東南西北教學設(shè)計范文（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的東南西北教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
東南西北教學設(shè)計 篇1
一、教材分析：
本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊《認識東南西北》。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ)。
二、學情分析：
學生在此之前已經(jīng)掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節(jié)課的教學奠定了知識基礎(chǔ)。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
三、教學目標：
（一）、知識與技能目標：
在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。實踐活動中，根據(jù)給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。知道地圖上的東、南、西、北四個方向。
�。ǘ�、過程與方法目標：
經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個方向，發(fā)展學生的方向感，掌握辨認方向的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、教學重、難點：
�。ㄒ唬�、重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。
�。ǘ㈦y點：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。
五、教具準備：
“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個學生一張圖紙。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗捈と�，導入新課。
1、回顧以前所學兒歌：“早上起床上學去，面向太陽，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南�！睆膬焊柚�，讓學生知道太陽從東方升起，西方落下。
2、揭示課題：認識東南西北
�。ǘ�、合作研究，探討新知
1、初步認識東南西北。
以小組為單位議一議，介紹辨別方向的方法。根據(jù)學生的討論，教師總結(jié)：
（1）、看太陽辨別方向，太陽升起的一方是東方。面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）、用指南針辨別。紅色指針指向北，另一頭指向南。
2、初步體驗東南西北。
游戲：聽口令做動作。
�。�1）、請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在南邊的同學起立，我們一起拍拍肩；請坐在北邊的同學起立，我們一起揮揮手。
（2）、請生提出問題，以增加游戲的難度。如：請面朝東的同學坐下；請面朝西的同學搖頭等。
�。�3）、指名學生到臺前做動作。
�。�4）、學生喊口令，教師做動作。
�。�5）、引導小結(jié)。
通過上面的學習活動，同學們已經(jīng)學會了辨別東南西北這四個方向，那么，同學們知道這四個方向的排列規(guī)律嗎？（東和西相對，南和北相對。且這四個方向是按順時針方向排列的）
（三）、活動體驗，學習新知
1、引導操作，制作學校平面圖。
�。�1）課件展現(xiàn)美麗的校園，讓學生介紹自已的校園。
�。�2）要求以操場為中心，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？
�。�3）動手制作：校園平面圖。
2、看一看，說一說，學校操場的東南西北面各有什么建筑物？
3、在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑物，并讓每個學生完成校園示意圖。
教師總結(jié)時，學生會通過前面的游戲，總結(jié)出東與西相對，男與北相對。學生可能會提問：為什么老師一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？
通過制作校園示意圖，學生慢慢會發(fā)現(xiàn)我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來繪制的。
通過學生的動手操作，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神，并從中總結(jié)出規(guī)律。
�。ㄋ模㈧柟叹毩�。
1、練習一第一題。
2、第三頁例一，讓學生想像自己想小明那樣站在操場中間，完成例一中的填空。
3、完成下列各題。
�。�1）、早晨，太陽在東方，面向太陽時，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。
�。�2）、地圖通常是按上（）下（）；左（）右（）來繪制的。東與（）相對；南與（）相對。
�。�3）、鵝貓猴雞
A、雞在猴的（）方；猴在雞的（）方。
B、貓在雞的（）方；雞在貓的（）方。
C、鵝在猴的（）方；猴在鵝的（）方。
通過練習，加強鞏固新知，并組織學生到黑板上板演，過程教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)錯的要及時糾正。
（五）、全課總結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你們學了什么知識？學得開心嗎？回家后，請同學們用今天所學知識介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫成一篇日記。
�。�、板書設(shè)計
第一課時認識東、南、西、北
早上太陽在東方
面東、背西、左手北、右手南
東西相對，南北相對
�。ㄆ撸�、課后反思：
通過本節(jié)課的學習，學生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件能確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、探索、進行實際操作，這樣才能掌握這方面知識。我認為學生創(chuàng)設(shè)實際活動情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
東南西北教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)一個方向辨認其余三個方向。
2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。
3、在辨認方向的活動中，發(fā)展初步的空間觀念。
教學重難點：
1、根據(jù)一個方向，會辨認其余三個方向。
