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要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-11 09:05:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

  《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事,用淺顯的文字,生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,通過(guò)小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問,最終明白魚游水面,燕子低飛的原因,使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“魚游水面,燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化,也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材。

  學(xué)生分析

  對(duì)于本課生字,部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀,其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫,大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合課文學(xué)習(xí),編寫小故事。但在這一點(diǎn)上,學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境,促進(jìn)學(xué)生的投入程度。

  設(shè)計(jì)理念

  這是一篇知識(shí)童話,講的是生活中的氣象常識(shí)。小動(dòng)物們?cè)谙掠昵坝胁煌恼髡祝梢龑?dǎo)孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式:注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時(shí),要體現(xiàn)由扶到放的原則。對(duì)小白兔和小燕子的對(duì)話部分以扶為主,要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法;對(duì)小白兔和小魚的對(duì)話部分教師可半扶半放;對(duì)小白兔和螞蟻的對(duì)話則以放為主。因?yàn)槲恼聦?duì)話很多,所以,教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)多朗讀理解課文內(nèi)容。 1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如:喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話,自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。 2。注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):以讀促解,了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察大自然,善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解下雨前的自然現(xiàn)象。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語(yǔ)氣,并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話,使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。

  教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。

  教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞,F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、(復(fù)習(xí)生字詞)首先老師想考考大家,我們玩摘蘋果游戲。

  摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字 放回詞語(yǔ)中認(rèn)讀 開火車讀 出示難讀的詞語(yǔ)

  二、揭示課題,導(dǎo)入新課

  板書“下雨了”,齊讀。再加上“要”字,讓學(xué)生齊讀課題,區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。

  那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:不一樣,下雨了是已經(jīng)下雨了,要下雨了只是快下雨了,還沒有下。

  有一天,小白兔上山割草,正好趕上要下雨了,可小白兔卻不知道,那他最后是否被雨淋濕了呢?我們還是來(lái)看看課文吧。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解“要”字,區(qū)分雨前和雨中,以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解,為新課做好鋪墊。

  三、充分自讀,整體感知

  1、指名學(xué)生分段朗讀課文,注意讀書有三不?不加字 不漏字 不錯(cuò)字

  2、點(diǎn)評(píng)朗讀,思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,做上記號(hào)。打上三角形

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀讀、圈圈、畫畫,使學(xué)生整體感知課文,初步形成故事意象,為講解課文做好鋪墊。

  3、同學(xué)們匯報(bào):(小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)?)

  四、由扶到放,學(xué)習(xí)課文

  師:小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢?下面我們一起細(xì)細(xì)地品讀一下課文。首先大家來(lái)讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么?

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺?(出示卡片“悶”)強(qiáng)調(diào)讀音(多音字)一顆心成天被關(guān)在門里,孤零零一個(gè)人,能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來(lái)氣,就會(huì)覺得悶。

  小白兔為什么會(huì)感覺到悶?小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎?那有誰(shuí)會(huì)告訴他呢?請(qǐng)大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)字詞“悶”,揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解多音字“悶”,將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

  2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

 。1)出示(小白兔看到了誰(shuí)?他們分別說(shuō)了些什么?你能畫出來(lái)嗎?通過(guò)他們的對(duì)話,你知道了什么?(學(xué)生讀小黑板上的問題后,分組練習(xí)朗讀并討論。)

  提問:小白兔看到了誰(shuí)?(燕子)

 。2)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:

  教師補(bǔ)充提問:燕子為低飛在做什么?蟲子為什么飛得低?(板書:燕子低飛忙捉蟲)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)逐層深入的提問,突破教學(xué)難點(diǎn),理解燕子低飛的原因。

  (3)教師指導(dǎo)分角色朗讀:你知道燕子為什么要大聲喊嗎?你能學(xué)一學(xué)嗎?(學(xué)生練讀)

 。4)推薦分角色朗讀,集體評(píng)議。

 。5)課文中燕子邊飛邊說(shuō),這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作?你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎?你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話嗎?師:下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子,來(lái)一次完美的對(duì)話呢?大家推薦兩名同學(xué)吧。

  生:包括飛和說(shuō)兩個(gè)動(dòng)作,是同時(shí)進(jìn)行的。

  師:在日常生活中,你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作?

  生:能。比如我邊吃東西邊看書。

  師:這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行,可這樣對(duì)你的健康可不利啊。

  師:誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你可以同時(shí)做哪 兩個(gè)動(dòng)作?

  生:我邊走路邊唱歌。

  設(shè)計(jì)意圖:在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想:小白兔相信燕子的話了嗎?(強(qiáng)調(diào)半信半疑)

  接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢?大家默讀第四、五自然段。

 。1)這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來(lái)學(xué)習(xí)?誰(shuí)希望當(dāng)一回老師,來(lái)組織這兩段的'學(xué)習(xí)?(由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。)

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (2)學(xué)生匯報(bào):(板畫小魚)

  教師補(bǔ)充說(shuō)明水里悶得很:那悶是什么樣的感覺?下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲,假如你現(xiàn)在就是一條小魚,跟老師做動(dòng)作(雙手向前伸,低下頭)現(xiàn)在小魚在水里,你有什么感覺?再跟老師做個(gè)動(dòng)作(雙手向后,頭向前伸)小魚游到水面上來(lái)了,你感覺怎么樣?老師的板書應(yīng)該怎么寫(板書:魚出水面)

  設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”,同時(shí)體驗(yàn)小魚出水面的感受。

 。3)教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀,教師旁白。

  4。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。

  看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

 。1)學(xué)生齊讀第六自然段。

 。2)指名回答小白兔是否相信要下雨了,從哪里看出來(lái)的?為什么?(連忙、挎)你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎?

  (3)小白兔又遇到了誰(shuí)?小白兔可能對(duì)螞蟻說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。4)你能畫出螞蟻說(shuō)的話嗎?讀一讀。你又知道了什么?(教師板畫螞蟻,引導(dǎo)板書:螞蟻高爬齊搬家)

  5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。

  請(qǐng)大家讀第七八自然段,看是否真的下雨了?這說(shuō)明燕子、小魚、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象,那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。

  句式練習(xí)

  我們正忙著搬東西呢!

  李老師正忙著改作業(yè)呢!

  __________正____________呢!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生模擬聲音,拓展知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文,了解更多擬聲詞。

  五、拓展,發(fā)散思維

  1、看圖說(shuō)話,復(fù)述課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本課設(shè)計(jì)從整體到部分,再回到整體,在理解文本的基礎(chǔ)上再通過(guò)復(fù)述課文,培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。

  2、鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維。

  在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?(多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片)

  設(shè)計(jì)意圖:這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。

  3、課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì):

  16、要下雨了

  燕子低飛

  魚出水面

  螞蟻搬家

  知了停鳴

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