《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辦、渴”2個(gè)字。

　　2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

　　4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入：

　　1、猜謎語(yǔ):“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)�是個(gè)好孩子�！�—打一種鳥(niǎo)�！�

　　2、出示烏鴉

　　師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來(lái)了，它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

　　3、引出課文內(nèi)容：

　　師：這只可愛(ài)的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)?(課件：聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題：烏鴉喝水)

　　二、讀中識(shí)字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識(shí)字要求：

　　師：剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上24課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。

　　2、認(rèn)讀生字：

　　A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢!

　　B.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞

　　C.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀(師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)!生：開(kāi)到哪?師：開(kāi)到這!)。

　　D.全班齊讀。

　　E.去拼音后再讀

　　3、請(qǐng)2人讀課文

　　三、講讀課文

　　(一)、第一段：

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來(lái)飛去圖片)

　　師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么?

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?

　　2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?

　　3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?(說(shuō)出兩個(gè)原因)(課件出示句子：它看見(jiàn)——怎么辦呢?)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

　　4、女生齊讀第1小節(jié)

　　5、教學(xué)生字“辦“

　　師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來(lái)一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字?師范寫(xiě)，生描紅。

　　(二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

　　1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫它想想，有沒(méi)有好辦法能喝到水?

　　2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))

　　3、誰(shuí)愿意來(lái)做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請(qǐng)小朋友上來(lái)演示)

　　理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸

　　4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。

　　四、情感升華

　　1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說(shuō)一說(shuō)，今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢?

　　2、這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧!

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”

　　2、記憶字形：

　　兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁

　　“喝”水要用口，“喝”是口子旁

　　3、范寫(xiě)“渴”

　　六、總結(jié)全文

　　總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第二課時(shí)

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，它把瓶子周?chē)�的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說(shuō)明任何事情只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作，更深刻的理解課文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1．鞏固上節(jié)課生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)烏鴉的心理變化。

　　2.能用“漸漸”造句。

　　【課型】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：

　　1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事？但是只有通過(guò)烏鴉測(cè)試的小朋友烏鴉才告訴他，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家了。

　　2.課件出示詞語(yǔ)：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

　　3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課開(kāi)始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、再讀課文，體會(huì)情感：

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的？一起讀第二自然段。

　　師：對(duì)，烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周?chē)�的事物，一邊想出�?lái)的。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

　　2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　3. 說(shuō)話練習(xí)：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來(lái)描述？

　　如：天氣漸漸熱了。小樹(shù)漸漸高了。我漸漸長(zhǎng)大了。……

　　師：瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開(kāi)心！（齊讀這一段）

　　4.分小組做實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，及動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

　　三、拓展思維：

　　1.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　學(xué)生四人小組討論交流。

　　2.學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)：遇到困難想辦法解決）

　　3.在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等）我們?cè)撛趺崔k？

　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等）我們?cè)撛趺崔k？等問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　四、回顧課文。

　　一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見(jiàn)______ ，瓶子里______�？墒�，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

　　烏鴉看見(jiàn)___________，想出____來(lái)了。

　　烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、聽(tīng)故事。

　　《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

　　設(shè)計(jì)意圖： 提高人文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

　　六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng)。

　　2.抄寫(xiě)生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　烏鴉喝水

　　口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

　　（聰明、有恒心、堅(jiān)持）

　　設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題

　　1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？

　　2．你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？

　　3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�

　　二、激趣引文

　　1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

　　2．你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　三、讀文反饋

　　1．在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）

　　2．師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。

　�。▽W(xué)生根據(jù)出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　四、朗讀感悟

　　1．同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍�察叔叔，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1．初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　2．體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1．初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

　�。�烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　�。�烏鴉心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）

　　3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

　　4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　燈片二：

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）

　　2．指導(dǎo)讀：

　�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）

　�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

　　3．體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4．演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說(shuō)話）

　　6．贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）

　　7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了一首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。

　　一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。

　　8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)�！�

　　五、課后延伸

　　1．讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

　　2．試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物�！�

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“找”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬�、今天有一只小鳥(niǎo)來(lái)到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生說(shuō)）（出示語(yǔ)句）齊讀。

　　(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書(shū)“烏鴉喝水”，愛(ài)觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書(shū)空。（齊讀課題）

　�。�、在寫(xiě)烏鴉時(shí)，想到了一句詩(shī)，“月落烏啼霜滿天”，詩(shī)中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

　　生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語(yǔ)。

　　齊讀課題。

　　二、目標(biāo)共識(shí)

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“找”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過(guò)讀感悟?yàn)貘f找水的過(guò)程，能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白寓言故事告訴我們的道理。

　　三、自主探究

　　１、同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？快來(lái)讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病�剛才我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指“喝”)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？比一比誰(shuí)最快？

　　學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水

　�。�、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!

