【必備】教學設計方案模板匯總七篇
為了確保我們的努力取得實效,常常需要預先制定方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那要怎么制定科學的方案呢?下面是小編精心整理的教學設計方案8篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1、掌握課文中的一些生字詞。
2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。
教學重點:
1、體會本文寫景的特色。
2、對比、反襯的手法。
教學難點:同上
教學設想:
以讀代講,指導學生熟讀課文
課前準備:
預習作業(yè):
1、初讀課文,找出你不熟悉的字,加以解決。
2、在解決生字的基礎上,讀順課文。
3、回憶《西湖游記二則》。
教學過程
第一課時
一、導入
可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。
二、檢查預習
1、字詞認讀強調:(1)部首的字:髻、鬟、鬣。[補充:鬢、鬈、鬃等字,都與毛發(fā)有關系(可由學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律)。]
3、注意下列字的讀音:廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、
熟讀課文:
1、將生字帶入文中,自由大聲朗讀一遍,熟悉生字。
2、同桌互讀互聽,可以將文章分開,一人讀一半,互相挑刺(可以從生字和斷句方面。)
3、點讀,(可以選擇一男生和一女生賽讀,剩余男女聲側耳傾聽,注意長句的斷句。)
老師強調長句的斷句:(1)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
4、齊讀熟悉。
三、譯讀:
1、自讀自譯方式:對著課文大聲說譯文,借助注釋并調動原來的文言知識積累。
2、靜悟:老師讀譯文,學生看課文。邊聽邊領會。
3、齊讀鞏固
4、點畫重點注釋(老師自己決定)
四、當堂作業(yè)
強化記憶生字詞第二課時
五、賞讀
1、導入
會晤作者
袁宏道(1568-1610),字中郎,號石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬歷二十年(1592)進士,先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等,中間兩度告歸。晚年定居沙市(今湖北省沙市)。他是明代著名的文學家,公安派的代表作家。兄弟三人中,也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放,給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無意于仕途,他萬歷二十年(1592)就中了進士,但不愿做官,而去訪師求學,游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫下了很多著名的游記,如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水,在登臨山水中,他的思想得到了解放,個性得到了張揚,創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監(jiān)助教。由于所任職務比較清閑,使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入語:《西湖游記》中描寫西湖全景的名句山色如娥,花光如頰,波光如綾,溫風如酒(可以先由學生自己回憶)。袁宏道生性酷愛自然山水,寫景偏重表現(xiàn)自然之美,《滿井游記》也有這樣的特色。
2、默讀課文:要求:(1)用欣賞的眼光讀課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。(2)同桌或者前后位的同學互相交流討論。
3、探究(1)本文寫的是初春之景,初字在文中有哪些體現(xiàn)?目的:體會作者那顆善感的心。(2)你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎?試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光!最具備科學家的頭腦!目的:積累學習寫景方法。特色探幽:明確①白描的手法。作者寫景,不堆砌詞藻,沒有夸張、渲染和烘托,而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫柳條,只用將舒未舒,柔梢披風8個字,但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻,以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來;寫麥田,用淺鬣寸許4個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征,文字也極為簡練。這種簡練的白描,有賴于作者對景物細致入微的觀察。②擬人的寫法。把景物擬人化,可以增加景物的動感或靈氣,也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫:凡曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣,這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的,如用鏡之新開而冷光之乍出于匣來比喻明亮的春水,用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻積雪融化后的山巒,這兩個比喻一氣相通,由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人,顯得優(yōu)美熨帖,同時能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫人的,用若脫籠之鵠來表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅,真是再真切生動不過了。
4、理清線索,強化記憶,爭取背誦第二自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色,曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
三、基訓鞏固
作業(yè)
設計:
見知識盤點
教學設計方案 篇2
學習目標
1、邊聽錄音邊瀏覽課文,了解相聲的藝術特點和語言特色。
2、通讀課文,體會故事中的人說話啰嗦的特點,明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術,能對相聲感興趣。
學習重點
在笑聲中得到啟迪;說話不僅要把話說明白,還要說得簡練得體。
學習難點
了解相聲語言表達上的特點。
課時安排
1課時。
A案
課前準備
一個掛鐘。
事先錄制相聲《打電話》片斷。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、同學們,我們平常說話呀,要講究藝術。楊氏之子與孔君平的'對話,風趣幽默,深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文,從這篇課文中,我們又能感受到什么呢?
2、揭題:打電話。
3、談打電話。
。1)導語:同學們一定都打過電話,電話使人們的交流變得方便快捷,打電話的時候最需要注意的問題是什么呢?(盡量地節(jié)約時間)
。2)如果你要給你的好朋友打電話,約他晚上六點半在某電影院門口見面,一塊看電影,你會怎么說呢?
