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《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-01 11:03:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能力目標(biāo)

 。1)借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中,培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟,培養(yǎng)學(xué)生表演才能。

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物,熱愛大自然的思想感情。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  朗讀感悟課文,領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜愛小鳥與馴鹿,熱愛大自然的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動物頭飾和圖片。

  四、教學(xué)過程

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會走路的樹》。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道會走路的樹

  就是馴鹿(貼圖),它和小鳥(帖圖)成了一對好朋友。

 。ǘ 品讀課文

  體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

  1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié),找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語句。

  2、你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)它們之間的友情?

  根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)評價(jià)。

  3、出示第3小節(jié)

 。1)請同學(xué)們自由讀這小節(jié),邊讀邊想象畫面。

 。2)誰愿意讀給大家聽?其他小朋友閉上眼睛,繼續(xù)想象畫面。(播放《苗嶺的早晨》音樂。)

 。3)你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面?

  (4)小鳥和馴鹿白天形影不離,晚上還一起欣賞夜色,多么快樂!請你們將這種幸福和快樂反映在臉上,通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

  齊讀第3小節(jié)。

  4、出示第4小節(jié)

 。1)有朋友的感覺真是太好了!可惜啊,天下沒有不散的宴席,再好的朋友也有分開的時(shí)候。教師范讀。

  (2)練習(xí)用“我仿佛看到了——————————。”句式練習(xí)說分別的場景。

  (3)它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

  1、一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的樹,春天一到便迫不及待地飛了回來。

  請同學(xué)們自由讀5~9小節(jié),要注意體會對話的讀法。

  2、出示對話,分角色朗讀。

  3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

  4、同桌分角色練習(xí)表演。

  5、指名上臺表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演,看他們演得怎么樣?

  6、評價(jià):導(dǎo)演們們你們覺得他們演得怎么樣?

 。ㄈ┩卣、續(xù)講故事

  1、小鳥跟著小鹿來到了她的家,終于看到了老朋友。這對分別一年,日思夜想的老朋友終于見面了!它們會說些什么呢?

  2、(出示提示)請同學(xué)們分小組合作,將這個故事繼續(xù)往下編,看哪組編得最精彩。

  3、指名說,相機(jī)評價(jià)。

  4、小結(jié):同學(xué)們你們真了不起,能在這么短的時(shí)間內(nèi),編出這么精彩的故事,令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中,還有許多動物能和睦相處,過著幸福的生活,你們可以從課外書中找一找,讀一讀這樣的故事。

  5、播放動畫片。

  讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事,將這對好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。

  五、板書設(shè)計(jì)

  快樂

  小鳥——————馴鹿

  和諧

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)要求:

  1、通過對語句的理解、體悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

  三、教具準(zhǔn)備: 課件、動物頭飾。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⑶榫霸佻F(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、音樂、鳥叫、圖(一只金色的小鹿)(是不是伴著音樂讀?)

 。1)春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧!它朝我們走來了,還帶來了一組詞串呢,誰來讀一讀?(金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西)

  先指名讀(3人) 再齊讀

 。2)讀得太好了,瞧!小鳥也飛來了,它也帶來了一組詞串呢!你能讀一讀嗎?

  (好奇地問、激動地說、快步地走)

  指名2人、先男生再女生讀。

  (3)咦?它們把詞串里的三個詞給藏起來了,想考考大家,看看是那三個詞呀?這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過的生詞哦,記得嗎?打開田字格紙,寫字時(shí),姿勢要端正,字也要寫端正。

  (4)和老師一起檢查好嗎?

  第一個詞:有趣!叭ぁ边@個字誰來寫?(走字底的捺要寫長,最后一筆是點(diǎn))讀讀這個詞。

  第二個詞:好奇。好是個多音字,還有一個音讀?奇誰來寫?(上面不是大,最后一筆是點(diǎn),下面可得橫要寫長)讀讀這個詞。

  第三個詞:激動。激可難寫了,誰上來寫?

  它是什么結(jié)構(gòu)的字,每個部分都要寫得瘦一點(diǎn),這樣才好看對嗎?讀讀這個詞。

 。5)你的詞寫對了嗎?給自己寫的打打勾,全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。

 。6)你們真棒,咱們再來讀讀詞串,注意老師點(diǎn)紅的地方,可要讀好哦!

  師:小朋友們真了不起,生字詞語即會讀又會寫。這節(jié)課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事,好嗎?

 。ǘ⒎磸(fù)誦讀、品味文字:

  1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢?出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細(xì)地讀一讀,想一想,你能從對話中知道些什么呢?

