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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-10-25 10:11:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集十篇

  為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、教材分析

  《燕子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

  課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、刪減替換,感知燕子的外形美

  課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生對(duì)比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同,通過(guò)對(duì)修飾成分的刪減,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較,再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)文字對(duì)美的感知力。

  2、咬文嚼字,品味燕子的動(dòng)態(tài)美

  課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

  首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?掠過(guò)在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從斜著、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么沾能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢?(通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

  咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

  3、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美

  課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么?那幾根電線(xiàn)呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線(xiàn),又在細(xì)線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn),把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn):這像什么?幾只燕子變成什么了?仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

  通過(guò)想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  三、課后反思

  本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

  1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀(guān)的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí),學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

  2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀(guān)賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

  3、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。如:在理解趕集一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.

  2.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,或把命題改寫(xiě)成“如果……,那么……”的形式

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  分清命題的題設(shè)和結(jié)論,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn).

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  請(qǐng)大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句,教師把它們寫(xiě)在黑板上.如:

  (1)對(duì)頂角相等嗎?

  (2)作一條線(xiàn)段AB=2cm;

  (3)我愛(ài)初二(1)班;

  (4)兩直線(xiàn)平行,同位角相等;

  (5)相等的兩個(gè)角,一定是對(duì)頂角.

  二、新課

  問(wèn):上述語(yǔ)句中,哪些是判斷一件事情的句子?

  答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

  教師指出:判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.?dāng)?shù)學(xué)課堂里,只研究數(shù)學(xué)命題,如(4)、(5).

  例1 請(qǐng)大家說(shuō)出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題,再分析一下,每一個(gè)命題由幾部分組成?

  (1)等角的補(bǔ)角相等;

  (2)有理數(shù)一定是自然數(shù);

  (3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線(xiàn)平行;

  (4)如果a是有理數(shù),那么a2>a;

  (5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).

  教師啟發(fā)學(xué)生得出:一個(gè)命題,由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,都可以寫(xiě)成“如果……,那么……”的形式,也可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“若A則B”.

  練習(xí):把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.

  例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

  (l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角,那么這兩個(gè)角相等.”是正確的命題,已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.

  (2)“如果是有理數(shù),那么它一定是自然數(shù)”。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

  (3)“如果兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,截得的內(nèi)錯(cuò)角相等,那么這兩條直線(xiàn)平行.”是正確的命題,已證.

  (4)“如果a是有理數(shù),那么a2>a.”是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.

  (5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù),那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和.”這個(gè)命題,至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例,說(shuō)明它不正確;也沒(méi)有人完全證明它正確.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”,即已經(jīng)證明了“ 1+2”,離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,只差“一步之遙”.這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸,所能達(dá)到的最好結(jié)果.

  教師幫助學(xué)生歸納:命題既然是一個(gè)判斷,就有判斷是否正確的區(qū)別.

  真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,這樣的命題叫做真命題.

  假命題---如果題設(shè)成立,不能保證結(jié)論總是成立,也就是說(shuō)結(jié)論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區(qū)別!

  怎樣判斷一個(gè)命題的真假?檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐.?dāng)?shù)學(xué)中,判斷一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式,即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉出一個(gè)反例即可.

  例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ,得到新的命題,并判斷這些命題的真假.

  (1)對(duì)頂角相等;

  (2)兩直線(xiàn)平行,同位角相等;

  (3)若a=0,則ab=0;

  (4)兩條直線(xiàn)不平行,則一定相交;

  (5)凡相等的角都是直角.

  解:

  (l)對(duì)頂角相等(真);

  相等的角是對(duì)頂角(假);

  不是對(duì)頂角不相等(假);

  不相等的角不是對(duì)頂角(真).

  (2)兩直線(xiàn)平行,同位角相等(真);

  同位角相等,兩直線(xiàn)平行(真);

  兩直線(xiàn)不平行,同位角不相等(真);

  同位角不相等,兩直線(xiàn)不平行(真).

  (3)若a=0,則ab=0(真);

  若ab=0,則a=0(假);

  若a≠0,則ab≠0(假);

  若ab≠0,則a≠0(真).

  (4)兩條直線(xiàn)不平行,則一定相交(假);

  兩條直線(xiàn)相交,則一定不平行(真);

  兩條直線(xiàn)平行,則一定不相交(真);

  兩條直線(xiàn)不相交,則一定平行(假).

  (注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,那么假命題將變?yōu)檎婷}.

