小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
過程與方法：
1．收集多種多樣的紙。
能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。
2．能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。
知識與技能：
知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到保護天然資源的重要性。
2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
3．體會到與人合作的重要性。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，了解紙的有關(guān)知識。
1、教師出示一個手工紙制品：同學(xué)們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的�。ò鍟n題：紙）
【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動中去�！�
�。ㄒ唬┝私饧埖陌l(fā)展史
1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？（中國人）
2、對，造紙的技術(shù)也是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年呢！說道說到造紙術(shù)，就說到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。
3、教師補充，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎？遠古時代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始流傳國外。
【課堂一開始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實驗室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來要研究的對象，他們勢必對這些平時不在意的紙要多留心一些�！�
�。ǘ┝私饧堅谏钪械挠猛�
1、隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？
2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導(dǎo)學(xué)生說出用途。
4、小組內(nèi)相互交流。
5、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）
6、小結(jié)：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì)，這節(jié)課，我們就來研究它們。
【讓學(xué)生對家中帶來的一些生活中常見的紙品進行觀察比較，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的。】
二、自主探究，研究紙的特點。
�。ㄒ唬﹩栴}提出
1、提出問題
師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？
學(xué)生提出問題，教師快速板書：結(jié)實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??
2、梳理問題。
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學(xué)們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點研究紙的結(jié)實程度、吸水性、透明度三個性質(zhì)。
【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題。這也是探究學(xué)習(xí)中強調(diào)的一點：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決�！�
�。ǘ﹩栴}探究
1、研究同種紙的結(jié)實程度
1）下面我們首先研究紙的結(jié)實程度。老師有一張衛(wèi)生紙，
我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個方向的紙條結(jié)實？
師：爭論下去沒結(jié)果，動手試一試才能確定。你們準備怎樣試呢？（學(xué)生思考）
【在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的知識不是從老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識面有時候會超過老師。他們從各個方面獲得信息，有時候在某個領(lǐng)域老師知道的還沒有學(xué)生多。所以，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水�！�
2）討論確定研究方法
生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，說明這個方向的不結(jié)實。
師：怎么拉？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎？
師：這樣一長一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長。請你來拉拉看（生試拉）結(jié)果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結(jié)實）你們都想試試，是嗎？老師為大家準備好了縱向、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條。那就試試吧！
【動手之前先要動一番腦筋，動手之前要想清楚實驗如何設(shè)計；在實驗過程中如何控制變量；實驗怎么做；做的時候注意些什么……這些都是在動手之前要完成的任務(wù)。】
3）學(xué)生動手實驗。
4）交流實驗結(jié)果。
師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實程度不相同。（板書收獲）
2、研究不同紙的結(jié)實程度
師：同學(xué)們，收拾好那不太結(jié)實的橫向紙條，舉起那根相對結(jié)實的縱向報紙，我們現(xiàn)在給它再找個對手來比比。在籃子里放著跟它長寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個更結(jié)實呢？
生動手實驗后交流
生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結(jié)實。
師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實程度不同。
【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣。充分地運用學(xué)生活動層層深入的進行探究。豐富學(xué)生對紙樣的感性認識，鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法�！�
3、研究透明度和吸水性
1）確定主題
師：剛剛我們研究的是結(jié)實程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學(xué)們準備了三種不同的紙，讓大家進行比較研究。你們想針對那個問題進行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速決定）
是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個很簡單）看來，你已經(jīng)有研究它的方法了，說說吧。
2）討論確定研究方法
生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
師：嗯，這些方法都不錯。既然簡單，待會兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）
師：那大家都想研究的吸水性實驗用什么方法進行呢？小組內(nèi)討論一下。我們可要比，哪個小組的實驗更科學(xué)更公平了。
小組討論
師：交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點補充或建議。
A．生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。
生：我同意他的意見，但我認為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？
生：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。
師：你需要用什么來滴一滴水？
生：我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。
師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會兒，老師可以借給你。師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）
師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。
師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學(xué)們對他這種做法有什么意見？
師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？
生：不行，應(yīng)該同時往每一種紙上都滴一滴水，因為不同時滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。
師：同學(xué)們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？
B．生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得多。
生：我對他的方法有一點補充，應(yīng)該將所有的紙同時放入水里浸濕，然后還要同時取出來，再擠出水來比較。
師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？生：不對。在這個實驗中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就不準確了。
師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？
C．生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時取出，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多。
師：這組同學(xué)真不簡單！能夠用已經(jīng)學(xué)過的只是來解決。其他同學(xué)對這個小組的研究有什么建議或疑問嗎？
生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會不準確，我認為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多，結(jié)果才會準確。
師：還有沒有其他的方法？
?利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決、用吹風(fēng)機吹干??
