去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。
3、懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,哪些是寫(xiě)今年的事?
2、反饋:
引讀:去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段,標(biāo)好段落符號(hào)。)
三、研讀課文
板塊一:
1、師導(dǎo):
剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼,小鳥(niǎo)很守信,你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?
2、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:
、砒B(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?
、气B(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?
板塊二:
想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,我讓學(xué)生想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來(lái)說(shuō):“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹(shù)拼命喝著春水,終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,長(zhǎng)出新葉,茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
一只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!今天,讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的故事。
板書(shū):
小鳥(niǎo)、大樹(shù)
2、揭題:
去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、一讀:
將課文讀正確、讀流利。
2、二讀:
出示生字詞,糾正難讀字音。
3、三讀:
分5段檢查朗讀情況。
4、四讀:
了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
。▽W(xué)生默讀,默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?有什么問(wèn)題等等都可以。)
5、小結(jié):
同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文,傾心對(duì)話
1、小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,你能把這些句子找出來(lái)嗎?
板書(shū):
好朋友:
⑴……是好朋友。
、啤宜暮门笥褬(shù)來(lái)了。
、恰业暮门笥褬(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀,把這些句子劃下來(lái)。
2、交流:
、拧疤焯臁币痪洌
真是朝夕相處的好朋友!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺(jué)讀一讀。
小結(jié):他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。
、品謩e時(shí)的對(duì)話:
你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。
。▊幕驑(lè)觀、難舍難分、依依惜別。)
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
、窃趺凑业恼Z(yǔ)句:
在尋找的過(guò)程中,小鳥(niǎo)有多次詢問(wèn)的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話:
、佟傲⒃谶@兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”
、凇伴T先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
、邸靶」媚,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>
從這些話里我們最能理解小鳥(niǎo)的心情了,自己讀一讀。
可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里什么感受?
(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。)
找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
。◣熒献髯x)
。ǚ纸巧首x)
剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好,或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?
、刃〗Y(jié):
小鳥(niǎo)為了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可謂是力盡千辛,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了自己的好朋友大樹(shù),卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,此時(shí)此刻,你的心情如何?你有什么感受,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?(寫(xiě)在課堂練習(xí)本上)交流。
村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,小鳥(niǎo)做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、自由讀課文的15~17自然段。
2、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。
3、親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?
4、總結(jié):
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃,面?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。
。ù髽(shù)、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等。)
二、回歸課題,升華理解
去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體:
瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)
。ǔ鍪揪渥。)
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的話。)
3、師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》。
4、出示課題,齊讀:
說(shuō)明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文:
要求:
、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文;
、扑伎迹
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫、和,最后?jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流。
3、默讀,用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。
4、交流、出示。
三、研讀對(duì)話,讀中感悟
1、小組分角色朗讀對(duì)話。
2、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
。ǜ惺茗B(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)
3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話,要努力記。
說(shuō)明:
一人演鳥(niǎo)兒,其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎:
、砒B(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
、气B(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說(shuō)明:
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹(shù),舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的,它很守信
3、說(shuō)話訓(xùn)練:
鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):
4、回歸課題:
去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)
去年的樹(shù),為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,應(yīng)、廠、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,難是難在應(yīng)的后鼻音,燃容易和藍(lán)的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教科書(shū)分析:
1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間的故事。鳥(niǎo)兒與好朋友樹(shù)約定來(lái)年給樹(shù)唱歌。第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒尋蹤尋找,最后只找到燈火,于是對(duì)著燈火唱了去年的歌。故事語(yǔ)言淺白易懂,以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,給人以啟示。課文的文章體裁是童話,但是根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類,為敘事性作品,應(yīng)按照這類體裁進(jìn)行教學(xué)。