(3)模擬計時表演。
。▋蓚學生上臺模擬表演,教師計時。)
板書特寫:_______分鐘
小結板書:簡練、得體、明白。
。4)這么一點兒事,如果有人打了兩個多小時,你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
。1)學生自學,自由讀課文。
。2)檢查自學,正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
。3)交流:這個相聲說的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2、分角色朗讀課文,讀通順。
。1)找一個小伙伴分角色練習對話,并互相評價。
。2)擂臺賽:各小組推薦兩人,競賽讀。(教師、他生當評委)
三、再現(xiàn)課文,深入領悟
1、討論:甲、乙說話各有什么特點?從哪些方面可以看出來?
(1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦。
乙:是夠啰嗦的。
甲:對,是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。
乙:廢話,可不是女的嘛。
(2)甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。
乙:廢話。
甲:討論嗎?不討論。
乙:人家沒事。
甲:太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院,樓下十排三號五號,咱倆挨著。票價八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。
乙:他在這報賬呢!
2、歸納:作者在這里極盡夸張之能事,把一個啰嗦者說話啰嗦表值昧芾煬≈。
3、小組練習:小組內練習表演《打電話》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》,教師計時。
板書特寫:_______小時
小結板書:啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言:通過觀看相聲《打電話》,你受到了什么樣的啟迪?
6、小結:說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間,還會耽誤事情,我們平時說話不僅要把話說明白、得體,還要說得簡練才行。
四、學生選讀,了解相聲
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽,體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結:通俗易懂發(fā),如話家常;幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演,進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像,一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
5、小結:相聲不僅是說,還是唱,相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內容;相聲常常在最后要“抖包袱”;相聲是笑的藝術,又是一種雅俗共賞的語言表演藝術,可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
五、自選作業(yè):
。ㄟx擇自己喜歡的一項完成)
1、創(chuàng)設情境,嘗試創(chuàng)作
。1)語言情境一:甲沒有太高的文化水平,而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識,僅就“海馬”一詞,就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
。2)語言情境二:悅悅是一個冒失鬼,又是一個機靈鬼,他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
。3)語言情境三:有兩個小朋友常常在一塊比吹牛,誰也不服誰,這不,他們又吹上啦。
。4)語言情境四:小明是一個很具幽默感的孩子,同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題,和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》,想象當時的情景,用敘述的方式寫下來,并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
(福建省廈門市音樂學校白永紅)
B案
課前準備:
1、相聲《打電話》錄音。
2、其他相聲節(jié)目的錄音。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,出示課題
1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等,其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。
2、說說學習這篇課文,你有什么要求或希望。
二、瀏覽課文,了解相聲的藝術特點
1、邊瀏覽課文,邊聽相聲《打電話》的錄音。
2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點,更多的可能是來自于這則相聲的內容,教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考:相聲有什么特點?
教學中不一定要給學生一個標準的答案,可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括,比如:相聲是兩個人說的(其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲);相聲的語言很幽默,引人發(fā)笑;相聲不僅是說,還要唱……
三、默讀課文,體會相聲中人物說話的特點
1、默讀課文,相聲中的那個人是怎樣打電話的?找出“打電話”的句子。
2、把這些句子,連起來讀讀,有什么感受,舉例說明?
(1)你貴姓呀?哦,老胡呀。呃,不是老胡?
老張呀。哎呀,我沒聽……呃,不是老張,是老劉呀。呃,不是老劉。
是耗子呀!