  (1)生:我知道小鳥遇見小樹很好奇……

  師:(板書:好)讀讀這個詞,大家讀一讀。

  什么是好奇?【覺得非常奇怪,弄不明白(對不了解的事物新奇而感興趣)】

  如果你是小鳥,你會想些什么呢?(小樹怎么會走路呢?多奇怪。课乙悄茏蛔秃昧恕

  誰來好奇地問一問?指導(dǎo)讀。

  指導(dǎo)讀好:“好奇地問”(師撅著嘴,皺著眉頭范讀)哎呀,你讀出了奇怪的味道;“好奇地問”(師笑著歪著頭讀)你讀出了感到很有興趣的味道(讀2人)咱們一塊來試試。

 。2)在它們的對話中你還讀出了什么?

  一種——生:(小樹很好;很友好;小樹和小鳥是朋友,小樹很熱情)

  很熱情,怎么看出來的?

  誰來熱情地讀讀小樹的話。指導(dǎo)讀好。

  師領(lǐng)讀:小樹帶著小鳥——

  不僅玩,還玩了——好一會呢?再讀一讀

  小朋友們真能干!咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎?注意:好奇和熱情的語氣哦!

  出示第一句師范讀,對話學(xué)生讀。

  二種——哦,它們是好朋友,從哪里看出來的?

 。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩)

 。阕x讀書上的句子好嗎?)

  小樹的這句話應(yīng)該用什么語氣讀呢?(熱情的)

  咱們再來試試。指名

  不僅玩,還玩了——好一會呢?再讀一讀

  小樹是熱情的,小鳥呢?讀讀寫小鳥的句子。

  生:小鳥是好奇的。

  什么是好奇?【覺得非常奇怪,弄不明白(對不了解的事物新奇而感興趣)】

  如果你是小鳥,你會想些什么呢?(小樹怎么會走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  誰來好奇地問一問?指導(dǎo)讀。

  指導(dǎo)讀好:“好奇地問”(師撅著嘴,皺著眉頭范讀)哎呀,你讀出了奇怪的味道;“好奇地問”(師笑著歪著頭讀)你讀出了感到很有興趣的味道(讀2人)咱們一塊來試試。

  好奇的小鳥,熱情的小樹,玩得多快樂啊,咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話,學(xué)生跟讀。

 。R讀第一和第二段)

  2、學(xué)習(xí)第三段。

 。1)從這以后,小鳥和小樹怎么樣了呢?

  出示第三段。自己好好地讀一讀這一段,想想你又能讀出什么呢?

  (小樹和小鳥的關(guān)系非常好。)你是從哪里看出來的?

  生:這棵樹“天天”來陪小鳥。

  師:(點(diǎn)紅詞語)天天來陪就是——每天都來陪啊,你能把這句話讀好嗎?

  生:我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方,看見了許多“有趣”的東西。 (板書:有)

  師:讀讀這個詞“有趣”,有趣就是(很有意思)大家試著讀讀這個句子,注意老師點(diǎn)紅的詞語,要讀出味道。

  【(注意這個詞:許多,許多就是——很多很多,怎么讀。┯腥さ臇|西多不多?再讀好這個“許多”】

 。2)那小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西呢?

  生說。(往有趣的方向指導(dǎo))

  這么多有趣的東西想不想看看呀?

  音樂、看圖:小鳥跟著小樹去了許多地方,看見了許多有趣的東西

  欣賞(4幅圖)。

  四幅圖縮上去,出示句子:小鳥跟著小樹去了……看到了……

  他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方,看到了許多有趣的東西,多么快樂。

  咱們再來讀讀這一段吧!老師領(lǐng)讀第3自然段。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

 。ㄒ魳罚

  師:可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫,終于有一天,小鳥長大了,要飛走了,要飛往遠(yuǎn)方了……

  小鳥好難過,他對小樹說——小樹,我要走了,謝謝你陪我度過的美好時(shí)光……

  那小樹也會對小鳥說——你一定要回來,我還在這里等你……

  咱們拿起書來,一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。(指導(dǎo)讀,輕柔點(diǎn),特別是省略號)

  4、出示第五自然段到第九自然段。

  (1)第二年春天,小鳥又飛回來了,小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事呢?孩子們好好讀讀第五段到第九段,想一想你能從它們的對話中讀出什么呢?

 。2)你讀出了什么?

 。ㄎ易x出了小鳥和小馴鹿都很激動)

  板書:動。讀讀這個詞語。

 。3)哪里看得出小鳥的激動?

  生:小鳥叫起來。

  師:當(dāng)小鳥發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導(dǎo)讀叫起來。

  師:小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子,這太不可思議啦!心里真是太——激動了)

  師范讀。

  誰也能把激動的心情讀出來?指名,再齊讀。

 。4)哪里看得出小馴鹿的激動?