2.課后練習(xí)“分角色朗讀課文,注意讀出鳥(niǎo)兒心情的變化”,充分利用課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作特點(diǎn),落實(shí)課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的朗讀目標(biāo),并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略,體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
3.課后練習(xí)題:“聯(lián)系課文展開(kāi)想象,試著走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界,說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在想些什么”,既是感悟故事主題思想的訓(xùn)練,又是想象思維的訓(xùn)練,也為第四單元“預(yù)測(cè)”閱讀策略的學(xué)習(xí)做鋪墊。
4.課后題目“把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),和他們交流你的感受”的學(xué)習(xí)是落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo):“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的`語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受!彪m然,這條題目看上去是課外作業(yè),但是由于是課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容的要求,應(yīng)該先在課堂上落實(shí),然后再在課外完成。
5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)內(nèi)容,有助于學(xué)生可以運(yùn)用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”能力學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容,從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度,為學(xué)生順利過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。
6.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo):“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!笔且粋(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力,雖然沒(méi)必要每篇課文都編制為課文教學(xué)目標(biāo),但只要課文文體適合,就應(yīng)該安排教學(xué)。
學(xué)情分析:
1.學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已大量學(xué)習(xí)童話故事,對(duì)這一體裁有一定的認(rèn)識(shí)和了解;并且具有了一定的借助插圖和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)句子意思,了解課文內(nèi)容的能力,也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面了解自然段中心意思的能力;初步能按照要求提取文字信息,回答問(wèn)題或進(jìn)行復(fù)述;能與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì),這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。
2.通過(guò)兩年的識(shí)字學(xué)習(xí),三年級(jí)學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力,掌握了一定的識(shí)字方法,再加上從三年級(jí)開(kāi)始,識(shí)字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?xiě)少認(rèn)”,會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了,相對(duì)而言,識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)也就以會(huì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)了,因此,應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
3.三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn),轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了,重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難,為此,“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析,設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難,順利過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀“融”等6個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀多音字“切”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫(xiě)“冷”等13個(gè)字和“寒冷”等16個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。
4.能分角色朗讀課文,注意讀出鳥(niǎo)兒心情的變化;聯(lián)系課文展開(kāi)想象,猜想并說(shuō)說(shuō)故事結(jié)尾中鳥(niǎo)兒的兩次內(nèi)心活動(dòng),能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文的感受,感悟故事主題,初步體會(huì)童話的特點(diǎn)(具體見(jiàn)“交流平臺(tái)”)。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。
學(xué)生:每人一套“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:(注:1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于童話王國(guó)的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):感受童話豐富的想象;試著自己編童話,寫(xiě)童話。
3.小結(jié):對(duì)了。在第一學(xué)段,我們學(xué)習(xí)了不少童話故事了,今天雖然學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文仍然是童話,但是要我們?cè)谟螝v奇妙的童話王國(guó)中,知道童話的特點(diǎn)——豐富的想象和得到啟示,還要試著編寫(xiě)童話故事。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們還記得在第一學(xué)段學(xué)過(guò)那些童話故事的課文呢?(指名回答。預(yù)設(shè)例句:《開(kāi)滿鮮花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《雪孩子》《風(fēng)娃娃》)在童話的世界里,動(dòng)物、植物,所有的事物都跟人一樣說(shuō)話、做事、玩耍,讀了童話故事,我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),明白了道理。今天就讓我們學(xué)習(xí)單元的第一篇童話故事,進(jìn)一步了解童話,好嗎?
1.板書(shū)課題:8去年的樹(shù)
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道童話里的一個(gè)角色叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):從課題我知道童話里的一個(gè)角色叫樹(shù)。)從課題里,你知道這個(gè)角色——樹(shù),什么時(shí)候在,什么時(shí)候不在了?(指名回答。預(yù)設(shè):從課題里,我知道這個(gè)角色——樹(shù),去年在,今年就不在了。追問(wèn):你是從課題的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?回答預(yù)設(shè):我是從課題“去年”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)
4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ):課題也是課文的一個(gè)部分,閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么,在這個(gè)童話故事里,去年的樹(shù)和誰(shuí)發(fā)生了故事,結(jié)果怎樣,我們從中得到什么啟示呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意(或整體感知課文)。
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
。1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
。2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
。3)思考:除了樹(shù),課文中的角色還有哪一些?主要角色是誰(shuí)?
