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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2020-10-25 09:12:00 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總六篇

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,時常需要預(yù)先制定方案,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總六篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  說“木葉”教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目的

  1、理解課文內(nèi)容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

  2、從文章所闡述的知識和道理中,看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會貫通。

  3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

  教學(xué)設(shè)想

  1、本文看似繁瑣,其實(shí)內(nèi)容并不多,在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

  2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,這是重點(diǎn)。

  3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,可以設(shè)計一個探究性學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

  教學(xué)時數(shù)

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴,荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

  為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

  二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。

  三、默讀全文,理清結(jié)構(gòu)

  1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

  2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

  3、(7)總結(jié)

  四、思考明確一個問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?

  叫學(xué)生回答,老師補(bǔ)充明確:因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。

  五、作業(yè):

  思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?

  第二課時

  一、導(dǎo)入:

  1、從上節(jié)課的問題開始,從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,說明思想是有傳統(tǒng)的,而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生,如果屈原最初不用“木”,而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

  2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,從文學(xué)上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

  3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,請同學(xué)們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

  二、在黑板上列出如下表格,讓學(xué)生上來寫。

  (意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

  意象

  雨

  鳥

  燭

  ……

  例句

  意象特征、暗示內(nèi)涵

  學(xué)生寫出的例句大體如下:

  鳥:打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

  雨:寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

  燭:何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿,披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

  楓葉:江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席,楓葉落紛紛

  柳:無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳,依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,楊柳依依

  月:月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風(fēng)殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓,月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關(guān)

  雪:飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

  花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

  日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

  杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

  風(fēng):山雨欲來風(fēng)滿樓

  松:靜聽松風(fēng)寒

  三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。

  鳥:有空遠(yuǎn)感覺;

  雨:一是清新可愛的雨,還有一個是憂愁的;

  燭:相思情、愁別意

  柳:留戀、離別含義

  月:美麗、憂愁、冷清

  日:多為夕陽

  四、課后作業(yè):

  在古詩中找一個意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  【設(shè)計特色】

  創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神,豐富學(xué)生的語言積累。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒄J(rèn)識春天的特點(diǎn)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、音樂曲目《春天暢想曲》,各類春景的CAI課件。

 。、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

 。、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

  【教學(xué)過程】

  一、直觀圖象引入,激發(fā)興趣

 。、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放 CAI 課件的部分內(nèi)容)

  你們看到了什么?聽到了什么?

 。、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒋禾爝在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)

 。、孩子們找到的春天多美。≌埓蠹易约鹤x讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

 。场⒅该x自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學(xué)評一評。(3~4名學(xué)生讀,教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。)

  三、品讀課文,讀中悟文

 。、春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

  你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

  多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學(xué)生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)

 。病⒄n文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情。

 。▽(shí)物投影4~7自然段。)

 、沤處熯x擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。

  ⑵教師演示課件表演讀。

  ⑶仿照句式,練習(xí)說話:

 。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱鞘谴禾斓模ㄊ裁矗┌桑

  先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

  3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

  4、是啊,美麗的春天來啦。ń處煵シ耪n件,和學(xué)生一起小結(jié)過渡。)

  師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

  齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  四、拓展交流,強(qiáng)化感受

 。、大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料,都帶來了嗎?

 。病⒄埓蠹以谒娜诵〗M內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹。)

 。、哪位小朋友上來向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

 。、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

  五、合作分行,拓展思維

  春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  第一課時

  一、講講空話故事,初步感知

  同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事,在這些故事中,哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么? 教師小結(jié);像我們學(xué)過的課文,《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述,告訴我們既要善待別人,又要正確對待自己;《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事,告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事,告訴我們一個做人、處世的道理,讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當(dāng)作人來寫。 老師知道,愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心,學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋,拿起筆來編寫童話故事吧!

  二、說說童話故事,深入體會

  1.自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

 。1)請同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求,然后小組討論一下,看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

 。2)你確定的“主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?在小組內(nèi)交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造)

  2.教師指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇材料,確定好內(nèi)容。

 。1)“故事的人物不宜選得過多,可以是書上提供的,也可以是自己選擇的。

 。2)想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

 。3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”,這個“道理”可以直接寫出來,也可以蘊(yùn)含在故事里面。

 。4)老師這里有一篇童話故事,想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習(xí),老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。

  三、寫寫童話故事,動筆嘗試

  下面,你們就開始動筆寫吧,老師相信,你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn):

