《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語(yǔ)言、描繪畫面來體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
（1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫的季節(jié)）
（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？
（1）放聲朗讀這首詩(shī)。
（2）畫一幅畫。
【設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩(shī)中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�！�
（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美
�。�、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。
２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
３、熟讀古詩(shī)，感知美：
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！（四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）
注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美
１、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
（表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
�。�、整體感知，體會(huì)詩(shī)情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林？
（生看著畫面說，師點(diǎn)撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。）
３、品讀古詩(shī)，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說說詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
�、啤跋胂舐巍保�
師：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色�。≌嫦Ｍ馨阉嬒聛�。
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美
�。薄⒚雷x品味：
師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
２、感悟詩(shī)情，表達(dá)美：
師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）
語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話�？凑l(shuí)說得好。
2、教師小結(jié)過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú)）
說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說識(shí)記方法，擴(kuò)詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作，學(xué)生說出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫，應(yīng)畫寫什么？
學(xué)生說，教師畫。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）
結(jié)合圖說一說前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說一說詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì)停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因?yàn)?---所以----的句式說一說。。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說說詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三、四句
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說說詩(shī)句描寫了怎樣的一幅畫面，并動(dòng)手畫一畫。
四、總結(jié)古詩(shī)
1、學(xué)生試背古詩(shī)。
2、學(xué)生說一說：古詩(shī)描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅悄苣繕�(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標(biāo)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解詩(shī)句，感受文字美。
�。�、通過詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
１、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
�。病W(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
３、小小組交流詩(shī)意。
�。�、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請(qǐng)問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。
５、預(yù)設(shè)問題：
�、旁�(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
⑵接著詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑迹�
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
６、同桌互相說說詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻
�。薄⒛阏J(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
�。病⑸芯克岢龅膯栴}。先獨(dú)立研究再小組討論。
３、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
�、乔皟删涿鑼懥四男┚拔�？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛”
�。ㄕn件：楓樹。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹林是如此美麗，詩(shī)人突然覺得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過程：
一、整體讀——感知美
1、激情導(dǎo)入
有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀
4、揭題解題
板書：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。
5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句�！シ乓魳�，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀——領(lǐng)略美
�。ㄒ唬胺觥睂W(xué)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
【設(shè)計(jì)意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩(shī)中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩(shī)中明晰。
（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。
在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！
（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來講一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
三、反復(fù)讀——品味美
�。ㄒ唬┫胂笠饩�
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺得哪些詞句寫得特別好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
（二）體會(huì)情感
1、我們常說，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。
�。ㄈ├首x比賽。
1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境，還通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩(shī)意 想象詩(shī)境體會(huì)情感
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？
1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)
這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩(shī)，還有什么問題嗎?
①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩(shī)
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
板書：
古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內(nèi)容。
�。病⒏惺茉�(shī)中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。
�。�、會(huì)背誦課文，默寫課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
１、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)？
�。�、說說自己對(duì)秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
�。病⑶锾觳粌H是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。
投影出示：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導(dǎo)學(xué)法
�。�、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說）
２、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法：
�、抛x一讀：
讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：
運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞
�、窍胍幌耄�
這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫什么？
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�、坪献鲗W(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�、俏視�(huì)讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
�。�、精講第一句：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑�
深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷�。
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓�
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌�
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
�、示湟猓�
云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
⑺指導(dǎo)朗讀：
讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。
�。�、小結(jié)學(xué)法：
理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
�。�、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：
�、抛觯阂�?yàn)�，古今異議字。
⑵愛：留戀，眷戀。
�、峭恚喊怼�
�、燃t于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過的楓葉。
�、示湟猓�
因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
１、多種方式的朗讀古詩(shī)：
⑴個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁防首x。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）
�。病⒗斫獠㈩I(lǐng)悟古詩(shī)：
�、胚@首詩(shī)主要講什么？
⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。
�、歉惺茏髡邿釔鄞笞匀�，熱愛祖國(guó)的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結(jié)延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過的.”。
八、向?qū)W生推薦兩本書
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設(shè)計(jì)意圖】
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說一說“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)──秋天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開知識(shí)門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的道理。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：
在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，你是從哪里看出來的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
�。�、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：
好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
�、抛x一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞。
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車熟“路”：
常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(zhǎng)，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。
2．學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)用具：
小黑板，音樂圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
1．板書課題。
2．介紹作者。
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1．輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。
看圖，說說詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4．讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛”
詩(shī)人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話說說第三句話的意思。
5．讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6．用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫面。
2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文、從語(yǔ)言文字上看、它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
【設(shè)計(jì)思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩(shī)
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做 讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）
師：對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩(shī)。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎 （喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說）
下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：
（1）讀一讀這首詩(shī)。
�。�2）圈畫出詩(shī)中描寫的景物。
（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩(shī)的意思。
2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句
�。�1）詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l(shuí)來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥：
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
�、谡f一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
③誰(shuí)來讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象、詩(shī)人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
②師：在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰(shuí)來說說、春天的花是怎樣的
生：爭(zhēng)奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機(jī)勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
�、苓�從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）
⑤同學(xué)們、詩(shī)人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇�(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩(shī)人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰(shuí)來讀一讀第二句
（3）詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩(shī)。
三、整體感知、體會(huì)詩(shī)情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰(shuí)能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
�。�1）指名看畫面背誦詩(shī)
（2）配樂齊誦
四、為畫題詩(shī)、指導(dǎo)默寫
1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)、為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。
3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)學(xué)法
師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩(shī)、看圖片想象畫面、理解詩(shī)意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。
六、識(shí)字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
2指導(dǎo)寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩(shī)讀一讀、背一背。
【板書設(shè)計(jì)】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏� 贊美） 楓林 霜葉
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
『教材簡(jiǎn)析』
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
『目標(biāo)預(yù)設(shè)』
1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語(yǔ)說說古詩(shī)的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點(diǎn)、難點(diǎn)』
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
『設(shè)計(jì)理念』
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
『設(shè)計(jì)思路』
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過程中，在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學(xué)過程』
一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l(shuí)說得好。
2、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們見過真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣�！�
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
1、板書：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩(shī)題，還有什么問題要問。
2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩(shī)人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩(shī)文，能書畫，流傳下來的詩(shī)有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂）師：同學(xué)們可以隨著音樂再請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者，為學(xué)好古詩(shī)打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀，意境更唯美�！�
三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。
1、配樂齊讀古詩(shī)。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：
�。�1）每幅圖上畫的是什么？（學(xué)生自己選擇想說的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習(xí)說話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：既學(xué)習(xí)了古詩(shī)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片，那請(qǐng)四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
4、小組匯報(bào)交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩(shī)中是怎樣寫的？
�。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)？（斜）
�。�2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩(shī)中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）
�。�4）詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？
師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。
（5）從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛楓葉？
生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。
�。�6）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，在頭腦中展開豐富的想象。
5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
�。�1）了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）評(píng)價(jià)。你覺得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�4）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�5）對(duì)呀，詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛�！�
五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
1、想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽。
【《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）】相關(guān)文章：
杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）07-01
山行教學(xué)反思06-10
《商山早行》教案設(shè)計(jì)09-01
溫庭筠《商山早行》教學(xué)10-17
琵琶行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)精選12-24
《山行》杜牧10-27
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）07-01
山行杜牧譯文11-05
《山行》鑒賞 杜牧11-04