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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時間:2020-10-30 10:23:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文8篇

  為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【課前透視】

  這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會,豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

  3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

  4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文,初步了解回聲的成因。

  【信息資料】

  1、生字詞語卡片、圖片或課件。

  2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

  1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題:回聲)

  (聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

  2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

  (因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)

  〖對話平臺

  一、自讀

  引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

  (培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

  二、識字

  1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”:

  結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

  (結(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

  2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

  二、寫字

  1、出示我會寫中的8個字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。

  2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。

  3、觀察。兩個大口框的字──圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

  4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。

  (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn),提高書寫能力。)

  三、朗讀

  1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

  2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。

  四、感悟

  1、組織學(xué)生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應(yīng)的課文。

  2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。

  二、精讀

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

  2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:

  小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實(shí)驗(yàn),誰來說說這個實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。

  (抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)

  3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

  4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:

 、 聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。

 、 你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  三、拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“________!

  小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

  (訓(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

  2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

  3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識能力目標(biāo)

 。、快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。

 。、領(lǐng)會運(yùn)用比喻這一修辭手法的妙處。

 。、初步學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)知識。

  〖情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。

  【教學(xué)流程】

  導(dǎo)入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習(xí)

  【教學(xué)時間】

  二課時。

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

  知識能力目標(biāo):

 。、快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。

 。、初步學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)知識。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。

  一、導(dǎo)入新課

  唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴,生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆。現(xiàn)在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》。

 。薄⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。病⒄f明文:

  說明方法:下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、圖表說明、事例說明。

  二、整體感知

 。薄z查預(yù)習(xí)生字情況:

  峰巒 一霎那 點(diǎn)綴 綾紗

  彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌

 。、根據(jù)釋義寫出詞語:

  一會兒,形容時間極短。 (峰巒)

  事情顯露出來的跡象。 (預(yù)兆)

  輕巧優(yōu)美。 (輕盈)

 。焿m、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)

  即將出現(xiàn)的跡象。 (征兆)

  崩裂而倒塌。 (崩塌)

 。、默讀課文,思考:

 、 云和天氣有怎樣的關(guān)系?切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語是什么?它運(yùn)用了哪種說明方法?

  明確:云就像是天氣的招牌,打比方。

 、 有關(guān)云和天氣的關(guān)系,作者從哪些方面說明的。找出標(biāo)出說明角度變化的句子。

  明確:從云的形態(tài),云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關(guān)系。

 、 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

  做練習(xí)冊P59第二題。

  形態(tài)變化天氣征兆產(chǎn)生分布情況及色彩天氣征兆

  4、說明方法:分類說明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干類別,再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚,而且會使說明的條理更清楚。

  說明順序:邏輯順序。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

  知識能力目標(biāo):

 。、語言訓(xùn)練。

 。、初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用說明文的基礎(chǔ)知識。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  語言訓(xùn)練,初步掌握說明方法

  一、研討探究

 。、本文是一篇介紹科學(xué)知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?

  學(xué)生齊讀第一段,完成練習(xí)冊P59第3題。

  教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說明文中,運(yùn)用比喻來說明事物,叫比喻說明,簡稱打比方。課文中打比方的運(yùn)用,使文章生動活潑,饒有趣味。

  二、語言訓(xùn)練

 。薄W(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。

 。、仿照課文造句。

  示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬

  造句:

  遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,

  夜幕四合,周圍的群山

  三、教師小結(jié)

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

  四、拓展延伸

 。、《三級講練》課外閱讀。

 。、積累交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

  五、布置作業(yè)

  留心自然界的各種現(xiàn)象,寫一則觀察日記。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  2、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課,知道了我們平時讀的書,書上有字、有畫、有豐富的知識,讀書能更好的建設(shè)祖國,F(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎?指名讀(4名)——齊讀

  師:點(diǎn)擊“刨根問底”,誰來說說刨根問底是什么意思?

  師:是呀,川川就是這樣不停地向叔叔提出問題,我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么?

  二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話,了解巖石書

  1、師:打開19課,我們一起來讀1-4小節(jié),誰來讀川川?誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員?

  再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務(wù),邊聽邊想,從他們的對話中你明白了什么?

  師:讀得真不錯。從剛才的對話中,你們知道了什么?(巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。)

  師隨機(jī)板:巖石“書”。

  2、認(rèn)識巖石書,朗讀指導(dǎo)。

  師:小朋友,想不想看看這本“巖石書”呀?點(diǎn)擊課件,這就是巖石書,多么神奇。≌l來讀讀這句話。

  師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。

  男女聲比賽讀——評價

  三、感知“書”的內(nèi)容。

  1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

  師:當(dāng)川川明白巖石就是一本書后,好奇心可來了,他又向叔叔提了什么問題?下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié),誰來讀叔叔的話?誰來讀川川話?小朋友讀敘述部分。

  2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

  師:你們讀得真投入!讀了這本書,你們知道了什么?