  (5)凡相等的角都是直角(假);

  凡直角都相等(真);

  凡不相等的角不都是直角(真);

  凡不都是直角的角不相等(假).

  說(shuō)明:本例,尤其是第(5)小題,視學(xué)生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.

  小結(jié):

  命題---判斷一件事情的句子;

  命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……,那么(結(jié)論)……;

  命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷;

  四種命題---原、逆、否、逆否.

  (用投影片顯示或掛小黑板)

  三、作業(yè)

  1.在下列語(yǔ)句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái).

  (l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;

  (2)取線(xiàn)段AB的中點(diǎn)C;

  (3)兩條直線(xiàn)相交,有且只有一個(gè)交點(diǎn);

  (4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°;

  (5)若a=b,則a2=b2;

  (6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除;

  (7)同角的余角相等;

  (8)周角的一半等于直角.

  2.選作題

  判斷命題“如果n是自然數(shù),那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  《美麗的小興安嶺》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河”中的第三篇課文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象,每段都是先寫(xiě)樹(shù)木,再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)木吧。因此,此文有利于引?dǎo)中年級(jí)學(xué)生感悟組段方法,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的要求。同時(shí),課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)感。

  本課一些要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)的字,如“匯、刮”等,比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點(diǎn),有利于教學(xué)把識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀緊密結(jié)合起來(lái),在語(yǔ)言環(huán)境中理解它們的意思和表情達(dá)意的作用。

  由于課文內(nèi)容較為淺顯,學(xué)生可以大致讀懂課文內(nèi)容,因此,教學(xué)重點(diǎn)以練習(xí)有感情地朗讀課文,探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律,學(xué)習(xí)、積累背誦生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為宜。

  2、設(shè)計(jì)理念:

  在設(shè)計(jì)時(shí),我主要遵守新課改精神的指導(dǎo),以學(xué)生的學(xué)為主,教師的教為輔。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。因此,這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的:以讀為主,在生、本對(duì)話(huà)中感知“美麗”;抓住特點(diǎn),在師、生對(duì)話(huà)中領(lǐng)悟春季美景;感情誦讀,領(lǐng)悟“春之美”,在師、生、本互動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

  二、說(shuō)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能

  認(rèn)識(shí)本課生字詞,會(huì)寫(xiě)“匯、刮”,領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。

  2.過(guò)程與方法

 。1)正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情;嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

  (2) 探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規(guī)律,學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教法

  三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,而且這個(gè)階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生就能直觀(guān)地感受到小興安嶺的美麗,腦子中有這么一個(gè)形象,能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想像,概括出文章的主旨。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練,

  并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。(教法在這邊我先簡(jiǎn)單地介紹一下,具體怎么實(shí)施,在第四部分我會(huì)再做詳細(xì)地解析。第三部分學(xué)法也一樣。)

  四、說(shuō)學(xué)法

  這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,因此可以才用直觀(guān)形象的圖片、聲音等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);有感情地朗讀也是學(xué)生閱讀能力提高的一種有效手段;鼓勵(lì)學(xué)生用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題

  1、板書(shū)課題:美麗的小興安嶺

  2、認(rèn)讀字詞,指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。

  白樺、淙淙、嫩綠、漲滿(mǎn)、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹(shù)木青翠茂盛)、當(dāng)美餐.

  3請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。

  要求和評(píng)價(jià)指標(biāo):聲音洪亮,正確流利。

  二、提示重點(diǎn),明確目標(biāo)

  這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。

  三、讀中感悟,積累語(yǔ)言

  1.由教師背誦第一段導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。

 。1)指導(dǎo)感受“春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng),充滿(mǎn)了春天的活力之美。

  練習(xí)朗讀,要求讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。

 。2)學(xué)生自讀、探究整段,找找還有哪些詞“用得真好”。

 。3)交流匯報(bào)。

  重點(diǎn)感悟:“匯” 也用得生動(dòng)形象,充滿(mǎn)了春天的活力之美。

  第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水!

  第二步,出示“匯”字。

  課件演示,理解“匯”字的意思,形象記憶字形:三點(diǎn)水就如同積雪化成的水,淙淙地流進(jìn)小溪(“象形”的半口匡)。

  第三步,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn):偏旁三點(diǎn)水,寫(xiě)在弧線(xiàn)上,上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。

  第四步,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“匯”字。

  第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

  師:想象雪水“匯”成小溪的景象,有感情朗讀。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀:“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教材分析】

  本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事,表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜,贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,情節(jié)簡(jiǎn)單,所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)一件平常小事,處理卻不同尋常的做法的描寫(xiě),讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染,自然而然的增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

  【學(xué)生分析】

  這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文,在學(xué)習(xí)前篇略讀課文的.基礎(chǔ)上,學(xué)生完全可以運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助拼音,能正確、流利的朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)路人高尚的心。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我要知道:為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題、解題

  今天學(xué)習(xí)的這篇課文,講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題,你想到了什么?

