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小鷹學飛教學設計

時間:2021-02-14 15:01:18 教學設計 我要投稿

小鷹學飛教學設計(11篇)

  作為一名教職工,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小鷹學飛教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小鷹學飛教學設計(11篇)

小鷹學飛教學設計1

  教學目標

  1、指導學生分角色朗讀課文。

  2、展開討論,總結,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  3、指導學生寫好字。

  教學重難

  1、指導學生分角色朗讀課文。

  2、展開討論,總結,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  教學準備:

  1、幻燈圖片:

  一、學生自讀體會,教師導讀感悟

  師:出示畫面,睢,小鷹飛起來了,飛到了什么地方?

  生:大樹的上面。(貼圖)

  師:課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景,請小朋友自己讀讀這兩段,想想小鷹和老鷹的話是什么意思?有困難可以同桌商量,也可以舉手讓老師幫助你。

  生:自讀。

  師:大家學得真認真,現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣?

  生:讀課文。教師評價(讀得真響亮,讀得真流利)

  師:讀了課文,你知道了什么?

  生:小鷹飛到了大樹上面,高興地喊起來:我已經(jīng)會飛啦!

  師:小鷹初次學飛行,就能飛這么高了,它的心里怎么樣?

  生:高興。

  師:從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面,小鷹感到非常(板書滿足),哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。

  生:讀。教師評價。(你很興奮,有點喊出來的味道了。喲,你想讓大家知道,小鷹已經(jīng)學會飛行啦!你太高興了,學會了飛行)

  師:老師也有一種讀法,你們聽聽看,老師是怎么讀的。師:范讀我已經(jīng)會飛啦!

  同一句話,可以有不同的讀法,小朋友,讀書時要用心體會,請小朋友再讀讀這句話,你喜歡哪種讀法就怎么讀。

  師:小鷹認為自己會飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦,你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說。

  生:同桌練說,我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。

  師:經(jīng)過一年的學習,小朋友已經(jīng)學會了這么多本領,真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面,它學會飛行了嗎?

  生:沒有。

  師:老鷹媽媽也是這么說的,誰來讀老鷹媽媽的話。

  生:讀。

  師:還有小組學習沒有解決的問題嗎?

小鷹學飛教學設計2

  教學要求:

  1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重點:有感情地朗讀課文,懂得道理。

  教學難點:感悟課文揭示的道理。

  教學過程:

  一、 導入

  1、 今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩纯此钦l?(播放鷹騰空錄像)

  2、 小朋友,認識它嗎?對,它就是飛行高手-鷹。我們來寫寫這個字。(范:寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字,誰來讀一讀?

  3、 介紹“鷹”(出示投影片)

  剛出生的小鷹是b不會飛行的,它是怎樣成為飛行高手的呢?今天,我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》,齊讀課題。

  點評:《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象,讓學生對老鷹有一個感性的認識,看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發(fā)出由衷的贊嘆,再通過老師的引導,讓學生對老鷹的飛行本領產(chǎn)生敬佩之情,既激發(fā)了學生朗讀的興趣,又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。

  二、 初讀感知讀準字音

  1、 欣賞課文。(播放錄像)

  2、 你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)這個故事就在圖上55頁,請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文,注意讀準字音。

  3、 現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家,大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?

 、佟戆,第一關挑戰(zhàn)開始!(出示帶拼音字詞)

  請一個小朋友來讀讀這些詞語,讀準了,大家跟他讀,沒讀準,你給他指出來。

 、、第一關挑戰(zhàn)擾功,祝賀你,獎你一只小鷹,現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關開始,誰來?(去掉拼音認讀)

  點評:“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  三、 再讀課文,理清文章脈落。

  1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準,請小朋友再讀課文,然后想想:

 、、這篇課文有幾個自然段。

 、、小鷹跟老鷹學飛行,它飛了幾次,分別飛到了哪里?(大樹上、大山上、天空上)

  2、同步理解課文

 、拧⒄埻瑢W們張開雙臂,閉上眼睛,想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學飛行,請扇動你的翅膀。

  快看(課件演示)飛呀,飛呀,飛離地面,越飛越高,高樹已經(jīng)在我們腳下了,此時此刻你的心情怎樣呢?(開心、得意、想大喊起來)

 、佟⒅笇Ю首x“我已經(jīng)會飛了!

  用”已經(jīng)“造名。

  ②、現(xiàn)在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上,你會看到些什么呢?

  出示名式:飛到大樹上,我看到了......

 、、你們這群小鷹這么高興,快看看我這只老鷹在干什么?(老師搖頭)

  從我的動作可以看出,老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度?(否定,不滿)那你來做老鷹,試看讀讀它的話。

 、、出示角色朗讀一二自然段。

  過渡:可愛的小鷹們,聽了老鷹的話,我們該怎么做呢?(繼續(xù)往上飛)

  我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話,但是看見你們有決心飛得更高,真想好好夸夸你們,可是不行,我怕一夸你們就會驕傲,還是大家鼓鼓勁,張開雙臂繼續(xù)往上飛吧!

 、、播放課件,飛到了大山的上空。

 、、現(xiàn)在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空,這時小鷹又說了什么呢?

 、、學生齊讀:“我真的會飛啦!

 、、提問:小鷹這次說話與上次有什么不同?(出示比一比)

  (真的,已經(jīng))說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

  現(xiàn)在我們跟著小鷹飛到了大山的上空,往下看多美呀,這時你又看到什么呢?

  ④、不要高興的太早,看看我這只老鷹又在干什么?(出示)老鷹又搖搖頭說:“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的,出現(xiàn)了3次,快把它找出來,“又”誰能用“又”來說一個句子。(指導詞語)

 、、我們請男同學來做可愛的小鷹,女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

  ⑥、如果你是小鷹,聽到老鷹仍是說你不會飛,你會對老鷹說什么呢?

  過渡:小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛,老鷹都不滿意,那小鷹又是怎么做的呢?請同學們打開書本把5-6兩個章節(jié)讀一讀。

  ①、出示第5自然段,指名讀。

  ②、小鷹這次怎么飛的呢?(鼓起勁,拼命是什么樣子?誰來做做?)

 、邸⑿→楋w得真拼命呀,這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢?

  聯(lián)系實際說說:你什么時候急促地喘著氣?

