《識字五》教學設計

時間：2021-02-18 08:02:09 教學設計我要投稿

《識字五》教學設計6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《識字五》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《識字五》教學設計6篇

《識字五》教學設計1

　　教材分析:

　　識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關于團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

　　教學目標:

　　1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

　　2.正確流利地朗讀諺語。

　　3.培養(yǎng)積累諺語的興趣。

　　教學重點:識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點:對諺語的理解。

　　教學準備:多媒體課件。

　　教學時數:1課時

　　課前預習

　　讀(讀3遍課文)

　　圈(圈生字)

　　寫(生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語)

　　勾(勾課文中帶生字的詞語)

　　標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

　　教學時數:1課時

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(借助課件)

　　【設計意圖】:通過創(chuàng)設情境，激活學生思維，激發(fā)學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

　　二、初讀諺語，趣味識字

　　1、學生自由讀文:借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

　　3、趣味識字:

　�、偕峙笥雅藕藐爜碛游覀兞�，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

　�、谕妗翱鞓妨熊嚒钡挠螒�:(讀不加拼音的字)

　　生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

　　【設計意圖】:通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

　�、壅f說你記住了哪些字?怎么記的?相機區(qū)別形近字。

　　如:斤─近─折挑─桃根─跟─很獨─蟲容─谷易─意

　　三、讀中感悟，鞏固識字

　　1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

　　2.學生自由練讀。

　　3.指名讀，集體正音。

　　4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

　　a. “人心齊，泰山移�！�

　　1.指名讀.

　　2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎?

　　3.講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受?

　　4.再讀第一句。

　　“人多計謀廣，柴多火焰高�！�

　　A 指名讀，分排讀，齊讀。

　　B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

　　C聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　D再讀諺語。

　　“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　　1.說說你明白了什么?

　　2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

　　3.男生女生合作讀，齊讀。

　　4.鞏固識字:“容易”的反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?

　　“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤�！�

　　1.自由讀，指名讀。

　　2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園�！�

　　1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

　　2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那么，就讀出你的高興吧!

　　3.指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節(jié)課的難點，在這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件采用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

　　四、整體感知，加強理解

　　1.出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

　　2. 讀了這些諺語，你明白了什么?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

　　【設計意圖】:語文教學應是以讀為本，讀中感悟。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生采用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

　　五、鞏固識字，指導書寫

　　1. 螞蟻運食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

　　2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯?你是怎么記的?你要提醒大家注意什么?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

　　如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

　　“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

　　“滿”是左右結構，不是上下結構。

　　觀察“易、斤、折、獨 ”在田字格的位置，重點指導。

　　本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

　　3.教師在黑板田字格上示范書寫，強調注意點。

　　4.學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。

　　5.把書寫較好的進行展示、評價。

　　6.在本子上練習書寫，并組一個詞語。

　　【設計意圖】:本堂課是一節(jié)識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規(guī)范，然后在黑板上示范書寫，最后由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

　　六、拓展延伸

　　同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課后大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。

　　【設計意圖】:拓展延伸的環(huán)節(jié)意在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，使學生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　七、板書設計:

《識字五》教學設計2

　　教學目標

　　1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。

　　2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。

　　3、情感目標：提高識字、寫字能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　教學重點：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。

　　教學難點：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、激趣導入。

　　新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，說說它們的名稱，喚起學生主動識字的愿望。

　　二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。

　　三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，并試著組詞。

　　四、以小組為單位，讓學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，研究用什么方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什么。

　　五、指導書寫。

　　包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。

　　文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。

　　本：獨體字，5畫，最后一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。

　　尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最后一筆捺寫得要穩(wěn)，稍長些。

　　筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。

　　刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。

　　1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最后只看漢字讀，要讀熟練。

　　圖文對照自瀆，感悟理解課文。這一步可以按自然段讀，讀一段或幾段課文，看看哪幅圖畫的是

　　2、這部分課文內容。

　　邊讀邊提問邊自我解答。這一步可以分組進行，一名同學讀一部分課文，其他同學邊聽邊想自己提什么問題，如果讀課文的同學解決不了，由

　　小組研究討論解決，或提到全班共同討論。分組學習活動時，教師要巡視了解情況，發(fā)現學生

　　3、提的有價值的問題，及時肯定表揚。

　　朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。

　　4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。

　　講故事，再說一說自己受到的啟示。首先讓學生講講《小貓釣魚》的故事，講完后說一說自己受到的啟示，如：我很喜歡小花貓；我懂得了只有

　　做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發(fā)言

　　六、利用導學讓學生進行組詞練習。

　　如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……

　　七、進行知識拓展，認識書包里的書本、文具上的字。

《識字五》教學設計3

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1．正確，流利地朗讀韻文。

　　2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容�？�，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　�。ǔ鍪颈尘皥D）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的.？

　�。�1）引導學生看圖說話。

　�。�2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　�。�5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　�。�1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　�。�2）自己讀詞。

　�。�3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　�。�5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　�。�1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　�。�3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　�。�1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　�。�2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　�。�3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現嗎？

　�。�1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

《識字五》教學設計4

　　三維目標：

　　1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

　　2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

　　3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。

　　教學重難、點：

　　1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　教學準備：詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經悄悄地離開了我們，現在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節(jié)。2、復習詞語，鞏固舊知

　　a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）

　　b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文

　　1、說一說從圖上你看到了什么？

　　2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

　　3、嘗試讀一讀課文。

　　三、精讀韻文，學習韻文

　　1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

　　在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

　�。�1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）

　�。�2指導朗讀。

　�。�3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

　　2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

　　在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

　�。�1）、指導朗讀。

　�。�2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

　�。�3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？

　�。�1）、指名認讀，正音。

　�。�2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）

　　（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

　�。�4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

　　4、夏天的動物那么可愛，好玩�；▋阂彩欠浅Ｃ利惖�。你們知道有那些花在夏天開放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　�。�1）、認讀詞語，正音。

　�。�2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

　�。�3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、誦讀韻文

　　1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）

　　2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

　　3、背誦韻文，邊背邊想象。

　　五、拓展延伸，小結

　　夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）

《識字五》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　對諺語的理解。

　　【教學用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

　　請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

　　從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

　　如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

　　3、齊讀生詞。

　　4、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

　　5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

　　6、抽讀生字。

　　7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、讀課文，了解諺語意思

　　1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

　　2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

　　3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

　　4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

　　5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

　　(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

　　如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

　　“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

　　6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

　　7、還有什么不懂的地方提出來。如:

　　計謀──主意、方法

　　8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

　　9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

　　四、課后實踐

　　鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

《識字五》教學設計6

　　一、教學目標

　　1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)

　　三、課前準備

　　字卡詞卡。

　　四、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境導入

　�。ǔ鍪颈尘皥D：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　二、過三關

　　1 第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節(jié)猜謎竅門。

　　2 第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？