2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。
教學過程：
一、預(yù)習檢測，導入新課。
1、游戲：我說你做。
教師說前后、上下、左右等方向，學生快速指出。
2、你能指出東、南、西、北四個方位嗎？學生試著指一指。
3、引出課題，板書課題。
二、展標激趣，突出課標。
出示學習目標，并幫助學生理解學習目標。
三、自主學習，導學探究。
1、學習兒歌，辨認東、南、西、北四個方向。
⑴、邊說方向歌，邊指方向。（早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
�、啤⒆寣W生轉(zhuǎn)一下身體，改為面朝北方，再讓學生指指看，在他的右邊還是南嗎？如果面向西呢？如果面向南呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、�、學生自由交流，全班匯報，（發(fā)現(xiàn)東方和西方是相對的，南方和北方是相對的。）
�、�、小結(jié)：當我們轉(zhuǎn)動身體面向某個方向時，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個方向始終沒有變。只要我們知道一個方向，就能辨認出其他三個方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）
�、�、說一說教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌互相說一說）
�、省⒄f一說操場的東、南、西、北方各有什么？（小組內(nèi)先交流，然后全班匯報。）
2、聯(lián)系實際，認識平面方位。
�、�、剛才我們認識了操場的東、南、西、北四個方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？
�、啤⑿〗M內(nèi)交流后，全班匯報。（方向?qū)?yīng)的物體一樣，但標出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）
�、�、為了便于大家觀察，我們規(guī)定地圖上是按“上北下南、左西右東”來確定這四個方向的。
⑷、學生在課本上練習繪制平面地圖。（對有困難的學生進行輔導）
�、�、展示同學們的繪制成果。
四、鞏固檢測，反饋矯正。
東南西北教學設(shè)計 篇3
學習目標：
1、能結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。
教具準備：
課件、方向牌、練習紙
學習過程：
一、游戲活動，導入新課
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來
向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手
在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）
請2人一起面對面做游戲
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關(guān)方向的知識。
2、生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題：東南西北）
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
設(shè)計意圖：關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，從復習舊知前后左右，產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生學習新知東南西北的必要性。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、學習辨認方向
你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。R讀，確定其余三個方向）
學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說。
2、通過活動，鞏固方向
活動一：指一指
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的好方法
練一練：咱們來一道填空題
我的前面是東，我的后面是（ ），我的右面是西，我的左面是（ ）。
我的左面是北，我的右面是（ ），我的后面是南，我的前面是（ ）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
現(xiàn)在老師再報出個方向。你們能根快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向
練一練：我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。我的前面是南呢？
活動三：寫一寫
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法，真不錯�，F(xiàn)在老師要求兩人合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。匯報：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）
活動四：猜一猜
蒙住一同學的眼晴轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家，好嗎？
設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活事例出發(fā)，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節(jié)課的教學目標，使整節(jié)課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。體現(xiàn)了“讓學生學習生活化的數(shù)學”的理念，讓學生深深地感受到生活與數(shù)學之間的密切聯(lián)系。
三、鞏固練習
1、完成書本填空和做一做
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。完成做一做。
2、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
3、討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？各個方向各有什么？
四、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
東南西北教學設(shè)計 篇4
教學目標
1.使學生會在實景中辨認東南西北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
