《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標：
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫了什么？
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標：
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實的生活 真實的體驗
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點】
�。�、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點】
�。�、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
�。�、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準備】
１、尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
�。�、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
�。�、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）
�。�、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
�。�、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
⑵學(xué)生匯報：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶��！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱攲W(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
�、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�、啥喾N方式讀全段。
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
�、苿�(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑�(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
�。薄⒊鍪旧�，指名組詞朗讀：
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
２、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗：
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
�。场⒕毩�(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
�。�、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
�。�、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究
體悟感情
�。�、學(xué)習(xí)第４自然段。
⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
�、普f一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
�、仍u一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
�。病W(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�、求w驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
�。�、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
２、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習(xí)
�。�、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
�。病憥讉�描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會憧憬什么？(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來??）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？交流自己的看法
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。ㄈ� 體會找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
請讀讀5、6、7、8自然段。
體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。）
4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少
（四）以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時交流的時間空間都太少，那些不善表達的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
（一）回憶略讀方法
意圖：1、樹立自學(xué)信心。
2、激活知識儲備。
過程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報）
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。
同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。
過程：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。
�。ǎ保┧僮x課文
（２）學(xué)生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
�。ǎ常⿴熓崂韱栴}。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。
過程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。薄W(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。
２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)心，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——
師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿�，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
�。薄⒄业阶罡袆拥木渥幼x一讀。
２、課件出示指名讀，并談體會。
�。场⑴錁分该x。
４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”
（二）情感升華，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
過程：
（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？
�。�、同位討論作者運用什么寫法
２、匯報
�。场⑿〗Y(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？
（三）自讀交流
�。ㄋ模﹨R報交流
材料一《吾家有弟未長成》
a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫法
c、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5
一、背景介紹
這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動，而且當學(xué)生看到同伴的成功，也會提高自身的自我效能感。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在學(xué)習(xí)者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控；在學(xué)習(xí)者為解決問題面進行的交流中要達成對問題的共同理解，建立完整的認識體系。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在重點問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的過程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點難點問題，在小組匯報成果之后，各組可取長補短，互相補充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動性更強，思考問題也更加深入。
二、教材分析
魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
三、教學(xué)理念
我這節(jié)課的設(shè)計是圍繞如何促進學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．準確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文傳神的動作和心理描寫。
3．理清課文思路，理解文章主題思想。
�。ǘ┻^程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀：
1．準確理解在特定社會背景下兄弟間的情感。
2．學(xué)習(xí)作者自我反醒的可貴品格。
3．理解作品中對封建教育思想的批判。
五、教學(xué)重點、難點
重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
難點：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對封建的教育思想的批判性。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
打開記憶的相冊，童年無數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。清代詩人高鼎的《村居》一詩中曾有“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句，可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具�？稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來了解一下這個故事。
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學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問題：1．這篇文章回憶的是什么事情？請你概述一下。
2．讀課文以后，你有哪些感受？
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可以圍繞以下幾個問題進行分組討論：
1．“風(fēng)箏浮動”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）
2．“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會意義來？
3．是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”？
4．末段的語句如何理解？為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？
讓學(xué)生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進行，不必面面俱到。
�。ㄋ模┧季S拓展
課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個故事類似的經(jīng)歷嗎？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽。
（五）遷移訓(xùn)練
當你正常的游戲或愛好，被父母或老師阻止時，你會怎樣做？你會對父母或老師說些什么呢？請同學(xué)們寫一段能夠打動你的父母或老師的話語，讓他們改變對這些事的看法。
�。┬〗Y(jié)
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時鎖事，在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對兄弟的摯愛，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé)，嚴于自我解剖的精神。
（七）作業(yè)：把遷移訓(xùn)練形成文字，整理成一篇隨筆。
�。ò耍┳詈笤凇锻辍返母杪曋薪Y(jié)束本課教學(xué)。（師生齊唱）
教學(xué)反思
在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后，我的同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)進行了細致的評價和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)進行認真的反思，對新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認識。
一、成功之處。
1．教學(xué)目標基本實現(xiàn)。對于魯迅的文章，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學(xué)中。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，基本讓學(xué)生理解了文章的主題，并了解了本文在描寫方法上的技巧。
2．本節(jié)我主要采用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，不但組內(nèi)成員分工明確，而且組與組之間也分工協(xié)作，取長補短，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)生在45分鐘的時間里學(xué)到了更多知識，并且增強了團體合作意識，學(xué)會高效率地學(xué)習(xí)。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活相隔的年代久遠，但都是發(fā)生在孩童時代的故事，所以學(xué)生愿意接受。通過正確引導(dǎo)，學(xué)生也能意識到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，這就激發(fā)他們聯(lián)系自身實際來理解課文，有話可說，有理可講，對于文章的理解也就更加深刻。