……
對,是我,我找小王講話……
──說話繞圈子。
。2)對,是我,我找小王講話,我的未婚妻,他是女的呀。
──明知故說。
。3)我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?……不開會。
──沒話找話。
。4)……票價八毛一張的,我買了兩張,一塊六。是一塊六,我給了他五塊,他找我三塊四。
──東拉西扯。
……
3、聯(lián)系生活的具體情境,思考如果生活中說話啰嗦,會有什么后果。
四、熟讀課文,嘗試表演相聲
1、選擇課文中的某一段,練習朗讀。
2、自由組合,學說相聲。
3、聽聽其他的相聲選段。
教學設計方案 篇3
教學目標
1.系統(tǒng)回顧學過的知識,強化知識的薄弱環(huán)節(jié);明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動,重點講評、拓展。
3:樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,自覺查漏補缺,認真訂正試卷錯誤。 教學重點
1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題,歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺,使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷,自己查漏補缺,最后確定自己不能解決的問題。
教學過程
。ㄒ唬┗厩闆r分析:
與考數(shù)40人及格數(shù)40,其中成績較好的有; 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有:陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
(一)試卷整體分析
分析試卷:
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布,基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學生:
1、答題不夠規(guī)范,部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好,拓展部分問題較多。
。ǘ┲攸c題目分析及知識拓展
第一題,考察知識點為XX的意義,學生存在的問題及原因:審題不清。解題方法:①確定關鍵詞;
、诘诙},判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。
第三題,選一選2。重點是對XX的理解。
第五題,解決問題4。XX情況,對學生有難度,需要幫助。
(三)其余題目,學生講評,教師適當補充。
小結:希望同學們認真訂正,從中汲取經(jīng)驗,使知識和能力再上一個臺階。
。ㄋ模└櫨毩
教學反思
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”,遵循先“生”后“師”,先“篩”后“講”,既“點”又“面”,明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
教學設計方案 篇4
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。
教學重點:
邊讀邊想,能交流體會,自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點:
創(chuàng)作詩歌
教學時間:
一課時
課前準備
1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學過程:
一、游戲導入,展開想象
1.游戲導入:同學們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流
1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5.加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌,積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀,給學生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動作。
2. 有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。
教學設計方案 篇5
教學目標
了解說明的內容,理清說明的順序。
體會簡練、縝密、生動的語言。
增強學生的科學意識,培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。
教學重點
理解科普文章的準確、生動的語言。
課時安排
兩課時。
課前準備
學生:o查工具書,給加點的字注音,
解釋詞語。
正確朗讀課文,了解課文內容。
思考閱讀提示和課后練習。
可查閱有關恐龍的科普讀物,收集整理關于恐龍的知識。
教師:O制作課件。《侏羅紀公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示
意圖。
準備多媒體教學平臺。
第一課時
教學內容
教學《恐龍無處不在》
教學步驟
激趣導入
(放映《侏羅紀公園》片段)
大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧,一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震
撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物,為什么卻在6
500萬年前滅絕了呢?
恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿
西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)
■整體感知
學生閱讀,檢查預習。
遺骸(hai2):遺留下來的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2):一種兩棲動物,體表有許多疙瘩,內有毒腺,俗稱癩蛤蟆。
褶皺(zhe3zhou4):由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。
追溯(su4):逆流而上,向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫:神話傳說中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一
討論:課文標題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?
明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項科學理論——
板塊構造理論的正確。
研讀探究
請同學快速閱讀一遍課文。(小組討論)
問題提得不正確
這篇短文說明的主要內容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結論的?
課文的說明內容涉及到哪兩個學科?主要運用了什么說明方法?
阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句
子嗎?
明確:
發(fā)現(xiàn)問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一
個大陸上去的呢?
找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——
“泛大陸,,形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內,所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
得出結論:“恐龍無處不在’’是支持“板塊構造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,重在說明事理,將抽象的科學知識,層層解剖,既嚴謹,又深入淺出、通俗易懂。
(恐龍的滅絕)生物學——(板塊構造理論)地質學,道理正如課文第一段所說:“在一個
科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響!弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說
明白己的觀點,行文嚴謹。本文的準確性與條理性已經(jīng)看出來了。
a.作者在行文中放在括號里的補充說明文字:
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。
“如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。
b.課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內容一步步推出,又使讀者感到非常親切,
如面對面交流。
“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。
“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”
引出板塊構造理論。
c.采用了打比方的方法,使得語言既生動形象又明白如話。
加.“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。
又如:“板塊背上馱著許多大陸,當板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。
■拓展延伸
說說學了本文之后的啟示。
明確:一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)
結合具體的實例說說對“一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響,,的理解。
第二課時
教學內容
教學《被壓扁的沙子》
教學設計
舊課導入
《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的
問題,引出了板塊構造理論,從而證明了“在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生
影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關系呢?讓我們先來閱讀一
遍這篇短文。
質疑討論
出示問題:
o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來嗎?你贊成哪一種,為
什么?
這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?
明確:
“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應該是撞擊!弊C據(jù)一:因為在恐龍滅絕的那個
年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,
所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”存在。結論:無疑是撞擊毀滅了
恐龍。
■對比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面
比較)
a.說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內,將抽象的
科學知識層層剖析,既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。
b.說明方法:都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍
化石”,說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進
行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。
c.說明的角度:《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
d.說明語言:準確簡練,淺顯易懂。
拓展練習
分組自由討論:
由本文的學習,科學家的哪些思考和解決問題的方式,對你有所啟發(fā)?
培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?