  “是的!是的!”

  為什么連著說了兩個是的?

  (因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥)

  你能不能讀出小馴鹿的激動?

  師:你把“是的”讀得很快,看出了你非常激動

  你把第二個是的讀得更響亮,看出來了,你更激動!

  誰再來試試。(最后一個)

  大家齊讀。

 。5)孩子們,小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心,你們想不想分角色讀一讀啊?和同座位一個人當(dāng)小鳥,一個人做小馴鹿,分角色讀一讀5——9自然段,注意啊,要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到。

 。6)指名分角色讀。(2組)

 。7)師領(lǐng)讀:愿意和我一起讀嗎?

 。ó(dāng)小鳥再次回來的時(shí)候,看到一頭美麗的小鹿走了過來時(shí),小鳥高興地問——;聽到小鳥的話,小馴鹿很驚訝地說——;聽到這里,小鳥激動得叫了起來——;哎呀,這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小馴鹿更加激動起來說——

 。6)師:他讓小鳥停在他金色的角上,——生讀:向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”,(點(diǎn)紅)為什么要向自己的家快步走去?

  是呀,真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊!

  6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰?他們見面會說些什么?做些什么呢?

  三、欣賞(配樂)多可愛的小樹。『⒆觽,金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽!

  花的影,葉的影,

  給你披一件斑斕的彩衣。

  然而你還像一株飛跑的小樹,

  高昂著你枝枝丫丫的角,

  閃進(jìn)密密的大森林里。

  你站在那兒,和無邊的森林融合在一起。

  一會兒和這棵樹,一會兒和那棵樹,

  交談著春天的消息。

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本課八個生字,理解由生字組成的詞語;能正確美觀地書寫生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  4、通過多種語言實(shí)踐活動,提高學(xué)生。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義;

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)揮想象,體會自然的和諧。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹?

  1、第一句:理解關(guān)鍵詞“好奇”,指導(dǎo)朗讀, 指名讀,評讀,齊讀。

  2、第二句:你從中體會到了什么?板書:友好、善良、真誠

  3、第三段:自由朗讀,你讀懂了什么?小樹帶著小鹿去了哪些地方?看到了哪些東西?練習(xí)朗讀。

  4、朗讀一——四段。過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長大了,終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么?同桌互說,全班交流。

 。ǘW(xué)習(xí)課文五至九自然段。

  過渡:又是一年的春天早晨,也在這個樹林里,小鳥看到了一只美麗的小鹿,他們之間說了些什么呢?

  1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

  2、討論交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解會走路的樹指的是什么?)

  3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

  4、三人自由組合,邊表演邊朗讀。

 。ㄈ、賞讀全文續(xù)編故事

  1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。

  2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會是一番怎樣的情景呢?展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動、有趣。

  3、續(xù)編故事。

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段,可分為兩個部分。第一部分(1-4)講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”,小鳥跟著“小樹”去了很多地方,看見了許多有趣的事情。第二部分(5-9)講述了小鳥認(rèn)識了小馴鹿,知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。

  全文用生動形象,淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼,讓人對小鳥和馴鹿產(chǎn)生喜愛之情,繼而倡導(dǎo)人與人之間真誠友愛互助團(tuán)結(jié)。

  學(xué)情分析:

  低年級學(xué)生對童話很感興趣,樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧,從而產(chǎn)生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是一個難點(diǎn),學(xué)生可能會束手無策,因而教師要做好這方面的引導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,做到不指讀、不唱讀。

  2.學(xué)習(xí)9個生字,理解生詞的意思,能用“……才……”說話。

  3.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  4.在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感,收到熏陶感染。

  5.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛自然的思想感情,樹立正確的價(jià)值觀,塑造美好心靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛自然的思想感情,塑造學(xué)生美好的心靈。

  識字、寫字、朗讀課文,領(lǐng)略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧,從而產(chǎn)生喜愛馴鹿、小鳥,熱愛大自然的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.隨文識字,主要學(xué)寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。

  3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。

  教學(xué)流程:

  一、設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入

  1.出示大樹圖:同學(xué)們喜歡大樹么?

  2.見過會走路的樹么?板書課題,齊讀課題。讀了課題,有什么疑問?就讓我們從課文中找答案吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1.打開書,自讀課文,請聽清讀書要求:

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

 。2)課文里提到了哪幾個小動物?