　　四、助導(dǎo)研討

　　1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝

　�。ǎ保┠阒�道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長(zhǎng)得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？

　　喝、渴，組詞。

　　睜大眼睛仔細(xì)看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個(gè)字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點(diǎn)水？（因?yàn)楹人�用口喝，所以是口字旁�？诳市枰�水，所以是三點(diǎn)水旁。）你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？ 你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（２）烏鴉找水喝，都到過(guò)哪些地方呢？他飛過(guò)了 （森林），飛過(guò)了（廣場(chǎng)），飛過(guò)了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）

　　學(xué)寫(xiě)“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書(shū)。生練寫(xiě)。

　　“找”和“我”要區(qū)分開(kāi)，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛(ài)美，所以帶著一頂小帽子。）

　　（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊�！境鍪尽科�。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些瓶子？生答�！境鍪尽克�瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見(jiàn)到的瓶子是什么樣的？（生說(shuō)）（出示后兩句）

　　烏鴉找到水了，卻又沒(méi)喝著，課文里用一個(gè)詞?（可是）

　　（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀�。ㄗx后兩句）沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。老師也替烏鴉著急，我也來(lái)讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了

　�。ǎ保┦茄�，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

　�。ǎ玻┚毩�(xí)鞏固

　　出示：

　　火眼金睛：

　　B烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。

　　2瓶子里的水（ ）升高了。

　　你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語(yǔ)是一樣的，說(shuō)明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過(guò)程。

　　水為什么會(huì)升高？

　�。ㄒ�?yàn)槭�子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。）

　　【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸-------。

　　------- 漸漸 ------------了。

　　“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

　　漸，它的本義是古水名，指的錢(qián)塘江，所以是三點(diǎn)水旁。

　　天氣漸漸----誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？

　　出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。

　　（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來(lái)讀。

　　3、指導(dǎo)背誦第三段。

　　同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來(lái)，真好。現(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說(shuō)完整嗎？

　　出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

　　自己背背試試。比比誰(shuí)記憶力最好？

　　指名背。我們一起加動(dòng)作試試。

　　做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說(shuō)，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　�。�2）小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!雖然沒(méi)看到你們所說(shuō)的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能說(shuō)用許多句話嗎？

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開(kāi)。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。

　　法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記��？（減偏旁）

　　寫(xiě)生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

　　生描寫(xiě)。

　　五、檢測(cè)鞏固

　　1、默寫(xiě)。（出示3個(gè)詞）。

　　許可、找石子、辦法

　　師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。

　　生在紙上默寫(xiě)。

　　2、烏鴉闖關(guān)--我會(huì)選。

　　1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　　2這個(gè)（ ）法真好！

　　他（ ）班級(jí)做了很多好事。

　　3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

　　六、助導(dǎo)總結(jié)：

　　學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏�活學(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書(shū)。

　　作業(yè)：（二選一）

　　1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。

　　2、烏鴉被評(píng)為所有鳥(niǎo)類(lèi)中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水

　　找水喝、喝不著、喝著水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等

　　【教學(xué)流程】

　　一、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1、講《狐貍和烏鴉》的故事

　　2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字。

　　（板書(shū)：烏鴉渴水�？诳室�喝水，喝水要用嘴）

　　4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。

　　2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？）

　　師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）

　　三、復(fù)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

　　烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

　　2、小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)找字

　　四、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一句

　　1、理解到處

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？

　　2、表演、體會(huì)（怎么想、怎么說(shuō)）

　　3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句

　　1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

　　2、齊讀

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)三、四句

　　正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？

　　1、你從課文中的哪句話讀出來(lái)的？（板書(shū)：水不多，瓶口小----喝不著）

　　2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？」

　　3、練習(xí)說(shuō)話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

　　Δ

　　如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ

　　如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢�水的心�?/p>

　　5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來(lái)。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)六、七句

　　1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。

　　2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書(shū)：放石子---喝著了）

　　烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

　　3、結(jié)合動(dòng)畫(huà)理解一個(gè)一個(gè)。

　　4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

　　5、用漸漸說(shuō)話。

　　齊讀課文。

　　6、師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)

　　7、學(xué)生感悟讀這兩句話。

　　五、進(jìn)入角色，演誦課文。

　�。�烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）

　　1、齊讀全文

　　2、配音樂(lè)做動(dòng)作

　　3、進(jìn)入角色，結(jié)合動(dòng)作背誦課文

　　4、配頭飾和服裝表演

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　七、總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著喝著了