2.反饋指導(dǎo)。
。1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
。2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“融”“燃”。
。3)多音字學(xué)習(xí)。
、俑卑鍟(shū)出示多音字“切”本課的詞語(yǔ),注本課的讀音,個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音,讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“切”已學(xué)過(guò)的讀音,并組詞語(yǔ),讀字讀詞。
(3)PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“寒冷、離開(kāi)、等著、剩下、砍倒、山谷、煤油燈、睜大、接著”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意(整體感知課文)。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè):
問(wèn)題1:除了樹(shù),課文中的角色還有鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、工廠的大門和一個(gè)小姑娘。
問(wèn)題2:主要角色是鳥(niǎo)兒。
2.粗知課文大意。
出示任務(wù):同桌議一議,課文講鳥(niǎo)兒一個(gè)什么樣的故事?(提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)
3.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文講鳥(niǎo)兒給去年的樹(shù)唱歌的故事。
4.小結(jié):在初讀課文后,能抓住主要角色(人物),用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要角色(人物)干什么,這樣做,就是略讀課文,粗知課文大意(或整體感知課文)了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),通過(guò)梳理課文,了解課文內(nèi)容,講講這個(gè)故事。
三、梳理課文條理。
1.出示任務(wù):讀讀課文,想一想,課文從哪里到哪里告訴我們鳥(niǎo)兒為什么要為去年的樹(shù)唱歌的?在開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文從“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”到“就向南方給去了”告訴我們鳥(niǎo)兒為什么要為去年的樹(shù)唱歌。
3.出示任務(wù):同桌分角色朗讀課文這一部分內(nèi)容。先議一議樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情,然后再分角色朗讀,注意讀出他們的心情。(提示:每人做一次樹(shù),做一次鳥(niǎo)兒;旁白齊讀。)
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情,再朗讀;評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。
預(yù)設(shè):
他們都是戀戀不舍的心情。樹(shù):充滿期待;鳥(niǎo)兒:堅(jiān)守承諾。
5.出示任務(wù):按照評(píng)議,同桌再分角色朗讀。讀后議一議,這部分講了一個(gè)什么內(nèi)容?(提示:用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。)
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這部分講一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,他們相約,明年鳥(niǎo)兒還唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
7.導(dǎo)語(yǔ):講同一個(gè)內(nèi)容的自然段可以歸并為一個(gè)部分,這些自然段都是寫(xiě)“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,他們相約,明年春天鳥(niǎo)兒還唱歌給樹(shù)聽(tīng)”這個(gè)內(nèi)容的(板書(shū):好朋友相約),所以就可以歸并為一個(gè)部分。這是課文的第一部分。根據(jù)這個(gè)原則,課文剩下的自然段,可以分成幾個(gè)部分呢?
8.出示任務(wù):默讀余下的課文,想一想,按照同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分的原則,余下的課文可以分成哪三個(gè)部分?請(qǐng)?jiān)谌糠值拈_(kāi)始和結(jié)束處分別標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
9.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
從“春天又來(lái)了”到“只剩下樹(shù)根留在那里!睘榈诙糠帧
從“‘立在這兒的那棵樹(shù)’”到“‘還在這盞燈里亮著’”為第三部分。
剩下的兩個(gè)自然段為第四部分。
10.出示任務(wù):同桌分角色朗讀課文這三部分內(nèi)容。先議一議鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情,然后再分角色朗讀,注意讀出鳥(niǎo)兒的心情。(提示:分別做一次鳥(niǎo)兒;旁白齊讀。)
11.反饋指導(dǎo)。
指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情,再朗讀;評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。
預(yù)設(shè):
鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的心情:疑惑;問(wèn)大門的心情:著急;問(wèn)小女孩的心情:不安。
12.出示任務(wù):按照評(píng)議,同桌再分角色朗讀。讀后議一議,這三部分各講了一個(gè)什么內(nèi)容?(提示:用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。)
13.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
第二部分:第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)找樹(shù),可是樹(shù)不見(jiàn)了。(板書(shū):找樹(shù)樹(shù)不見(jiàn)了)
第三部分:鳥(niǎo)兒向樹(shù)根、大門和小女孩詢問(wèn)樹(shù)在哪里,最后,知道樹(shù)做成的火柴已經(jīng)用光,只剩下火柴點(diǎn)燃的燈火。(板書(shū):?jiǎn)枠?shù)根大門小女孩燈火)
第四部分:鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱了去年唱過(guò)的歌。(板書(shū):給燈火唱歌)
14.導(dǎo)語(yǔ):我們按照一個(gè)內(nèi)容可以分為一個(gè)部分的原則,把課文梳理成四個(gè)部分,并用“主要角色(人物)干什么”的句式概括了個(gè)部分內(nèi)容,這是讀懂課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容的一個(gè)好方法。
四、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn):上一節(jié)課,我們了解了略讀課文,粗知課文大意(或整體感知課文),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《去年的樹(shù)》的課文大意呢?(指名回答。預(yù)設(shè):答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)我們還初步學(xué)習(xí)了給課文劃分部分,并且按照同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則,把課文劃分成了四部分,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的內(nèi)容呢?(指名回答。預(yù)設(shè):答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)
二、講故事。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,接下來(lái),我們就要,講講這個(gè)故事了,有信心嗎?
