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《ü》教學設計

時間:2021-01-16 17:25:51 教學設計 我要投稿

《ü》教學設計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《ü》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《ü》教學設計

《ü》教學設計1

  教學難點 :說明文的說明語言

  教學用具 :幻燈片

  教學過程 :

  一、導入新課 :( 3` )

  由現(xiàn)代生活中的圖案說起,引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。

  二、創(chuàng)設教學情境 :( 7` )

  1 .先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察,然后小組討論;

  2 .提問學生,語文書封頁象征含義及圖案構成;

  3 .學生評議;

  4 .教師統(tǒng)一意見,給予評析。

  三、展示一枚郵票,巡回演示,分組討論 :( 5` )

  1 .認真觀察,弄清畫面的構成,注意其中每一處細節(jié),抓住其特征,弄懂它的象征含義。

  2 .注意安排說明順序,或自上而下,或從左到右,或由外到內。

  3 .注意說明文結構,分清主次,重點突出主體部分。

  4 .說明語言有主動與平實之分。

  四、各小組成員暢所欲言,教師巡視 ( 10` )

  五、教師抽簽提問,其他學生評析 ( 4` )

  六、教師歸納 ( 3` )

  七、學生動手列出寫作提綱 ( 8` )

  八、教師展示一、二 提綱欣賞 ( 3` )

  九、教師總結 ( 2` )

  十、布置課后作 業(yè):

  要求學生完成一篇 500 字左右的說明文。

  參考題目有:

  1 .說明某種商標的圖案。

  2 .說明某一本課本封面的圖案。

  3 .說明一張你喜歡的郵票上的圖案。

  寫作指導:

  1 .仔細觀察圖案,弄懂其象征含義;

  2 .注間綜合運用多種說明方法;

  3 .安排好說明順序。

《ü》教學設計2

  教學目標:教學聲母m、f以及拼音。

  教學過程:

  一、復習檢查。

  1、卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)

  2、拼讀bá、pá及四聲。

  二、教學聲母m。

  1、看圖說話引出m。

  “摸”的聲母是m。(出示m)

  2、教學m的發(fā)音,認清字形。

 。1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。

 。2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m!

  3、指導書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。

  4、教學m和單韻母的拼音。

  看課本上的圖,拼讀mō。

  三、教學聲母f。

  1、看圖說話引出f。

  2、教學f的發(fā)音,認清字形。

 。1)發(fā)音要領:上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。

 。2)記憶字形。

  “像根拐杖f、f、f!薄跋癜延陚鉬、f、f。”

  3、指導書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。

  4、教學f和單韻母的拼音。

  看課本上的圖,拼讀fō。

  四、鞏固練習。

  1、猜字母。

 。1)兩扇小門是什么聲母?

 。2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什么聲母?

 。3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?

 。4)像根拐杖是什么聲母?

  2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片。

  3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

  板書設計:

  b p m f

《ü》教學設計3

  教學過程:

  一、復習導入。

  出示生字卡片,指名讀。

  中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

  綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

  矗立建設似的拼圖圖案大廈

  二、整體感知課文。

  1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.

  2.讀第一自然段,說說你知道了什么?

  美麗一詞要讀重音。

  北京如何美麗呢?通過下面的學習我們就會知道。

  3.讀第五自然段:這段主要寫了什么呢?

 。ū本┱婷腊。。

  三、講讀第二自然段。

  1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?

  2.出示投影:指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

  3.指導讀好方位的詞。

  4.學生練習有感情的朗讀。

  四、學習第三段。

  1.讀了課文后,你了解了北京什么?

  2.結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

  川流不息是什么意思?你能用它說句話么?

  3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

  五、學習第四段。

  1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說明什么?