  (1)如若生回答:我知道了這書中有雨痕、波痕,還有礦物。 引出“字”

  師概括:其實(shí)這些就是書中的“字”(師板書 字:雨痕、波痕、“礦物)。

  師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下,這雨痕、波痕會是什么樣子的呢?

  師:你們太會想象了,你們想不想看看它們的廬山真面目呢?

  師:(師點(diǎn)擊課件)這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕,哪個是波痕,哪個是礦物嗎?

  師:我們看看答案吧,真棒,全找對了!看,它們多有意思!誰能用書上的文字來介紹一下它們呢?( 兩位學(xué)生介紹)

  師:真能干,介紹得非常流利。

  下面誰來讀讀書中叔叔的話呢? 老師來當(dāng)川川,讀 川川認(rèn)真地問:“這上面有字嗎?” 生:“有。你來看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫……”

  師:哦,你這個叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?(再請一組學(xué)生朗讀,一生讀川川的話,一生讀叔叔的話,師評價:你看,“認(rèn)真”一詞讀得真有味道,這真是一位充滿求知欲望的小男孩。

  引:這本厚厚的書上除了有字,還有什么?

 。2)生:書上有樹葉、貝殼、小魚。

  師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板:樹葉、貝殼、小魚)。

  師:你們看,(出示課件)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動的,好像凹進(jìn)去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… )

  師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運(yùn)動,他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長的時間之后,就變成這個樣子了。很多年以后,這些動植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

  師:你怎么知道的? 對該生進(jìn)行表揚(yáng)

  師:(出示句子),誰來讀讀這些化石呢?

  生:讀“你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”

  師:是呀,當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的?很激動,好,請你也帶著這份激動讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

 。3)拓展

  師:孩子們,其實(shí)像這樣的圖畫,巖石書里還有許多,想不想看?

  師:(師點(diǎn)擊課件,出示各種化石),你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎?

  師:對!這么有意思的東西,能不能也像剛才那樣介紹呢? (出示句式:你看,這兒有( ) ,有() ,那兒還有( ) 哩。,小朋友先試著說一說

  師:現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員,我來作川川,向你請教,誰來和我合作。師生對話表演。

  師:這上面有圖畫嗎?

  生:有,你看,這兒有烏龜,有蝴蝶,那兒還有可愛的對蝦哩!

  師:大大方方的,挺不錯。 ……

  師:誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了! 生邊介紹邊指著畫面(3位)——同桌介紹師:小朋友介紹的真投入。

 。4)師:川川此時真的被巖石書深深地吸引住了,他可不明白這些神奇的字、畫,又能說明什么呢?請大家閉上眼睛,邊聽邊想,此時你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面?(師配樂朗讀第10節(jié))

  師:你仿佛看到了什么? 生描述各種畫面……

  師:是呀,陸地變成大海,大海又變成高山,那是神奇的地殼運(yùn)動,這不是一下子的事情,它要經(jīng)過漫長的歲月,請大家讀讀課文第10小節(jié),你從哪些詞語中體會地殼運(yùn)動要經(jīng)過漫長的歲月。

  生:“很久很久”,“很多很多萬年”,“慢慢”。

  師:誰來讀讀這些詞,讓我們感受時間的漫長呢? (2位)

  師:把這些詞放回課文中,一定會讀得更好,誰來讀讀第10小節(jié)?請兩位學(xué)生讀。(師評價:讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程!)

  師小結(jié):是呀,只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫,我們還真能探究地殼運(yùn)動的漫長過程呢!

  四、了解“書”的作用

  師:愛提問題的川川還真不罷休呢,他又向叔叔提了什么問題?(指名讀川川和叔叔的話)

  師:讀了這本巖石書有什么用呢? 生:讀懂這本巖石書,我們可以找到地下的寶藏。

  師:還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢? (石油、銅礦、鐵礦、天然氣)

  師:那你知道川川長大想干什么呢? (做地質(zhì)勘探員)

  師:對!這真是一位有理想的小男孩。

  五、整體回味課文,引向更廣的“書”。

  師:讓我們再次來讀讀這篇課文,看,這篇課文的對話特別多,我請一位小朋友讀川川的話,其他小朋友讀叔叔的話,合作讀。

  師:現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎?(生說)

