《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-13 11:30:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

　　主要教學(xué)形式：

　　學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過程：

　　熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

　　活動(dòng)一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

　　1、問：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

　　作者從百草園寫到了三味書屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時(shí)在“園”字中板書“樂園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書“書齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

　　2、讓學(xué)生上黑板來板書他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

　　3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）

　　活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

　　說明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

　�。�1）可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力。

　　（3）讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　�。�4）讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

　　活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材重點(diǎn)】

　　1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

　　2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)教學(xué)：

　　掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　【學(xué)情學(xué)法】

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

　　⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　�、� 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

　�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　�、� 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

　�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　　⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔�，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　�。病⒄_理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

　�。薄⒖搭A(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　２、，給下邊加線字注音：

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò) 竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔

　�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　�、� 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

　　⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　�。�、導(dǎo)語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　�、� 這段文字包含幾句話？

　�。▋删洌�

　　⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)？

　　（百草園）

　�、� 第二句重點(diǎn)詞語是什么？

　�。穲@或是我的樂園）

　�、� 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　�。ò俨輬@是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會(huì)。

　�。ú槐厍笸灰w會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

　�。�、默讀第二段：

　　要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

　�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　　⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　　⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　�、� 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來的？

　　揣摩：

　�、� 寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語相照應(yīng)？

　�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

　�。怠⑺僮x３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

　�。ú灰蟊痴n文）

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇、神秘）

　　６、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。

　　（掃、支、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。

　　運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無限趣味的動(dòng)植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

　�。�、齊讀第９段：

　　要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

　�。ú恢罏槭裁�、最嚴(yán)厲）

　　⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　（依戀）

　�。�、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書�。�

　　要求：體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　�。�、制造情境，體會(huì)感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　�。ǘ虝r(shí)間完成）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　�。ú欢�

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

　�、� 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　�。◣熒黄鹩懻摚處熀蛯W(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

　�、� 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見）

　�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　10、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

　�。�、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

　�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　�。ㄏ矏郏�

　�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　�。ㄒ缿伲�

　�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　�。ú粷M）

　　２、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　�。�、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢

　�。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒r(shí)候的兩位老師。讀后，說說作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

　�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

　　⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　�。怠⒄�(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　�。�、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　　３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　�、艑�(duì)百草園的景物描寫。

　�、朴洈⒌母星樯�。

　�。�、難點(diǎn)：

　�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。

　�、茖�(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　�、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。

　�、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段，告別百草園去書塾讀書。

　�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶�(zhǔn)提課外的問題。

　�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶�(zhǔn)去后園玩。

　�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　四、分析文章

　　１、百草園部分：

　�、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　�、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的？

　　（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

　　討論并歸納：

　�、購木涫缴峡�，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　�、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w，后寫局部。

　�、蹚拿鑼懙木拔飦砜�，既有植物，又有動(dòng)物。

　�、軓挠^察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

　�、輳男揶o手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　�、迯那苍~描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

　�、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适拢�

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。

　�。病⑷稌莶糠郑�

　�、艑�(dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們?cè)賮硖接懸幌氯稌菔欠褚彩莾和臉穲@呢？

　�、铺釂枺旱冢剐」�(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？兩個(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　�、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

　�、诓豢梢浴Ｒ�?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

　　③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　　⑶提問：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很�。辉诎俨輬@有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

　�、忍釂枺喝�?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　�、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W(xué)到了什么？

　　討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

　�、侍釂枺簹w納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　３、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　　4、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　第一課時(shí)

　　〖布置預(yù)習(xí)〗

　　（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　　（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。

　�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

　�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。

　　〖課堂教學(xué)程序〗

　　（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

　　2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　（二）預(yù)習(xí)檢查：

　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

　　一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）（2）（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

　�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

　　[過渡]

　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

　　3、學(xué)習(xí)第②自然段：

　　讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

　　小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

　　5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。

　　語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。

　　6、第一部分小結(jié)：從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

　　（四）布置課后練習(xí)作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點(diǎn)撥：

　　1、副詞及其表達(dá)作用。

　　2、過渡的知識(shí)。

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

　　點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

　　點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解。

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

　　點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

　　充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

　　提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

　　讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　探究活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：

　　1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

　　2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

　　3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。

　　4.制作魯迅圖片資料的展板。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　作家作品簡介。

　　學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

　　提問：1、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　　2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）板書：樂園