  2.檢查自讀情況。

  (1)生詞。(大屏幕出示)

  走路 早晨 好奇 有趣 送回家

  大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥

  指名讀,糾正讀音,評價(jià),檢查兩個后齊讀。

 。2)課文提到了哪幾個小動物?(板書:馴鹿 小鳥)

  三、精讀課文,理解感悟

  1.春天的一個早晨,兩個小動物無意中碰見了,誰來讀第一自然段?讀完后糾正讀音,指導(dǎo)讀通句子,評價(jià)。

  2.小鳥從沒見過會走路的樹,所以他感到——(好奇、奇怪),請你好奇地問——(出示:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”)指導(dǎo)讀出好奇地語氣。

  3.對于小鳥的好奇,小樹說——(出示馴鹿的話)指名讀。讀后及時(shí)評價(jià)。

  (出示這個自然段的后一句)師接讀后一句,課件強(qiáng)調(diào)“好一會兒”,這個詞要再讀——好一會兒(學(xué)生齊讀兩遍),從這個詞你能體會到什么?這句話中有一個字也表示時(shí)間很長,找出來。(才)誰會用“才”說一句話?注意評價(jià)。

  4. 小樹真熱情熱情,(教師指第二句)一起讀。他們玩了好長時(shí)間,不僅把小鳥安全地送回家,還送給了小鳥什么呢?(關(guān)心、愛護(hù)、友好)初次見面,卻結(jié)下了深厚的友誼,真是一對好朋友。

  5. (出示第三自然段)師讀“從此以后,這棵樹天天來陪小鳥!

  指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!边@段話里有個溫馨的字,是我們每個人都需要的,看誰能一眼找到。(陪,課件強(qiáng)調(diào))用什么方法記住這個字?

  這段話中還一個生字,就是——(課件強(qiáng)調(diào))這個字怎么記?生回答。師:老師個大家編了一個順口溜,師讀邊做動作(出示:郊外游玩,邊走邊看,耳朵又聽,真是有趣),和老師一起讀。哈哈,真有趣!

  一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼,小鳥跟著小樹去了哪里,看到了哪些有趣的東西呢?誰來說一說。(出示句子練習(xí))注意評價(jià)。

  6.馴鹿和小鳥玩得多開心!可是快樂的時(shí)光總是短暫的,終于有一天——(出示第四自然段,引讀)小鳥越飛越遠(yuǎn),漸漸消失在小樹的視線里,但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中,讓我們齊讀1-4自然段,回味一下他們快樂的時(shí)光。配樂齊讀。

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

  1.同學(xué)們在剛才的學(xué)習(xí)中,讀得好,說得好,我相信你們一定會寫得更好。

  1.出示:陪

 。1)從整體上看,寫的時(shí)候,應(yīng)該注意什么呢?

  (2)教師范寫。

  2.出示:趣

 。1)從整體上看,書寫時(shí)要注意什么?

 。2)教師范寫。

  寫完出示寫字口訣:

  頭正身直,重心平穩(wěn),

  字跡端正,整潔漂亮。

  3.生練字,師巡視指導(dǎo)。

  4.展示評價(jià)。(正確:★★,端正:★★,整潔:★)(關(guān)鍵筆畫到位,師評一份,剩下的互評。)

  2.學(xué)生描、摹、寫。關(guān)注寫字姿勢,展示,評價(jià),反饋。

  3.總結(jié):今天,我們認(rèn)識了兩個好朋友,他們是(指板書),共同見證了他們之間純真的友誼,雖然他們現(xiàn)在分開了,但是,我們相信,他們一定會再次見面的,讓我們共同期待他們的重逢吧!

  五、課后鞏固,布置作業(yè)

  回家后,把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽,請他們也來給你評價(jià)評價(jià)。

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)思路

  側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、通過學(xué)習(xí),知道會走的樹是馴鹿。

  2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

  3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  五、教學(xué)過程

  (一)揭題導(dǎo)入

  1、讀題目“會走路的樹”

  你見過會走路的樹嗎?

  那么,課文中講的“樹”為什么會走路呢?

  (二)品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

  1、會走路的樹和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

  (這棵樹與小鳥形影不離,相處得非?鞓。)

  師(聲情并茂地朗讀:)——“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去!

  師——小朋友,聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?

  師——讀一讀,感受春天早晨的美好,想像“會走路的樹”的美麗。

  師——誰來讀第二句話?

  師——你想提出什么問題?

  師——小鳥對小樹的請求是什么?

  生——

  師——假如我是小樹我會問小鳥:“樹林里有許許多多的樹,你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”

  生——(及時(shí)評議)

  師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認(rèn)為小樹對小鳥好嗎?

  師——誰來讀第二自然段?

  生——(及時(shí)評議)

  師——你認(rèn)為小樹對小鳥好嗎?

  師——以后它們是怎樣相處的呢?