二、不足之處。
1．部分環(huán)節(jié)流于形式，沒有落到實處。合作過程中也有的同學(xué)沒有完全參與進來。
2．對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性不夠，教師引導(dǎo)較多。
4．教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
知識能力目標：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，
情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7
【教材分析】
《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩，后來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學(xué)語文教材中選得較多，但由于多方面的原因，過去的教材受當時政治的影響太大，過分強調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”，這使學(xué)生讀了不少魯迅作品，到頭來卻并不喜歡魯迅。其實，魯迅作品中既有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面，有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品，這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品。《風(fēng)箏》為我們講述的是一對兄弟童年時代游戲的故事。每個人都會有童年，童年生活是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有誤解，有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)目的
知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。
過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。
教學(xué)安排：兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。
由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)方法】
1.根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進行教學(xué)。
2.采用多媒體教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，（引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。）
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題）
二、新課
a.作者簡介。
b.生字釋詞（點擊幻燈片）
三、感知
要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音。
四、質(zhì)疑
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b．讀完課文以后，你有哪些感受？
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
�。▽W(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。）
五、拓展
練筆：如何看待文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”�?如課堂時間不夠，可放到課后)
六、小結(jié)
這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容，從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。
二、合作探究
[設(shè)疑探究]（1～4段）
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
課件出示問題組：
�、贋槭裁础斑h處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
②為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？（提示：把風(fēng)箏看作春天的象征）
�、蹚恼Z段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？(結(jié)合書中插圖體會)
[教師小結(jié)]
�、俟枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。
[朗讀研討]（5～12段）
指名學(xué)生朗讀課文的后半部分，注意朗讀時的語速和情感。
�。ɡ首x時，可分讀、齊讀或重點讀。學(xué)生朗讀時教師細聽，檢查學(xué)生的朗讀水平）
引導(dǎo)問題探究，解決好如下問題
�。▽W(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論）
課件出示問題：
A.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
C.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
[互動小結(jié)]
這一幕，指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。但作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
三、體驗拓展
1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》，將他的這篇文章和本問文做比較，看看兩篇文章在表達的感情上有何不同？
2.現(xiàn)在離周六還有X天時間，請大家抽空做個風(fēng)箏，一起來操場上放風(fēng)箏。
【教學(xué)感悟】
《風(fēng)箏》一文，意蘊豐富，因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，使讀者面對同樣的文章，會有不同的理解或感受，所以在教學(xué)中，我提倡師生之間的平等對話，尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體味作者的情感變化，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)，使他們在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，各抒己見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，合作探究，主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
進行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
�、妗⑦^程和方法目標
充分利用CAI輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
�、纭⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標
學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
教學(xué)過程：
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。（CAI畫面展示）
二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)
1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、（CAI問題展示）
1)、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
2)、“我”當年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？
3)、師明確后板書：
板書：蠻橫無理悲傷絕望
4)、“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂。看似關(guān)愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。
5)、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問題是什么？（CAI問題展示事先搜集的問題）
1）、為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？
2）、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？
2、分成兩個大組討論，每一個學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師：自己一向認為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠而寬恕自己。
板書：反省剖析
4、小時候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌補，無從彌補，在當年，這是一種愛，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，這又是一種怎樣的悲哀��！
板書：全然忘卻麻木不悟
5、小結(jié)：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負，不能展翅飛翔。
師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI配樂，學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書籍、延伸課外
中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》
小說集《吶喊》散文詩集《野草》
小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農(nóng)民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭��！
散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學(xué)批評等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因為當時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個堅強不屈的文學(xué)斗士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、 認識本課14個生字，學(xué)會其中8個生字。能正確讀寫：風(fēng)箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風(fēng)箏時的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進行想象。
課前準備：
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時數(shù)：
三課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、 觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導(dǎo)：
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
三、 學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？
�。�1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫一畫。，段中描寫我和哥哥動作的詞語。
C、 演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
�。�2） 表演復(fù)述。
A、 請出一組同學(xué)上臺表演，觀眾評說。
B、 對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著大蜻蜓 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ驗榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來。）
�。�3）體會寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄仨毎匆欢ǖ捻樞�；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
四、 學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
�。�1） 觀察畫面說一說。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說一句話。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
�。�1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實錄。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
（3） 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)過程
一、故事引入，復(fù)習(xí)生字
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
師：猜猜！紙船上會有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生: 草莓。
師：有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝愿 幸福 樂壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師：誰來讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級語文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實錄》�？�！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。
生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？
生：… …
師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!
