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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-11-07 19:03:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合8篇

  為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、談話導(dǎo)入,了解恐龍

  1. 課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記恐。

  2. 板書(shū)恐龍的滅絕,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

  二、讀好課文,提取信息

  自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1. 學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

  2. 同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

  3. 讀了課文,你了解到哪些信息?

  讓學(xué)生隨意說(shuō),及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

  4. 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

  5. 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

 。1)出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

  知識(shí)點(diǎn):人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。

 。2)你還讀懂了什么?(人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

 。3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

 。4)教師引讀,讀好問(wèn)句。

  三、以讀代答,理解詞句

  1. 師:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

  2. 再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

  3. 朗讀反饋,以讀代答:

 。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說(shuō)法是

 。ɡ首x指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

  師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說(shuō)法是(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說(shuō)法

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

  一種說(shuō)法。

  1. 自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

  第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

  第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。

  第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。

  師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

  2. 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?

  3. 出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

  另一種說(shuō)法

  1. 讀讀另一種說(shuō)法,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2. 這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

  學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

  3. 師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

  4. 為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

  課件出示:

 。3)植物大量枯萎、死亡。

 。1)宇宙行星撞上地球。

 。4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

 。2)地球一片黑暗。

 。5)食肉恐龍漸漸滅絕。

  讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來(lái)解釋。

  五、鞏固字詞,書(shū)寫(xiě)生字

  1. 出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字:亡、肉、耐、類(lèi)。

  2. 學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如類(lèi):一種大米或一堆大米。)

  3. 學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。(如:類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。)

  4. 學(xué)生練寫(xiě),展示佳作。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  《鯨》是一篇說(shuō)明文,講了鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性。根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn),可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。

  一、填一填

  課文寫(xiě)到了鯨很大,為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚,作者列舉了箐多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),畫(huà)出描寫(xiě)鯨很大的有關(guān)數(shù)字,然后完成如下填空練習(xí):

  鯨是一種很大的動(dòng)物,最大的有( )萬(wàn)公斤重,最小的也有( )公斤。我國(guó)捕獲一頭( )公斤重的鯨,有( )米長(zhǎng),舌頭就有( )頭大肥豬重。( )個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得寬敞。長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有( )長(zhǎng),( )公斤重,一天能長(zhǎng)( )公斤到( )公斤。兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。

  通過(guò)讀、畫(huà)、填讓學(xué)生體會(huì)到鯨確實(shí)很大。

  二、說(shuō)一說(shuō)

  課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)這個(gè)問(wèn)題,主要寫(xiě)了鯨的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生對(duì)這段不太容易理解。根據(jù)這一情況,我讓學(xué)生仔細(xì)讀書(shū),然后把自己當(dāng)作是鯨魚(yú),將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽(tīng),這樣學(xué)生興致盎然,效果頗佳。

  三、比一比

  課文第四、五自然段按鯨的種類(lèi)寫(xiě)了它的生活習(xí)性,可引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出描寫(xiě)須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語(yǔ)句,并比較它們的不同,然后填寫(xiě)下列表格:

  通過(guò)填表比較,學(xué)生較清楚地了解了鯨的生活習(xí)性。

  四、畫(huà)一畫(huà)

  文章第六自然段寫(xiě)了鯨怎樣睡覺(jué)。學(xué)習(xí)這一自然段可以讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,想象一下鯨睡覺(jué)的樣子,然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺(jué)的樣子畫(huà)下來(lái)。要求簡(jiǎn)筆畫(huà)即可。只要能畫(huà)出幾條鯨“頭朝里,尾巴向外,圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  五、寫(xiě)一寫(xiě)

  “鯨不屬于魚(yú)類(lèi),是哺乳動(dòng)物”,這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練,讓學(xué)生讀書(shū)并展開(kāi)想象的翅膀,然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作,具體如下:

  先讀下面的片段,再按要求寫(xiě)一段話。

  一天,東海龍王突然心血來(lái)潮,想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng),比一比哪一種魚(yú)最大,哪一種魚(yú)重。得到名次的,龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,許許多多,各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽,并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。

  要求:⒈想一想,鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎(jiǎng)的?蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?