 、堋F(xiàn)場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察他的狀態(tài),理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。

  問:他現(xiàn)在說話連不連貫?(不連貫,斷斷續(xù)續(xù))

  課文中用了哪個標點來表示?(。。。。。。)所以,在這里“。。。。。!氨硎菊Z氣的停頓。

 、、導讀:小鷹飛得多賣力呀,讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立,張開翅膀,鼓起勁,拼命向上飛。(齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。)

  ⑥、老鷹被小鷹堅定的信念,頑強的精神感動了,他不再搖頭,不再否定,而是向頭頂指了指說:“

  “(齊讀)小鷹看到了什么?

  理解:盤旋

  老鷹希望小鷹飛得更高,如果你是小鷹你會怎么做?

  齊讀5-6自然段。

  三、小結:孩子們,看看外面的天空,有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,它先是飛過大樹,再飛過高山,最后飛向更高的天空,用一個成語來形容就是學無止境,知識和本領是無窮無盡的,只要你有信心,不斷進取一定會學到很多很多。

小鷹學飛教學設計3

  教學模式:

 。1)激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇,重在激發(fā)動機;

 。2)初讀課文──強化情境,初步理解字、詞、句;

 。3)精讀課文──憑借情境品嘗語感,領悟課文精華。

 。4)拓展運用——積累內化,遷移練習。

  理論依據(jù):

  1.根據(jù)腦科學的研究,人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動;而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力,包括情感的活動。

  2.從方法論看,情境教學是利用反映論的原理,根據(jù)客觀存在,對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的,兒童的意識同樣是由客觀存在引起的,是以客觀物質世界為源泉,通過形象進入兒童的意識的。

  3.從心理學看,任何一堂課,任何一位老師上課,都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中,或在較長的時間內,或在某一短暫的時刻,這種情境都會作用于師生雙方的心理,影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力,促進目的的實現(xiàn)。

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3.讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  重點、難點:

  1.有感情地分角色朗讀課文。

  2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  3.讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  教學準備:生字卡片 圖片 投影

  教學課時:2

  第一課時

  教學目的

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  3.初步理解課文內容。

  教學過程(略)

  第二課時

  一. 教學要求

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2. 理解課文內容,能聯(lián)系上下文理解有關詞語。學會用“已經(jīng)”說話。

  3. 讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。

  二. 教學重點:通過學習小鷹學飛的過程,讓學生懂得學無止境的道理。

  三. 教學設計

 。ㄒ唬⿵土晫

  1.上節(jié)課,我們初步學習了《小鷹學飛》一課,這節(jié)課我們繼續(xù)學習(板書課題)

  2. 復習詞語(出示幻燈片1)

  3.誰能說說通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?

 。ǘ┳杂杉氉x課文

  思考:小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方?結果又怎么樣?(學生回答)

  課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容?(1、2自然段)

  課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容?(3、4自然段)

  課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容?(5、6自然段)

 。ㄈ┲鸲螌W習

  1.指名讀1、2自然段:(出示幻燈片2)

  思考:<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)

  <3>.指導朗讀

  評價:同學們,學了就會用,這才是會學習的孩子。

  過渡語:小鷹自以為飛到大樹上面,飛行的本領就算學會了,那老鷹是怎么說的呢?

 。ǔ鍪净脽羝6)

  <5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思?你認為小鷹學會飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?

  讀出和藹、親切的語氣。

  過渡:小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢?

  2. 學習3、4自然段

  <1>.男生讀3段,女生讀4段.

  從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

  <3>.學生匯報

  <5>.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?

  <7>.分角色讀這兩段

  思考:⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)

 、 從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹看不見了,大山也變矮了)

 、 小鷹怎么會飛這么高?(刻苦練習)從哪些詞語可以看出它練得很刻苦?請同學們用筆劃出來。(鼓起勁、拼命、飛呀,飛呀、急促)“拼命”是什么意思?

 、 怎樣讀出這樣的語氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)

  過渡:這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎?(不會)

  有什么不一樣?(問話、不敢肯定)

 、 指導讀小鷹說的話。

  “總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習讀、指名讀)

  小結:經(jīng)過老鷹的幾次教育,小鷹不僅越飛越高,而且變得虛心了。

  ⑹ 老鷹又怎么回答?(“孩子,你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤旋”是什么意思?(環(huán)繞著飛)

  ⑺ 啟發(fā)思考:小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么?它又會怎樣做呢?(繼續(xù)往高飛。)當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時,它又會怎么想呢?(我要繼續(xù)往高飛。)看來學習是沒有盡頭的,這就是學無止境,然而我們知道要飛得更高,必須怎樣?(不斷努力,才能攀登新的高峰。)

  師小結:看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了,原來還有比自己更高的。這就是“人外有人,山外有山”,只有不斷努力,才能永遠前進,不斷進取。

 、套x讀這些詞語(出示幻燈片10)

  人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

  師小結:這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

  ⑼分角色朗讀全文,再次體會小鷹學飛的過程。

  想想:通過學習課文,你認為小鷹是一個什么樣的小鷹?我們應向小鷹學習什么?(評價:大家的感受很深)

 、巫鳂I(yè):a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

  b.把小鷹學飛的'這種精神用于自己的學習中。

  板書:

  8.小鷹學飛

  大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 !

  大山上空 我真的會飛啦!

  更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

  學無止境 不斷進取

小鷹學飛教學設計4

  《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹明白“學習沒有止境,應該不斷進取”的道理。全文生動有趣,耐人尋味,是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。

  教學目標:

  1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

  3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重點:

  能夠在老師的引導下,學會有感情地分角色朗讀課文。

  教學難點:

  懂得學無止境的道理。

  教學準備:

  鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料

  一、巧妙導入 激發(fā)興趣

  1、 同學們,今天,飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢!看,他們飛來了,他們是誰呀?(貼小鷹和老鷹的圖片)

  2、會寫鷹字嗎?跟老師一起來寫。

  提醒:因為鷹是一種鳥,所以字中有一個鳥。

  3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家?(師根據(jù)學生交流的資料相機板書:飛)

  4、 小鷹一出生就會飛嗎?你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎?今天我們就一起來學習:9、小鷹學飛

  板書:小 學(把課題補充完整:9、小鷹學飛)

  二、初讀課文 整體感知

  1、讓我們打開書,自由地把課文讀一遍,要求讀準字音,讀通句子,做到不添字,不漏字,遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視指導)

  2、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了?課文中有好幾個攔路虎,你們能把它們消滅嗎?(出示詞語卡片)

  搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促

  (1)生自由讀

 。2)誰愿意讀給大家聽,大家仔細聽他是否把字音讀準了。(指名讀)

  (3)評價:聽清了嗎?他讀得怎樣?那你怎么讀這個詞呢?告訴大家要注意什么?