2.在具體的情境中，給定一個方向（東、南、西、北），學生會辨認其余的方向。
3.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
4.能夠應(yīng)用所學知識解決交通、地理以至現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。
教學重、難點
使學生能夠在具體情境中、地圖上正確辨認東、南、西、北這四個方向，進而在現(xiàn)實生活中正確地辨認周圍事物的方向。
教具、學具準備
主題畫、多媒體課件、附頁2中的方位圖。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.出示主題畫，揭示課題：
師：請同學們仔細觀察這幅畫，畫上的小朋友在哪兒上課？老師向他們提出了一個什么問題？這節(jié)課我們一起來學習辨認方向。
師：你們喜歡去操場上課嗎？下面和老師去操場認識東、南、西、北，請各小組的記錄員帶上紙和筆，待會兒比一比，看哪組記錄得最清楚。
2.組織學生有序進入操場。
二、觀察感受，探索問題
1.實地感受。
師：你們誰知道，太陽每天從什么方向升起？又從什么方向落下？
生：我知道，太陽每天東升西落。
師：對，你回答得真好。早晨當我們面向太陽時，前面是東，后面是西。
�。ǜ餍〗M記錄：早晨面向太陽，前東后西。）
2.啟發(fā)思考。
師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？
生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。
生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現(xiàn)在是前東后西，那……左邊就應(yīng)該是北，右邊是南。
師：你們知道的還真多呀，大家聽懂了嗎？
記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。
3.小組合作。
師：下面請各小組將操場上的景物選好定位。
如，（站在籃球場上）乒乓球臺在東，升旗臺在西，大樟樹在北，體育器材在南。
各小組用自己喜歡的符號標注物體，作好記錄，填在附頁2中并標明方向。
�。ㄔ俳M織學生回到教室）
三、整理記錄，解決問題
1.展示作品。（將各小組的記錄紙放在展示臺上）
當學生看到自己的作品時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標注的方位卻不同呢？
2.討論交流。
生：這是因為在操場上各小組活動時，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。
師：各小組標注的是同一物體，方位卻不相同，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學校，知道各景物所處的準確位置，就應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標準。也就是在平面圖中要規(guī)定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來繪制的。
請各小組按這個規(guī)定，重新修改自己的記錄。（對完成好的小組進行表揚）
3.實現(xiàn)遷移。
師：在實際生活中，你們還知道哪些好方法能幫助我們辨認方向嗎？（根據(jù)學生的回答，及時出示相關(guān)課件）。
生1：我家的陽臺在南，我只要背向陽臺，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。
生2：奶奶告訴我，向日葵始終面向太陽，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能辨認方向。
生3：我爸爸在地質(zhì)隊工作，知道指南針永遠指向南方，這時我就能辨認其他方向了。
生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。
……
4.體驗成功。
�。�1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書上規(guī)定的方向，將剛才在操場上看到的各個方向的景物填在書上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說一句話，將各景物所在的方位告訴你的同伴。
�。�2）P.59第1題：分別請幾名學生站在教室門口面向太陽，辨認其他方向。
（3）同學們喜歡做游戲嗎？（第2題）兩人一組，我說你做：
分組游戲：一人指揮，另一人根據(jù)指示辨別方位做動作。
�。�4）第3題指揮交通。（課件出示）
大家玩的游戲很有趣，現(xiàn)在動物學校門前的十字路口發(fā)生了交通堵塞，看黑貓警長趕來指揮交通了：“大家聽我口令：得數(shù)大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車還是走亂了，依然很擁擠，這是怎么回事呢？原來是有的司機分不清方向，你們愿意幫忙嗎？
四、質(zhì)疑反饋，談?wù)勈斋@
1.今天你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？
2.P.59第4題及實踐活動：運用今天所學的知識，解決生活中的實際問題，回家后把你的想法說給爸爸、媽媽聽，明天再告訴大家，好嗎？
設(shè)計意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關(guān)系的詞匯，嚴格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學研究的范圍。但現(xiàn)在考慮到各學科的整合，將這些內(nèi)容放在低年級的數(shù)學教材中應(yīng)該是有益的，因為小學生在現(xiàn)實中辨認東南西北比在地圖上進行辨別要困難得多，這對二年級學生來說具有一定的難度。因此，在實際教學中，一定要借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，提供探索、體驗的機會，讓所有學生都能積極參與到活動中去。課的開始安排部分學生到操場上去觀察、感受、辨認，并把在不同方向看到的景物說一說，記一記，獲取最直接的感性資料，為正確判斷方向打下基礎(chǔ)；回到教室后，引導學生整理記錄，實現(xiàn)知識的遷移，將實際體驗上升到理性思考：如何根據(jù)周圍景物正確辨認方向？同時開展一些游戲活動，有利于提高學生的學習興趣。
東南西北教學設(shè)計 篇5
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁例1。
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3．借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教學過程：
一、導入揭題
1．同學們，我們已經(jīng)學過了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？