  2.解釋名勝古跡,并練習用名勝古跡、風景優(yōu)美說話。

  3.練習用高樓大廈說話。

  4.指導朗讀。

  六、朗讀全文。

  七、全課小結。

  板書:

《ü》教學設計4

  教學目的:

  1、能將《續(xù)小兒語》誦讀成誦。

  2、培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

  3、學習做人的道理。

  教學內容;《續(xù)小兒語》(節(jié)選)

  教學重難點:理解文中句子的意思。

  教學用具:實物投影。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  一、激發(fā)學生的學習興趣,導入新課。

  同學們,當你看到別人的缺點時,你會怎么做?當別人給你提出好的建議或批評時,你會怎么做?學生交流。

  這節(jié)課,老師將帶領大家學習能教我們學習做人道理的《續(xù)小兒語》。板書課題。

  二、師生合作,探究合作。

 。ㄒ唬┙(jīng)典回放

  1、自己來讀一讀第9頁的對聯(lián)。要求將不明白的地方做上記號。

  2、同桌朗讀,互相檢查,幫助糾正錯誤。

  3、學生齊讀。

  4、提出自己不懂的地方。

  5、教師結合10頁文意講解不明白的地方。

  6、教師范讀。

  7、自己再次大聲朗讀,要求講究韻律。

  8、抽生朗讀,比比誰讀得準。

  三、溫馨點擊

  教師講解《續(xù)小兒語》的相關知識。《《續(xù)小兒語》是明朝呂坤編寫的,我們學習它,能學到許多做人的道理。

  四、活動廣角

  1、學生練習背誦。與小組同學進行一次背誦比賽,看誰能用最短的時間把它流利地背誦下來。

  2、你還知道哪些類似的語句?講給大家聽一聽。

  五、填寫成長袋。

  如果你的表現(xiàn)十分優(yōu)秀,就給自己兩張小貼畫,如果還需要繼續(xù)努力,就給自己一張小貼畫。

《ü》教學設計5

  (教學要求)

  一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的的教育

  二、鞏固剛學過的生字,理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語,描述畫面進行語言訓練

  三、有感情地朗讀課文

  四、初步學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力

  (課時安排)

  第一課時:自學課文,理清文章層次,范讀課文,講讀課文第一段和第二段的第一部分

  第二課時:講讀課文第二段第二部分,總結課文、練習

  (教學過程)

  第一課時

  一、揭示課題,激發(fā)學生興趣,

  同學們,這一課我們要學習一個傳說,那就是課本上的第28 課《月光曲》(板書課題)這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?

 。玻对鹿馇愤@篇課文,寫的是什么?

  二、自學課文(默讀)

  三、讀后提問(結合句子訓練,幫助學生概括課文內容)

  1.《月光曲》這篇課文寫的是什么?

  提示:《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎?(結合學生回答板書"傳說")

  解釋"傳說":是在民間流傳的故事

  2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說?(揭示句式:《月光曲》是的傳說)

《ü》教學設計6

  在本節(jié)課的教學中,我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境,在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感,真正走進詩人的內心世界。 在教學過程中,我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好:

  一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節(jié)奏,找到了讀詩的感覺。

  二、在對“東風面”的講解時,雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思,但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

  在教學過程中,我也深深感到了自己身上的諸多不足:

  1、知識點講得很細,但總是缺少最后的總結,導致把學生思維發(fā)散出去了,讓學生們說了很多,做了很多,最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。

  2、在對學生的評價時,學會了傾聽,能及時發(fā)現(xiàn)并表揚學生發(fā)言過程中的優(yōu)點,但缺少引導性的評價語言,使得學生在發(fā)言時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好、更準確的場面,導致我在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學生,但誰也不能給出我想要的答案的情況。

《ü》教學設計7

  教學內容:

  1、按照偏旁歸類組詞。

  2、會用部首查字法查生字。

  3、會根據(jù)圖意,用正確流利的語言表達。

  4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。

  教學重難點:

  1、會根據(jù)圖意,用正確流利的語言表達。

  2、會用部首查字法查生字。

  課時安排:

  一課時

  教具準備:

  字典

  教學過程:

  一、我來試試。

  1、讀一讀。

 。1)出示三個偏旁

 。2)出示詞語

  (3)找找規(guī)律

  2、查一查,認一認。

 。1)教師教部首查字法的步鄹

 。2)以一個字為例。

 。3)學生聯(lián)系用這種方法查字

  3、讀一讀,比一比。

 。1)出示兩句話

  徐悲鴻獲得了驚人的成功。

  徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。

 。2)比較2句話有什么不同

 。3)哪句更好。

  4、讀一讀。

 。1)自由讀短文

  (2)說說短文蘊涵的含義

  二、探究與發(fā)現(xiàn)。

  1、出示四幅圖。

  2、展開想象,分組交流。

  3、小組匯報。

  三、我的作品。

  1、出示畫好的我的作品

  2、學生先搜集自己喜歡的句子

  3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。

《ü》教學設計8

  教學目標:

  1、通過小松鼠找刺猬的故事,認識到觀察要仔細,看問題要全面,做事情要細心。

  2、分角色正確、流利、有感情地讀。

  3、認識9個生字

  教學重點:認識9個正字

  教學難點:分角色有感情地朗讀課文,體會角色特點,明白文章所講的道理。

  教學準備:掛圖

  教學流程:

  一、初讀中整體感知

  1、談話導課,整體感知:出示課題,設置懸念,激發(fā)興趣。

  2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文,想一想課文講了一件什么事。

  3、學生匯報。

  二、在演讀中體驗角色。

  1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

  2、指導學生采用多種形式的讀。

  1)、句式對比,如:

  小松鼠跑到山上,東張西望地找了一圈兒,匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

  小松鼠到山上,找了一圈兒,回來對刺猬媽媽說……

  2)、語氣對比,如:

  教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了,你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了!”讓學生聽評議。

  1)評議讀。

  2)引讀。

  一、議讀中體會寓意。

  這是一只()的小松鼠。

  二、檢查識字。

  板書設計: 吊在大樹上

  找刺猬{ }不認真觀察

  鉆進土里

《ü》教學設計9

  以前的我,天真友誼,不懂得思考為何物。現(xiàn)在的我,活潑,大方,體會到了獨立思考的樂趣。

  記得小時候,那時我剛上小學一年級。有一次,老師布置了十道口算題,我本想在學校做完,可打開一看,“哎呀呀,真難啊!”我心里不禁一驚,“算了,回家再寫吧!不懂的也好問問爸爸媽媽!本瓦@樣,這種以來的心理,促使我已有不會的,也不去思考、探索,就問家長,問同學。第二天,老師批完我的作業(yè)在全班表揚了我,說我寫的作業(yè)正確率總是很高,讓全班同學向我學習。我聽了,心里很高興。因此,這種虛榮心是我的依賴心理變得越來越強,使我不會獨立思考和探究。

  這樣的心里一直持續(xù)到了二年級。那一天,辦主任韓老師的一席話關閉了我的虛榮心,打開了我純潔的心靈,使我終身受用。老實說:“你們每個人學習都是為自己而學,為祖國而學,并不是為老師、為家長而學的。你抄,不代表你會。你不思考,不探究,就問家長,這不是你得真本領。其實是害了你自己!崩蠋熯@一番話,讓我的心頓時明亮起來。回家后,媽媽問我:“今天作業(yè)有沒有不會的:”我堅定地說:“媽媽,以后我都不會再問您題,我要自己獨立思考、探索!睆哪且院螅瑡寢屧僖矝]問過我學習,我也在沒有問過媽媽,因為我學會了獨立,獨立思考、獨立探索。

  當你沒有依靠任何人解決了問題時,你就會感到心里特別愛了,舒暢,也會更加自信。

《ü》教學設計10

  教學目標:

  1. 讀準單韻母和音節(jié)yu及其四聲。

  2. 能正確書寫ü、yu,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  3. 在教師指導下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。

  教學重點:

  學會ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  教學難點:

  在教師指導下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。

  教學方法:

  自主、合作、探究

  教學準備:

  教師:教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

  學生:《自主拼音本》或拼音卡片。

  教學過程:

  一、 復習i、u、y、w、yi、wu

  采用游戲形式進行復習,用“摘果子”的游戲,按聲母,單韻母,整體認讀音節(jié)進行歸類,摘一個果子讀一個音。

  二、 學習單韻母

  1、 看圖說說圖上畫的是什么?(小魚吐泡泡)

  2、 讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音,自由讀,體會讀音。

  3、 抽讀,觀察口型編兒歌:“扁圓嘴巴!