  1.寫時要有一定的順序,故事的過程要寫清楚,看誰編寫得有趣。

  2.語句要通順。

  3.寫完多讀幾遍。

  第二課時

  一、交流童話故事,相互提升

  當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界,感受到了童話的無窮魅力時,真想一吐為快。

  1.組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話,互相聽一聽,評一評,看誰編得最有趣。

  2.小組長推薦組內(nèi)同學(xué),讀一下自己創(chuàng)編的童話,大家欣賞。

  3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事,和大家交流。(有目的地講評)

  二、演演空話故事,加深感悟

  1.小組內(nèi)推選出“劇本”。

  2.小組集體合作:自編、自導(dǎo)、自演。

  附:童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天,蒼蠅正在垃圾上,看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說:“這里的人真兇狠,千方百計要害我,用拍子打我,用毒藥水噴我……我決定搬家了! 蜜蜂說:“這兒的人們并不像你講得那樣壞,他們待我很好,還替我造新的房子呢!原因是你不講衛(wèi)生,整天停在骯臟的東西上,專門去吃人們的食物,把細(xì)菌帶到食物上,使人生病。” 蒼蠅不服氣,還想爭辯。蜜蜂看了他一眼,冷冷地說:“你要不改變自己的行為,無論搬到哪里,都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊! 蒼蠅聽了這一番話,呆呆地站著,無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  一、填一填

  課文寫到了鯨很大,為了把這個特點(diǎn)說清楚,作者列舉了箐多數(shù)字來說明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書,畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字,然后完成如下填空練習(xí):

  鯨是一種很大的動物,最大的有( )萬公斤重,最小的也有( )公斤。我國捕獲一頭( )公斤重的鯨,有( )米長,舌頭就有( )頭大肥豬重。( )個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有( )長,( )公斤重,一天能長( )公斤到( )公斤。兩三年就可以長成大鯨。

  通過讀、畫、填讓學(xué)生體會到鯨確實(shí)很大。

  二、說一說

  課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物,不是魚這個問題,主要寫了鯨的進(jìn)化過程。學(xué)生對這段不太容易理解。根據(jù)這一情況,我讓學(xué)生仔細(xì)讀書,然后把自己當(dāng)作是鯨魚,將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽,這樣學(xué)生興致盎然,效果頗佳。

  三、比一比

  課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性,可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語句,并比較它們的不同,然后填寫下列表格:

  通過填表比較,學(xué)生較清楚地了解了鯨的生活習(xí)性。

  四、畫一畫

  文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學(xué)習(xí)這一自然段可以讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,想象一下鯨睡覺的樣子,然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨頭朝里,尾巴向外,圍成一圈就行了。這樣讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,深化了學(xué)生對課文的理解。

  五、寫一寫

  鯨不屬于魚類,是哺乳動物,這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計了如下訓(xùn)練,讓學(xué)生讀書并展開想象的翅膀,然后讓學(xué)生動筆寫作,具體如下:

  先讀下面的片段,再按要求寫一段話。

  一天,東海龍王突然心血來潮,想搞個魚類比賽活動,比一比哪一種魚最大,哪一種魚重。得到名次的,龍王將給予重獎。到了比賽那一天,許許多多,各色各樣的魚都游到指定的海峽,并順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到這個消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個大獎。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時,被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。

  要求:⒈想一想,鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?

 、矊懗鲻L的想法和蟹將軍爭吵時的對話,并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。

  這一訓(xùn)練學(xué)生既要認(rèn)真讀短文和課文,了解鯨的有關(guān)知識,又要展開想象、寫作,將讀、想、寫巧妙地融為一爐,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

 。、 培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

 。、 引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵,爭做有高尚道德情操的人。

  3、 體會景、情、理的完美結(jié)合。

 。、 令輝文中對比手法的運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):體會景、情、理的完美結(jié)合。

  教學(xué)難點(diǎn):“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)想:運(yùn)用提問、討論法,借助多媒體使學(xué)生更形象、更具體的理解作者所要表達(dá)情感。

  教學(xué)教具:多媒體。

  教學(xué)方法:提問法、討論法、閱讀法。

  課時安排:二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時:

  一、 導(dǎo)入課文

  “美”是我們?nèi)祟惞爬隙篮愕脑掝}。關(guān)于“美”的詮釋,歷來都是眾說紛紜,五彩繽紛,美的事物更是不勝枚舉。我們也學(xué)過不少描寫美的文章,如描寫月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》,寫北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的《故都的秋》等,那么,如果美和墳?zāi)孤?lián)系在一起,你認(rèn)為合適嗎?