生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）
過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… … 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
三、理解課文，體悟情感
�。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓罚海ňx2、3、4、5自然段）
師：現(xiàn)在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？
生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
生: 有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。
師評：多么真誠呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）
多么真誠祝福��！松鼠和小熊當然樂壞了。
�。�2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？
（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
�。ǔ鍪菊n件）讀，請同學(xué)們仔細觀察這兩個詞有什么不同？
生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
�。� ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
�。ǘ┻^程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時孩子們的`心情，感悟童真童趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗？快讀課文。
3、自由讀文，讀準字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
�。ㄍ辏ǔ稊啵�）（扎成）
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
�。ㄎ湫g(shù)）（哨兵）（湯勺）（拖延）
詞語:
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業(yè)
（1）、抄寫生字、詞。
�。�2）、熟讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象（課件顯示放風(fēng)箏情景）
如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風(fēng)箏的樣子的句子時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動聽風(fēng)鈴還會引來什么？想象是一幅怎樣的畫面？
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么？她想好了沒有？
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠？
三、個性朗讀（讀出孩子們放風(fēng)箏時快樂的心情）
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏？為什么？
板書設(shè)計：
2、風(fēng)箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏
教學(xué)反思：
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計12
【教材簡析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【教學(xué)目標】
1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點】
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】集中識字、朗讀感悟
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題：20 紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？
課件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
（1）看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認真�，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話 扎風(fēng)箏
樂壞了 受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結(jié)合正音）。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會學(xué)習(xí)，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā （扎風(fēng)箏）（扎辮子）
扎 zhā （扎針）（ 扎手）
zhá （掙扎）
我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了：
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們一個個都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！
�。�4）大家的聲音真響亮�？矗值暮门笥央x開了，你還能認識他們嗎？（開火車）
（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。
（1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
�。�4）形近字比較：受-愛，幸-辛
�。�5）歸類識字
a.請同學(xué)們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結(jié)：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、品讀課文，讀中感悟
（一）研讀第2-6自然段
1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。
（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。
�。�1）當小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）
課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！
（2）指導(dǎo)朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
�。�2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）出示兩個句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順水（ ）流。
彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）
一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（ ）落下來。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過渡：大家不僅學(xué)習(xí)認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒牵幸惶�，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話，說說你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
�。�1）出示第8、9自然段
�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢？
�。�1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）
（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？
（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）
�。�6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸�！�
過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。
1.分析字形
出示“幸�！眱蓚�字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗�。
2.教師范寫，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評議。
板書設(shè)計
20 紙船和風(fēng)箏
小熊 松鼠
珍惜友誼
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計13
理想的風(fēng)箏
教學(xué)目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度。
教學(xué)重點和難點：
學(xué)會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：課件（詞語、回憶老師的話）
教學(xué)過程：
一．板書課題，問題導(dǎo)入
1.板書課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什么問題？
（以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
�。ú粍庸P墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）
2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。
三、檢查自讀，了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名認讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏]
�。ㄗx書是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個平臺，讓他們暢所欲言。）
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現(xiàn)自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件
5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）
四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞
反思：
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責(zé)，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：
注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進行朗讀，再進行一些指導(dǎo)，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學(xué)生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學(xué)過程中，因為事先對景山的學(xué)生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡單中鍛煉學(xué)生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。
2．區(qū)別“漂”和“飄”。
3．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學(xué)著用這種方式講故事。
4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。
教學(xué)重點：
1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學(xué)會區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點。
教學(xué)難點：
1．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學(xué)著用這種方式講故事。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入
1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？
這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
�。�2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個字，偏旁有啥不同？
�、牛^察字形相同點與不同點。
�、疲ㄟ^擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達方式
4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。
4指導(dǎo)朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹穳牧恕保銈兡軗Q個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點
8指導(dǎo)朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來，抓住它
祝福你，祝福我，
一個一個樂壞啦！
五、作業(yè)布置
（略）
評課：
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：
第一亮點是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過看小熊的表情，學(xué)做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時，讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點，讓學(xué)生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規(guī)率。
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