  “天天陪小鳥” “去了許多地方,” “看見了許多有趣的東西”

  師——假如你是小鳥,請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方,看見了什么有趣的東西呢?

  同桌討論,交流

  生(小組匯報(bào),集體評議)——(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨(dú)特的見解。)

  生(齊讀一至三自然段。)——

  師總結(jié)過渡——他們從相識、相處到相知,終于有一天——

  生讀第四自然段——

  師——小鳥在與樹告別時(shí),會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

  教師小結(jié)——小樹和小鳥真是形影不離,相處是多么的快樂呀!如今分別,又是多么難舍難分!時(shí)間過得真快——

  (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

  ——第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

  1、喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

  3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣,同時(shí)問學(xué)生讀懂了什么,還有什么疑問。)

  4、例如:

  小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

  小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

  小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?

  小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比,小鳥看到的情況有什么不同?

  教師——你知道為什么嗎?

  教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?

  教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們?yōu)槭裁磿⻊傄娒婢拖窭吓笥岩粯邮煜つ?

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。

  2.學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語,

  3.理解課文內(nèi)容,感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼,培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字、朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞,感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜歡動物,熱愛大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1.師板書:樹 齊讀——樹

  你們見過什么樣的樹呢? (柳樹、楊樹、松樹……)

  小朋友們看過的樹可多了,它們的根都深深地扎在地下,會走動嗎?

  2.今天,老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識一種與眾不同的樹 。

  用彩筆板書:會走路的 “路”是個生字,因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_,所以“路”是足字旁,右邊是“各”,用腳走了各種各樣的路。

  齊讀課題—— 會走路的樹

  3.讀了這個題目,小朋友們有什么疑問嗎?

  這棵會走路的樹到底是什么樣的呀?答案就在課文中,讓我們趕快去認(rèn)識它吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1.現(xiàn)在請小朋友們打開書,用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求:

 。1)快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段的序號。

  (2)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

 。3)思考:課文里會走路的樹究竟是指什么?

  2.檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞:

  早晨 好奇 有趣 陪

  走路 大概 激動 角

  a 學(xué)生自由讀。指名讀。

  b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的?(注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音)

  c 齊讀生字詞。

  d 去拼音讀。

  e 開火車讀。(小朋友們把文中的詞語讀得非常準(zhǔn)確,把這些詞語放進(jìn)長句子中還能讀好嗎?)

 。2)出示文中長句子,指導(dǎo)朗讀。

  a春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

  讀了這句話,你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候?(出示詞語:早晨。仔細(xì)觀察這兩個字有什么特點(diǎn)?)

  看到這樣的小樹,你心里有什么感受?(奇怪、好奇)

  b小鳥看見了,好奇地問:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

  好奇:驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語氣:你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎?

  c從這此后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

  理解詞語:有趣。

  指導(dǎo)讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話,你能感受到什么?(樹和小鳥關(guān)系親密)

  d終于有一天,小鳥長大了,她向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……

  什么是告別?小鳥要和樹告別了,心情會怎樣?

  你能讀出這種心情嗎?

  e一頭美麗的小鹿走了過來,金色的角在陽光下顯得特別好看。

  你覺得小鹿的哪兒最好看?(出示:角)

  你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎?指名讀。

  f小馴鹿抬起頭來,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧?”

  給“大概”換個詞:可能、也許、或許。

  指導(dǎo)讀好斷句。

  3.再讀課文,學(xué)生交流:課文里會走路的樹到底指的是什么?(馴鹿) 那誰把它當(dāng)成樹了呢?(小鳥) 你們覺得這馴鹿會長什么樣?

  現(xiàn)在,就讓我們一起來認(rèn)識這位新朋友。

  出示馴鹿圖片:

  指導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿 ,說說他的樣子、特點(diǎn),哪個地方最像樹?(出示:角)

  這就是馴鹿。他的頭像馬,身體像驢,角像鹿,蹄像牛,因?yàn)轳Z鹿長得很特別,又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。

  他的角長長的,還分成那么多的叉叉,多像樹呀!難怪小鳥把他當(dāng)成了會走路的樹。

  4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎?自己讀一讀,讀好后, 讀給大家聽一聽。師生評議。

  三、寫字指導(dǎo)。

  出示:路 晨 奇 送 陪 趣

  1.認(rèn)讀生字,想出好辦法記住它們。

  2.仔細(xì)觀察每個字在田字格里的位置 。

  3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫法。

  趣:半包圍結(jié)構(gòu),走字第二橫,橫中線上寫,稍微傾斜,寫到豎中線上,捺長長的穿到右下格的中間,耳的豎,挨著豎中線寫,窄窄的,最后一筆的橫變成提,因?yàn)楹竺孢要寫又,要避讓開,又字的捺變成點(diǎn),如果寫成捺,下面走字還有捺,就不好看了,寫字就像做人,學(xué)會避讓,這樣才會和諧。