(一)布置任務(wù)。
出示任務(wù):借助板書(shū),用自己的話和課文中的語(yǔ)句,講一講這個(gè)故事,注意做到內(nèi)容要完整,語(yǔ)句要通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
(二)反饋評(píng)議指導(dǎo)。
指名2—3個(gè)講故事,以“內(nèi)容完整;通順連貫”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
(三)再練習(xí)再評(píng)價(jià)。
評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)再練講故事,再指名匯報(bào),評(píng)議。
三、想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心世界,感悟課文主題。
(一)想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心世界。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)能用自己的話和課文的語(yǔ)句講這個(gè)故事了,回家還要講給家人聽(tīng)哦。第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù),最后,只找到用樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,這時(shí),鳥(niǎo)兒心里會(huì)想些什么呢?我們發(fā)揮想象,一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界,猜一猜他會(huì)想些什么。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖2)有感情的朗讀第四部分,聯(lián)系上文展開(kāi)想象,面對(duì)著用好朋友樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥(niǎo)兒心里會(huì)想到些什么呢?請(qǐng)用下面的句子說(shuō)一說(shuō),注意做到語(yǔ)句通順連貫。
·鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,心想……
·唱完了歌,鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒,心想……
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):(1)內(nèi)容與課文內(nèi)容、主題相關(guān)應(yīng)予以肯定;(2)語(yǔ)句通順連貫。
(二)感悟課文主題。
1.導(dǎo)語(yǔ):走進(jìn)了鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界,這個(gè)童話故事我們也就讀完了,那么,讀了這個(gè)童話故事,你得到什么啟示,有什么感受,有什么體會(huì)呢?說(shuō)一說(shuō),與大家分享吧。
出示任務(wù):讀了這個(gè)童話故事,你得到什么啟示?或者有什么感受體會(huì)?先自己說(shuō)一說(shuō),然后在四人小組分享。
2.反饋指導(dǎo)。
可談到“信守諾言”“環(huán)境保護(hù)”,言之有理,言之有據(jù),就應(yīng)該予以肯定。
四、總結(jié)。
童話故事《去年的樹(shù)》與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的童話故事一樣,鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、大門等和小女孩一樣會(huì)說(shuō)話,鳥(niǎo)兒和樹(shù)跟人一樣有情感。讀了這個(gè)童話故事,同樣得到了啟示。這就是童話故事的魅力所在。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
(三)PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。
。ㄋ模┓答?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:
例:斧(斧子)爺(爺爺)睜(睜大)掙(掙扎)
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),會(huì)錯(cuò)在哪里。
例:“離”,第9筆是“撇折”。“柴”,上是“此”,不是“比”。
(二)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地按角色要求朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色心理。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入
1、師板書(shū)課題,提問(wèn):
看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎?
2、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
。◣熞龑(dǎo)篩選問(wèn)題)
3、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題,一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。
二、初讀交流
1、學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
2、學(xué)生提出疑難,師引導(dǎo)掃除字詞障礙。
三、研讀課文
1、理清文章脈絡(luò):
、胚@篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
、普n文是以對(duì)話形式展開(kāi)敘述的,請(qǐng)同學(xué)們找一找,一共寫(xiě)了幾次對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?
2、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀:
、磐劳瑢W(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話,看看怎么讀為好。
、品謩e找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話),評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?
、菢(shù)根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹(shù)根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣,小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
3、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情:
、趴蓱z的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí),它心里在怎樣想?心情怎樣?
、萍偃缒闶悄侵圾B(niǎo),你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。
4、小結(jié):
小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥(niǎo)在著急的尋找,傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí),它的心情又是怎樣的呢?
四、領(lǐng)悟真情
1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?
。ū牬笱劬,盯著燈火看了一會(huì)兒。)
2、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?
3、小鳥(niǎo)盯著燈火看,它心里想說(shuō)些什么?
4、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”,它為什么還要唱起去年的歌呢?
5、唱完了歌,鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走,而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它一定還想說(shuō)些什么,它心里還想說(shuō)什么?
6、小結(jié):
是啊,多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。
這是一只的鳥(niǎo),你怎樣來(lái)形容它?