  師:是呀,川川不停地提問題,不斷的解決心中的疑問,這就是“刨根問底”!川川刨根問底的精神,也讓我們學(xué)到了很多知識,讀懂了這本最大的書上有字、有畫,讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友,你們知道嗎,其實(shí)在我們大自然中,還有許多這樣的“書”呢?你們看,(點(diǎn)擊課件),這美麗的星空就是一本書,讀懂它我們可以找到北斗七星的位置;我們居住的舟山群島也是一本書,讀懂它就知道它的發(fā)展歷史;這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書,讀懂它就知道它的地下有銅礦;小燕子是書,低飛時就是在告訴我們要下雨了;這可愛的胖豬是書,它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì),讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書,我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕,我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們,茫茫宇宙,萬物生靈,書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,一顆善于探究的心,我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

  六、做課堂作業(yè)

  1、說一說

  師:這句話換一種說法,還能怎么說?(你看,這巖石一層一層的,就像一冊厚厚的書。)

  2、做一做

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  說教材

  《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

  說教學(xué)理念

  教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點(diǎn)詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  說教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),得出什么結(jié)論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  說教法、說學(xué)法

  這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法,閱讀感悟指導(dǎo)法,討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀,互相合作交流,觀看多媒體課件,加深了對課文的理解。

  說教學(xué)過程

  這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個知識點(diǎn):

  1、檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個小環(huán)節(jié)

  1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段 共設(shè)計(jì)了8個小環(huán)節(jié)。

  1、默讀課文第二自然段,找出他是怎么做試驗(yàn)的呢?,用筆畫一畫他所做的事。

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、抽生匯報他所做的事,能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷τ谳^復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?梢杂行У赜(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再練習(xí)說話,為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。

  4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎?

  5、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

  6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

  7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中,可以拓展學(xué)生的思維,同時又促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  1、出示第一段,改讀第一自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

  、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

  3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法!氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的'事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

  2、留心觀察你喜歡的一種小動物,也來寫寫它吧!

  3、課外閱讀:《昆蟲記》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  本文是一篇科學(xué)說明文,但所說明的對象是同學(xué)們感興趣的話題,文章內(nèi)容并不深奧。授課過程中,可以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論,解決閱讀中的疑難問題。最后設(shè)置自由問答環(huán)節(jié),給喜歡鉆研的同學(xué)一個空間,由興趣引領(lǐng)他們在科學(xué)的道路上前行。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、欧e累詞語,掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無事”的詞義。

 、剖占嘘P(guān)克隆的科學(xué)知識。

  2、能力目標(biāo):

 、耪w感知文意,通過篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),逐步提高閱讀科普文的能力。

 、颇軌蚶砬灞疚牡恼f明順序,并理解這樣安排的好處。

 、谴Ρ疚倪\(yùn)用的說明方法,探究作者說明的技巧。

  3、情感目標(biāo):

  體會學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,樹立正確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的動態(tài)。

  2、理清本文的說明順序,把握本文所運(yùn)用的說明方法。

  3、揣摩語言,體會說明文的科學(xué)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序,理解這樣安排的原因。

  2、對文章結(jié)尾一段話的理解。

  【教學(xué)方法】

  自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈片。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,整體感知文意,篩選重要信息,整體把握文意;理清說明順序、說明方法,體會說明文的條理性、科學(xué)性。揣摩語言,體會科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一):

  20xx年11月份,我國多家媒體曾轉(zhuǎn)載國外媒體報道的一條驚人消息:一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人,正在美國內(nèi)華達(dá)州大漠深處進(jìn)行著一項(xiàng)克隆人的秘密實(shí)驗(yàn)。他們根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理,從一個當(dāng)年2月份夭折的10個月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞制造克隆人。(選自20xx.11《文匯報》)消息披露后,克隆技術(shù)及其帶來的一系列問題再次成為人們議論的焦點(diǎn)。今天,讓我們走進(jìn)《奇妙的克隆世界》,用理性的眼光看待這一問題。(板書文題)

  設(shè)計(jì)(二):

  《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕:他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊,便從身上拔一撮猴毛,吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話,但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”,這就是“奇妙的克隆”?寺『我阅苋绱松裢◤V大?還是聽聽遺傳學(xué)家的解釋吧。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。

  多媒體顯示:

  1、給下列加黑字注音:

  囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

  2、解釋下列詞語,并用詞造句。

  繁衍

  相安無事

  3、克隆是什么?請用自己的話概括。

  4、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識?克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動”?

  5、課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?