2．同學們的生活經(jīng)驗可真不少！今天我們就一起來研究東南西北這四個方向。
二、初步感知東南西北四個方向
1．你們知道每天早晨，太陽是從哪個方向升起的？（東）
你能用手指一指東面嗎？
請你向后轉(zhuǎn)，再指一指，東面在哪？再請你向右轉(zhuǎn)，東面在哪？
同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
——不管我們怎么轉(zhuǎn)，東面的方向永遠不變。
看來東面的位置是確定的，不會隨著我們身體的轉(zhuǎn)動而變化的。
板書：東
2．東面知道在哪了，那另外三個方向呢？誰知道？為什么？
——右邊是西，因為太陽從東面升起，從西面落下。
——一般我們的房子都會朝南，因為那樣陽光特別好。
它們會變嗎？板書：西南北
3．這里有一首兒歌，可以幫助我們分清東南西北。一起來讀一讀。
出示兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
指一位同學面朝東，一邊用手指著方向一邊讀兒歌。
我們一起轉(zhuǎn)一下方向，邊指邊說。
4．請同學們仔細觀察一下教室，教室的東南西北四面分別有什么？請你找一找，再和同桌說一說。指生反饋。
三、深入體驗東南西北四個方向
1．剛才我們認識了東南西北，但有時候我們還是會分不清。李老師也經(jīng)常分不清東南西北，你有什么好辦法？
先自己想一想，也可以站起來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。
2．教師巡視并收集好方法。
3．反饋：
預(yù)設(shè)：
——太陽升起—東；太陽落下—西
引導：東和西相對，南和北相對。板書：東—西，南—北
再閉上眼睛想一想。
——先面向東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。
引導：
——東向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，再向右轉(zhuǎn)又是東。
真的嗎？你轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
看來東南西北是有一定順序的。你發(fā)現(xiàn)這個順序和誰的運動方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時針方向）
利用這個規(guī)律，我們只要知道一個方向，就能找到它右邊的方向是嗎？
現(xiàn)在我們增加難度，只想不轉(zhuǎn)，告訴我們面朝的方向，我們是否能馬上能說出右手的方向？閉上眼睛：
我面朝東，右邊是（）。
我面朝南，右邊是（）。
我面朝西，右邊是（）。
我面朝北，右邊是（）。
再增加難度，打亂順序，你還行嗎？閉上眼睛：
我面朝西——
我面朝東——
我面朝北——
還增加一個難度，你行嗎？
面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？
——
面朝南呢？
4．小結(jié)：大家都玩得很不錯�？磥�，只要給我們其中一個方向，我們就可以確定其它三個方向。真了不起！
四、解決問題，拓展延伸
1．體驗相對關(guān)系。
（1）指一生起立，指兩人說關(guān)系。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
剛才在說的時候，我們發(fā)現(xiàn)，劉福星在88的東面，又在99的'北面，劉福星的位置沒有動，但方向怎么又不同了呢？
請你和周圍的同學說說位置關(guān)系。
2.早上上學，太陽公公在小芳的右邊；下午放學，太陽公公在小芳的（）。
3．李老師準備了三個禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請你按我的指令來找好嗎？
�。�1）請你先朝南走，再朝西走。第一份禮物
（2）請你先朝南走，再朝東走。第二份禮物
（3）請你先朝東走，再朝北走。第三份禮物
3，同學們，你們想知道他們的智慧卡里分別寫著什么嗎?你們愿不愿意和大家一起分享？
指生讀。教師課件演示。
如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？
方法一：看樹的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。
方法二：看樹葉，樹葉稠密的地方是南，樹葉稀疏的地方是北。
方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。
其實還有一種辨認方向的儀器，叫指南針。
學了這些本領(lǐng)，以后萬一迷路了，就可以幫助我們認清方向。
五、總結(jié)交流
這節(jié)課，我們學習了什么？
請在我東面的同學朝我揮揮手。
在我西面的同學朝我點點頭。
請在我南面的同學給我一個笑臉。
六、課外作業(yè)
1．中午，我們一起到操場去觀察觀察，看看學校操場東南西北四個方向分別有什么？把主要的景物記下來。
2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉(xiāng)在什么方向？
東南西北教學設(shè)計 篇6
【學習目標】
1、知識與技能：通過合作與交流，能在現(xiàn)實情景中辨認方向，知道地圖上的四個方向。
2、過程與方法：在數(shù)學活動中體驗辨別方向的方法，在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規(guī)定方向的必要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在自主探索活動中培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悅。
【教學重點】
知道地圖上的四個方向。
【教學難點】
體驗辨別方向的方法。
【教學過程】
一、認識生活世界中的東西南北
師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書：五、方向與位置）
1、看一看
談話：前幾天，老師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學校操場四周景色的照片）
提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？
2、想一想
提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？
出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，說說有哪些景物。
3、做一做
談話：面向太陽升起的方向站好。（學生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。
4、比一比，議一議