  今天我們共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂。(出示課題及作者)

  作者簡介:

  茨威格(1881~1942),奧地利作家。生于維也納一個尤太工廠主家庭,青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任報社編輯。他早期致力于詩歌創(chuàng)作與翻譯。歐戰(zhàn)爆發(fā)后,流亡瑞士,從事反戰(zhàn)和平活動。戰(zhàn)后埋頭寫作。曾出訪過蘇聯(lián),與高爾基相識。1933年法西斯上臺,他再次流亡,加入英國國籍,后輾轉(zhuǎn)流寓巴西,終因?qū)W洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記,突出再現(xiàn)了人物的精神面貌,并用精湛的心理分析手法,在中短篇小說《狼子野心》上取得了獨(dú)特的成就。其著名作品有刻畫中產(chǎn)階級婦女感情生活和不幸命運(yùn)的《一個女人一生中的二十四小時》《一個陌生女人的來信》及譴責(zé)法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長篇小說《煩躁的心》。

  二、 出示圖片:

  奢華浩大的秦始皇墓(兵馬俑)、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒磣的托爾斯泰墓。

  提問:你們認(rèn)為哪座墓最美?

  答案不會統(tǒng)一,在這里,不要多做解釋,給學(xué)生留下疑問,然后直接進(jìn)入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。

  三、 范讀課文

  結(jié)合上一個問題讓學(xué)生思考為什么此為個人維托爾斯泰墓是“時間最美的墳?zāi)埂保?/p>

  四、 設(shè)疑

  問題1、文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么?

  問題2、“樸素”的具體的外在表現(xiàn)在哪里?

  問題3、托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘之中”呢?

  問題4、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎?

  問題5、人們參觀此墓式的心情如何?

  問題6、人們?yōu)槭裁磿@樣莊重肅穆?

  問題7、人們?nèi)绱司囱鏊,是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素?

  問題8、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華,其作用是什么?

  問題9、文中還是哪些地方運(yùn)用了對比?有什么作用?

  問題10、為什么說托爾斯泰墓是最美的?

  五、 學(xué)生自行朗讀課文,解答上述問題。

  第二課時:

  六、 答疑;

  問題1:文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么?(請同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語)

  教師明確:樸素

  問題2、“樸素”的具體外在表現(xiàn)在哪里?(請同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語)

  1)遠(yuǎn)離塵囂的長方形土堆;(極為普通)

  2)無人守護(hù),無人管理;(入土為安,不勞頓他人)

  3)沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,甚至連名字也沒有(淡泊名聲)

  問題3:托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢?

  首先插入介紹一下托爾斯泰的一些情況,同時出示幻燈片。

  十九世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。

  評價:他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。列寧稱他為“偉大的藝術(shù)家”

  教師明確:文中第一段“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個新的、更美好的啟示!保ㄔ诖嘶A(chǔ)上,學(xué)生可以很自然的去下文找尋答案)

  教師繼續(xù)提問:

  1)“飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話?

  教師明確:“比誰都感到被自己聲名所累的偉人!

  2)“新的、美好的啟示”是什么?

  “埋骨于那些親手裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦,希望死后在這樣樸素的墳?zāi)怪徐`魂獲得安寧、幸福。

  問題4、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎?

  教師明確:獲得了。

  繼續(xù)提問:從哪里體現(xiàn)的?

  墓地的寧靜,寫景部分即:“夏天,風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地!

  再問:這段話在文藝工作者中起到什么作用?

  教師明確:1)用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語,讓人感到在這樣的環(huán)境中,這位偉人安睡其中是何等幸福。

  2)選取“夏天”“冬天”兩個季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓,表明時間在行進(jìn)中,讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變,永世長存。

  問題5、人們參觀此墓式的心情如何?(用原文回答)

  教師明確:“逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不容許大聲說話!

  “沒有一個人有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。”

  問題6、人們?yōu)槭裁磿@樣莊重肅穆?

  教師明確:“因?yàn)槿藗冏鹁、敬仰這位偉人!

  問題7、人們?nèi)绱司囱鏊,是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素?

  教師明確:不是,因?yàn)樗熬哂袀ゴ蟮某删汀⒏呱械娜烁,即人格美(不重名聲,淡泊名利,品格高尚,精神崇高?/p>

  問題8、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華,其作用是什么?

  教師明確:這里運(yùn)用了對比的修辭手法,反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比,使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”,更能震撼人的心靈。

  問題9、文中還是哪些地方運(yùn)用了對比?有什么作用?