  4、 開火車讀,齊讀。

  5、 觀察圖畫,說說ü像圖上的什么?你怎么記住它?試編順口溜:“小魚吐泡,u加兩點!

  6、 觀察ü在拼音格中的位置,讓學生試寫。教師講評,示范。強調:ü占中格和上格,共四筆,兩點寫在上格靠近第2條線。

  7、 作業(yè)講評。

  8、 練讀ü的四聲。提示:ü帶調后頭上的兩點不能丟。

  三、 學習音節(jié)yu

  1、 故事導入:老師指導學生給音節(jié)yi和單韻母編故事。(韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說:“我也想跟你去公園玩!贝髖說:“好吧,我?guī)闳ァ!毙〃孤犚娏,高興地脫下帽子,向大y行了個禮,趕緊跑到大y的`身邊。你們看,這就是音節(jié)yu。在這個音節(jié)里,小ü的帽子不見了。)

  2、 讀、認音節(jié)yu,用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規(guī)則:“小i見大y,脫帽行個禮,摘掉帽子還讀ü!

  3、 練習讀yu的四個聲調。分別用yu的四個聲調組詞。

  四、 讀語境歌

  1、 引導學生看圖說圖意。

  2、 學生練讀兒歌,用“ü”畫出ü的音節(jié)。

  3、 疑難處教讀,小老師教讀。

  4、 學生運用自己喜歡的方式讀,讀后交流。

  五、 完成課后練習“讀讀連連”

  放手讓學生獨立完成。

  六、 游戲鞏固:送拼音回家

  準備好拼音卡片。游戲時,分小組活動,先將聲母、韻母、音節(jié)分類,再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組,并送上一面紅旗。

  板書設計:

  ü ǖ ǘ ǚ ǜ

  yu yū yú yǔ yù

  教學后記:

《ü》教學設計11

  1.教學對象:具體分析所選班的學生的基礎、學習情況,及學生對本次課的知識的理解能力,通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。

  2.教材分析:分析教材所涉及的內容,對內容進行分層,哪些內容是學生必須掌握,是學生容易掌握,哪些內容較深,與學生目前的知識水平

  有哪些差距,學習的內容對學生有哪些實際的幫助。

  3.教學目標:根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析,設定本次課的教學目標,重點要突出技能目標(目標要實際、具體)。

  4.教學重點、難點:突破教材,來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。

  5.教學思路:為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段,能達到的預期教學效果。

  6.教學策略:能充分體現(xiàn)本次課的教學思路,在課堂教學中所采取的具體做法;對教學過程能有一定預測,并如何調控。

  8.教學流程圖:用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。

  7.教學過程:與教學策略相符,充分體現(xiàn)師生互動,及教師的主導作用。

《ü》教學設計12

  本課以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容,進行欣賞、評述、設計等活動。我在教學設計上,先讓學生欣賞團扇,初步了解中華民族的扇文化,領略扇面畫的藝術魅力,從作品形式美的角度進行簡單的評價。設計并剪出團扇的形狀,結合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面,并運用繪畫、剪貼等方法進行裝飾。教學一開始,我用課件播放有關團扇的古詩、古畫,同時參照教材的前導語配上解說詞,營造情境,在古文化的氛圍中進入教學活動。說扇知扇環(huán)節(jié)先讓學生分組交流課前搜集的有關團扇的文字和圖片資料,說說對團扇的認識,同時我也參與學生的交流活動,師生共同學習團扇的制作工藝及特點。

  接下來進入對教材中團扇作品的欣賞,我先提出賞析要點,如扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等,然后按照自己的喜好分組,每組重點討論一件作品,最后師生一起交流評析結果。賞扇評扇環(huán)節(jié)應注重調動學生參與學習活動的積極性。剪扇畫扇環(huán)節(jié)注意引導學生根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面,裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。

  作品完成后,布置了一個展示臺,提示學生用白色或黑色的皮紋紙折成一個支架,把團扇作品擺放在支架前進行展示,采取互評的方式進行評價。教學延伸可讓學生在課內欣賞部分折扇及其扇面畫,課后我鼓勵學生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團扇。

《ü》教學設計13

  教學目標:

  孩子能理解作品中的情節(jié),感受故事中關愛朋友的情感。

  培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

  教學準備:自制有層次的圖書一本,有各種可粘貼操作的動物形象。

  教學過程:

  第一遍聽故事,突出認知--別人睡覺時,不要唱歌,不吵醒別人。

  故事的名稱。

  提問:猜猜故事中會講什么呢?