談話：我們知道了多媒體教室的四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現(xiàn)在來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應(yīng)快。反過來，老師說方向，小朋友們指。
�。▋蓚�學生面對面站立，老師說方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學所指的方向來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師（小結(jié)）：同學們總結(jié)得很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：你能根據(jù)剛才我們所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個詞）
二、認識平面圖
1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么？（方向標）
那么，東面在哪里？南面？……（根據(jù)學生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標的位置？
師（小結(jié)）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）
請同學們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。
2、學生動手制作方向板，標上東、西、南、北。
3、練習（繪制學校平面圖）
4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎么辦呢？小組討論﹑交流。
學生交流辨別方向的方法，根據(jù)學生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹的年輪等），講述運用北極星、樹的年輪和指南針等辨認方向的方法。
師：小朋友們有這么多辨認方向的方法，真了不起。
三、游戲：指揮交通
1、模擬表演：請1名同學當黑貓警長，13名同學扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
四、回顧反思，總結(jié)新課
師：你們喜歡今天的數(shù)學課嗎？你覺得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學們可以在課后調(diào)查一下，你家在學校的什么方向上。
在《東南西北》的教學中，我大膽嘗試課堂教學改革的新路子，用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣�？偟膩碚f，課堂教學是比較成功的。通過教學，我對本節(jié)課的反思如下：《東南西北》是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。能正確地辨認方向?qū)W生將來的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學生的方向感和空間想象力，增強用數(shù)學思維的方法觀察現(xiàn)實世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系緊密，在教學中，我為學生提供了充分思考與合作交流的機會，并借助學生已有的生活經(jīng)驗，重視觀察和實踐活動，增加探索、體驗的機會，讓學生在活動中加深體驗，掌握在實景中正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。
游戲是小學生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學寓于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學生獲取知識的過程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個游戲。游戲1：老師指方向，學生說方向。反過來，老師說方向，學生指方向。游戲2：兩個學生面對面站立，老師說方向，學生指方向。通過游戲的方式，學生主動參與，自主探索學習，很快知道了無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、南、西、北四個方向永遠不變，而且只要我們認準了一個方向，就能指出其余三個方向。學生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的教學難點。
《數(shù)學課程標準》要求學生學習的數(shù)學要源于生活，要學習和學生生活息息相關(guān)的知識。其實，數(shù)學學習就是為了讓學生能運用數(shù)學知識解決一些實際生活中的簡單問題。所以在突破了教學難點后，我還設(shè)置了“如何在生活中辨認方向”的環(huán)節(jié)。我給學生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認方向的方法。如：
�。�1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。
�。�2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。
�。�3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。
�。�4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。
�。�5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠高掛在北方。
（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學生的知識，還開拓了學生的視野。讓學生親身感受到數(shù)學源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學。
經(jīng)過反思，在教學中我也認識到還存在許多不足的地方。例如，我在實現(xiàn)教學目標“辨認四個方向”的過程中，還應(yīng)該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學生聽口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學生熟悉的基礎(chǔ)上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環(huán)節(jié)，中差生也能清楚地辨認方向了。在突破難點“根據(jù)一個方向辨認其余三個方向”的過程中，只安排了一對學生參與活動，對大多數(shù)學生來說只有一個片面的認識，沒有達到充分認識，應(yīng)該讓學生都參與到活動中來，充分認識后，再拋出問題，保證學生有充分的體驗。