 。4)好!我們開火車讀一讀。

  3、讀得太棒了!這些攔路虎又回到課文中去了,你還能讀好它嗎?這次大家讀課文,要邊讀邊想:小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話?(生讀課文)

  三、個性閱讀 生本對話

 。1)學習第一次學飛行

  1、指名讀第一、二自然段

  2、從第一自然段中,你知道什么?

  3、指導朗讀:如果你是這只小鷹,初次學飛行,就能飛得這么高,你當時的心情怎樣?(高興、開心)那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎?(指名練讀 齊讀)師評價:(這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲!這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學會飛行了!這只小鷹太高興了,學會了飛行。)

  4、小鷹認為自己會飛了,很高興,也很滿足,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?(指導用“已經(jīng)”說話)

  5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎?你從哪個詞語看出來?該怎樣讀好老鷹的話,自己試一試。

  6、男女生分角色朗讀第一、二自然段,師讀旁白。

 。2)學習第二次學飛行

  1、老鷹說小鷹還不算會飛,小鷹聽了老鷹的話會怎么想?

  2、小鷹又跟著老鷹向上飛,這次又飛到哪兒呢?自由讀第三、四自然段。

  3、通過朗讀你知道了什么?

  4、指導朗讀:誰來當小鷹,誰來當老鷹?把他倆的對話讀一讀。(師生評價)

  5、師當記者采訪:你讀小鷹的話時,把“真的”這個詞讀得特別重,你為什么這么讀呢?

  6、全班練讀。

 。3)學習第三次學飛行

  引讀第五自然段

  1、第一句:小鷹飛的時候會想什么?

  2、第二句:小鷹飛得容易嗎?你好像看到了小鷹什么的樣子?

  3、全班同學當一當這只小鷹,一起加上動作讀一讀第一、二句。

  4、小鷹這下總認為會飛了吧!課件出示:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?(指名讀)這是什么號?(省略號)它把什么給省略了?(喘氣)你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎?師相機評價:瞧,這只小鷹多刻苦呀!飛呀,飛呀,最后累得連呼吸都急促了,我們學學他把這句再讀一讀。

  5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎?看,這就是盤旋。(課件演示)

  6、假如你是這只小鷹,看到白云上面還有鷹在盤旋時,你會想些什么呢?

  五、角色表演 增強體驗

  同學們,想表演小鷹學飛嗎?讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹,一個當小鷹,旁白兩個人一起讀,看一看,誰表演得最生動,哪兩個是最佳拍檔。要想演好,就要用你的身體把動作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,一起飛起來吧!

  六、聯(lián)系實際 暢談體會

  學過了這篇課文,你懂得了什么道理?同學們,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。

小鷹學飛教學設計5

  一、教學目標:

  1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  二、教具準備:

  多媒體課件

  三、教學過程:

  一、復習導入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習8課,齊讀課題。

  復習詞語:(出示)開火車讀,齊讀。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道小鷹跟著老鷹學飛行,一共飛了幾次?分別飛到了( )、( )和 ( )。這就是課文的主要內容,齊讀。

  小鷹越飛越高,它到底是怎樣學會飛行的呢?讓我們再次走進這篇童話故事。

  二、民主導學:

  任務一:小鷹越飛越高,它到底是怎樣學會飛行的呢?

  現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆,捧起書來讀課文,一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話,用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。

 。ㄉ灾髯x課文,畫話)

  展示交流:

 。ㄒ唬┠膬蓚自然段寫的是第一次飛行?誰來讀一二自然段。

  注意:小鷹和老鷹說話的動作、語氣,想想它們說話時的心情。

  1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面,他的心情怎樣?(高興,興奮,自豪),那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎?(個別讀,評價:高興地小鷹連說話都是喊出來的)是呀,小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人,我們一起來。(齊讀)

  通過一年的學習,你已經(jīng)學會干什么了?能用已經(jīng)說一句話嗎?(評價:了不起,大家學會了這么多本領)

  2、小鷹飛到大樹的上面,他自己認為學會飛行了,可鷹媽媽卻怎么說?(指名讀)“不算會飛”是什么意思?其實,鷹媽媽是想:(提醒小鷹飛的再高一些。)(評價:加上動作讀,會讀得更棒。再讀)我們都來當回鷹媽媽,一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。(齊讀)

  3、分角色讀好嗎?女生當鷹媽媽,男生當小鷹,老師讀旁白。

  過渡:聽了鷹媽媽的話,小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀,飛呀,這次他們又飛到哪里了呢?(大山的上空)課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

 。ǘ┳杂勺x3、4段

  注意:小鷹和老鷹說話的動作、語氣,想想它們說話時的心情。

  1、小鷹第二次飛到大山的上空,心情怎樣?(更高興)所以它又高興的喊起來(指名讀)“真的”什么意思?(真正的)從“真的”一詞中你體會到了什么?(驕傲,得意)那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎?

  2、可老鷹卻再一次搖頭說(指名讀)對于飛行本領高強的鷹媽媽來說,此刻又在想什么呢?(飛到大山的上空還差點兒呢,還應該繼續(xù)飛,才能學到真本領)來,讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊,我們鷹類是鳥中之王,是飛行冠軍,飛到大山上空,哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。(齊讀)

  3、想分角色讀嗎?同桌合作,一人當老鷹,一人當小鷹,兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

  過渡:小鷹兩次飛行,一次比一次高,可鷹媽媽兩次都不滿意,如果你是小鷹,心里會怎么想?(生說)文中的小鷹怎么做的。

  (三)下面老師讀5自然段,你們把自己當做小鷹,一起來做動作,好嗎?(起立)采訪其中的一只小鷹,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)

  1、引讀,為了學會飛行————;為了學會飛行————;為了學會飛行,早點得到媽媽的認可——--此刻,你覺得這是一只什么樣的小鷹?

  學生答(努力刻苦)(堅持不懈)(勤奮)(虛心求教的)-----

  2、引導:為了學會飛行,小鷹累得氣喘吁吁,上氣不接下氣的,文中用了一個詞叫(急促地喘著氣)表演體會。所以,連說話都是結結巴巴,斷斷續(xù)續(xù)的,用了一個什么標點呢?(省略號)小鷹說的這句話該怎么讀呢?(指名讀)

  3、和前兩次對比,小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢?