  二、自由讀課文,思考:課文里講了一個(gè)什么故事

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句讀通順。

  2、檢查自讀效果。

  3、交流:

  你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?

  三、練讀、議讀、質(zhì)疑

  1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)?

  提要求:

 、 把語(yǔ)句讀流利;

  ⑵ 讀你自選的這部分,你想到了什么?

  2、議讀與質(zhì)疑:

  其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言,給與評(píng)價(jià),提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。

  ⑴ 如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí),要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái),要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。

  議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟,意識(shí)到砍樹(shù)容易栽樹(shù)難的道理。

 、 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4~6自然段時(shí),要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Wo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。

 、 如選讀最后幾段課文時(shí),要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活,由他律誘發(fā)自律。

  四、練習(xí)地方實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你讀后的感想

  可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注,尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  第1課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。

  孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

  學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

  由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。

  (二)第三次嘗試練習(xí):

  1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

  2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

  3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

  發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

  課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  (三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

  2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

  (三)教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

  (含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

   角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

  這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知

   (1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

  (2)、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀(guān)察教師畫(huà)的角。

  (3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

  (4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

 。1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

  (2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀(guān)察三角板并指出三角板上的直角。

  (3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯恰2R報(bào)。

  3、 畫(huà)直角

 。1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。

 。2)、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

  畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

  通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀(guān)察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。

   你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

  指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

  通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

   教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

  你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

【教材把握與目標(biāo)確定】

  本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外,“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長(zhǎng)大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶,對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍诋厴I(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí),“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢?全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。

  從藝術(shù)上看,文章至少有三點(diǎn)值得欣賞:一是雙線(xiàn)并行,交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線(xiàn)貫穿全文,一主一副,副線(xiàn)對(duì)主線(xiàn)進(jìn)行烘托、映襯,推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi),使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明,相映生輝;二是題目語(yǔ)帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死,多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。

  基于教材的分析,按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟,進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式,而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn),因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:

 。薄⒏兄恼聝(nèi)容,理清文章思路。

 。、感悟人與人之間的真情,提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。

 。、探究文章的寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義,培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

 【課前預(yù)習(xí)】

 。、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。

 。病 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀(guān)看。

  3、搜集作者的資料,了解作者。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)檢查

 。薄W(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

 。病⒔涣髡n前搜集到的作者相關(guān)資料:

  學(xué)生交流后,師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。

 。▽ⅰ冻悄吓f事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上,讓學(xué)

  生閱讀)

  二、導(dǎo)入

 。薄⒚襟w播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)語(yǔ):母愛(ài)如和煦的春風(fēng),溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。

  三、整體感悟

1、標(biāo)題初探,屏幕出示問(wèn)題:

  你在沒(méi)有讀文之前,看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)?

 。ù谁h(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑,以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū))

 。、感知全文:

  請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文,讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況,并且提出新的問(wèn)題。

 。▽W(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí),一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì),課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決 )

 。、引導(dǎo)感知:

  快速朗讀全文,投影出示引導(dǎo)問(wèn)題:

 、 談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象,說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。

 、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了?在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

  提示問(wèn)題的解決方法:

  ⑴ 問(wèn)題⑴:先讀出與爸爸有關(guān)的事,逐個(gè)分析,再歸納起來(lái)。

  師生一起找出第一件事:“我”賴(lài)床不起時(shí),爸爸打“我”!拔摇鄙蠈W(xué)去,爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。

  分析:爸爸表面嚴(yán)厲,實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導(dǎo),其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。

  ⑵ 問(wèn)題⑵:先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系?最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式,可以單獨(dú)完成,也可以幾個(gè)人一組 合作,共同討論完成。

  學(xué)生討論交流后,教師作歸納總結(jié):“我”長(zhǎng)大了,是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。

  4、體驗(yàn)深化。

  投影出示:以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話(huà)題,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)引

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來(lái)欣賞一番呢?請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  二、研讀賞析,自主合作探究

  1、投影出示研究問(wèn)題,自由讀文,進(jìn)行探究:

 、 怎樣理解課文的標(biāo)題?“花”在文章中起到了什么作用?