  教師明確:無名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對比,莊嚴(yán)肅穆的氣氛與觀賞閑情的對比,這些對比都形成極大的反差,無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的`樸素”和托翁的崇高精神境界,突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題,表達(dá)了作者的崇敬之情。除此之外,文中還有一處正面對比,即托爾斯泰與“偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯,強(qiáng)化突出了托爾斯泰的平凡普通。

  問題10、為什么說托爾斯泰墓是最美的?

  教師明確:墓的外形:樸素美

  墓的實(shí)質(zhì):人格美

  七、 教學(xué)延伸:

  通過對本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會到美的真正內(nèi)涵,即樸素美有時比華貴之美更加感人。

  八、總結(jié):盡管這是一個極普通,極樸素的墓地,但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結(jié)在一起,也可以說,正是墓地驚人的樸素與墓主人的偉大形成鮮明的對比,更感動了作者。作者又將自己被劇烈震撼的情感通過樸素的語言傳達(dá)出來,多少情思、多少感慨,都包含在《世間最美的墳?zāi)埂菲降瓨闼氐奈淖种,使文章的形式與內(nèi)容、情感的表達(dá)與理性的思考都達(dá)到了完美的統(tǒng)一,具有了震撼人心的力量。作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。在作者對托爾斯泰的歌頌中,也體現(xiàn)了作者的價值判斷――最樸素最動人。

  八、 板書設(shè)計:

 。▽Ρ龋

  九、 作業(yè)布置

 。薄 完成課后練習(xí)。

  2、 結(jié)合自身感受,依據(jù)本課的寫作特點(diǎn)寫一篇讀后感。(不少于300字)

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  【教材分析】

  這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話,生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因,深入淺出地告訴了我們一個科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動,動靜結(jié)合,給人以美的享受。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“呱、圈”等6個生字。

  2.正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀第四和五自然段,讀出親切,歡快的語氣。

  3.通過課前體驗(yàn),朗讀課文,合作探究等形式了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地情朗讀課文,重點(diǎn)理解第四和第五自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】了解回聲形成的原因。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.看大屏幕,師:同學(xué)們請你們閉上小眼睛,仔細(xì)聽聽,這是什么聲音。師:誰來說說你聽到了什么?

  2.師:今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。

  3.師:請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題。{板書:回聲}

  師:同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書:shēng}讀“聲”。

  4.師:請同學(xué)們把課題齊讀一遍。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.初讀課文。

  師:請同學(xué)們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并在每個自然段前標(biāo)上序號。師:恩,有的同學(xué)速度很快,已經(jīng)讀好了,坐端正了。

  2.檢查生字:

  呱 哩 圈 紋 碰 返

  師:誰來讀讀第一個字?拼讀。師:你的三拼音讀得很準(zhǔn)。師:誰再來試試?師:你的聲音很響亮。師:同學(xué)們,我們一起來讀讀吧!師:下一個,誰來?你來讀。師:你的輕聲讀得很好!師:我們學(xué)著他的樣一起讀讀。

  師:第三個字有點(diǎn)難讀,誰來試試?師:三拼音節(jié)讀得很準(zhǔn)。師:一起讀!

  師:下個字,請你讀!師:前鼻音讀得真準(zhǔn)。大家一起來試試!

  師:誰來讀第五個字?師:很好,后鼻音讀得很準(zhǔn)。師:請大家齊讀。師:恩,同學(xué)們都讀準(zhǔn)了!

  師:最后一個字!請你讀。師:全班跟讀。

  3.去拼音讀字。

  師:去掉拼音帽還能讀準(zhǔn)嗎?自由試一試。師:都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車,火車火車往哪開?

  4.讀詞語。

  師:生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞,如果你的同桌還讀不準(zhǔn)的,請你幫幫他!一起讀讀!

  5.了解“返回”

  師:最后一個詞“返回”有個小秘密,返就是回的意思,我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

  6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

  師:大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,你會讀嗎?你讀,你讀。師:這就是一圈圈波紋,一起讀。師:(電腦屏幕用鼠標(biāo)點(diǎn))現(xiàn)在老師把詞語放進(jìn)句子里,你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作,邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。

  三、細(xì)讀課文,感悟回聲

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.師:同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了,那現(xiàn)在老師想問問你們:這篇課文講了誰和誰的故事呀?