  出示句子:一起讀。(變得懷疑,不自信,謙虛了)

  4、面對小鷹的問話,媽媽沒有正面回答,而是(一起讀。)鷹媽媽往頭頂指了指,其實是告訴小鷹(學生說)小鷹一抬頭,看到了什么?(繼續(xù)讀)“盤旋”是什么意思?表演一下(環(huán)繞著一個地方飛來飛去)

  5、出示填空:小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,心里想——--------,于是----------。

  6、學到這里,你明白了什么?(學無止境,不斷進。

  任務二:學生字。

  出示:盤 旋

  1、學習“盤,旋”之前,先來學兩個新的偏旁,叫(舟字頭)(方字旁),方字做了偏旁有什么變化?

  2、再觀察這兩個個字什么結構,書寫時應提醒小朋友注意什么?

  3、師范寫。生書空,描紅仿寫。

小鷹學飛教學設計6

  教學目標:

  1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

  教學重點

  指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

  教學難點

  體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

  教具準備:

  投影、錄音機、跳繩

  設計理念:

  蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文,敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事,通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分,每一部分的結構和寫法相似,因此,前兩部分教學我注重教給學生學習的方法,讓學生通過讀課文,演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情,在此基礎上,轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻,體會揣摩作者所要表達的意圖和情感,結合本文特點和二年級學生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀感悟能力。

  教學過程:

  一、揭題導入:、激發(fā)興趣:1、

  1、板書課題,指導觀察“鷹”字的寫法

  師:今天我們繼續(xù)來學習第八課,小鷹學飛,

 。ò鍟n題)鷹這個字比較難寫,請小朋友們看仔細些。

  2、提出問題,聽課文

  問:小鷹跟著老鷹學飛行,它飛了幾次?分別飛到哪些地方?請你輕輕地打開書,邊聽錄音,邊看書,想一想老師的問題。(播放課文錄音)

  3、回顧舊知,板畫激趣

  師:故事聽完了,老師的問題你想好了嗎?快告訴我吧,

  指名回答,相機板畫:大樹大山白云

  二、精讀課文,理解內容:

  1、學習小鷹第一次學飛的過程

  (1)(出示小鷹),看這就是學飛的那只小鷹,當它飛到大樹的上面時,心情怎么樣?你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的第一小節(jié),把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

 。▽W生自由朗讀課文,出示投影,巡視學生自讀情況)

  師:誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽?(指名讀,相機表揚)

 。2)你從哪里看出小鷹很高興的?(指名回答)

  師:你也有過高興的時候吧,什么時候?你怎么表現(xiàn)的?小鷹和咱們小朋友一樣,一高興就?(喊起來)誰來喊一喊(指名喊,相機進行指導)

 。3)小鷹那么高興,可是老鷹?你是從哪里看出來的?(出示第二小節(jié)投影)

  指名回答,抓住老鷹的動作和語言,對找準的學生相機表揚。

  指導朗讀,讀出老鷹不滿意的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀)

 。4)同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程,也可以加上自己的動作演一演

  (指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演)

  2、學習小鷹第二次學飛的過程

  (1)過渡:孩子們,小鷹第一次飛到了大樹的上面,老鷹不滿意,他想讓鷹繼續(xù)?(向上飛)第二次,小鷹飛到了?(貼小鷹圖)

  (2)想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?(指名說)

  想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?(指名說)

 。3)指導朗讀

  述:小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,心情就特別的?(高興)而且比第一次更加的(高興)這一次老師不提示,你能把這種心情讀出來嗎?相信你一定能讀的很好,自己練一練吧。(出示投影)——指名讀,相機表揚

  可是老鷹又搖搖頭說?……敘述性過渡

  3、學習小鷹第三次學飛的過程

 。1)過渡:老鷹還是不滿意,這時候小鷹是怎么做的呢?請你打開書,自己讀一讀課文的第五小節(jié)。(學生自由朗讀,教師巡視)

 。2)全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

 。3)思考:這一次小鷹是怎么飛的?(鼓起勁,拼命)鼓起勁,拼命是個什么樣子?誰來當小鷹給大家演示一下(指名上臺表演,理解詞義)

 。4)全班齊讀第五節(jié)第一句話,體會詞義

  (5)思考:還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命?(急促地喘著氣)

  聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣?

  現(xiàn)場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察,他的狀態(tài),理解“急促地喘著氣”

  讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話

 。6)認識感嘆號的作用

  問:他現(xiàn)在說起話來?(斷斷續(xù)續(xù)),課文中用了一個標點符號來表示,(感嘆號)所以在這里感嘆號就表示?(語氣的停頓)

 。7)思考:你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力?(飛呀,飛呀……)

  全班一齊飛,體會小鷹飛得高飛得久飛得遠,

  師敘述:我們來當小鷹,跟著劉老師一起向天空飛去,起立,張開翅膀,讓我們鼓起勁,拼命地振翅,一起飛,飛呀,飛呀,看,山離我們遠一點了,孩子們,再飛,飛呀,飛呀,看,樹已經(jīng)像一個小黑點了,再向上,飛呀,飛呀,哎呀,大樹看不見了,你們真能干,別怕累,快要飛到藍天了,再用點力,看,連大山都變得矮小了,我們飛的多高呀,現(xiàn)在你想對老鷹說點什么?()

  小結:孩子們體驗的好極了,小鷹的第三次飛行多么艱難呀,讓我們一齊再來讀一讀體會體會。(全班齊讀課文第五節(jié))

  4、過渡:老鷹向頭頂上指了指說?()小鷹看到了什么?()

  思考:老鷹為什么要讓小鷹往上看?如果你是小鷹會怎么做呢?(指名說,指名貼圖)

  5、升華主題:

  師:孩子們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的,只要你有勇氣和信心,一定能學到很多很多。

  三、作業(yè)

  這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣,你可以把他用自己的話講一講,也可以加動作演一演。

小鷹學飛教學設計7

  教材簡析:

  《小鷹學飛》是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文生動有趣,富有動作性,激發(fā)兒童進入角色,動手動口。

  學情分析:

  根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、學習理解詞語:鼓起勁,拼命,急促,喘氣,盤旋。

  3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。

  教學重難點:

  1、分角色朗讀課文。

  2、使學生懂得學無止境的道理。

  教學準備:

  詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

  教學過程:

  一、激趣導入

  同學們,你認為在天空中什么鳥飛得高呢?生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高,今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。(板書課題)生書空課題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

  2、用你喜歡的方式再讀課文,標出自然段,并畫出文中的生字。

  3、檢查識字情況,出示生字卡片,開火車讀,貼在黑板上,指名讀。

  師:矮的反義詞是什么?

