《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選6篇)
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語文六年級上冊課本:16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標準實驗教科書)。
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、了解課文內(nèi)容,理清敘事順序,掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過程與方法:
1、以恰當?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩。
3、通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑,以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感。
4、聯(lián)系實際生活,展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護環(huán)境。
3、鼓勵學(xué)生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點】
理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義,感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課件導(dǎo)入
1、討論:學(xué)生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識,進而推入對土地沙化的了解。3分鐘。
在這個環(huán)節(jié)中,教師給以最大的空間,讓學(xué)生……
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實、感性的土地沙化狀況,從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景,加深對文章的理解。5分鐘。
師:看完這個短片,你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?
是的,風(fēng)沙防治刻不容緩,社會各階層也日益增加對沙化的關(guān)注,而那些默默奉獻,不求回報的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北,探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。(板書:青山不老)
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章,同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立理解的能力),注意控制好時間。3分鐘。
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對文章首次感性認識,嘗試地談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?分鐘。
。ㄏ冉榻B晉西北的地理位置)
師:主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人)(板書:人物、特征)
通過初步的了解,誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書:事件)
。ㄏ茸屆總學(xué)生牛刀小試,問題由淺入深。)
3、朗讀并思考下列問題:15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語:肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”,帶著提示的問題自讀課文
、倮先藙(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng),用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝)。
、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)。
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方,為什么?
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?
三、課時總結(jié)——2分鐘
師:通過對文章信息的提取,我們基本上整體感知了課文;同時同學(xué)們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論,好,下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言,理解句意
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點,并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。(板書:16、青山不老)
1、朗讀第1段,展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段:5分鐘
、龠@是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么,又暗含作者怎樣的情感?
、诰驮谌绱穗U惡的地方,我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段:15分鐘
、偎X得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇,青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?
②這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌,更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地?zé)o處不在,我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
、劾斫獾3、6段省略號和破折號的用法和作用。
④聯(lián)系上下文,說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值?再聯(lián)系實際生活,感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實際、展開想象,感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。”終有一天,老人會不再出來,那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學(xué)習(xí)課文以后,你對“青山不老”又有什么認識,同時也產(chǎn)生哪些問題?(板書:青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘):
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設(shè)計】
16、青山不老
人物:老人
特點:81歲、瘦小、孤單一人
事件:
青山不老
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識與能力:
、耪_讀寫本課的生字、詞語。
、朴懈星榈睦首x課文,了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法:
、懦踝x全文,探究“奇跡”是什么。
、圃僮x課文,探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
⑶審讀課題,探究“奇跡”的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀:
這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心,以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認識角度,培養(yǎng)植樹造林等意識。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊含的深刻含義,體會人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)16課,板書課題:學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人,這里為什么說“青山不老”呢?
一、初讀課文,了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說“青山不老”?
7、你想對老農(nóng)說什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
、艑W(xué)生讀文,找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
、贫喾N形式的讀,然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師:在我國這樣的綠洲隨處可見,作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體:
展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?
教師:是啊,老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,可是,他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每天耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段:
、爬先耸窃鯓觼韺崿F(xiàn)自己人生價值的?
、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲,實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”?
小結(jié):是啊,作為一個山野老農(nóng),執(zhí)著的植樹造林,防止水土流失,他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富,不會隨著歲月的流逝,年齡的增長,老人的離開而消失,它將永遠根植在我們心中,與山川共存。只要老人的精神不老,這青山會老嗎?(學(xué)生齊讀課題):青山不老!
8、讀到這里,你想對老人說什么?
教師:是啊,現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲,拯救田園,拯救地球,拯救我們自己。我們期待:青山不老,綠水長流!
【板書設(shè)計】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡陋艱苦
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點:解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)掛圖,課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、出示文字,感受今昔的變化
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生自由讀,交流讀后的感受
作者運用了()的手法,把()比作(),把()比作()。
2、你知道嗎?綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節(jié)
3、有什么問題想問嗎?
4、板書課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、說說課文的主要內(nèi)容
三、以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,文中哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
2、自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
3、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
4、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
。ㄕn件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
5、交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語段。
①閱讀,勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
這一單元語文要素:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點;學(xué)寫倡議書。
教學(xué)流程:
一、初讀課文,整體感知,懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語:
肆虐盤踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語,然后請學(xué)生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內(nèi)容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北,這里以前的環(huán)境如何?指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠,惡劣中還有幾分危險,圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書:險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引:有一個山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下,竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個自然段。
2、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子:十五年啊……奇跡。老師板書:奇跡
3、學(xué)生讀句子,想想哪里體現(xiàn)了“了不起”?學(xué)生抓住數(shù)字,從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大,成績突出,認為這很了不起。
4、過渡:這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起。快速默讀課文,概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”?學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享福”。老師板書:早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡!
