地球：
1、地球是一顆普通的行星
從運動特征看
從結(jié)構(gòu)特征看
2、地球是一顆特殊的行星——存在生命物質(zhì)
教學反思
本節(jié)課程是新課標教材模塊Ⅰ（必修）第一章第一節(jié)的內(nèi)容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學中，需要教師運用圖表信息，以及相關學科知識，引導學生分析、探討、認識宇宙中的地球。本節(jié)教學設計，通過學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口能力。老師的引導啟發(fā)，有助于學生全面、正確認識地球；老師的鼓勵幫助，使學生從多角度展示自己的見解。以小組活動形式提出并尋找外星人的方向，更使學生“異想天開”，勤于思考、富有創(chuàng)意。
但在教學中仍然發(fā)現(xiàn)下列幾個問題亟待解決：
�、傩〗M內(nèi)活躍分子偏少，沉默分子偏多，如何引導這些沉默學生積極參與到自主探究活動來，值得思考；
②提供的資料較多，學生分析問題解決問題的能力尚顯不足，急需在以后的教學中加以鍛煉；
③對于地球的宇宙環(huán)境，學生的知識面比較狹窄，課外知識偏少，較少需要引導學生多讀課外書籍。
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