  學(xué)生快速閱讀課文,以小組為單位,計(jì)時閱讀,然后小組組長代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流。教師作總結(jié)發(fā)言,以歷時最短、概括較準(zhǔn)確的小組為優(yōu)勝組。

  明確:

  1、nánɡ pēi tāi chán chú jǐ zhuī qī

  2、繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

  相安無事:相處沒有沖突。

  3、克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)。

  4、“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò),為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)。

  “克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過程,并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。

  克隆羊的誕生在世界引起了轟動,主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,

  “這個結(jié)果證明:動物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說,動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性。”這一突破意味著它既可以造福于人類,也可能危害于人類。

  5、課文主要從三個方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來挽救珍稀動物;第三,克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。

  三、理清文章的說明順序,分析本文所運(yùn)用的說明方法,體會說明文的條理性和科學(xué)性

  學(xué)生精讀課文,教師設(shè)計(jì)思考題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  多媒體顯示:

  1、文章四個部分是按什么順序排列的?能調(diào)換順序嗎?

  2、文章第一部分為了說明“克隆是什么”,作者運(yùn)用了哪些說明方法?

  3、文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序?這樣安排有什么好處?

  4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程,采用了什么樣的說明順序?

  學(xué)生思考,自主作答,如有不妥之處,另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正。

  明確:

  1、文章先寫克隆的含義,接著寫克隆實(shí)驗(yàn),再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理,逐層深入,步步推進(jìn)。

  2、作者為了說明“克隆是什么”,運(yùn)用了三種說明方法:舉例子、作解釋和引用。舉例子,列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明,把艱深的科學(xué)知識說得簡明易懂。作解釋:對克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用:引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事,生動說明“克隆”是怎么一回事。

  3、文章第二部分采用了時間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時間順序安排的,這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

  4、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語可供分析,如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢?……先給……與此同時……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果,因此是‘克隆羊’”。

  教師對學(xué)生交流的情況作評價,對不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。

  教師提示:關(guān)于第二部分的說明順序,應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容:第一節(jié)有兩條線索,一條是從中國的“克隆試驗(yàn)”寫到外國的“克隆試驗(yàn)”,一條是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看,關(guān)于“時間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。

  那么,這樣安排有什么好處呢?第一條線索突出反映了我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研究是一個不斷求索探究的過程,體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神,同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),做好行文的鋪墊。

  四、揣摩語言,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度

  同學(xué)們,在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大道可走的,科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識,精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,仔細(xì)體會。

  生1:“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng),經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后,用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。”

  生2:“在189個這種換核卵細(xì)胞中,只有兩個孵化出了魚苗,而最終只有一條幼魚渡過難關(guān),經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚!

  生3:“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后,白色小鼠終于生下了三只小灰鼠!

  生4:“經(jīng)過247次失敗之后,他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。”

  ……

  選兩位同學(xué)談體會。

  五、學(xué)生自由問答、質(zhì)疑、釋疑

  學(xué)生爭論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。文章寫道:“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們,科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?萍荚桨l(fā)展,對社會的滲透越廣泛深入,就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題!

  這段話該如何理解呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考:

  1、科學(xué)是一把雙刃劍,既可造福人類,也可殃及人類,而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長,如核的發(fā)現(xiàn)和利用;

  2、科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身,越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈,如克隆人問題;

  3、科學(xué)發(fā)展也會引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會倫理道德價值觀,使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,又能適應(yīng)科技的進(jìn)步,理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍,使之為人類造福,這將是現(xiàn)代社會必須探討和面對的問題。

  學(xué)生各抒己見。

  教師可以提示學(xué)生課后查找資料,完善自己的觀點(diǎn)看法。

  六、布置作業(yè)

  1、課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,并進(jìn)行整理。

  2、請以“假如記憶可以移植”為話題,寫一篇文章,談?wù)勀銓Υ说目捶ǎ梢跃幨龉适,也可以發(fā)表議論,500字左右。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會晝耘績這3個生字,正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

 。、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

  3、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

 。础⑴囵B(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

  1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴:

  情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》。

 。、介紹作者:

 、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

 、平榻B作者:

  播放范成大的簡介資料。

  范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

 。场⑨岊}:

  四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

  二、初讀古詩,初步感知

 。、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

 、耪堈f說詩應(yīng)該怎樣讀?