  4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林里,發(fā)生了一個有趣的故事:一個春天的早晨,陽光明媚,樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上,一只剛出生不久的小鳥,探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉浸在這迷人的景色中。忽然,小鳥驚叫起來……同學(xué)們,猜猜看,小鳥看到了什么?(學(xué)生猜)原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》,齊讀課題。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)23課《會走路的樹》,齊讀課題。

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道會走路的樹是誰嗎?(馴鹿)誰把它當(dāng)作會走路的樹?(小鳥)小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語,你還能認(rèn)識他們嗎?

  出示詞語:

  早晨 好奇 有趣 陪

  走路 大概 激動 角

  指名讀,齊讀。

  3.這節(jié)課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林里去看看吧。

  二、精讀課文,讀中感悟

  (一)品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往

  1.出示:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

  師:這是一棵怎樣的樹呀?(金色的 走來走去)請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。(指名讀,齊讀)

  2.有一只小鳥看到了會走路的小樹,非常吃驚,十分好奇,他說了些什么呢?

  出示:你能讓我到你身上坐一坐嗎?

 。ㄖ笇(dǎo)讀好問話,通過“讓”、“坐一坐”等詞語,體會小鳥好奇、急切的心情)如果是你,你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎?

  3.小樹是怎么說的?又是怎么做的?請同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段,找出相關(guān)語句。

  4.你覺得小樹對小鳥怎么樣?(熱情、友好)通過朗讀來回答。

  出示(一):

  小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家。

 。ㄍ媪撕瞄L時(shí)間,還把小鳥安全送回家,多么喜愛、關(guān)心小鳥呀!請同學(xué)們讀好這句話,把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù)表達(dá)出來)

  出示(二):

  從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

  想想看他們可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?

  請小朋友們展開想象的翅膀,再用這樣的句式來說一說。

  出示畫面,學(xué)生練說。

  a.他們來到了小溪邊,看到了(清澈見底的溪水)。

  b.小樹帶著小鳥來到了竹林,看到了(蒼翠挺拔的竹子)。

  c.他們來到了田野,看到了(金燦燦的油菜花)。

  d.他們來到了山腳下,看到了(飛流直下的瀑布)。

  (這些景色美嗎?小鳥和小樹當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪,讓我們一起記住他們那快樂的時(shí)光。拿起書齊讀1、2、3自然段。)

  5.快樂的時(shí)光總是那么短暫。出示:終于有一天,小鳥長大了,她向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……

  這時(shí)小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢?他們就要分別了,一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹,你們就是快要飛走的小鳥,想對我說什么?學(xué)生交流。

 。ǘ┢纷x課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

  1.一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí),一只美麗的小鹿走了過來。當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會說些什么?請小朋友們自由讀一讀第5~9自然段。

  2.小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。(指名讀)為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢?(指名說)請來學(xué)著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議)

  3.小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?(指名讀)。

  孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

  再仔細(xì)讀讀,會有新的感受。(學(xué)生自讀)(小鹿的爸爸很想念小鳥)

  你是從哪里體會到的?(常常提起)

  4.當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?(指名讀、男女生賽讀)

  5.小馴鹿也激動起來,它是怎么說的?

  能把兩個感嘆號也讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

  6.是呀,小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!此時(shí)此刻,小鳥激動,小鹿激動,我們的心情同樣很激動,想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話?

  請小朋友們2人為一組,分角色朗讀5~9自然段。

  三、拓展、續(xù)講故事

  1.小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。

  2.學(xué)生交流。(可以講故事,也可以表演。)

  四、總結(jié)全文

  孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.指導(dǎo)書寫:角、概、激

  2. 說說每個字寫時(shí)要注意些什么。

  3.教師范寫,學(xué)生練寫。

  板書設(shè)計(jì):

  會走路的樹

  馴鹿 小鳥

  深厚情誼

  教后反思:

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2’

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 會走路的樹

  2.通過昨天的學(xué)習(xí)這棵會走路的樹就是指什么呀?(馴鹿)會走路的樹就是指小馴鹿么? 評價(jià):這句話說得多完整呀!/說得真好!