　　動(dòng)腦筋

　　想辦法

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。

　　設(shè)計(jì)理念

　　創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲——連字成詞。

　　在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、提出問(wèn)題，合作初步解疑。

　　1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

　　2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

　　把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

　　1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？

　　2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

　　以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。

　　2、學(xué)生自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

　　4、交流合作結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。

　　6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

　　7、發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

　　五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

　　注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、看誰(shuí)讀得最快。

　　（1）烏鴉口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。

　　識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。

　　2、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

　　kě bàn fǎ zhǎo

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19 烏鴉喝水

　　水不多 口又小——喝不著

　　放石子——喝著

　　課后反思：

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學(xué)生分析

　　低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體2、瓶子及石子若干

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？

　�。ā昂取币�用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪�，所以是“氵”三點(diǎn)水。）

　　D、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

　�、抛约鹤�。

　　⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）

　�、嵌紝�(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　�。�齊讀3句句子）

　　2、新授：

　　A、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。

　�、饶阏业米羁�，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

　　C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　�、耪媛斆鳎�找對(duì)了�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。

　�、戚p聲讀——交流

　�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　�、賹�(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

　�、谟谩翱匆�(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。）

　　你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

　�、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。

　�、坌〗M自學(xué)——討論

　　交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)�，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

　　請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　�、菘墒牵�現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　�、僮杂烧一锇棰谥该�2對(duì)③齊讀

　　現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　　D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

　�、攀茄剑�怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘�烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

　�、抢蠋熯@里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”

　�、傩〗M自學(xué)。

　�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

　�、壅�(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。

　�、赛c(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）

　�、跒貘f喝到水了嗎？

　　動(dòng)手做——交流

　　小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

　　師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

　�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？

　　小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

　　3、總結(jié)全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書(shū)：

　　喝不著水

　　聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

　　喝著水了

　　《烏鴉喝水》反思

　　在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

　　在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

　　總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入

　　1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

　　2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書(shū)：喝水）

　　3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。

　�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)

　　烏wū鴉yā

　　到dào處chù

　　辦bàn法fǎ

　　旁pánɡ邊biān

　　許xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ進(jìn)jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn見(jiàn)jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　�。�1）指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

　�。�2）去掉拼音讀。

　　3、整體感知。

　�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）

　　（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　三、問(wèn)題入手，朗讀感悟

　　1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。

　�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

　�。�2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

　　識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

　�。�3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

　�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�

　　（5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　�。�6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�7）齊讀第3自然段。

　　3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識(shí)字

　　1、過(guò)渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2、以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

　　（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴�—瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

　　（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

　�。�4）師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）

　　設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？

　　2、是什么樣的石子？有多少？

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗�勤于�?dòng)腦，還因?yàn)樗�——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　4、指名讀全文。

　　這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1、同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、一組或多組上臺(tái)表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路

　　假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫(xiě)“多、出”兩個(gè)字。

　　2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道它叫什么名字？

　　2.學(xué)習(xí)“烏”字。

　　教師：看看圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。

　　教師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁。

　�。ò鍟�(shū)“烏鴉”）

　　3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里， 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。

　　2.出示課文第一句：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。

　�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給“找”組組詞。

　　3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。

　�。�1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

　　（2）辨析字形。

　　辦：熟字“力”加筆畫(huà)。

　　法：熟字“去”加偏旁。

　　許：熟字“午”加偏旁。

　　放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

　　進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字， 學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高識(shí)字的效率。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。

　�。�1）教師介紹自然段。提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

　�。�2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。

　　3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。找到3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。

　　2.猜字謎。

　　水邊去一去——法

　　鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏

　　用上兩點(diǎn)力——辦

　　中午說(shuō)說(shuō)話——許

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.出示田字格中的“多、出”，

　　學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察字形以及在田字格中的位置。

　　2.教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著書(shū)空。

　　3.寫(xiě)完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；

　　再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，如田字格中位置不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位等。

　　4.再次書(shū)寫(xiě)，展示。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

　�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、放大的文意圖或投影片

　�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　�。�、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】

　�。�、談話：

　　出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫幔浚ò鍟?shū)課題）

　�。�、活動(dòng)：

　　出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書(shū)課題）

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。）

　　１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

　�。病⑺伎迹赫n文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

　�。薄⒗�用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

　　２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

　�。�、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

　　思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　三、寫(xiě)字（鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

　　２、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。

　�。�、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。

　　2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫(huà)好刻度的水瓶，人手一份。

　　2.操作材料：

　　紅棗、花生、圣女果若干。

　　3.ppt課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、量一量。

　�。ㄒ唬┙榻B。

　　1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了三樣?xùn)|西，我們來(lái)看看是什么？

　　2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，

　　3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)�游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

　　4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。

　　（活動(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）

　�。ǘ�）、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。

　　教師指導(dǎo)：

　　1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

　　2.用自己的方式進(jìn)行記錄。

　　3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。

　�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼�不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）