 、矊(xiě)出鯨的想法和蟹將軍爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話,并對(duì)它們爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫(xiě)。

  這一訓(xùn)練學(xué)生既要認(rèn)真讀短文和課文,了解鯨的有關(guān)知識(shí),又要展開(kāi)想象、寫(xiě)作,將讀、想、寫(xiě)巧妙地融為一爐,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。掌握沉睡,撒嬌等詞語(yǔ)的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法,能講出課文中省略號(hào)的用法。培養(yǎng)正確,有感情的朗讀課文的能力。

 。、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話,感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教學(xué)重難】

  識(shí)記生字,讀好不同角色的語(yǔ)氣,體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

  【信息資料】

  生字卡片,課件。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。薄⒅i語(yǔ)導(dǎo)入:

  小朋友們,今天老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜好嗎

  小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料。

  猜猜看這是什么?

 。üS)

  見(jiàn)過(guò)嗎?

 。ǔ鍪竟S的圖片)

  小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

  板書(shū)課題,提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

  2、畫(huà)面導(dǎo)入:

 。ǔ鍪竟S芽?jī)、竹子的?huà)面)

  認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽?jī)翰坏剑矀(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子,多么奇妙!他是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

 。ò鍟(shū)課題)

  同時(shí)提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

  二、自學(xué)

 。、標(biāo):

  標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。病潱

  邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法記住它們。

  3、讀:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、想:

  自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

 。、查:

  同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo)。

  三、交流、整體感知

  師:你們想知道筍芽?jī)菏窃鯓右惶焯斓拈L(zhǎng)大的嗎?用自己喜歡的方式讀課文,從中尋找答案吧?

 。、正音:

  小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──按偏旁歸類(lèi)讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考,全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

  2、展示方法,如:

  猜謎:

  兩輛車(chē)──轟。

  尹戴竹帽──筍。

  動(dòng)作演示:

  喚 揉 扭 鉆 撫 辮

 。、讀文:

  指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。、質(zhì)疑:

  自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題?

  學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活

  動(dòng),提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

  四、感悟

 。薄⒆x一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣:

  ⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

  (聲音柔和、語(yǔ)氣親切,有潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué))

  誰(shuí)能試著低聲呼喚筍芽?jī)海?/p>

  范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

 、普l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?

 。曇舸种,帶有鼓勵(lì))

  練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

 、枪S芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語(yǔ)。

  模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

 、确纸巧硌葑x課文前4自然段。

  低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟,同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  五、寫(xiě)字

 。、練習(xí)書(shū)寫(xiě)喊、呼喚、筍芽5個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字:

  口字位置要偏上,不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中,喚是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫(xiě)成豎、撇。

 。病W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步感受漢字的形體美;多種形式評(píng)價(jià),極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了寫(xiě)字質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬_、流利,有感情地朗讀課文。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

  課前準(zhǔn)備

  錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  談話揭題

 、賹(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

 、谧x題:好漢查理。好漢你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  初讀感知

  ①學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

 、趯W(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  ③檢查讀書(shū)情況。

  a.指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。

  b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

 、苡懻摻涣。

  課文講述了一個(gè)什么故事?

  再讀質(zhì)疑

 、賹W(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

  ②初步釋疑。

  對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

  a.查理有哪些變化?

  b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  讀悟交流,感受查理的變化

 、俨槔碛心男┳兓磕阏业搅四男┚渥?

 、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受:

  a.不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

  b.謝謝!查理顯得彬彬有禮。

  c.當(dāng)然可以。

  d.查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。

  探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物

 、僖龑(dǎo)談話:查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

  ②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

 、勰銓(duì)故事中的這些人物有什么看法?

  學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  拓展練習(xí)

 、偻炅诉@個(gè)故事,你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。

 、阪(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在語(yǔ)境中,認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。

  2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

  3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,體會(huì)動(dòng)作的連貫性,圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞,初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。

  教學(xué)流程:

  一、教學(xué)第一段

  1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方【出示圖片】,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。

  為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時(shí)候可得又輕又短哦!