  3.師:這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

  二、精讀第1~2自然段 6’

  1、小朋友,小鳥一開始知道他叫小馴鹿么?(不知道)那小鳥和會走路的樹是怎么認(rèn)識的呢?打開書本,自己讀讀課文第1、2自然段。

  2.引讀1~2自然段:

  春姑娘悄悄地來到了我們身邊,世界的一切都變得那么美好!馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認(rèn)識的`,聽,鳥兒們唱起了歡樂的歌,它東看看西瞧瞧!突然他就看見了這棵會走路的樹,一棵金色的小樹,(在樹林里走來走去)生讀。

  3.小鳥怎么說的呀?指名。小樹怎么回答的?指名。(出示:小鳥看見了....)

  (1)小鳥你是好奇地問會走路的樹,你好奇什么呢?(這棵樹怎么會走路?)能給好奇換個詞嗎?

 。2)指名讀(3生)

  評價(jià):樹是植物,怎么會走路呢?的確讓小鳥覺得很好奇! 我可從來沒見過這樣的樹,的確太奇怪了!→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀!→齊讀

 。3) 走到學(xué)生中間,問 “我能到你身上….”教師隨機(jī)問。

  評價(jià):小樹回答得多干脆呀!→我聽出來了,這棵小樹很熱情!→ 真是棵熱情友好的小樹!

  →讓我們一起來做熱情友好的小樹,爽快地答應(yīng)小鳥吧!齊讀。

  →男女生分角色朗讀:現(xiàn)在就請小女孩來做好奇的小鳥,小男孩來做熱情的小樹。

  4.聽出來了,小樹和小鳥之間多么的友好。∽x讀這一句話,(出示:玩了好一會...)從哪感受出小樹對小鳥的友好。(超級鏈接,點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語)

  評價(jià):想坐一坐,沒想到小樹帶著他玩了好一會兒!洳还鈳е▲B玩,還把小鳥安全地送回家,多好呀!

  三、精讀第3自然段 10’

  過渡:美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀,小鳥和馴鹿就真的成了好朋友,請小朋友自由讀讀第三自然段,從哪里看出他們彼此非常友好的呢?指名說。

  交流:

  1.出示句子:從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。

  ▲指名讀。

  ▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好?(學(xué)生讀得好就問/學(xué)生讀得一般好可以這么說,老師聽出來了,他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個詞語,點(diǎn)紅天天)

  ▲指名讀詞,這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關(guān)心 → 你也來讀好它,是一天嗎?是兩天嗎?是三天嗎?而是……(齊讀這個詞語)

  ▲詞語讀好了,把詞語放到句子中,相信小朋友也一定能夠讀好,誰來讀?

  刮風(fēng)的日子,小樹來陪小鳥→不是一天,不是兩天而是天天,讀得真好→誰再來讀一讀! 下雨的日子,小樹來陪小鳥,風(fēng)雨無阻。我們一起來讀一讀。

  2.繼續(xù)說:

 。1)引讀:他跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

 。2)想一想,他們?nèi)チ四男┑胤侥?師指?dǎo):小鳥跟著會走路的樹去了......

  (3)出示:我跟著會走路的樹去了 ,看見了 。3個

 。ㄕf話分三個層次:說到地點(diǎn)→把句子說完整→ 把句子說具體,這里教師要加以引導(dǎo):能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎?誰來幫助他)

  (4)帶著小樹對小鳥的關(guān)愛,來讀好這句話,指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀!→這真是一對讓人羨慕的好朋友!(2個)

 。5)女生一起來讀一讀,感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。

  3.因?yàn)檫@棵樹的熱情友好,這只小鳥大開了眼界,增長了許多知識。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎?

 。1)小樹,你帶著小鳥走這么多路,去那么多地方你不累么?(不累)

  怎么會不累呢?評價(jià):因?yàn)槟阕屝▲B看到這么有趣的東西,但是這些東西都是你以前看到過的,不會覺得沒意思吧!

  (2)因?yàn)樾▲B快樂,小樹也覺得快樂,一個人的快樂兩個人來分享那就是變成了更快樂,小鳥和這棵會走路的樹他們天天在一起,由于成了形影不離的好朋友,他們之間相處的越來約好,他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段,感受他們之間的深厚友誼吧。

  四、精讀第4自然段 3’

  過渡引讀:可是再好的朋友總有分開的時(shí)候,終于有一天小鳥長大了……,她向這棵小樹告別,飛往遠(yuǎn)方……

  1.小鳥,你要飛走了,她要飛往遠(yuǎn)方干什么?(過冬)

  2.在這分別的時(shí)刻,他會怎么向好朋友告別呢?它會對小樹說什么呢?

