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《追逐跑》教學(xué)設(shè)計

時間:2020-12-11 09:14:21 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《追逐跑》教學(xué)設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的《追逐跑》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《追逐跑》教學(xué)設(shè)計

  一、設(shè)計理念

  本課設(shè)計融入"生本課堂"理念,結(jié)合智障學(xué)生的身心以及認知規(guī)律等特點,以游戲為抓手,讓學(xué)生在"玩中學(xué),玩中練",挖掘?qū)W生的速度潛能,培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。

  二、教材分析

  本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元,本單元主要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個教學(xué)內(nèi)容,旨在發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。

  本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):

  A組能夠聽口令迅速啟動,面對目標(biāo)加速跑跑動時注意擺臂;

  B組能夠聽到口令,盡全力進行追逐跑;

  C組學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下能夠參與游戲并完成追球跑。

  三、學(xué)情分析

  本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生,共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動的興趣多表現(xiàn)為直接興趣,自控能力和認知能力較差,運動能力差異明顯,課堂紀(jì)律難以保證,組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)AB組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,能夠參與教師組織的'各種活動,但實際情況不理想。C組學(xué)生則需要輔教教師的幫助進行一對一活動。

  四、教學(xué)流程

  本節(jié)課通過游戲"石頭、剪刀、布"——熱身活動——教師和學(xué)生配組示范——游戲追球跑——分組追逐跑——游戲"小雞快快跑"——放松練習(xí)的教學(xué)流程進行教學(xué),目標(biāo)基本達成。

  五、教學(xué)反思

  1.面向全體,尊重差異。

  根據(jù)本班學(xué)生能力,尊重學(xué)生的個體差異,同內(nèi)容異要求,教學(xué)設(shè)計面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的機會,本節(jié)課C組學(xué)生基本能夠參與課堂,并能夠在教師的幫助下進行練習(xí),

  2.游戲貫穿課堂,改變枯燥的訓(xùn)練方式。

  本教學(xué)內(nèi)容具有很強的吸引力,是一種游戲式的競賽,能充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與游戲。本課所安排的游戲需要學(xué)生有靈活的應(yīng)變能力:靈敏的觀察能力可以讓學(xué)生在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)"追逐"目標(biāo),以及感覺到自己的"危險處境";靈動的身手可以使學(xué)生能迅捷地"追捕"到目標(biāo),而躲避他人的"追蹤".本節(jié)課每一個練習(xí)基本都是以游戲的形式進行,讓學(xué)生在"玩中練"、"玩中學(xué)"、"玩中健體",整節(jié)課遵循由簡到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原則,讓學(xué)生學(xué)得輕松,練得愉快。

  3.采用個別化教學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所得。

  本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進行個別化輔導(dǎo),重點關(guān)注BC組學(xué)生。例如:在追球跑環(huán)節(jié),教師對張欽源進行了個別輔導(dǎo),帶著他進行了兩次嘗試,雖然他不太配合,但是在教師的的帶領(lǐng)下還是完成了,在"石頭、剪刀、布"的游戲時和蔡龍同學(xué)配對,并給予了指導(dǎo)。

  4.體育課堂滲透德育教育。

  追逐跑雖然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動,但是危險性較大,在教學(xué)過程中我經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全,并且聯(lián)系實際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧,特別是在追逐過程中不能推攘,否則會跌倒,避免了學(xué)生可能出現(xiàn)的危險。

  5.存在問題:

 。1)對學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒有充分考慮氣候、時間,學(xué)生在午休后精神萎靡,課堂狀態(tài)不佳,具體表現(xiàn)為對教師的口令無動于衷,特別是AB組學(xué)生尤為明顯,導(dǎo)致前期教學(xué)進度緩慢,大大影響了后面的教學(xué),最后"小雞快快跑"的游戲未能實施。

 。2)由于教者面對學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏靈活機動的教學(xué)措施,導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)雖然通過游戲改變了枯燥的形式,學(xué)生也能夠表現(xiàn)自己,但是由于教者前期觀察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符,導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊。

 。3)示范及練習(xí)時口令、語言講解不夠精確,對學(xué)生缺乏激勵性語言。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)跑,很容易,但是要讓學(xué)生跑得有興趣,通過跑的練習(xí)后成績能有所提高,這對我們教師來說有一定的難度。只要我們通過不同內(nèi)容的聯(lián)系,采用多樣的方法與手段,相信學(xué)生一定會有收獲。

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