明確:(2)多角度看問題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。
板書設計
《恐龍無處不在》
佐證
教學設計方案 篇6
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。
【師生學習目標】
。、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。
。、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣,在學習過程中重在激趣,體現(xiàn)學生學習的自主性,尊重學生在學習中的獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合,如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學,使教學入情入境。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
師:小朋友們看我寫兩個字,書寫:荷葉。能讀出來嗎?再讀一次會更好。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎?
板貼“圓圓”。
生讀。
真好,讀得再圓些。
。ㄉx)
師:這美麗的荷葉長在什么時候?
生:夏季。
師:同學們在很多地方都找到了夏天,誰愿意把畫拿出來同大家一起分享?
。ㄐ〗M交流,師隨機展示圖畫。)
師:同學們的夏天真美,今天我要和同學們一起去池塘里找夏天,因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢!
(播放影片)
師:你想對荷葉姑娘說一句什么話?
生自由表達,師隨機板畫,并請同學讀第一段。
師:真美啊,我還想聽一遍。
生再讀第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。
二、初步感知課文
1、看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學們把眼睛閉上,聽,他們來了”。
師配樂范讀課文。
師:你聽到了什么?都有誰在說話?我這里有許多的小伙伴,同學們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?生板貼,
師:你們真是能干的孩子,荷葉姑娘感謝你們,這是她送你們的禮物。送荷葉。
。、生自讀課文:
師:這么美的故事,同學們快美美地讀一讀吧,荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎,獎勵讀得認真的小組,看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,如果讀完后對自己很滿意,就拿一片荷葉,那是荷葉姑娘的禮物,開始。
。、匯報:
師:誰拿到了禮物?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們,師出示卡片開火車讀。
4、理解課文,美讀課文:
師:認識了生字寶寶,我們到池塘中看看,小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫,請同學說一句話。師說:你能不能用文中的一句話說說圖意?生先自由說,再讀文。
。ńY合畫面來讀,并相機指導字音。)
。、師生活動:
師:看大家讀得這么認真,小伙伴們正向我們招手,讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。
三、學習理解課文
師:為了玩得更愉快,我們分成幾個小隊,跟著故事中的小伙伴一起去,哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興,就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段,一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演 。
。ㄉ顒樱
1、匯報:
各隊自愿上臺,師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什么,談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委,通過觀看作出評價,“快樂指數(shù)”為多少,超過 4分就可以為本組摘走開心荷花。
。、看板貼總結句式:
師:這些小伙伴看同學們這么高興,好象要告訴同學什么,我們聽,小水珠說:生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
。、擴展練習:
師點擊鼠標,回到荷葉圖片。師:荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,如果小朋友們去池塘邊玩,你們會把荷葉當成什么?比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。
幾個學生匯報后,師組織小組交流。
。、鞏固字詞:
師:我們就要離開池塘了,小伙伴們向我們告別,出示文中4個句子:
、 小水珠躺在荷葉上。
、 小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
、 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
、 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子,讀生字。
師:字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢?
生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師:字寶寶和我們是好朋友了,他們搬家了,你們還能認出來嗎?讀擴展練習短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!
。、寫字:
荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。
生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導寫字姿勢。師選擇展示,小組內交流。
教學設計方案 篇7
一、素質教育目標
、逯R教學點
1、學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點。
、婺芰τ柧汓c
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
、绲掠凉B透點
理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質,受到教育。
、杳烙凉B透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學法引導
、褰處熃谭
導讀法
㈡學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
、逯攸c
理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
㈡難點
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
、缃鉀Q辦法
通過小組討論,教師相機點撥,結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排 1課時
五、教具學具準備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設計
㈠教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題,相機點撥學生理文章的前因后果。
、鎸W生活動設計
1、自己查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題并*自己弄懂課文的內容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀,加深對古典文學的認識。
七、教學步驟
、褰沂菊n題
1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
、娉踝x課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
、缃涣髯詫W情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
、枳杂勺x課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
、榻涣髯约合矚g的句子。
說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥,讓學生領悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯通靈之意
。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)
2.那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)
3.他瞑目蹲身,將身一縱明明朗朗的一架橋梁。
。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)
、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
板書設計:
猴王出世一塊仙石迸裂產(chǎn)石猴成王
【【必備】教學設計方案模板匯總七篇】相關文章:
【必備】教學設計方案模板匯總9篇01-31
【必備】教學設計方案模板匯總5篇01-08
【必備】教學設計方案模板匯編七篇01-23
【必備】教學設計方案模板集錦七篇03-11
【必備】教學設計方案模板匯總十篇02-14
【必備】教學設計方案范文匯總七篇01-16
【必備】教學設計方案范文匯總七篇02-21
【必備】教學設計方案模板錦集七篇03-06
精選教學設計方案模板匯總七篇01-06
【精華】教學設計方案模板匯總七篇02-12