  生:(高);

  師:你知道急促是什么意思嗎?

  生:著急;

  生:我認為是很著急。

  師:理解得很不錯。盤旋呢?用自己的話說一說。

  生:轉圈飛

  師:說得真好,繞著圈飛來飛去就是盤旋!疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋?

  生:臺燈的臺。

  師:加上提手旁表示……

  生:動作。

  師:對,動詞。請同學們做個抬頭的動作。

  三、精讀感悟。

  1、第一次學飛

  師:看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯,那老師再來考考你們:小鷹跟著媽媽一共學飛了幾次?都飛到什么地方呢?在文中第幾自然段找到的?

  生:小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方,在第二自然段。

  師:看來你讀得很認真,請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎?(生讀)

  師:這里有個表示心情的詞是?(生齊說:高興)為什么高興?

  生齊說:我已經(jīng)會飛了!

  師:“已經(jīng)”表示小鷹認為自己——生答:會飛了。誰能用這個詞說一句話?(生自由說)

  師:剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的?(喊)如果你們就是這只小鷹,高興地喊起來吧!齊讀,自由指名讀。

  師:孩子飛的比大樹高了,鷹媽媽表揚它了嗎?(生:沒有)那老鷹說什么了?在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀!請你和同桌練讀小鷹第一次學飛后和媽媽的對話。指名讀。

  2、第二次學飛

  師:聽了媽媽的話,小鷹跟著老鷹繼續(xù)學飛。請在文中畫出第二次學飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。

  師:誰能帶著動作讀?動作做得真好,戴上頭飾就更像了,生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞:真的、又。

  3、第三次學飛

  師:老鷹一次次對小鷹提高要求,小鷹只好怎么辦?“鼓起勁”是什么意思?拼命呢?在文中畫出小鷹第三次學飛后和老鷹的對話,讀一讀。(指名讀)

  師:注意,小鷹用盡了全身力氣,飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了,飛了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘著氣,誰來學學小鷹的喘氣聲?生做喘氣的動作。上氣不接下氣,說話還能那么流利嗎?(不能)對,聽,我要是這只小鷹我可能就是這樣說的(師范讀)你們來試一試!指名讀。強調哪個詞?(總算)再來讀。

  師:省略號在這省略了什么?

  生:省略了喘氣聲

  師:在這的省略號就表示聲音的延續(xù)。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎?這樣的不同表示什么?

  生:小鷹謙虛了。

  生:小鷹不敢吹牛了。

  師:鷹媽媽這次批評小鷹了嗎?什么動作?鷹媽媽想告訴小鷹什么呢?

  生:你要飛得更高……

  生:你一定要飛得比那幾只鷹高!

  生:看,它們比你強呢!你可不能驕傲……

  四、拓展延伸

  師:你們都是鷹媽媽的知音呀!小鷹聽了鷹媽媽的話,它會怎么說?怎么做?(生自由答)

  師:小鷹能越飛越高是什么原因,你找到了嗎?你從小鷹身上學到了什么?是呀,學無止境,只有不斷進取,才能飛得更高。

  板書:天外有天,學無止境。

  把這八個個字送給你們,希望你們能像小鷹一樣,在廣闊的天空中越飛越高!下課!

  反思:

  一、珍視學生的獨特情感,實現(xiàn)個性化朗讀。

  “教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動!币虼宋抑铝τ诮嬅裰鳌⑵降鹊膶W習氛圍,尊重、信任學生。在學生了解課文內容,有了自己獨特的閱讀感悟后,激活學生個性,觸發(fā)學生與文本,與同學,與老師對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。師生間是和諧的,課堂是靈動的。

  二、融情悟境,培養(yǎng)語感。

  結合一年級學生實際,我以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,使學生在情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用,使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,提高了學生的朗讀感悟能力

小鷹學飛教學設計8

  一、教材分析

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  這是一篇童話,從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”,講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛?他是怎樣學飛的?從中我們可以學到什么呢?讀完了童話,這些疑問都會迎刃而解。

 。ǘ┙Y構分析

  這篇課文描述了小鷹學飛的過程,可以分為兩部分:

  第一部分(第一自然段)交代小鷹跟老鷹學飛。

  第二部分(第二——七自然段)具體描述小鷹學飛的過程。

  第二部分又可分為三層:

  第一層(第二、三自然段)小鷹學飛到了大樹上方。

  第二層(第四、五自然段)小鷹學飛到了大山的上空。

  第三層(第六、七自然段)小鷹飛向了廣闊的藍天。

 。ㄈ┱Z意理解

  “一只小鷹跟著老鷹學飛”

  這句交代了小鷹學飛,并且開篇點題,具有領起作用!皩W”為中心內容,它涉及到兩方面因素,一為老師,老師的教決定著結果;另一方面為學生,學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。

  “小鷹飛到了大樹的上方,它高興地喊起來:我已經(jīng)會飛啦!

  這是小鷹學飛的第一個階段,他突破的高度是大樹上方!案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的,是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為,“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。

  “老鷹搖搖頭說:‘飛得只比大樹高,還不算會飛’!

  這是老鷹對小鷹的評價,引導及所制定的目標!皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績,尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度,表示不滿,但他并沒有責備小鷹,只是說出了自己的觀點,并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

  “比大樹高”是現(xiàn)在的高度,“還不算”表明老鷹的態(tài)度,也是老鷹給小鷹制定的目標:要比大樹還高。但高多少并沒有要求,因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。

  “小鷹又跟著老鷹向上飛!

  小鷹認清事實之后又刻苦練起來,他的目標責任制是“向上”!靶→楋w到了大山的上空,它又高興地喊起來:‘我真的會飛啦!’”

  這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空,這是他進一步努力的結果,于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。

  “老鷹又搖搖頭說:‘飛得只比大樹高,還不算會飛!

  這是老鷹第二次對小鷹評價,引導并提出更高的要求,定了更遠的目標。

  “小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛!

