三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱：
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書(shū)空)
一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專(zhuān)列》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥(niǎo)” ，理解“候鳥(niǎo)”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書(shū)：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫(xiě)字指導(dǎo)：
哪些生字難寫(xiě)易錯(cuò)?
重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀)
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問(wèn)?
教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專(zhuān)列”來(lái)運(yùn)送呢?
(二)體會(huì)燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物
理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀，
(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì)寫(xiě)在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
(一)體會(huì)政府的了不起
1、小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰(shuí)也著急?
(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛(ài)心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?
(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)
(二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)
2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì)
3、指生匯報(bào),集體評(píng)議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)
(居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛(ài)心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會(huì)：人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫(huà)面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會(huì)貝蒂的愛(ài)心
在愛(ài)心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂(lè)情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?你想對(duì)她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂(lè)齊讀。
2、你覺(jué)得這是怎樣的專(zhuān)列?給“燕子專(zhuān)列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)
四、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇2
教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)�？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們?(人類(lèi))
2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶(hù)──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類(lèi)結(jié)合
(1)把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。
(2)指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的`敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思?(運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē))
2.分組讀文
(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么?
先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。
(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)
(1)寫(xiě)生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題
二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
A、是誰(shuí)拯救了它們?
政府：讀書(shū)第二自然段。
人們：讀書(shū)第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段
B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達(dá)怎樣的思想感情?(對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情)
三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)
(1)你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。
(2)哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式
(1)課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。
(2)出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
(4)在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人�！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。
五、總結(jié)，升華體會(huì)
1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。
六、課堂訓(xùn)練
小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。(可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。
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