《平平搭積木》教學設計

時間：2021-02-15 13:01:41 教學設計我要投稿

《平平搭積木》教學設計5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《平平搭積木》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《平平搭積木》教學設計5篇

《平平搭積木》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。

　　教學重點：生字教學和朗讀。

　　教學難點：生字識記的方法。

　　課前準備： 生字卡片

　　教學時間 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題。

　　師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？

　　2、提出學習目標：

　　（1）認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文。

　　二、展示學習成果（全員參與）

　�。ńo學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。）

　　1、生字讀音展示：

　　(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　�。�2）、我發(fā)現“這”“住”是翹舌音。

　�。�3）、我發(fā)現“間” “很”是前鼻音。

　�。�4）、我發(fā)現“平”是后鼻音。

　�。�5）、我發(fā)現“呢” “啊” 讀輕聲。

　　2、生字擴詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時間）、這（這種）……

　　3、識記生字展示：（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。

　　（2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。

　�。�3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。

　　（4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。

　�。�5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。

　�。�6）指導認識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。

　　4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　5、寫字展示（業(yè)、本、平、書）：

　�。�1）我知道“業(yè)”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。

　�。�2）“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。

　�。�3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：平平搭這么多房子給誰��？

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1復習導入

　　讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　�。ㄖ该x，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　提出學習目標

　�、� 流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 平平搭四間房子給誰��？

　�、� 我們要向平平學習什么？

　　④完成課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、朗讀課文展示：指名分小節(jié)朗讀。（相機引導學生讀好問句。）

　　2、我知道平平一共搭了四間房子。

　　3、我知道平平的這四間房子都給誰�。阂婚g給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平��；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。

　　4、我還知道平平有一個美好的心愿：讓大家都有房子住。

　　5、我們要像平平一樣：從小學會關心別人。

　　6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。

　　7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。

　　8、我知道最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

　　9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　10、我會“讀讀說說”：

　　很紅很紅的火很長很長的路

　　很大很大的風很白很白的云

　　……

　　三、知識拓展延伸

　　說話：我長大了干什么

《平平搭積木》教學設計2

　　教學目標：

　　1.學習１１個生字，學寫４個字。認識一個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　教學重難點：

　　1.后鼻音：“平”的發(fā)音，以及“啊、呢”應讀輕聲。

　　2.“業(yè)”的書寫筆順。

　　3.“書”中橫折鉤的書寫位置。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。

　　2.積木、多媒體課件、生字卡片。

　　板書設計： 13.平平搭積木

　　平平，平平，這些房子給誰��？

　　平平，平平，還有一間呢？關心他人

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，揭題導入

　　（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)

　�。ǘ┻^渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　�。ㄈ┙翌}。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┙柚匆糇宰x課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。

　�。ǘ┰僮x課文，要求把課文讀通讀順。

　�。ㄈ┤x課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準字音，再讀句段

　�。ㄒ唬┳x準字音

　　1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

　　2.學生自由拼讀，對比分析字音；

　　3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子�！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住�！�

　　4.讀準輕聲音節(jié)：呢、啊，

　�。ǘ┲该x。

　　1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�

　　2.說一說：你要提醒大家注意什么?

　　3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　�。ㄈ┯螒颍翰伦帧１持粋€同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。

　�。ㄋ模┚x句段

　　過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。

　　出示“平平，平平，這些房子給誰��？”

　　1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　2.指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　3.自由朗讀

　　4.指名朗讀

　　出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住�！�

　　1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）

　　3.學生選擇評議。

　　4.男女生分角色朗讀。

　　出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往�！�

　　1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。

　　2.比賽后評議。

　　3.全班練讀。

　�。ㄎ澹├首x全文。（達到正確、流利的要求）

　　四、自主識字

　�。ㄒ唬┙M合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？

　�。ǘ┤嘟涣�

　　五、寫字指導

　�。ㄒ唬┳寣W生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　�。ǘ┙處煼秾憽＃ㄒ龑W生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）

　�。ㄈ⿲W生書空，描紅、練習。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。

　　2.說話訓練：很（）很（）的（）

　　教學步驟：

　　一、分層次復習鞏固

　�。ㄒ唬┱劵顚耍盒∨笥�，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。

　�。ǘ┻x材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　�。ㄈ┒嗝襟w演示：用學生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。

　�。ㄋ模┛串嬅�，練習用“啊”、“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　�。ǘ┬〗M內分角色朗讀：啟發(fā)學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　�。ㄈ┱勗挘�

　　1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？

　　2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　3.你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習，擴展延伸

　�。ㄒ唬┙Y合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　（二）看畫面填空：

　　很紅很紅的（）

　　很大很大的（）

　　很（）很（）的路很（）很（）的（）

　�。ㄈ┛串嬅嬲f句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　（四）練習說話：

　　1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　2.小組討論、交流。

　　3.再小組選代表參加全班比賽

　　四、寫字指導

　�。ㄒ唬┏鍪尽捌�、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。

　�。ǘ⿲W生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　�。ㄈ┙處煼秾懀龑W生區(qū)別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。

　�。ㄋ模⿲W生練寫，教師巡視。

　　五、作業(yè)設計：

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　教后反思：

　　在課堂上，合理恰當的提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為�！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發(fā)學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。

　　尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

《平平搭積木》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

　　教學重難點：

　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭題導入。

　　1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。

　　2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　�。ōh(huán)節(jié)意圖：啟發(fā)學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，牢固地記住生字。）

　　二、自讀課文，感知課文。

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　1）、認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　2）、出示句子：這些房子都給誰��？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰�。�

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4—5小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧�！斑€有一間啊，給沒有房子的.人住�！�

《平平搭積木》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　(一)揭示課題

　　板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學生閱讀興趣。

　　(二)初讀課文

　　1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

　　2.指名試讀，讀后評議。

　　學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

　　3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。

　　(三)識字寫字

　　1.識字。

　　(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音�！斑@、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現錯誤，互相糾正。

　　(2)指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2.寫字。

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字�！皹I(yè)、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長�！皶弊值牡诙P“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　(四)朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法�；A較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話

　　(五)課后練習

　　(六)實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產生主動關心他人的思想和行為。