  小鷹又一次刻苦練起來,盡管“只好”有些無奈,但他仍保持著堅定信念,“鼓起勁”,并且“拼命”向上飛,這是多么難能可貴的精神,“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

  “飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。”

  小鷹就這樣飛呀,飛呀,突破了一個又一個高度。

  “小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?’”

  小鷹很累,所以“急促地喘著氣”,“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”這句與前兩次高興地肯定不同,因為經(jīng)過兩次之后,他已不再輕易地下斷言,一方面證明小鷹不再盲目,另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識,因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。

  “老鷹向頭頂上指了指說:‘孩子,你往上看!’”

  由于小鷹態(tài)度有所改變,所以老鷹的回答也不同以前,并沒有直接進行否定,而是讓小鷹自己去判斷!靶→椧惶ь^,只見白云上面,還有幾只鷹在盤旋呢!”

  這一次是小鷹自己做了判斷,定了目標,因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠,高度要一個一個地突破,它也毫無止境。因此,當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時,他一定會也給自己定了一個高度,那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟,相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只!氨P旋”指環(huán)繞著飛,表明飛得高和飛的狀態(tài)。

  (四)寫作特點

  1、童話人物形象鮮明,老鷹的循循善誘、嚴格認真,小鷹的刻苦認真、頑強成熟,都栩栩如生。

  2、形象而有個性的描寫,如對小鷹的行動描寫,對老鷹的語言描寫都很有個性。

  二、教學目標

  3、認識本課13個生字,會寫9個字。

  4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  5、理解課文內容,體會老鷹的循循善誘、嚴格認真,小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

  三、教學重點

  6、認識本課13個生字,會寫9個生字。

  7、正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點

  理解課文內容,體會老鷹的循循善誘、嚴格認真,小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

  四、教具準備:生字卡片,多媒體課件,錄音機。

  五、課時安排:2課時

  六、教學流程:第一課時

  一、談話激趣,導入新課。

  同學們,你都見過哪些鳥在天上飛呢?你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎?今天我們就來學習。(板書課題)

  看到課題,你想到了什么?還想知道什么?

 。ń虒W理念:從日常生活當中所觀察到的內容,引入新課,充分調動了學生學習的積極性,讓學生發(fā)揮想象力,說出自己想到的,提出自己想知道的問題,有目標地去學習。)

  二、自由讀文,自主感知。

  1、自由讀課文,圈出生字。要求:讀準字音。

  2、讀帶有生字的句子,鞏固識字。

  3、檢查生字讀音。(用生字卡片游戲)

  4、再讀課文標出自然段序號。

 。ń虒W理念:多層次不同目標、不同要求地讀課文,體現(xiàn)了教學的由淺入深,由易到難。)

  三、精讀課文,加深理解。

  1、通過剛才同學們讀課文,你知道什么?是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的?

  2、根據(jù)學生的匯報,教師引導:小鷹是說了些什么?老鷹又說了些什么?

  3、教師引導學生分角色朗讀:小鷹飛到了大樹的上方,心情怎樣!老鷹是什么心情,怎么讀,你能否把自己的心情讀出來?教師范讀,學生分角色朗讀。

 。ń虒W理念:本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路,根據(jù)學生的匯報引導學生來學習,來講解,真正體現(xiàn)了學生是學習的主人,還

  學生于學習的主體地位。)

  4、這是一個非常有趣的故事,在小組中排練課本劇。

 。ń虒W理念:演的過程中,使學生更深一步體會課文,明白事理,同時鍛煉了學生動手動口的能力,使課文內容生動活現(xiàn)。)

  四、拓展延伸

  小鷹看見白云上面,還有幾只鷹在盤旋,小鷹會怎樣做?想一想,說出你的理由。

 。ń虒W理念:通過問題設計,激發(fā)學生的想像,引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。)

  五、總結

  同學們,經(jīng)過你們的努力,這節(jié)課我們學習了一個有趣的童話,回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎?

 。ń虒W理念:回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事,在講的過程中,受到父母的表揚,相信會激發(fā)學生的學習興趣。)

  第二課時

  一、談話導入

  師:昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎?爸爸媽媽說了些什么?

 。ń虒W理念:讓學生敘述回家后講故事的情境,既鍛煉了學生的口語表達能力,同時又回顧了當時被表揚的高興心情,為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。)

  師:同學們,你們完成的都不錯,相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

  (教學理念:明確本課學習內容,為學生明確學習目的,使學生有目的的去完成教學內容。)

  二、識字寫字指導

  1、用生字卡片,出示要求會寫的字,讓學生開火車認讀。

  2、學生看書自由練習書寫,發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。

  3、老師引導學生觀察生字的結構。(比、急、變、盤)

  4、電腦示范書寫,教師講解。(比、急、變、盤)

  5、容易寫的字讓學生自己練寫。

  6、進行點評。

 。ń虒W理念:“受之以魚,不如授之以漁”,教師引導學生,觀察發(fā)現(xiàn)生字的結構規(guī)律,掌握書寫方法,教師不要逐個生字進行示范講解,,而應在學生寫字遇到困難時,才伸出援助之手,學生一定會珍惜這來之不易的機會,學習態(tài)度會更認真一些。)

  三、積累運用

  師:現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市,獨立完成自選詞語的任務。

 。ń虒W理念:注重平時積累,豐富學生的語言。)

  四、小結:

  誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲?從同學們的匯報中,我發(fā)現(xiàn),只要你努力地去做,就一定會有很大的收獲。

  五、板書設計:

  20、小鷹學飛高

  白云的上方 越

  大山的上空 來

  大樹的上方 越

小鷹學飛教學設計9

  【教學目標】

  1、指導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

  2、引導學生初步理解本課生字新詞,通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系

  生活等方式激發(fā)學生在閱讀中識字的興趣和效率,提高自主識字能力,感受中國文字的魅力。

  3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

  等難寫的字。

  【教學重點難點】

  讀準課文,識寫生字。

  【教學準備】

  PPT、鼓

  一、競猜導入,激發(fā)興趣

  1.趣味競猜:小朋友,動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上,哪種動物奔跑的速度最快嗎?(獵豹)在浩瀚的海洋里,哪種動物個頭最大?(鯨魚)在藍藍的天空中,哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎?