【與其讓學(xué)生按部就班地機械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使之完善�！�
D．小結(jié)
師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實驗操作，結(jié)果才準確！
【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時，注重指導(dǎo)時機的介入。指導(dǎo)過早，扼殺了學(xué)生的思考時間。指導(dǎo)過晚，學(xué)生又會感到困難重重，從而失去了探究的勇氣�！�
3）提出合作要求，小組進行研究
師：馬上就請每組根據(jù)老師準備的實驗器材，選擇其中一種方法進行實驗。好嗎？（好）好，一起來看實驗記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請用強、一般、弱來表示結(jié)果，看懂了嗎？實驗前，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護好實驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實驗吧！
【在科學(xué)探究時，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時間，從而可以使研究得以深入開展下去�！�
小組研究過程中，教師根據(jù)情況進行集體指導(dǎo)：這個小組的同學(xué)分工明確，觀察非常認真！/每個小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個小組已經(jīng)研究完第一個問題，又開始研究第二個問題了，效率可真高！
【新的課程標準對于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師在執(zhí)教時要時刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在學(xué)生展開研究時教師是讓學(xué)生自己制定研究計劃，自己合作進行探究活動，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑；當(dāng)然這個過程教師也不是無事可做，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動中去�！�
4）匯報交流
�、俜纸M匯報研究成果
師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個小組來匯報一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？
②成果共享。
提問：針對大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書收獲）
5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！
【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動的有效途徑，教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的�！�
三、總結(jié)下課，倡導(dǎo)節(jié)約用紙。
1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過程
師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料。
2、談感受，知道節(jié)約用紙
3、課件出示節(jié)約用紙口號進行小結(jié)
師：你們說得很對，同學(xué)們，那就讓我們共同來——節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護一片綠吧！
【“從生活中來，到生活中去”，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價值，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認識，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強探索科學(xué)奧秘的信心�！�
第小組的研究
小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動：
�、沤處熗ㄟ^禮物(宣紙)的形式來揭示課題。
三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進入下一環(huán)節(jié)。
�、铺骄啃埖奈�、透明度、纖維的疏密
學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性
教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。
�、葞熒献魈骄克姆N紙的結(jié)實程度
這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達到最優(yōu)化。
�、赏ㄟ^蔡倫對造紙術(shù)的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。
⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進行節(jié)約用紙的教育。
通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。
學(xué)情分析
作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，幫助和促進學(xué)生對紙?zhí)骄康?再認識。由于在異地進行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學(xué)生對紙的認識。
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。
2、能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對紙的探究結(jié)果，并進行交流。
3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
4、了解蔡倫改進造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。
5、意識到節(jié)約用紙的重要性。
教學(xué)重點：了解一些紙的特點和用途。
教學(xué)難點：探究出紙的不同特點。
教學(xué)準備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?
2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?
3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。
4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。
二、探究宣紙的特性
1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?
2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。
3、分組觀察
4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。
5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。
三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途
1、談話：其實關(guān)于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。
2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?
3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙
4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點嗎?
活動1：探究各種紙的透明度
⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。
�、埔螅盒〗M活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。
�、墙涣鲄R報：有的透明，有的不透明
活動2：探究各種紙的吸水性
�、旁诿糠N紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。
�、埔螅盒〗M活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。
�、墙涣鲄R報：面巾紙吸水性強
四、探究四種紙的結(jié)實程度和疏密程度
⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實。
⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。
⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。
⑷交流匯報：紙的結(jié)實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。
�、尚〗Y(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點。
五、舉出生活中用到紙的實例
教師補充：紙幣的性質(zhì)和作用。
六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展
1、談話：其實紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷罚詮娜祟惏l(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。
2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展，這些材料
也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)
七、節(jié)約用紙教育
1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?
2、學(xué)生匯報。
3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)
八、總結(jié)
本節(jié)課有哪些收獲?
九、檢測
1、填空題
�、偶垼瑵嵃准毭�，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。
⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。
�、乾F(xiàn)在造紙的主要原料是()。
2、簡答題
炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處?
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