  2.師:是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下,他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

  3.師:是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

  師:你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師:我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學(xué)他的樣讀一讀吧。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.師:是呀!小青蛙看到美麗的景色,高興地叫?注明:師引讀,點(diǎn)擊屏幕。

  師:這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱,多好看哪!”

  師:小青蛙緊接著又問?

  師:“你是誰?你在哪兒?”

  2.師:(出示這句話:呱呱呱,多好看哪!)仔細(xì)看,這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號呀?

  師:說明他心里怎么樣?師:那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀,我們再來讀讀!

  師:(出示這句話:你是誰?你在哪兒?)這句是什么標(biāo)點(diǎn)符號呢?師:那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候,要稍微地往上揚(yáng)一點(diǎn),像老師這樣,){范讀}我們一起來問問吧!

  3.師:誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。

  4.師:小青蛙這時聽到有一只青蛙在學(xué)他說話,他心里會感到怎樣?

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:于是,他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

  (四)學(xué)習(xí)第四——六自然段。

  師:青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

  1.學(xué)習(xí)第四自然段

  (1)師:同學(xué)們,青蛙媽媽撿起一顆石子,扔進(jìn)河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段,再來填一填吧。師:誰來填?師:我們一起讀。

  (2)師:我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

  (3)師:誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

  師:誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

  (4)師:是呀,石子一扔,河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書:水波}碰{板書:碰}到了?{板書:河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書:蕩}

  (5)師:我們再來讀讀這河水的變化吧,會做動作的同學(xué)可以邊讀邊做動作。

  2.學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)師:還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段,你們就能找到答案了。

  師:請你說!你找到了什么?(生:聲音的波紋)

  (2)師:哦,聲音的波紋,那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空:聲音的()碰到橋洞的(),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師:請你來填!師:一起讀。

  (3)師:同學(xué)們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

  (4)師:你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  (5)師:是呀,聲音的波紋{板書:聲波}碰{板書:碰}到了?(生:橋洞的石壁){板書:石壁},也要返回來{板書:返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

  (6)師:聲音的波紋可真有趣呀,誰來讀讀這句話?請你讀!恩,我聽到你的返字讀得比較重,大家再來讀讀吧!

  (7)師:是呀,這就是回聲,青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的,我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

  (8)師:小青蛙明白了回聲,高興得一蹦老高,說:“(生:媽媽,我明白了,這就是回聲吧?)”師:媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

  3.學(xué)習(xí)第六自然段

  (1)師:小青蛙又游回橋洞里,(生:呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說:“(生:多好玩啊!)”

  (2)師:小青蛙懂得了道理,多高興呀!同學(xué)們,讓我們把自己當(dāng)成小青蛙,高興地讀讀最后一個自然段吧。

  四、學(xué)寫生字

  (一)學(xué)“影”字

  1.師:同學(xué)們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣,帶著歡快的心情來學(xué)寫兩個生字吧!看到“影”字。師:同學(xué)們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個字的?

  2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學(xué)的部首,我們仔細(xì)觀察寫這三撇的時候,我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生:寬)右邊寫得比較(生:窄),(師:加上手勢)這就叫左寬右窄。

  (二)學(xué)“游”字

  1.看看這個字,游的左邊是?(生三點(diǎn)水),中間是?(生方),右邊是?(生撇,橫,子,)老師有個好方法來記這個字:大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

  2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記,記住了吧?我們一起來寫一寫,(書空)小手拿出來。預(yù)備齊,點(diǎn)(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫,師注意面對學(xué)生書空)同學(xué)們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

  3.下面老師把兩個字送進(jìn)田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細(xì)觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進(jìn)田字格里吧,描一個,寫一個。(師范寫“影和游”,生描和寫)師提醒寫字姿勢。

  4.學(xué)生作業(yè)展示:師:我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上,(用筆指著書上)整個字?jǐn)[在田字格的正中央,而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀,真棒!打鉤。

  5.這個學(xué)生的游字三個部件寫得瘦長,而且挨得很緊,像一家人,真不錯!打鉤。

  五、拓展

  1.師:同學(xué)們,生字我們就學(xué)到這,今天我們學(xué)習(xí)了一篇很有趣的課文《回聲》,平時你們聽到過回聲嗎?(生:聽到過)你們是在哪聽到的呢?

  2.師小結(jié):除了回聲,其實(shí)我們的生活處處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多,用你們的眼睛,用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

  3.師:好,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,讀懂了課文,還學(xué)寫了兩個生字,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的生字,并且練習(xí)有感情地朗讀課文。

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