《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-23 09:12:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教科書Pl5第4題。

　　二、課堂練習(xí)

　　1、完成P16頁(yè)的第7題。

　　首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫。

　　2、完成P16頁(yè)的第8題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正，對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。

　　3、完成P16頁(yè)的第9題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　三、數(shù)學(xué)游戲

　　教科書P16頁(yè)的第6題。教師準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。

　　游戲開始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來，比如：這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里？”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里�！边呎f，邊跑上講臺(tái)，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問臺(tái)下的學(xué)生：“我們算得對(duì)嗎？”全班學(xué)生齊答：“對(duì)、對(duì)、對(duì)�！本o接著熱烈鼓掌。

　　其余各題也按上法進(jìn)行。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

　　2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

　　3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)攝數(shù)學(xué)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　同學(xué)們請(qǐng)看（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”�？墒�，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=你想怎樣計(jì)算呢？

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

　　1、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？

　　2、實(shí)物操作。

　　講述：如果用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

　　3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？

　　4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15—5=1010—3=7。

　　方法二：10—8=22+3=5。

　　方法三：8+（）=158+（7）=15。

　　5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？

　　6、試一試。

　　書上P5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請(qǐng)你用這種最容易的方法來計(jì)算，好嗎？

　　學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。

　　三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1題。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

　�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，再集體交流算法。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說出題目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成在書上，看誰算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說說計(jì)算方法。

　　5、做“想想做做”第5題。

　　游戲“過獨(dú)木橋”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了就可以過橋了，看誰先過橋。

　�。�1）小組合作口算。

　�。�2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

　　師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說一說，再告訴大家。

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　　【學(xué)情分析】

　　本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》評(píng)量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對(duì)、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；B類（周祖英、易東奎）配對(duì)與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。C類（董林、陳林、王陽(yáng)華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對(duì)與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；D類（李洋、張林平、劉其玲）配對(duì)與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計(jì)劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯(cuò)誤僅發(fā)展些微能力。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　十幾減八。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　A類：理解、掌握十幾減八的計(jì)算原理，能用不同的方法正確計(jì)算；并能運(yùn)用到生活中。

　　B類：能分步計(jì)算；

　　C類：能在老師的協(xié)助下說出計(jì)算結(jié)果。

　　D類：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確計(jì)算11－8、12－8。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：示范法、分層分類搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。

　　學(xué)法：觀察法、實(shí)踐法、分析與討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、視頻、蘋果11個(gè)（實(shí)物）、兩個(gè)顏色不同的盒子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、生活實(shí)例引入

　　老師用多媒體引出果園景象，然后出示實(shí)物11個(gè)蘋果。請(qǐng)一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋果裝進(jìn)盒子里。

　　A、B生能直接看物說結(jié)果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。

　　C生數(shù)蘋果實(shí)物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。

　　D生能跟讀數(shù)字11。

　　二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）

　　教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？

　　A、B學(xué)生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個(gè)蘋果拿掉8個(gè)（學(xué)具操作）；

　　C學(xué)生在教師將11個(gè)蘋果拿掉8個(gè)后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個(gè)）；

　　D學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。

　　學(xué)生反饋分蘋果方法，教師板書學(xué)生的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。

　　A生能復(fù)述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá)；

　　B生能在提示下復(fù)述分蘋果過程；

　　C生能正確讀出11—8=3；

　　D生能跟讀數(shù)字3。

　　三、強(qiáng)化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。

　　教師出示重陽(yáng)節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時(shí)分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學(xué)題12—8=4。

　　A、B學(xué)生小組交流，列式計(jì)算；

　　C、D生通過教師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例；

　　然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。

　　A、B生根據(jù)算式12—8嘗試口編生活數(shù)學(xué)題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？

　　C、D生感知生活實(shí)例。

　　【教學(xué)反思】

　　1、有效分層，因材施教

　　同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對(duì)性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側(cè)重，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

　　在教學(xué)時(shí)，課堂提問也是分層次的。對(duì)于A層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪�、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對(duì)B組學(xué)生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎迹蜗笏季S；C組學(xué)生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；D組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題C、D組的`學(xué)生回答，復(fù)雜一點(diǎn)的問題A、B組的學(xué)生回答，但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。

　　學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)C、D組學(xué)生的輔導(dǎo)，難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮A組學(xué)生的作用，讓他們?nèi)?dòng)B、C組學(xué)生，在課堂中做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

　　為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不同，A組學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容，力求獨(dú)立完成，B組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，C組學(xué)生讀、寫數(shù)和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，D組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。

　　課堂中我對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對(duì)于B、C組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對(duì)于A組學(xué)生用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，促使他們努力奮進(jìn)。

　　2、教學(xué)過程中的困惑

　　現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是采取施教同一教學(xué)內(nèi)容，采用的方法主要是分層的教學(xué)，但由于學(xué)生的不斷發(fā)展，各層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異日益增加，由此產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容究竟以哪一層次的學(xué)生為依據(jù)來制定的矛盾。還有就是教學(xué)過程如何來組織與安排，教學(xué)時(shí)間如何來掌握？

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法？

　　8+9=8+8=7+8=7+6=14—8=10—6=13—9=18—9=選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？

　　二、情境導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊Ｄ憧吹搅耸裁�？你能提出什么問題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說圖意，并提出問題。

　　提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）

　　揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。ò鍟n題：十幾減8、7）

　　三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法？

　　1、探究算法

　　談話：“15—8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。

　　小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書算法。

　　方法1：看圖數(shù)出來的。

　　方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；

　　方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；

　　方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

　　2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。

　　談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　板書算式：13—7= 13—8= 12—7= 16—8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說一說你是怎樣計(jì)算的。

　　四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？

　　第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計(jì)算，并相互說說自己喜歡的算法。

　　五、課堂小結(jié)