  自由練讀,指名讀

  正音:倒影,齊讀,指名讀

  誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢?

  這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀?指名讀1,齊讀

  這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧!

  2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!揭題,讀題

  二、初讀課文

  1.趕緊再去讀讀課文吧!

  2.讀完交流,這個(gè)故事有趣在哪兒?

  3.哦,原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話,用上橫線。

  【教師巡邏時(shí),隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進(jìn)行校對(duì)交流。這個(gè)環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進(jìn)交流!

  4.【出示】

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

  “橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話哩。”

  【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰(shuí)來(lái)叫一叫?

  這是一個(gè)口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?

  【顯紅:哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn):語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

  指名讀句子:語(yǔ)氣詞不僅要念得輕,不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。

  自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語(yǔ)氣詞呀,讓我們說(shuō)話更有意思!

  【出示】這里還有一句話,你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎?

  “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

  師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙!

  玩回聲:誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢?明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀!你怎么這樣。磕阏娌恢v道理哦!

  前后桌練習(xí),指名同桌展示

  5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽,【出示】

  媽媽笑著說(shuō):“孩子,你跟我來(lái)!”

  小青蛙心里想:“”

  語(yǔ)氣詞:呀吧呢啊哩

  練習(xí)說(shuō)話

  6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

  讀句子,認(rèn)識(shí)紋

  積累:指紋、掌紋、皺紋

  理解一圈圈波紋(生畫(huà)),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個(gè)大口框

  圈出動(dòng)詞

  看誰(shuí)記得快

  選擇動(dòng)詞填一填

  圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞

  三、兒歌復(fù)現(xiàn)

  1.【出示兒歌】拍手讀

  小青蛙,呱呱呱,

  水中倒影多美呀!

  我說(shuō)話,誰(shuí)學(xué)理?

  寶貝連忙問(wèn)媽媽,

  蛙媽媽,游上岸,

  扔石子,激水花。

  波紋碰岸蕩回來(lái),

  原來(lái)這是回聲啊!

  2.寫(xiě)字:影倒游

  寫(xiě)字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

  魔法圈:三撇有一定的距離

  范寫(xiě):影

  倒游:左中右結(jié)構(gòu)

  倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

  游:左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上

  兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

  3.生寫(xiě):頭正身直腳放平一拳

  【師巡邏,隨機(jī)各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議,并提出修改意見(jiàn)。】

  4.互動(dòng)評(píng)議。

 。1)字寫(xiě)正確,獎(jiǎng)一顆星。

 。2)寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求,獎(jiǎng)一顆星。

 。3)整潔美觀,獎(jiǎng)一顆星。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】

 。、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

  2、用心讀書(shū),體會(huì)文章情感。

  【策略】

 。、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié),理性引導(dǎo),讓學(xué)生成為文中的人物,入情入境,深入體會(huì)文章的情感。

 。、引導(dǎo)多元解讀,個(gè)性化理解;讀寫(xiě)結(jié)合,深入淺出,內(nèi)化情感。

  【主要的教學(xué)模式】

  體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

  【主要的理論依據(jù)】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)中立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

  【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

 。、緊扣課題、整體把握。

 。、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

 。、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

  【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)中立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

 。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)

 。、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。

 。、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。

 。、多媒體教學(xué)設(shè)備。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、緊扣課題、整體把握

 。、板書(shū)課題,引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

  2、自由讀文,用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

  二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

 。薄⒆x喜歡的部分,相機(jī)引導(dǎo),感悟理解。

  2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文,深化理解。

  三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

 。、想象吵架情景。

 。病⑥q論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)?

  四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

 。、讀文理解:

  讀最后一段談理解。

  2、以最后一段為藍(lán)本,以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情(或自己給父母寫(xiě)信,表達(dá)這樣的情感。)

  3、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

 。、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

 。薄⒊鍪静貞虻挠嘘P(guān)圖片,配樂(lè)介紹:

  藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

 。、板書(shū)課題。

  二、讀文,理清思路

 。薄⒉貞蛲渌麆》N相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

  2、學(xué)生快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

 。ù髦婢哐莩;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)

  三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)

 。薄⒆x第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)

 、 找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么:

 。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)

 、 練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

 。、讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn):

  ⑴ 默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。

 。ǎ浮保蹲匀欢螌(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17~18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn); 19~20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

 、 自由讀8~16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

 、 看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的'什么特征作了夸張。

 、 自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

 、 你想看藏戲嗎,為什么?