  ⑵ 文章既寫(xiě)了眼前的事,又寫(xiě)了過(guò)去的事,文中回憶的事是怎樣引出

  的?

 、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能不久于人世的?

  討論點(diǎn)撥:

 、 問(wèn)題⑴:從課文內(nèi)容上看,標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫(xiě)到了花?細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果:標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世,語(yǔ)帶雙關(guān)!盎ā笔秦灤┤牡木(xiàn)索。

 、 問(wèn)題②:共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。

 示例引導(dǎo):

  由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確(投影出示具體內(nèi)容)。

 、 問(wèn)題③提示:運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

 。病⒄Z(yǔ)句品析。

、 細(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  ⑵ 讀文章末尾“我”默念的話(huà),說(shuō)說(shuō)它的含義。

  ⑶ 回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況,討論解決尚未明白的問(wèn)題。

 。、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談?wù)勼w會(huì),把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。

  三、課堂小結(jié)

  談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

  學(xué)生自由發(fā)言后,師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。

  四、延伸拓展

  以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話(huà)題,完成一篇小作文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  初中體育教學(xué)案例——全國(guó)中學(xué)生廣播體操

  由于初一新生入學(xué) 廣播操《放飛理想》和《舞動(dòng)青春》的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播操《放飛理想》無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以,圓滿(mǎn)完成廣播操《放飛理想》教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播操《放飛理想》教學(xué)的。

  一、準(zhǔn)備部分

  在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給我的課堂升溫,具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲,并以此達(dá)到熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重,適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、基本部分

  因?yàn)閺V播操《放飛理想》有硬性的教學(xué)要求,注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué),所以除了盡量使用詼諧幽默的語(yǔ)言外,我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論,互相糾錯(cuò),以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力,并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過(guò)程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規(guī)范,在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

  三、結(jié)束部分

  結(jié)束部分比較簡(jiǎn)單,只是一些課堂的常規(guī),讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下這節(jié)課的收獲,表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生,讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,在管理學(xué)生方面也不能達(dá)到完美的要求。廣播操《放飛理想》的教學(xué)內(nèi)容基本完成,教學(xué)效果比較理想,但是在難度較大的教學(xué)教程中,總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候,我基本都采用了微笑處理,效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng),應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

  2,有感情朗讀地課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  3,學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。

  重點(diǎn):從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。

  教學(xué)流程:

  一,感受課題,造勢(shì)

  1,板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”。

  2,讀讀課題,你想到了什么?

  3,你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢?

  1)突出“游到”,青年畫(huà)技高,使人贊嘆;

  2)突出“紙上”, 青年畫(huà)技高,令人驚奇。

  二,品讀課文,賞析

  1,魚(yú)為什么能游到紙上?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。

  學(xué)生自由回答

  請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話(huà)回答:先游到了心里。

  哪些描寫(xiě)可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話(huà)來(lái)回答。

  他眼中所見(jiàn),心中所想,筆下所畫(huà)全是金魚(yú),和魚(yú)合二為一,魚(yú)游到了心里。

  (全班齊讀)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?讀一讀,理解“每個(gè)部位”,了解金魚(yú)的各部位;

  作者是怎樣描寫(xiě)的呢?讀一讀,了解分號(hào)的作用,理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入,理解揮筆速寫(xiě),畫(huà)得流暢生動(dòng)。

  老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。

  2,魚(yú)為什么能游到青年的心里呢?帶著問(wèn)題,邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。

  說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

  他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專(zhuān)注的精神。

  讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  導(dǎo)讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛(ài)在哪里?

 。ɡ蠋熖釂(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高,情緒越來(lái)越激動(dòng),感染學(xué)生。)

  別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話(huà)。指導(dǎo)朗讀。

  2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。

  導(dǎo)讀:每個(gè)星期天,青年來(lái)到玉泉,他會(huì)忘記什么?他會(huì)忘記什么?他會(huì)忘記什么?而他不會(huì)忘記的,是什么?

  再次追問(wèn):青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛(ài)在哪里?

  想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時(shí)他可能在想什么?吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢?

  指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。

  三、提煉思想,知情

  1,這是一個(gè)怎樣的青年,我們用什么詞語(yǔ)贊美他?

