初中語文《背影》微課教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的初中語文《背影》微課教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文《背影》微課教學(xué)設(shè)計1
教材分析：八年級第二單元培養(yǎng)學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn)，初步感受語言風(fēng)格。八年級學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2、能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。
教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、詩句導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
�。�、學(xué)會細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。
教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
�。�1）提問：你認(rèn)為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
�。�2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
動作細(xì)節(jié)：艱難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。
2、肖像描寫：
（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
賞析：家境困窘心情憂傷
�。�2）“他給我做的紫毛大衣�！�
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫
（1）、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。
�。�2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
�。�3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�
賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
�。�4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。
（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚
望父買橘，父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細(xì)微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的`體貼、無微不至的關(guān)心。
小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)（即板書）
既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；
語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。
教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動詞的簡單堆疊、不是人物說個沒完沒了、想個沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫生動……學(xué)生通過“賞背影、悟父愛”這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
初中語文《背影》微課教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆�。請同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因，然后在班級內(nèi)分享。
四、讀感動
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動。
請同學(xué)們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
初中語文《背影》微課教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�。�1）查字典掌握生字、生詞。
�。�2）掌握作家作品的簡單情況。
�。�3）掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實細(xì)膩的筆觸。
�。�2）注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
3、情感目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。
瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（yíng），光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分（第1段）：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層（2、3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分（第7段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)？
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時的動人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個學(xué)生有表情地朗讀；教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會文章感情。
初中語文《背影》微課教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
重點(diǎn)──體會樸實語言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對表達(dá)課文中心的作用。
教法──反復(fù)朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會描寫的好處。
課時──２課時
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時
１、檢查預(yù)習(xí)：
�、沤o加點(diǎn)字注音，齊讀。
�、平Y(jié)合注釋理解詞的含義。
２、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：
父親與母親不同的送別方式：一個用行動，一個用表情或語言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李，口理會說你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會默默地站在某處目送，而母親則會一邊送一邊流淚。
�。�、聽錄音朗讀，體會課文感情。
�。础W(xué)生自讀課文，思考下列問題：
�、盼闹袑懥藥状伪秤埃恐貙懩囊淮�？
�、埔员秤盀榫�索，劃分段落層次概括，段意層意。
�、菍戃囌舅蛣e表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
討論：課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺買桔子時的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。（１段）
家境：禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛（２、３段）
描寫背影送別前：細(xì)心關(guān)照為寫背影做鋪墊（４、５段）
買桔子：周到入微表現(xiàn)父親的愛子深情（６段）
再現(xiàn)背影──思念。（７段）
本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛，抒發(fā)了兒子對父親深切的思念。
�。�、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。
討論：這兩段寫父子離別時的家境，為寫背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對兒子滿腔的溫情形成對照，顯示出父愛的崇高。
�。�、朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“望父買桔”一段。
第二課時
�。薄⒆x４、５段哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？
�、乓驗槭旅Γ腥怂臀�，他再三叮囑，甚是仔細(xì)。
⑵盡管有事，終于決定自己親自去送。
�、墙o我選定座位。
�、葒谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼。
�、捎謬谕胁璺亢煤谜諔�(yīng)我：父親的慈愛真是感人肺腑
２、齊聲朗讀第六段說一說：這一段主要有哪幾個方面的描寫？
討論：
動作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對兒子的真摯的愛絲毫不減。
人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。心理描寫，有父親的也有我的。寫了父親的輕松，寫了我的流淚。（加深對劃線處的理解）
�。�、朗讀第７段分析層次及作用。
４、總結(jié)：“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
�。�、練習(xí)：
�、磐瓿烧n后練習(xí)１；
�、评首x課文，比一比，看誰讀得有感情；
�、欠聦懀焊改柑蹛勰愕哪募律钌罡袆恿四�？此事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動？
【后記】
本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫，包括以下幾個方面：
�。�、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。
�。病⒊晒Φ耐饷裁鑼�、行動描寫。
�。场⑿睦砻鑼懠罢Z言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過程，體現(xiàn)了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會描寫在記敘文中的重要作用，學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫。
本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細(xì)心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時體現(xiàn)兒子對父愛的理解。
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