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《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計

時間:2020-10-29 11:50:04 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計范文

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計范文,希望能夠幫助到大家。

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計范文

  教學(xué)理念:

  教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生成長,本課的設(shè)計從學(xué)生成長需要出發(fā),關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng),讓他們在學(xué)習(xí)過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待,課后努力去閱讀這本書;同時,通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)會向別人推薦書。另外,教師通過教學(xué)活動和感受學(xué)生對文本的學(xué)習(xí),也實現(xiàn)自我超越。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利地朗讀課文。

  2.感受學(xué)會生存的方式,領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣,學(xué)會怎樣去閱讀書籍。

  4.感悟作者的寫作方法,學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容,如何品味名言,如何向別人推薦一本好書。

  教學(xué)過程:

  一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報自學(xué)”

  1.檢查字詞認(rèn)讀

  今天,我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》,課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文,文中的生字詞掌握了嗎?誰來讀:膠帶粘補觸礁一艘小鋸筐子丑陋

  2.交流閱讀情況

 。1)師引說:通過預(yù)習(xí),我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕,這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些?

 。2)師概括:吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

 。3)生分段:誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容?

  3.交流生成問題

  你們真不簡單,通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在,你腦海中最大的疑問是什么?

  【設(shè)計意圖:把預(yù)習(xí)引到課外,讓學(xué)生自主閱讀課文,自己探究問題,自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知,引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識,探究學(xué)生的“現(xiàn)實起點”。通過設(shè)問,讓學(xué)生學(xué)會問,讓問題成為他們閱讀動力;同時,根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點”符合認(rèn)知規(guī)律,這樣的教學(xué)才有針對性。】

  二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

  (一)了解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)

  1、指名分節(jié)讀文

  2、回顧課文內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生說:通過吳冕的這一番介紹,我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸,吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書:三代相傳)

  【設(shè)計意圖:檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況,同時進行朗讀訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容!

 。ǘ┚x故事

  過渡:這本三代相傳的書是一本什么書呢?吳冕看了感覺如何?

  1.學(xué)習(xí)第七節(jié)

 。1)齊讀課文

  (2)理解詞句:討論問題,板書“愛不釋手”,理解什么叫“愛不釋手”。

  (3)再生問題:讀了這句話你有什么想問的?(這本書為什么能讓“我”愛不釋手?)

  【設(shè)計意圖:緊扣中心詞語組織教學(xué),思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問,又引出下面的教學(xué)內(nèi)容,還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。】

  2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

 。1)引導(dǎo)概括:這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人;故事的起因是——在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁,船身破裂,水手和乘客都淹死了,只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上,魯濱遜長達28年的歷險生活。

 。2)擴展閱讀:幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸,他才得以存活下來。對于這個場景,原文是這樣描述的:(出示投影,讓學(xué)生讀一讀)

  討論交流:讀了這段原文,你又有怎樣的感受?

  是的,原文生動傳神的描繪,牽動著我們的心,讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解,看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”,這一段就用了七百多字;吳冕只用了8個字,像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學(xué)會“具體寫”,也要學(xué)會“概括寫”。

 。3)想象說話:海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎?魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢?

  出示:在這座荒無人煙的小島上,可能,可能,還可能。

  面對這些困難,魯濱遜又是如何克服的呢?吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事,哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容?現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段,從中你會了解到什么?

 。4)了解興趣:讀到這里,你覺得這部小說有吸引力嗎?你還想了解什么?

  這些問題真值得探究!咱們不妨先猜一猜,然后再到原著中去驗證,從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

 。5)小結(jié)介紹:根據(jù)吳冕的介紹,我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇,怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”,我們自己讀一讀原著,可能會有更深刻的感受。

  【設(shè)計意圖:“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容,引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思!皵U展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解,又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法,還擴大課堂教學(xué)的閱讀量,努力實現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難,培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識能力;又進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語言表達能力;還激發(fā)他們閱讀的興趣,引導(dǎo)他們課外閱讀原著!傲私馀d趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,課外自己努力去探究!

 。ㄈ┢纷x名言

  過渡:這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

  1.閱讀名言:【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍!

  (1)理解說話:笛福為什么這樣說?誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時的處境說一說?

  出示句式說:如果魯濱遜面對危險,那么他。

  正因為魯濱遜面對危險,所以他。

  學(xué)生說后,師概括:因此笛福說——(讀名言)

  瞧,名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的,讀上去簡簡單單,但卻能給人很多的啟示。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思,同時,讓他們明白寫名言不是難事,就是從生活中提煉出來的!

  2.理解名言:吳冕讀后就悟出了這樣一個道理,(出示句子讓學(xué)生讀)是呀,魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人,他用自己的經(jīng)歷向大家證明:他是一個成功者,一個英雄。所以吳冕說——

  這是吳冕從中悟出的,你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的'經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎?

  【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言,既加深對課文的理解,又引導(dǎo)他們對名言來歷的感悟,還促進他們把生活引向課堂。】

  3.創(chuàng)作名言:我們今天的生活也許沒有危險,但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?

  害怕的心理比本身還要可怕一萬倍。

  當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時,我們也不妨想想自己說的這句名言。

  【設(shè)計意圖:從思維訓(xùn)練角度看,讓他們聯(lián)系生活說話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練;從語文能力角度看,引導(dǎo)他們平時注重對生活理解和感受,培養(yǎng)他們學(xué)寫名言;從名言功能看,名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”!

  4.?dāng)U展閱讀:老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候,發(fā)現(xiàn)了這樣一句話:【一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。】請你讀讀這句話,然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說?我們從這句話中又能感悟到什么?

  類似的話書中還有很多,讀的時候,我們要用一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn),去體會。

  【設(shè)計意圖:拓展教學(xué)時空,增加閱讀量,通過這句話的學(xué)習(xí)還進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;同時,讓他們運用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言,鞏固學(xué)習(xí)技能!

 。ㄋ模└惺苋宋镄蜗

  過渡:這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。

  1.看了書之后,吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢?

  2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑,但吳冕卻很崇拜他,他說——

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,激發(fā)學(xué)生對人物的喜愛,從而想去閱讀原著!

  三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”

  1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值?為什么?

  2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”?你認(rèn)為這本男孩子必讀的書,女孩子要不要讀呢?

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行總結(jié),在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上,加深對課文的理解,從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng);同時,進一步激發(fā)他們欲讀的愿望,引導(dǎo)他們課外去閱讀。】

  四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”

  1、激發(fā)閱讀原著:課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后,你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸,在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話,送給你的朋友,或?qū)硭徒o你的孩子。

  2、指導(dǎo)推薦好書:同學(xué)們,這篇課文通過吳冕的介紹,我們結(jié)識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果,請你向大家推薦一本書,你會如何推薦呢?課后,我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著,并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識。學(xué)習(xí)推薦書的方法,同時,還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍!

  附:板書設(shè)計:略。

  總評:

  本課教學(xué)設(shè)計有以下幾個顯著特點:緊扣“一個目標(biāo)”,突出“雙邊活動”,圍繞“三條主線”!耙粋目標(biāo)”是通過這一課的學(xué)習(xí),“讓學(xué)生也想讀這一本書”;在此基礎(chǔ)上,學(xué)會向別人推薦一本書。“雙邊活動”是教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計。“三條線”是:一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個教學(xué)活動始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),以促進他們的發(fā)展為主旨,每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個教學(xué)活動始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語文訓(xùn)練為線。整個教學(xué)活動始終注重進行聽說讀寫訓(xùn)練,教學(xué)的過程就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中,“三條線”平行展開,“三線并舉”,有機結(jié)合。

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