  通過看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。

  按其順序貼在圖書的“樹”上,除去小鹿的角色。

  提問:誰住在最上面(最下面)?

  啄木鳥的上面(下面)住著誰?

  老師講述故事至最后一段,引導孩子觀察畫面。

  提問:現(xiàn)在你們知道了嗎,小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?

  教師繼續(xù)講完故事,與孩子一起夸夸小麻雀。

  第二遍聽故事,激發(fā)情感--結合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想其它辦法。

  展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中!白屛覀円黄鸱鴷,講講故事!

  合作講述。教師放慢速度講,對話處留給孩子講,以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

  提問:小麻雀還可以怎么做?

  輔助提問:小麻雀可喜歡唱歌了,怎么辦呢?

  到什么時候小麻雀才能唱?

  第三遍聽故事,轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。

  聽錄音故事。(配樂對話)

  幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳,抒發(fā)情感。

《ü》教學設計14

  本周教學內容為正反比例以及比例的運用。這部分內容是本冊教學的重點和難點。

  一、教學內容以及講義的設計調整。

  在前幾周教學基礎上,本周課堂討論環(huán)節(jié)有所調整。之前,每次的題單設計取消,一是為了節(jié)省課堂時間,提升課堂效率;二是同步練習中的探究交流習題設計難度適中,便于學生自學指導。

  實際進行了幾次教學嘗試,課堂時間縮短了。

  二、緊扣概念,理解正反比例的含義。

  除了結合現(xiàn)實的實例外,教學中注意強化概念的理解和運用。課堂上在理解的基礎上,增加記憶環(huán)節(jié)。讓學生人人熟識概念,逐個講解概念。通過講述再次鞏固概念,扎實掌握。

  三、抓關鍵點,理清解題思路。

  比例的應用,利用正反比例解決實際問題,關鍵點是:先找不變量。找準不變量,再確定屬于什么比例。根據(jù)比例來確定解題方法。在教學中和練習中不斷強調,怎樣找不變量,學生做題準確率較高。

  四、嘗試組建一對一輔導模式。

  數(shù)學學困生占二成,之前的輔導難度較大,一時間不能保證;二精力顧不過來;三師生比較疲憊,效果難以保證。從上周末開始讓學生自己挑選師傅和輔導徒弟,從本周開始啟動結對輔導。運行一周,目前效果良好。學困生的作業(yè)上交率明顯提升,輔導師傅積極性高,輔導跟進到位,今后繼續(xù)堅持,不斷調整。

  以上反思,將繼續(xù)揚長避短,不斷完善。

《ü》教學設計15

  教學目標:

  1、認識6個生字,積累詞語句子。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解雜交水稻這項舉世矚目的科研項目。

  重、難點:引導學生讀懂課文內容,了解課文內容。

  教 法:自學指導法

  教 具:圖片資料

  時 間:20xx年xx月xx日

  過 程:

  一、興趣導入,板書課題

  “民以食為天”,我國培育成功的一種高產(chǎn)水稻——雜交水稻,被稱為中國魔稻,這一成功,為我國解決糧食短缺問題做出了重大貢獻。

  二、探究新知

  1、請大家自由讀課文,注意讀準字音,在讀中認識生字新詞,把課文讀通。

  2、在小組內互讀課文,把課文讀熟、讀流利。

  3、交流:在讀中遇到的問題是什么?

  4、再讀課文,從整體上把握課文內容。

  5、“中國魔稻”指的是什么?怎么研究出來的?

  6、用簡單的話概括課文的主要內容。

  7、朗讀全文。

  三、積累內化

  1、認讀課文中的生字。

  2、摘抄課文中的詞語和句子。

  3、齊讀全文。

  四、課堂小結:交流讀文感受

  板書設計:

  中國魔稻

  雜交水稻之父——袁隆平(水稻專家)

  研究經(jīng)過

  重要價值

  高度評價

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