。ㄕ\(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……)
五、拓展升華
1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情,大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話。同學(xué)們,請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。
。ǹ梢宰寣W(xué)生先寫(xiě)下來(lái),再說(shuō)。)
2、假如把課題更換一個(gè)題目的話,你想換成什么?
3、讀了這篇課文,你明白了什么?
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、文本解讀
《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、讀好對(duì)話,體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感。
3、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友誼,體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情朗讀,體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)流程
(一)播放動(dòng)畫(huà),交代學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)令人感動(dòng)的童話故事。(播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà))
2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化,最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎?
。ǘ┳杂删毩(xí)讀課文,做到字通句順。
。ㄈ⿲(duì)話朗讀,體驗(yàn)情感
研讀第一次唱歌
1、我想大家在練習(xí)讀課文的過(guò)程中對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解,那課文中幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)呢?快速找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)(指名回答)
2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過(guò)的內(nèi)容出示在大屏幕上,請(qǐng)大家來(lái)看:
(屏幕出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。)
3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候,感受一樣嗎?
(讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷)
4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年(板書(shū):去年)
。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段,看看哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)?(指名回答)
6、一個(gè)天天給好朋友唱歌,一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌,想象一下,這是怎樣美好的情景!現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧!我們師生合作,我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話,好嗎?
。ㄆ聊怀鍪荆壶B(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:無(wú)論烈日炎炎,也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)它。
7、就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?
。ㄆ聊怀鍪荆涸僖(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!、好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧。
8、分角色讀對(duì)話(男同學(xué)當(dāng)樹(shù),女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒,一起練習(xí)讀對(duì)話)
師:我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話,再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!小鳥(niǎo),你愿意回來(lái)唱歌給我聽(tīng)嗎?(師生對(duì)話)(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?
面向全班:鳥(niǎo)兒們,你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎?一起來(lái)回答我
我聽(tīng)出來(lái)了,明年春天,你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀這個(gè)對(duì)話,把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來(lái)(還分男女生讀)
研讀第二次唱歌
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過(guò)了秋天,避過(guò)了冬季,滿懷期待地迎來(lái)了春天,來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。)
1、請(qǐng)大家讀一讀寫(xiě)今年的部分,看看這一部分又給你怎樣的感受。(生自由練讀,師板書(shū):今年)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受?
3、到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)啊?看一下大屏幕,
。ㄆ聊怀鍪緦(duì)話:立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答:伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。
她問(wèn)大門:門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?門回答說(shuō):樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?小女孩回答說(shuō):火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。)
4、這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話,請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。
。▽W(xué)生自由練讀)
5、分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰(shuí)讀得最好。磕銥槭裁从X(jué)得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,都是鳥(niǎo)兒?jiǎn),鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn),但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的?你們能體會(huì)到嗎?老師給你幾句話,請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥(niǎo)兒的心情填在橫線上,然后你再來(lái)讀一讀這幾句話。
(屏幕出示:鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)根:立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?
鳥(niǎo)兒地問(wèn)大門:門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?
鳥(niǎo)兒地問(wèn)女孩:小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>
生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望)
6、這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺(jué)得要怎么填比較好?(奇怪焦急懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。
7、奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚,樹(shù)根聽(tīng)到了,門先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了?(大樹(shù))
。ㄆ聊怀鍪荆
立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?
小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?)
。ㄉ鷨(wèn),師答,師生合作朗讀)
8、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急。‘(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被砍到,被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了,而火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí),(出示:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)看字,你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢?(生自由回答)
9、透過(guò)這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們?cè)俳又x下去:
(屏幕出示:接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。)這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,鳥(niǎo)兒又會(huì)想些什么呢?
10、同學(xué)們,這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是透過(guò)這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意!我們齊讀最后三個(gè)自然段。
11、大樹(shù)已經(jīng)不在了,但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢?(學(xué)生自由回答)
小結(jié):同學(xué)們,鳥(niǎo)兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是(生說(shuō):友情、守信)(板書(shū):友情守信)
12、讓我們飽含深情地為動(dòng)畫(huà)配音吧!(播放動(dòng)畫(huà),學(xué)生看著屏幕上的字配音)
。ㄋ模┭由焱卣
1.想一想,說(shuō)一說(shuō):課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說(shuō),想一想,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái)。
2.介紹作者新美南吉以及他的童話。
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