三、理解“青山不老”
1、過渡:出示第七自然段。青山為證,綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到:青山是不會老的。
2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目?默讀課文,想一想,完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報,全班補充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度來談,一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽,代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園,保護環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻精神。
四、總結(jié)拓展
1、小結(jié):再出示第七自然段。不老的既是青山,又是老人的精神,“青山不老”四個字點明了文章主旨。這一個句子,直接概括了這篇文章的主要觀點。這樣的句子,就稱之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過程中,也要學(xué)會抓住這樣的關(guān)鍵句,來把握文章的主要觀點。接下來請大家?guī)е@樣的閱讀方法,完成課后練習(xí)。
2、完成拓展閱讀,全班交流。
3、總結(jié)。
反思:
1、扶放要有度,在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮學(xué)生是否真正需要。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時,老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”,讓基礎(chǔ)差一點的孩子說說課文的主要內(nèi)容,如果孩子說得不完整,這個時候老師可以考慮“扶”,引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
2、知識、技能要重構(gòu),學(xué)生要經(jīng)歷一個由不會到會的過程。在學(xué)生匯報“默讀課文,想想課文為什么以“青山不老”為題?”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,老師也有總結(jié),但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度?老師是沒有完全掌握的。我想學(xué)生獨立完成后,再小組交流,全班交流匯報。老師不要急著總結(jié),這個時候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時間,學(xué)生訂正之后,再請基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言,對照自己先后完成的筆記,說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生,讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。或者,學(xué)生在交流的過程中,老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流,交流過程,步步深入,完成建構(gòu)。
3、教學(xué)要目標明確,重點突出,教學(xué)過程要有步驟,要有設(shè)計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調(diào)的,我也時常謹記著這個要求。在教學(xué)過程中,緊緊抓住閱讀提示的要求:說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的,理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,并且層層深入,首先整體感知課文內(nèi)容,在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,再尋找創(chuàng)造奇跡的條件,最后理解題目的含義。前面兩個問題是比較簡單的,于是把重點放在理解“青山不老”的含義上,采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點問題。
4、重視學(xué)生的言語實踐。20XX年版語文課程標準,最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說,那就是對語文課程性質(zhì)下的定義,“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運用的實踐性的課程!痹谥暗慕虒W(xué)過程中總是下意識地認為說句子,說課文的主要內(nèi)容很簡單,以為學(xué)生會說,往往忽視這一點。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn),到了五年級了,還有好多孩子說句子,說課文內(nèi)容都說不清楚,這才真的明白小學(xué)生是需要教的,能力是需要一步一步培養(yǎng)的,如果之前耽誤了的,不及時去補救的話,這個窟窿就會越來越大,所以我們在教學(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學(xué)生會還是不會,要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個要求“能說出老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,別看孩子們六年級了,如果真要說清楚,很多孩子是做不到的,所以我給孩子們搭建了一個支架,根據(jù)老師的板書去說,去說清楚,去說明白。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
。ㄒ唬┙滩姆治
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》,以“我”進村采訪的所見所聞為線索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點”,因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點放在閱讀策略上,圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開,在讀找、講、思、議的過程中,通過關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能借助魚骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會通過抓關(guān)鍵句,評析語句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點,并能用事實表達自己的觀點,發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
(三)教學(xué)過程
第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,20XX年為了慶祝祖國60華誕,全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動,而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報道:青山不老。
來,我們一起讀課題。
第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢?請同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫出來。
3、交流。
第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點
1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢?請你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難,下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事?
作者在講好這個故事的時候,又提出了自己的觀點——青山是不會老的。
第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達觀點的方法
1、“青山是不會老的!边@句話至少包含了兩層意思,請你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點,“青山為什么不會老的?”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會老的。
請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句,進行交流。
我們怎樣根據(jù)找到的句子,完整地表達自己的觀點呢?我們先來看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫什么?后面在寫什么?師生合作讀這兩部分。
所以,作者的方法就是:先把事實說清楚,再發(fā)表自己的觀點。
現(xiàn)在以四人為一小組進行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運用作者這種方法,把你的.觀點說清楚“老人的青山為什么不會老?”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會老。
請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊,老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運用了……(一連串的數(shù)字)
也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺,我們來看:三千七百畝林網(wǎng)相當于148個鶴浦小學(xué),4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字,你覺得作者想要表達什么?
請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在,請你連起來說說青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧!
7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊:總結(jié)全文,情感提升
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點,也學(xué)到了用事實來表達觀點的好方法。
其實這樣的植樹英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄,我們的大地才會青山不老,綠水長流!
板書設(shè)計:
教學(xué)反思
根據(jù)本單元的語文要素,這篇課文的重難點就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖,再次鞏固運用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知,借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來通過以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實表達觀點的方法,循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點:一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實,通過扶放,有重點地讓學(xué)生在實踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法;三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開始我在教學(xué)設(shè)計時往往找不準“著力點”,教學(xué)往往會偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下,我們關(guān)注單元語文要素,聚焦“語言文字運用”,找準“著力點”,設(shè)計層層遞進的語文活動,整節(jié)課才能突出重點,實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎?今天,我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。(板書課題)
學(xué)生齊讀課題。
二、整體初讀,概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
(1)要求:自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)思考:課文主要人物是誰,他創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
2、檢查,反饋。
奇跡:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝(148)
我們一起朗讀,讀出“了不起”。
三、緊扣青山,感悟精神。
。ㄒ唬┫M那嗌
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方,談?wù)勛约旱捏w會。(生自讀,勾畫,做批注)
出示句子1:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
(美麗、充滿生機、茂密……)
師:是啊,這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山,讓我們甜美的讀一讀。
師:這還是一片怎樣的青山?
出示句子2:楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
。▓詮姟⒂赂、生命力頑強……)
男生齊讀,讀出勇敢、堅強的語氣。
是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!
(二)險惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡?(生默讀思考、自由發(fā)言)
在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山,的確是一個奇跡。ò鍟h(huán)境險惡)
(三)偉大的品性
老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中,你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神?(學(xué)生自由說)
文章是如何贊美老人的?
出示句子:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):1:另一種東西指的是什么?
2:與山川同在,與日月同輝是什么意思?
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存日月同輝)
大家朗讀文章結(jié)尾,“青山是不會老”的是什么意思?(學(xué)生自己說)
小結(jié):是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的
四、拓展練習(xí)
1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。
摸著這塊石碑,你想_________地對老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林,你想___________對全世界人說________________。
2、交流,小結(jié)。
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