　　3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。）

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、問：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　2、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子�！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑�(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。

　　作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

　　3、問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

　　4、問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報(bào)就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。）

　　5、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　6、問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

　　二、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

　　二、略學(xué)“三味書屋”部分

　　1．問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言。

　　2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

　　3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

　　8、問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

　　讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。

　　9、問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　10．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　11．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　12．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

　　三、梳理總結(jié)

　　本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。

　　四、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

　　第四課時(shí)：練習(xí)課（見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊(cè)）

　　教后記：本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼聽钗�、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那��！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）模擬表演（如私塾先生讀書）口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、品讀文章精煉生動(dòng)的語言。

　　2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）

　　聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問難

　　1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　�。�1）百草園的景色很美。

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

　　C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

　　②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　�。�2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書屋的生活。

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　�、佟拔摇睂�(duì)“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號(hào)而不用問號(hào)，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　�、谌稌莸膶W(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

　�、凵险n時(shí)老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

　　（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個(gè)問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

　　5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

　�。ㄐ〗M討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　　①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知，等等。

　�、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

　　不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

　　要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

　　本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

　　【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　【解題思路】

　　首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？

　　（省略了“我”）

　　其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

　　（“百草園”和“三味書屋”）

　　再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。

　�。ㄕ�?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

　　從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

　　第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的'；

　　第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥�，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

　　第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

　　《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

　�。ㄒ粋€(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

　　【朗讀設(shè)計(jì)】

　�。薄⒎蹲x。

　�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�

　�。�、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

　　（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

　�。�、體會(huì)上面的猜測對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？

　　（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問題不要求答案一致。）

　　【講讀設(shè)計(jì)】

　　一、分析“百草園”部分

　　“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

　　１、課文中哪些自然段寫“百草園”？

　�。ǎ薄福�

　　２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

　�。ò此募咀兓瘉韺�，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

　　３、第一自然段寫了些什么？

　　開門見山點(diǎn)題。

　　為什么用“相傳”二字？

　�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）

　　為什么會(huì)賣？

　�。ㄒ�?yàn)樗液髞砥坡淞耍患胰穗x開了故鄉(xiāng)）

　　“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

　�。ń淮藭r(shí)代的變化）

　　那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

　　“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

　�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）

　　百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

　�。�、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

　�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：

　　這一自然段中心句是什么？

　�。▎问恰瓱o限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

　　寫了些什么？有什么變化？

　　“不必說……也不必說……”

