校本課程教學(xué)設(shè)計范文
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的校本課程教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家分享。
校本課程教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格
作為數(shù)學(xué)老師,我一直堅持以生為本的教學(xué)理念,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把民族課程作為校本課程,我希望學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課堂上通過感受、體驗(yàn)、探究等方式,讓土家族課程回歸生活,提高人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
。矍楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)]:學(xué)生通過欣賞,動手實(shí)踐培養(yǎng)土家族審美能力,拓寬土家族文化視野,讓學(xué)生能夠感受土家族繪畫的風(fēng)格,體驗(yàn)土家族民族繪畫之美,提高土家族文化素養(yǎng)。
。勰芰δ繕(biāo)]:能熟悉土家族繪畫的特點(diǎn),學(xué)生能夠通過自己動手,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在土家族繪畫中的作用;引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐及創(chuàng)造性活動。
[知識目標(biāo)]:通過教學(xué),使學(xué)生能運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱和中心對稱等設(shè)計有關(guān)土家族的存牌、手抄報等。
三、教學(xué)重點(diǎn)
動手設(shè)計有關(guān)土家族文化的繪畫,感受數(shù)學(xué)知識要素民族文化上的豐富體現(xiàn),體驗(yàn)土家族文化之魅力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
分析土家族特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐及創(chuàng)造性活動。
五、教法學(xué)法
1、教法:本課采用主體參與式教學(xué)模式,充分引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”,以情境創(chuàng)設(shè)法為主要的教法,使學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感知數(shù)學(xué)。
2、學(xué)法:依據(jù)新課程理念,學(xué)生的學(xué)法是參與體驗(yàn)、小組合作。
六、教學(xué)用具繪畫工具等
七、教學(xué)過程
在課前準(zhǔn)備階段,組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,提前一周搜集整理土家族民風(fēng)民俗的資料,為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
。ㄒ唬┩ㄟ^多媒體欣賞土家族文化
播放土家族建筑和室內(nèi)裝飾圖片,讓學(xué)生感受到獨(dú)特鮮明的土家族風(fēng)格。
。ǘ巴良易迕袼字嗌佟
請同學(xué)們根據(jù)課前搜集的資料,紛紛發(fā)言。(設(shè)計意圖:初步了解民族繪畫形式,認(rèn)識到藝術(shù)來源于生活。
。ㄈ┬〗M合作,每個小組根據(jù)自己對于土家族文化的了解,畫出獨(dú)特的土家族文化特色的裝飾圖片,同時想想用了哪些數(shù)學(xué)知識
。ㄋ模┬〗M交流展示,每個小組拿出自己小組內(nèi)的作品上臺展示,同時介紹自己的主題,以及用到的數(shù)學(xué)元素,同時評比出最佳創(chuàng)作和最佳合作小組。
。ㄎ澹┬抡n小結(jié)
校本課程教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計意圖:
這首詩歌是一首充滿童趣的詩歌,描繪了一些小動物在遇到下雨天時,開動腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子。充滿了無限的快樂和生機(jī),這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。
二、活動目標(biāo):
1.在看看、想想、說說、做做的過程中,理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌有趣的情感,并啟發(fā)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2.激發(fā)熱愛大自然,加深對小動物的喜愛之情,培養(yǎng)遇到問題勇于創(chuàng)新的精神。
三、活動準(zhǔn)備:
大森林背景圖,螞蟻,青蛙,小兔,蝴蝶,紅花,荷葉,樹葉,蘑菇,的單個圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動物,勾線筆,油畫棒。
四、活動過程:
1.引入主題
(邊出示圖片邊放下雨的聲音)
講故事“有一天,在美麗的森林里,蝴蝶,螞蟻,青蛙,小兔子幾個好朋友在草地上做游戲,可可心了!忽然,打雷了,嘩啦啦下起了大雨,小動物們都沒帶傘,急得跑來跑去,怎么辦呢?”
“我們班的小朋友最會幫助別人了,你們幫小朋友想想有什么辦法躲雨,好嗎?
提問:小蝴蝶躲到哪里最好了?為什么?然后逐個提問螞蟻,青蛙,小兔子。
小結(jié):小朋友真聰明,老師把剛才小朋友說的故事變成一首詩歌。
2.感受理解
。1)欣賞詩歌,提問:誰撐開了美麗的傘?它們用什么做自己的傘?
。2)理解重點(diǎn)再次朗誦詩歌,喜歡的.幼兒可跟念,出示文字結(jié)合的詩歌。
附:
小花傘
下雨了,下雨了
快快打開漂亮的傘
紅紅的花兒是蝴蝶的傘,]
黃黃的葉子是螞蟻的傘,
白白的蘑菇是兔子的傘,
下雨了,下雨了,
大家都有一把傘。
提問:——的——?是——的傘?
(3)師生共同看了詩歌練習(xí)朗誦詩歌。
3.仿編詩歌
(1)出示小熊,誰來了?它也沒有帶傘,會淋濕的。請小朋友幫小熊找把傘。
小結(jié):我們把小熊的故事編到兒歌里。該什么說的好聽呢?
“下雨了,還有許多的小動物也沒帶傘,快為它們想辦法。
(2)自由選擇一種動物圖片,為小動物添畫一把傘。
。3)將畫放到黑板上,請說說自己編的!澳銥檎l找了一把傘?它是一把怎樣的傘?”
結(jié)束:對合理的想象,大膽創(chuàng)編的給予鼓勵。
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