 、泼鞔_詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

 、锹牱蹲x

 、葌人自由朗讀。

 、芍该囎x,評議。

 。、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫:

  詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:

  村莊兒女───耘田織布

  童孫─────學(xué)種瓜

  三、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

 。、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。

  ⑴晝:白天。

 、圃牛撼。

  ⑶耘田:在田里除草。

 、瓤兟椋喊崖榇瓿删。

 、筛鳟(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

 、饰唇猓翰欢

 、斯簠⒓印

 、谈棧焊锟棽肌

 、桶嚎拷。

 、紊j帲荷湎隆

 。、小組討論。

 。、全班交流。

 。、指名試著概述全詩大意。

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

 。、質(zhì)疑:

  四、品詞賞句想象悟情

 。、賞析晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

  ⑴詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

  明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。

 、葡胂螅簳兒鸵狗謩e指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)

 、墙Y(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)

  反復(fù)讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

 。病①p析童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動)。

  品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。

  五、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

 。、放聲自由讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

  2、指名讀。

  3、老師配樂吟讀。

  4、學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。

  六、總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

  七、知識的延伸

 。、說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明(課件)

 。病⒃賹W(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇

  在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來。

  夏時田園雜興

  黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。

  借與門前盤石坐,柳陰亭午正風(fēng)涼。

 。场⒈痴b自己熟知的田園詩。

  八、總結(jié)

  中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)第七冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  本詩雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀lu,不要讀lào、là,“銀河”的銀讀yín,不要讀成yíng。可先讓學(xué)生聽錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀,理解詞句

  1、學(xué)生逐字逐句地自讀,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過看注釋,解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了“課標(biāo)”中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

  2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搶答,對以下有特色的詞語,教師要進(jìn)行追問,引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn),培養(yǎng)語感:

  ①為什么作者要說瀑布是“掛”在山前?(一個“掛”字更能體現(xiàn)長久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。)

  ②第三句中“飛流”的“飛”用的好不好?為什么?(用得好。因?yàn)檫@個“飛”字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從“直下”這一詞中可以體會到什么?(體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)

 、圩詈笠痪錇楹斡谩耙伞倍挥谩跋蟆?(“疑”表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)

  這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的積累。

  3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

  三讀,體會情感

  在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會作者表達(dá)的情感。

  1、學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

  2、展開交流,說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo):全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn),“掛”字極為生動形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣,要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無限,回味無窮的感受。然后教師范讀,鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn),形成師生互動的民主氛圍。

  3、學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

  4、放錄音,欣賞配樂朗讀,深化感受。

  四讀,拓展延伸

  1、小聲讀本詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

  2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題:

 、俑鶕(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。

 、谒鸭嘘P(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

 、蹖⒃娭忻枥L的美景畫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、分析把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

  3、體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、品味京味語言,感受民俗文化的魅力。

  2、分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

  1、自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

  2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。

  教師:

  搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了,我們幾乎每天都接觸到廣告,這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么,在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代,廣告的主要形式是怎樣的呢?(學(xué)生猜測)對,那就是“口頭廣告”,通俗地說,就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天,我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。

  (教師板書課題)

  2、檢查預(yù)習(xí)情況:

 、 為下列詞語中的加粗字注音:

  局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

  荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

 、 口頭解釋下列詞語的意思:

  招徠:_______________________________________________

  隨機(jī)應(yīng)變:___________________________________________

  油嘴:_______________________________________________

  滑舌:_______________________________________________

  隔閡:_______________________________________________

  3、交流生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣:

 、 學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

  首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流,然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有:對此吆喝進(jìn)行簡單的介紹、模仿和評價;蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲,然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營,最后由學(xué)生進(jìn)行簡單介紹和評價。

 、 在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后,教師根據(jù)學(xué)生的介紹,列出四至五種吆喝聲:

  (兼顧時間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)),請2~3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹,并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足,包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。

  二、研讀與賞析

  自讀課文,通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu):

 、 自讀課文,就以下問題進(jìn)行思考、討論:

  課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?

  與同學(xué)的介紹相比,課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么,作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

  你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎?

 、 學(xué)生圍繞上述問題思考討論后,在班上進(jìn)行交流。

  相關(guān)提示如下:

  課文介紹的內(nèi)容:

  吆喝所代表的經(jīng)營品種(4~10段);各種吆喝聲的具體內(nèi)容(11段);吆喝的聲調(diào)(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。

  課文的結(jié)構(gòu)層次:

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò),從而梳理出如下板書:

  作者的感情:

  作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對往事的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

  (末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

  ⑶ 在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納:在對紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時,如何才能做到有條有理,秩序井然?

  參考提示:首先,要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內(nèi)容);其次,將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序;最后,應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

  【體驗(yàn)與反思】

  1、模擬吆喝,體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力:

 、 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評。(教師也可積極參與其中,進(jìn)行京味語言的示范)

  ⑵ 五人一組,請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演,無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝,重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

  2、交流與討論:

  你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲?

  此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度,答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考,并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

  課堂討論后,可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文,作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后,出一期作文展。

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