一節(jié)課下來，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強迫學生學習，不如給學生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學習知識。這樣學生的學習效果是事半功倍的。在以后的教學中我會再接再厲，把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。
東南西北教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：
體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學具：
寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學過程：
一、激疑導入
為了學生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學生把課桌分四周排列，中間空一場地。
1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
[設(shè)計意圖]：讓學生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統(tǒng)一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
�。�2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
�。�3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
[設(shè)計意圖]：學生通過回顧已有的生活經(jīng)驗來解決問題，關(guān)鍵是讓學生明確生活和數(shù)學是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學，數(shù)學又來源于生活。
2、初步體驗東、南、西、北
�。�1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
�。�2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置�，F(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？
[設(shè)計意圖]：讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：
�。�1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
�。�2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
�。�3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2東與西相對，南與北相對。
�。�4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
[設(shè)計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
�。�3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
[設(shè)計意圖]：為了后面學習地圖上的方向打下基礎(chǔ)，學生完成作品后，事先不給于任何評價，在交流的時候?qū)W生只要說得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價，以免和這節(jié)課學習的生活中的方向混淆了。
三、方法運用
說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
四、課堂檢測
檢測A
1、你的東、南、西、北四個方向都是誰？
檢測B
答案見課件。
五、小結(jié)
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
東南西北教學設(shè)計 篇8
一、教材。
《東南西北》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時。在前面的學習中,學生已會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖和方向，打下基礎(chǔ)。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當難度的，在教學過程中，讓學生在活動中加深體驗。
二、教學目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
三、教學重難點：
重點：給定一個方向，學會辨認其余方向；會用東、南、西、北描述物體所在的方向。
難點：理解地圖上規(guī)定方向的方法，正確辨認生活中的方向。
四、教法。
啟發(fā)式教學法、討論法、體驗感知法
五、學法。
合作學習法、討論法、自主探究學習
六、教學過程設(shè)計。
一、復習鋪墊、導入新課
1、師：同學們！大家回憶一下在一年級學習《方向與位置》的時候都學過哪些表示方向的詞？
生:上、下、左、右、前、后。
2、這節(jié)課我們來認識一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書：《東南西北》。
二、授新課：
1、師：在現(xiàn)實生活中你是怎樣認識東、南、西、北的？大家說一說太陽是從哪個方向升起的嗎？
2、師演示太陽升降的動畫課件。
3、由兒歌幫助學生初步認識東、南、西、北。
4、老師讓段思妤來當向?qū)�，她從大門進來，分別來認識東、南、西、北。（每認識一個方向讓學生貼一個方向在墻上。）
5、讓全體學生起立，面向太陽點點頭，向西面給太陽落山說拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。
6、叫四名學生分別面對東南西北，說其它三個方向。
7、地圖通常按照上北下南，左西右東來繪制的。（教師在黑板上板書）
8、繪制校園示意圖，讓四名學生分別將大門、教學樓、白色圍墻、商店貼到墻上。
三、多種形式的練習：
四、玩中拓展：
師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？
1、借助《要是你在野外迷了路》課文認識東、南、西、北
2、借助搬凳子游戲認識東、南、西、北。
五、這節(jié)課你的收獲是什么？讓學生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當?shù)脑u價。
六、作業(yè)：
1、完成書上P58——P59上的填空。
2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。
3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡單的平面示意圖。
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