 。ǜ惺懿貞虻淖匀、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

  3、師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式:

 、 師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。

 、 師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。

 、 師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

 、 師生合讀:21自然段。

  四、了解藏戲的形成

  1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

 。、交流、生發(fā):

 、 以弱抗強(qiáng)的傳奇:

  年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)。這是勇敢的傳奇。

 、 創(chuàng)造奇跡的傳奇:

  一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。

 、 藝術(shù)的傳奇:

  僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

  五、總結(jié)

  許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

  六、作業(yè)

  用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  戴面具演出

  藏戲 沒(méi)有舞臺(tái) 傳奇來(lái)歷:為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲

  三五天沒(méi)結(jié)束

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)32頁(yè)“猜數(shù)游戲”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過(guò)程,能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。

  2、通過(guò)游戲等方式,使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的加減法活動(dòng)中來(lái),感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握“6”、“7”的加減法。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

  教具準(zhǔn)備:磁扣 磁板 掛圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?能說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲嗎?今天教師也要和你們一起來(lái)做游戲,你們歡迎我嗎?那我們今天就來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。(板書(shū)課題:猜數(shù)游戲)

  師:對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉,誰(shuí)得到的笑臉最多,誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。

  師:游戲規(guī)則是這樣的:1、能認(rèn)真聽(tīng)老師提出的要求。2、能傾聽(tīng)小朋友們的發(fā)言。3、回答問(wèn)題聲音響亮,說(shuō)話完整。聽(tīng)清楚游戲規(guī)則了嗎?好,下面我們先來(lái)做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。

  二、猜數(shù)游戲

  1、數(shù)數(shù)

  師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子?(師貼,生數(shù))

  師:好,現(xiàn)在我從中拿出一部分,誰(shuí)來(lái)猜猜我手中有多少枚棋子?

 。▽W(xué)生或許猜多了或者是少了,教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示)

  師:他猜的對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)數(shù)數(shù)。(師在黑板上貼出來(lái))

  2、拆分“2”與“4”

  師:現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆,注意觀察,老師左邊擺了幾枚棋子,右邊擺了幾枚,一共是多少枚棋子呢?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?

  生:左邊擺了2枚,右邊擺了4枚,一共擺了6枚。

  師:根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎?

  生:2+4=6 4+2=6 (板書(shū)2+4=6 4+2=6 )

  師:那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚,誰(shuí)知道我手中握著幾枚?

  生:4枚。

  師:你怎么肯定是4枚?

  生:因?yàn)橐还彩?枚,減掉黑板上的2枚,所以手中就有4枚了。

  師:你能列出減法算式嗎?

  生:6-2=4 (板書(shū)6-2=4)

  師:如果我在黑板上貼了4枚,誰(shuí)知道我手中又有多少枚呢?

  生:2枚

  師:你怎么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?

  生:6-4=2 (板書(shū)6-4=2)

  3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

  師:剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù),所以都猜對(duì)了,那么還是這6枚棋子誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來(lái)做這個(gè)游戲呢?

  師:你向大家說(shuō)你是怎么擺的,一共擺了多少個(gè)?

  師:誰(shuí)能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢?

  生答師板書(shū)

  4、全體動(dòng)手操作

  師:剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法,又找了一名同學(xué)也來(lái)擺出了一種方法,并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來(lái)擺一擺嗎?好,那就拿出你們手中的學(xué)具,邊擺邊想,看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法,并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來(lái)。

  生動(dòng)手操作,師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書(shū)。

  5、小結(jié):

  剛才我們把6枚棋子分成兩堆,擺出了四種不同的方法,除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式,其余每種分法都可以列出四種算式。

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