  圖片展示(相機介紹:鷹的種類很多,有些鷹能飛到 7000米的高空,被人們稱為“天空霸主”呢。

  板書“鷹”,讀準后鼻音。

  2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣,出示:

  一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀,齊讀。

  3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事 板書:小鷹學飛 讀好課題。

  二、初讀課文,合作學習。

  1.輕輕把書翻到55頁,借助拼音讀準課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,開始吧!

  教師巡視指導,評價:邊讀邊劃生字,標小節(jié),還在難讀的地方作上了記號,真會讀書!

  2.這篇課文共有幾個小節(jié)?6小節(jié)

  3.選擇最難的一個小節(jié),兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉,有問題幫助他。 同桌互讀課文。

  4.檢查:得到笑臉的舉手?得到同桌幫助的舉手?評價:剛才大家互相幫助,合作練讀了最難讀的小節(jié),真棒!

  三、再讀課文,理清思路

  1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大,終于有一天,它離開了溫暖的鳥窩,準備學飛行啦!

  出示第一小節(jié):一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!” 指名讀,組織評議(是否正確流利)。

  板貼:大樹的上面

  指名“喊”,開火車讀小鷹的話。

  過渡:小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦,老鷹怎么做的?

  2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛!

  指名讀,組織評價。出示詞卡:搖搖頭 不算

  “搖搖頭”就表示?生活中我們什么時候會“搖頭”?

  誰能給“搖”字找朋友? 組詞 “搖”字可真有意思!你有什么辦法記住“搖”字?(換部首、拆分法)

  范寫“搖”左窄右寬,右邊上部“爪字頭”,下面是“缶”。豎不出頭。

  小朋友在哪里見過“算”字?生活中能做到主動識字,是我們學習的榜樣!

  “算”字筆畫特別多,誰有辦法記住它?

  范寫“算”:上中下結構,扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格,下部三畫要舒展。

  過渡:聽了老鷹的話——

  3、出示第三小節(jié) 指名讀:小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”指名讀,組織評價。

  板貼:大山的上空

  指名讀第二次喊的話。

  過渡:老鷹——

  4、引讀第四小節(jié)

  4、出示第五小節(jié),開火車讀。

  第一句:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

  指名讀,組織評價。相機出示詞卡:“鼓起勁”、“拼命”,(不會讀的可以悄悄看看書)讀這個詞時要注意什么?前、后鼻音 指名讀,開火車讀。

  你見過鼓嗎?指名說,出示圖片(腰鼓、大鼓)

  “鼓”是生字,你是怎么記的?學生識記字形。

  古時候的“鼓”是這樣寫的:左邊表示樂器,右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”,現(xiàn)在記住“鼓”了嗎?在手心上寫一個。

  第三句:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”

  指名讀,組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

  聯(lián)系生活說一說:什么情況下,我們會急促地喘著氣?

  指名表演:誰愿意上來急促地喘喘氣? 學小鷹喘著氣說這句話,誰愿意試試?指名讀,指名讀,指名讀。

  過渡:看到飛向高空的小鷹,大家真為他高興,可是老鷹——

  5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!指名讀,組織評價。

  板貼:白云下面 簡筆畫白云貼上鷹

  白云上面的鷹在干什么?出示詞卡:盤旋。讀準詞語。

  閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子,請幾只鷹上來盤旋?評價:張開翅膀。

  像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。

  幾只鷹在白云上盤旋著,仿佛在對我們說,看,我們才是這天空的霸主!

  “盤旋”這兩個字還是生字呢!你記住了哪一個?

  識記字形,學習方字旁、舟字旁,積累帶有這兩個部首的字。

  6、整體回歸:男女生推選代表朗讀比賽,聽誰讀得更正確、流利!

  四、概括內容,指導書寫

  1.讀到這里,你知道課文主要寫小鷹——學飛,它飛到了( )、( )、( )。

  小鷹學飛可真不容易!課文中的生字也不簡單有信心些好嗎?

  2、生字重新排排隊,你發(fā)現(xiàn)了什么?先寫左右結構,再寫上下結構,你覺得最難寫的是?指導學生觀察結構、位置,進行范寫。學生臨寫,展示習字,集體評議,改正再練。

  【板書】

  小鷹學飛

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小鷹學飛教學設計10

  【教學目標】:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。

  2、能正確書寫“搖、促”。

  3、練習用“已經(jīng)”說話。

  4、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  【教學重點】:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。

  2、能正確書寫“搖、促”。

  【教學難點】:

  1、練習用“已經(jīng)”說話。

  2、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  【教學過程】:

  一、復習檢查

  1、上節(jié)課,我們一起學習了第八課《小鷹學飛》,你還認識這些詞語嗎?

  出示詞語:總算 頭頂 盤旋

  拼命 急促 矮小

  搖搖頭 鼓起勁 喘著氣

  2、指名讀,齊讀。

  3、小鷹跟著老鷹學飛行,一共練習了幾次?我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方?

  4、出示填空:小鷹跟著老鷹學飛行 ,它先飛到了(大樹的上面),然后飛到了(大山的上空),最后飛到了(白云的下面 )。

  先讓學生自由說一說,再請學生回答,注意將話說完整。

  二、學習第一段(第1~2節(jié))

  1、(出示小鷹)看,這就是學飛的那只小鷹,當它飛到大樹的上面時,心情怎么樣?(高興)

  2、你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的第一自然段,把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。(學生自由朗讀課文,巡視學生自讀情況)

  學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興得喊起來)

  3、師:小鷹初次學飛行,就飛到了大樹上面,很高興,誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話?(指名讀,相機表揚)

  4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情,小鷹認為自己會飛了,它高興地喊起來——(我已經(jīng)會飛啦。

  你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?

  舉例:經(jīng)過一年的學習,我已經(jīng) 。

  , 已經(jīng) 。

 。ń(jīng)過一年的學習,小朋友已經(jīng)學會了這么多本領,真了不起!老師真為你們高興。)

  5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了,心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎?它是怎么回答小鷹的?(飛得只比大樹高,還不算會飛)

  6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎?

