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觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-04-20 16:25:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁———40頁。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。

  教學(xué)流程:

  一、古詩導(dǎo)入 激發(fā)情趣

  1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。(課件出示詩句和廬山不同景色)

  師:一座廬山,為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

  2、其實(shí),在我們的日常生活中也需要這樣,從不同的'位置觀察一個物體,這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書:觀察物體)

  二、觀察物體 探究新知

 。ㄒ唬┯^察長方體

  1、整體觀察(出示長方體小藥箱)

 。1)師:同學(xué)們,我們先來觀察這個長方體的藥箱,誰來說說這個藥箱有幾個面?都是哪幾個面?每個面的形狀是什么樣的?

 。2) 生回答,師強(qiáng)調(diào)看到的面,是相對觀察者說的。

 。3) 師:請同學(xué)們按照活動要求觀察這個小藥箱請(課件出示觀察要求)

  (4) 學(xué)生觀察。

  a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,說一說自己看到了哪幾個面。

  b 坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個面,每個面是什么形狀。

 。5) 學(xué)生匯報。

  教師小結(jié):剛才同學(xué)們在自己的位置上觀察,有的同學(xué)看到一個面,有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎?最多能看到藥箱的幾個面?請大家站起來走一走,看一看。

 。6)學(xué)生自由走動,觀察。

 。7)學(xué)生匯報。

  教師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,我們不論站在哪個位置,都不可能看到長方體所有的面,最多只能看到長方體的三個面。

  2、分別從三個面進(jìn)行觀察

 。1)教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀?

 。2)分別出示藥箱的三個面,讓學(xué)生判斷分別是哪幾個面。

 。3)做40頁第1題,在書上完成。(課件演示進(jìn)行訂正)

 。ǘ、分別觀察正方體 圓柱體 球體

  1、師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具,完成表格。(表格中要求同學(xué)們從上面,正面,左面觀察物體,并將看到的形狀畫下來)

  學(xué)生觀察,完成表格并匯報。

 。A(yù)設(shè):學(xué)生會質(zhì)疑,圓柱體從正面看有時是正方形的)

  2、 趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識。

 。ㄓ谜n件出示一個正方形)師:這是我看到的物體的一個面,誰來猜一猜,它可能是什么?(可能是長方體、正方體或圓柱)

  師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個面的形狀)

 。ㄕn件呈現(xiàn)不同的物體)

  教師小結(jié):同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。因此, 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。

 。ㄈ┯^察組合圖形

  1、觀察交流 加深認(rèn)識

  過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個物體,那么,我們從不同角度同時觀察兩個物體,會看到什么形狀呢?

  (1)師:拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具,擺成和桌子上一樣的位置,從各個不同的方向觀察它們,觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。(教師巡視指導(dǎo))

  師:誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

 。2)學(xué)生匯報

  教師小結(jié):同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形(例2圖),你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎?

  1、學(xué)生判斷。

  2、做40頁第3題。

  三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維

  師:剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形,并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來,給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,你能不能猜測出它們什么呢?(師在黑板上畫了一圓形和一個正方形)

  1、學(xué)生猜測 ,并暢所欲言。

 。◣熤v解,圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時,從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形)

  2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確:

  (1)從同一方向觀察,不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。

  (2)不能只根據(jù)一個方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。

  四、全課總結(jié):

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真,仔細(xì),希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察,思考,希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

  觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:教材第63頁~64頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過由低到高來觀察物體,體會不同的位置看到的范圍不一樣。

  2、 通過由遠(yuǎn)到近看景物,體會看到的范圍越來越小。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察、想象,培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

  教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備鋪墊

  1、 教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上,讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。

  2、 讓其他同學(xué)猜一猜,他們分別看到的是什么樣子,再讓看過的學(xué)生談一談看到的情況。

  3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體,看到的有什么不同。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┯傻偷礁哂^察物體(第63頁)

  1、 在講桌上照書上的圖擺好教具,讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察,說出感覺有什么不同。

  2、 讓學(xué)生看書,并模擬書上的情景觀察講桌上的物體,體會由低到高不同的畫面。

  3、 標(biāo)出觀察順序。

  4、 師:你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎?和同學(xué)說一說。

  (二)由遠(yuǎn)到近觀察物體(第64頁)

  1、 模擬情景,在講桌上擺一個房子模型,房子后面擺幾個高一點(diǎn)的長方體當(dāng)作小樹。

  2、 讓4、5個學(xué)生在教室最后觀察,然后向前走到講桌近處觀察。

  3、 其他同學(xué)猜一猜,他們兩次看到的畫面有什么不同。

  4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

  三、嘗試練習(xí)

  1、獨(dú)立解決書上“說一說”。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。

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