　�。詫�，但很生動(dòng)）

　　記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

　　“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

　　“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

　　“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

　�。ǘㄕZ）

　　“鳴”是什么用法？

　　（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

　　動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

　�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

　　本段著重寫的是什么？

　　（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

　　這樣寫有什么好處？

　�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）

　　寫了些什么？有什么趣味？

　�。▌�(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

　　“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

　　（擬人）

　　在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

　�。ú鍖懥恕拔摇钡膭�(dòng)作）

　　寫這些有什么好處？

　�。ㄉ倌甑摹拔摇睂�(duì)大自然里的東西的熱愛）

　　有什么特點(diǎn)？

　�。ḿ�(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

　　你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

　　⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

　�、堑谒�、五自然段寫了什么？

　　（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

　�、鹊诹匀欢螌懥耸裁矗�

　�。▽憽拔摇钡男睦砘顒�(dòng)）

　　“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

　�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

　　寫“美女蛇的故事”有何深意？

　�。▽�(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

　�。怠⒍镜陌俨輬@怎么樣？

　�。ū容^的無味）

　　真的“無味”嗎？

　　（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）

　　第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

　�。ú而B的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

　　哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

　�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

　　這些動(dòng)作能否顛倒？

　�。ú荒�。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）

　　捕鳥是否有趣？

　�。ㄔ僮x一遍）

　　那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

　　（有趣──樂園）

　　第八自然段寫了什么？有什么作用？

　　（潤土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

　　二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

　�。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

　　（讀書生活）

　�。�、第九自然段寫了些什么？

　�。ㄒプx書了）

　　這一段的作用是什么？

　�。ㄟ^渡）

　　哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

　　“不知道”表明什么？

　�。ㄐ『⒉欢拢�

　　“最嚴(yán)厲”表明什么？

　�。ǚ饨〞r(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）

　　三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

　�。▽�(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

　�。�、第十自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

　　這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

　�。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

　　突出寫這些有何用意呢？

　�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

　　你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

　　（很枯燥，很單調(diào)）

　　４、第十一自然段寫了什么？

　�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）

　�。�、第十二──十六自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)習(xí)情況）

　　學(xué)習(xí)方法怎樣？

　�。O其死板）

　　學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

　�。ê懿桓吲d，有怒色）

　　教師的態(tài)度說明什么？

　�。ㄟ@是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

　�。ǚ浅握{(diào)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

　�。o用、乏味、難懂、庸俗）

　�。�、第十七──二十三自然段寫什么？

　�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）

　　在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

　　（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

　　作者寫這些是什么意思？

　�。▽�(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

　　描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

　�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）

　�。�、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

　�。ɑハ嘤骋r，鮮明對(duì)比）

　　三、討論

　　為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

　�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

　　這么寫的用意是什么？

　�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

　　【寫作訓(xùn)練】

　　１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

　　２、記一次春游或秋游（題目自擬）。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的：

　　主要教學(xué)形式：

　　學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過程：

　　熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

　　活動(dòng)一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

　　1、問：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

　　說明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

　�。�1）可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

　　（3）讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　（4）讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

　�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　�。ǘ┚o扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

　�。ǘ� 理解并運(yùn)用描寫景物的手法

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　�。ㄋ模� 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。

　�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

　�。ㄈ┱莆铡安槐卣f……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　�。ǘ┌鍟n題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：

　　（1）原名及籍貫

　�。�2）地位

　�。�3）主要作品及學(xué)過的作品

　　（4）本文的出處

　�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息

　　關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書屋生活。

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　（五）整體感知：

　　1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　�。�1）有關(guān)百草園圖片；

　　（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

　　——的菜畦鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚色彩油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　�。�2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　�。ㄆ撸┳髡甙寻俨輬@描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

　　這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　�。ò耍┳鳂I(yè)：

　　1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

　　2 、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庵黝}

　�。ǘ┻\(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

　�。ㄈ┍容^對(duì)照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬� 檢查：

　　1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

　　3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

　�。ǘ� 指名讀過渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　　（1）推測原因之多，說明了什么？

　　明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

　�。ㄈ┘�(xì)讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說明了什么？

　　如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；

　　（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

　　明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

　　3、延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　　（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　�。ㄎ澹┩卣梗�

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

　　提示：

　�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

　�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

　�。�3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。

　　提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

　　寫景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序

　　第二課時(shí)

　　對(duì)比：1、百草園：自由豐富有趣——熱愛

　　三味書屋：束縛單調(diào) 乏味——不滿

　　2、玩耍時(shí)：靜悄悄

　　讀書時(shí)：人聲鼎沸

　　仿寫：從——到——

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ┌鍟n題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　�。ㄈ┽岊}

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱w感知

　　1.概括兩種生活的特點(diǎn)

　　1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

　　9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

　�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

　　從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

　　2.延伸

　　（1）利用多媒體展示百草園的圖片

　�。�2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？

　　色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

　　形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

　�。�3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

　　“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

　　2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文：

　　二、感知、理解

　　快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、從課文題目我們得到哪些信息？

　　3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

　　學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

　　百草園三味書屋

　　美麗的景古樸的景

　　有趣的事難忘的事

　　善良的人嚴(yán)而可親的人

　　留戀神往的感情親切溫馨的感情

　　3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

　　百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

　　4．主旨獲得

　　三、感受、品味

　�。�1）感受美景、品味雅詞

　　1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

　　“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

　�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

　　③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。；

　　……

　　可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

　　2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

　　1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

　　2、觀察要有順序；

　　3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

　　4、準(zhǔn)確使用詞語；

　　5、抓住景物的特點(diǎn)；

　　6、有自己的感情……

　　3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

　　（2）感受趣事，品味美句

　　1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

　　可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

　　2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

　　重點(diǎn)品味如下幾段：

　　①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

　　②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

　�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

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　�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

　　三、感悟、探究

　　引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

　　①“三味書屋”中“三味”作何解？

　　②“怪哉”究竟是怎么回事？

　　③“壽鏡吾”先生簡介

　�、転槭裁慈稌莸呢疑袭嬛懊坊狗诠艠湎隆�？

　�、荨白鋈酥U(xiǎn)”有什么深意？

　�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

　　⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