  預設:還不算會飛,差得遠呢,必須繼續(xù)學飛行。

  師:老鷹的話應該怎么讀呢?老鷹是小鷹的長輩,一般長輩對小輩說話,態(tài)度是親切和藹的,請你試著用長輩的語氣,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)

  7、指導學生朗讀,讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀。

  8、分角色朗讀,男生讀小鷹,女生讀老鷹。

  三、學習第二段。(第3~4小節(jié))

  1、過渡:鷹是鳥類中的飛行冠軍,小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛,所以老鷹很不滿意,他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。

  同學們 ,剛才我們學習了課文的第一部分,下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、相同:都先寫小鷹學飛,飛到什么高度,小鷹很高興,最后老鷹教育小鷹。

  不同:飛到的高度不同,第二次學飛加了兩個又,小鷹強調真的會飛。

  3、指導朗讀

 、賻熒纸巧首x;指三名同學朗讀,一人獨旁白,兩人分別讀小鷹和老鷹的話。(在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。)

  ②(出示小山和大樹的對比圖)當他飛上山頂時,心情怎樣?(高興,而且比第一次更加的高興。)

  ③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎?相信你一定能讀的很好,自己練一練吧。

 。ㄖ该x,相機表揚。你真會讀!我聽出這只小鷹真的會飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀,強調小鷹會飛了 )

 、畚覀円黄饋砜纯吹3、4自然段還有哪個字要重讀?(又,表示 第二次)

  4、分角色朗讀第3、4自然段。

  四、學習第三段。(第5~6小節(jié))

  1、聽了老鷹的話,小鷹是怎么做的呢?(努力學飛行)

  請同學們自由讀第五、六自然段,看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。(交流理解“鼓起勁、拼命”。)

  2、第三次,我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高?書中哪句話告訴我們了?(從“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了”可以知道。)

  3、小鷹飛到了白云的下面,這時,它是怎么說的呢?

  現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧?

  這句話中出現(xiàn)了兩個什么標點?一般的省略號表示還有很多話要說,這里小鷹努力的飛呀飛呀,飛的上氣不接下氣,飛的氣喘吁吁,所以在這里省略號就表示語氣的停頓,語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的?

  4、誰來試著讀一讀?

  5、出示小鷹三句話的對比,說一說第三句和前兩句還有什么不同?

  小鷹說的話從感嘆號變成了問號,小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了,可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定,虛心了,謙虛了。

  (輕輕讀小鷹的話,體會語氣的不同)

  6、這次老鷹怎么回答的?(老鷹向上指了指說:“孩子,你再往上看!”)

  小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!此時小鷹心里會怎么想?(原來比它本領大的人還多著呢,自己還沒有真正學會飛行呢,以后要更加刻苦地練習,學習是沒有止境的,應該克服困難,勇敢地向前進。老師送給你們四個成語:人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

  五、教學生字。

  1、出示生字“搖、促”

  2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方?

  都是左右結構,左窄右寬,左右一樣高。

  3、教師范寫,注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。

  4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

  六、板書設計

  8.小鷹學飛

  小鷹 老鷹

  大樹上面 高興 不算會飛

  大山上空 高興 還不算會飛

  白云下面 虛心 你往上看

  虛心好學,不斷進取

小鷹學飛教學設計11

  教材分析:本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。

  教學目標:

  1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

  2、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

  教學重、難點:

  1、熟讀課文,找出小鷹跟媽媽學飛的句子并體會

  2、從文中懂得學無止境的道理。

  教學準備:錄音機、小黑板、生字卡片

  教學過程:

  一、激趣導入,揭示課題:

  同學們你們喜歡小動物嗎?那你最喜歡什么小動物?那你們知道老師最喜歡什么小動物嗎?老師最喜歡的小動物就是小鷹,想知道為什么嗎?那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文,看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

  二、初讀課文、認識生字:

  1.想知道小鷹學飛的故事嗎?打開書邊聽錄音邊看書,標上自然段。(聽完錄音后檢查全文一共有幾個自然段?標段不正確的進行糾正。)

  2.你們想讀一讀這個故事嗎?請大家借助拼音自己讀讀課文。

  3.學習生詞

  1)出示生詞,指生領讀:小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

  帶拼音讀,指名讀,其余學生跟讀

  去掉拼音讀,指名讀,男女生分讀

  2)隨機出示,指生認讀。

  三、讀通課文,整體感知

  認識了生字新詞,你一定會把課文讀的更好,試一試。生自由讀課文

  四、讀好課文,體驗內化

  (一)品讀第一、二自然段,了解小鷹第一次學飛的情形。

  1.你們讀得可真認真,F(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找,課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

  2.小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎么樣?(指名答)

  3.指導學生通過朗讀,體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

  4.小鷹第一次學飛,就飛到這么高的大樹上,它覺得自己已經(jīng)學會飛行的本領。孩子們,你們是二年級的學生了,能告訴我,你們已經(jīng)學會了什么本領呢?

  5.咱們班的小朋友學會了這么多本領,還能用上“已經(jīng)”說話了,你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

  6.小鷹飛到了大樹的上面,多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)

  7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

  8.小鷹飛到了大樹的上面,老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話,小鷹會怎么想?

  (二)品讀第三、四自然段,了解小鷹第二次學飛的情形。

  1.小鷹是這樣想的,它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

  2.小鷹飛到這高高的大山上,多不容易啊!(移動小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段,體會體會。(學生通過自讀自悟,體會小鷹更高興的心情)

  3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面,它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。

  4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形,F(xiàn)在我請第一組的同學讀小鷹的話,第二組讀老鷹的話,第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

  (三)品讀第五、六自然段,了解小鷹第三次學飛的情形。

  1.小鷹飛到大樹上,飛到了這么高的大山上,還不算會飛,這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高,正拼命向上飛的樣子)

  2.咱們班的同學可真善于想象!這時,小鷹鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。出示句子:

  小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

  這個句子有兩個詞很重要,把這兩個詞讀兩遍。(出示:鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

  什么是“拼命”?

  說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解,讀好這句話。

  3.飛啊,飛啊,大樹看不見了,大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時,小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

  出示句子:

  現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?

  現(xiàn)在我總算會飛了吧?

  4.小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,它已經(jīng)很累了,連說話都上氣不接下氣了,這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。

  把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)

  5.小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終于飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什么?

  6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想,老鷹為什么叫小鷹往上看。

  五、回歸整體。升華主題

  1 小朋友,你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)

  小鷹已經(jīng)飛得很高了,但是還有比它飛得更高的鷹,這就叫做“人外有人,天外有天”。一起讀這兩個成語。

  2 當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時,它會怎么想?(指名答)

  這就是“學無止境”,小鷹決心“一往無前”。

  (自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)

  3 哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)

  4同學們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的,只要你有勇氣和信心,一定能學到很多很多。

  誰能告訴我這節(jié)課你最大的收獲是什么?

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