  列舉10個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。

  2,我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。

  四、啟思練筆,導(dǎo)行

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專(zhuān)注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫(xiě)一段話(huà)。

  對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生課前調(diào)查,了解自己喜歡的廣播.電視少兒節(jié)目的有關(guān)情況,《介紹少兒節(jié)目》教學(xué)設(shè)計(jì)。有條件的話(huà)可準(zhǔn)備相關(guān)的錄音,錄象資料。

  2.教師搜集中央,省,市不同級(jí)別的少兒節(jié)目,有條件可以制作成多媒體課件。

  3.制作最優(yōu)秀少兒節(jié)目選票。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激趣導(dǎo)入。

  1.播放“大風(fēng)車(chē)”“小喇叭”“動(dòng)畫(huà)城”等少兒節(jié)目的主題曲。

  2.學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他們各是哪個(gè)少兒節(jié)目的主題曲。

  3.導(dǎo)言:是的,中央,省,市等各級(jí)廣播電臺(tái),電視臺(tái)為廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節(jié)目。這些節(jié)目對(duì)我們的成長(zhǎng)有十分重要的作用。我想,我們每個(gè)同學(xué)都從中受到了不少教育。這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō):我們心中的“少兒節(jié)目”吧!

  二.精彩回憶,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《介紹少兒節(jié)目》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你一定看過(guò)或聽(tīng)過(guò)許多少兒節(jié)目,請(qǐng)打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù),回憶一下那些少兒節(jié)目給你留下的印象最深刻。

  2.顯示展開(kāi)回憶。(提示:回憶要講求方法。首先要整體回憶,自己看過(guò)哪些少兒節(jié)目,然后再一個(gè)一個(gè)回想最難忘的,最后想一想為什么它是最難忘的?)

  3.同桌交流回憶情況,互相補(bǔ)充以豐富回憶內(nèi)容。

  4.指名說(shuō)說(shuō)回憶情景,促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象。

  三.介紹最感興趣的節(jié)目。

  引言:從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中可以知道,留在同學(xué)們記憶深處的少兒節(jié)目很多很多,下面請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一個(gè)最感興趣的節(jié)目介紹給大家。介紹時(shí),可以先談?wù)劮e木的主要內(nèi)容和特點(diǎn),然后再說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。

 。ㄒ唬┳灾鳒(zhǔn)備。

  1.提示:先用比較的方法從多個(gè)印象深刻的節(jié)目中選擇一個(gè)最感興趣的,然后想一想它的主要內(nèi)容是什么,有什么突出特點(diǎn),最后想一想自己看了它有什么收獲和體會(huì)。

  另外,為了發(fā)言有條理,有順序,可以在想好內(nèi)容后列一個(gè)發(fā)言提綱。

  2.學(xué)生各自進(jìn)行思考,準(zhǔn)備。

 。ǘ┬〗M介紹。

  1.組織學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習(xí)小組。若有不平衡現(xiàn)象,教師可稍做協(xié)調(diào)。

  2.人人發(fā)言,互聽(tīng)互評(píng)。比一比,看誰(shuí)的介紹最精彩。對(duì)個(gè)別發(fā)言有困難的學(xué)生,教師要適當(dāng)做好點(diǎn)撥,指導(dǎo)。

  3.各小組選出2-3名講得好的學(xué)生,代表小組到全班交流。

 。ㄈ┤嘟榻B

  1.各小組代表介紹。

  2.小組成員補(bǔ)充發(fā)言。

  3.小組評(píng)議,評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組介紹得最有特色。

  4.評(píng)出最佳介紹者4-6名。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

  課前準(zhǔn)備:

  1.一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

  2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

  3.生字卡片。

  4.讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做:一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字

  1.出示“烏鴉”圖(板書(shū):烏鴉)。

  2.烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū):喝水),注意看老師寫(xiě)“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū),專(zhuān)心看書(shū),認(rèn)真聽(tīng)讀。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

  三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一段。

  (1)烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)

  (2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

  (3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著,感覺(jué)很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?

  (4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

  (5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

  2.學(xué)習(xí)第二段。

  (1)這時(shí),烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

  (2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?

  (3)烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?

  (4)學(xué)生觀(guān)察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰(shuí)再來(lái)讀這句?

  (5)誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

  3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

  (1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

  (2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

  (3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

  (4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

  四、朗讀課文,鞏固生字

  1.個(gè)別讀,齊讀全文。

  2.出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字。

  3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

  1.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

  2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

  二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

  1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

  2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫(xiě)。

  3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。

  三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。

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