　�。ㄈ�）、小結(jié)。

　　幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。

　　提問(wèn)：

　　1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）

　　2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？

　　小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

　　3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）

　　4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　(活動(dòng)評(píng)析：通過(guò)交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

　　二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水

　　1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克�）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

　　2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。

　　3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？

　　4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。

　　師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。

　　5.師小結(jié)：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。

　　6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？

　�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛(ài)表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)不算困難，學(xué)起來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較輕松的。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.烏鴉怎么喝到水的

　　2.有感情地朗讀課文

　　教具：

　　多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字�，F(xiàn)在請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過(guò)的生字，烏，鳥(niǎo)字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥(niǎo)。說(shuō)明烏鴉啊，是一種黑色的鳥(niǎo)。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

　　2.過(guò)了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測(cè)大家，我宣布：開(kāi)火車(chē)、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開(kāi)始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來(lái)當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.

　　3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ)，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒(méi)有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）

　　4.看來(lái)大家都還沒(méi)有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興�，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛�我們�(nèi)シ窒硪粋�(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛(ài)的小烏鴉。

　　一、總結(jié)：

　　這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

　　板書(shū)：

　　19.烏鴉喝水

　　許多——少許

　　小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字

　　2、能正確流利地朗讀課文

　　3、初步理解文章

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、 師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

　　2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)）

　　3、 師：誒，老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

　　2、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀

　　3、 去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀，同桌比賽讀）

　　4、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁部首寶寶，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（反文旁）誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰(shuí)？（折文）區(qū)別反文旁和折文

　　三、再讀課文

　　1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文

　　2、 我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

　　3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒(méi)有，它在想辦法）

　　6、 想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）

　　7、 同學(xué)們真棒，每個(gè)問(wèn)題都答得很好，那誰(shuí)可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話講出來(lái)？

　　四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字，觀察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意？

　　2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書(shū)上描一描，再試著寫(xiě)一寫(xiě)

　　五、小結(jié)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程，并用“漸漸”說(shuō)句子。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　三、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過(guò)程。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：

　　1、出示烏鴉圖片。問(wèn)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。

　　2、板書(shū)課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。

　　*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　�。� 1 ）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。

　　*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。

　　*.問(wèn)：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。

　　*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。

　　*.大家評(píng)議。

　　（ 2 ）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。

　　*.問(wèn)：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程，學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。

　　*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。

　　*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　*.過(guò)渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過(guò)程）學(xué)生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

　　*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō)，然后用“漸漸”說(shuō)一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　�。ㄋ模┨嵘�訓(xùn)練。

　　1、問(wèn)：假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學(xué)生分組討論。

　　4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

　　馬曉梅

　　如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

　　1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。

　　我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、注重自主實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡(jiǎn)析

　　《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊(cè)的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧；第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫(xiě)字課，因此可將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字寫(xiě)字的方法，力求識(shí)、寫(xiě)、用相結(jié)合。

　　2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫(xiě)字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。

　　2、掌握一定的識(shí)字寫(xiě)字方法，并在識(shí)字寫(xiě)字中正確應(yīng)用。

　　3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。

　　2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、字詞卡片

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

　　2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)��?lái)了禮物呢，說(shuō)要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！

　　二、新課探究

　　1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）

　　2、同學(xué)們讀的很好，不過(guò)這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，行不行？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）

　　3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習(xí)。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字。可是又出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）

　　4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識(shí)字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示識(shí)字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門(mén)，希望大家能利用這些方法多識(shí)字，識(shí)好字。

　　5、律動(dòng)。

　　6、休息過(guò)后，同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認(rèn)識(shí)的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節(jié)，你們高興嗎？不過(guò)它們說(shuō)了，得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行，有信心嗎？

　　7、要想把字寫(xiě)好，我們應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法，并在屏幕出示。

　　8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。

　　9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫(xiě)的怎么樣，好好在哪，有問(wèn)題出在哪。

　　三、拓展應(yīng)用

　　這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）

　　四、課堂小節(jié)

　　這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。

【《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇】相關(guān)文章：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)12-30

《烏鴉喝水》教學(xué)反思12-26

烏鴉喝水的教學(xué)課件09-26

《烏鴉喝水》教學(xué)反思(15篇)12-23

課文《烏鴉喝水》教學(xué)片斷賞析12-30

《烏鴉喝水》課文教學(xué)片斷賞析12-29

烏鴉喝水課文片斷賞析12-30

《烏鴉喝水》課文讀后感03-02

烏鴉喝水續(xù)寫(xiě)(13篇)02-28

烏鴉喝水續(xù)寫(xiě)13篇02-28