 。ㄔu價(jià):約定和小樹明年再相見,這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西,回來也要告訴我啊)

  3.你看小鳥和小樹,依依不舍地分別了,讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。

  4.過渡引讀:日子過得真快,冬去春來,轉(zhuǎn)眼第二年的春天又到了。也是一個春天的早晨,也是在這個美麗的樹林里,小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……

  五、精讀6~9自然段 11’

  他和這棵會走路的樹之間有一段對話,下面請小朋友讀一讀6~9自然段,可以找你的同桌一個人扮演小鳥,一個人扮演小樹。(生自讀扮演)

  1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽了。(請同桌來讀對話)他已經(jīng)告訴我了你是小鳥,你是小樹,請你們來讀。

  2.很流利,出示:第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會走路的樹?(點(diǎn)紅)

 。1)指導(dǎo):他看見他頭上的兩只角就想到什么?(會走路的樹,他以前見過)

  以前指的是什么時(shí)候?(去年)她去年就見到過會走路的樹了,現(xiàn)在她又看見一棵會走路的樹,所以他用了一個“也”字)請你來讀好這句話。

 。2)那小朋友想想他會怎么問呢?第一次見到會走路的樹是好奇地問的,這一次到底怎么樣的問呢?(出示:“你也是一棵會走路的樹嗎?”小鳥 地問。)(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

  →請你把奇怪放在話里面來問一問?(生再讀)(如果讀的不到位,就說:老師也想來當(dāng)小鳥好奇的問一問)你學(xué)著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學(xué)讀

  →還可以用什么詞?請你放到句子中來讀,(評:真的是非常驚奇)

  →.雖然課文中沒有這些詞語,但是我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來,試試看,你們來做小鳥,我來做小鹿。讀出來。

  3.師接:對呀人們都叫我馴鹿,你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧?

 。1)從小鹿的話里你知道了什么?(可以根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個詞語)

  ▲常常:馴鹿爸爸還常常思念我!

  ▲大概:小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的,他用上了“大概”,為什么是大概?(還不敢肯定)為什么不肯定?

  ▲一起讀好這兩個詞語,他只是憑小鳥的話猜測,聽了一百遍,還不如親眼見一見,這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經(jīng)常提起,可是小馴鹿沒有見過,所以只能用上大概,我做小鳥,你做馴鹿,讀出猜測的語氣來。

  4.小樹的一番話,讓小鳥明白了許多,他竟然叫了起來,引讀:8自然段。

  (1)小鳥小鳥,你現(xiàn)在的心情怎么樣啊?(高興)那就叫出你的高興吧!指名讀→評價(jià):你的叫聲真令人興奮!

  →你心里怎么樣?(激動)用朗讀來表達(dá)你的激動。(指讀)你激動什么。

  →誰再來! 評價(jià):他的心里也非常激動,小鳥激動,他叫起來了,小樹也激動起來了,他怎么說的?(引讀)那你激動什么呢?(我激動終于看見了這只小鳥。)讀出你的激動來。

  →聽出來了,你把這兩個標(biāo)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的激動都讀了出來,指名讀→真是激動萬分啊!

 。2)請男生當(dāng)小馴鹿,女生來讀小鳥,讀一讀他們對話。(8-9)

  5.此情此景真讓人激動呀,他讓小鳥停在——,向自己的家——。讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧!播放音樂畫面,齊讀5~9段。

  六.拓展延伸3’

  1.多么感人的一幕呀!小鳥來到馴鹿的家,看到一年沒見面的好朋友,他會說些什么呢?

  2.是呀,今天我們一起閱讀了《會走路的樹》這個故事,感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友,在大自然中,還有許多動物友好相處,過著快樂的日子。我們?nèi)伺c人之間也是一樣,付出友好,收獲快樂;因?yàn)橛押,所以快樂?/p>

  七、生字指導(dǎo) 5’

  1.今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友,現(xiàn)在讓我們和生字寶寶也來交個朋友吧。

  出示:激

  (1)讀

 。2)誰能想個好辦法記住它?

  右邊激動了都流眼淚了,中間是白下面是方,右走邊是反文,雖然分為左中又結(jié)構(gòu),但是分開來都是熟字和我們學(xué)過的偏旁。

  (3)怎么寫的好看?師范寫生書空,邊寫師邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫

  注意三點(diǎn)水在左半格,中間上面是個白和下面是個方,寫時(shí)注意都差不多大小的,右邊反文旁.

  教后小記:

  “會走路的樹”是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會走路的樹第一次見面,小樹就表現(xiàn)出對小鳥的熱情,小鳥和小樹的第一次對話應(yīng)該著重朗讀。第二段中,抓住重點(diǎn)詞語:好一會兒,才,送,表現(xiàn)出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會走路的樹”對小鳥十分的友善,它帶著小鳥去過許多地方,看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想:“會走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方?看到哪些有趣的東西?但如何引導(dǎo)學(xué)生把話說的有內(nèi)容,能將一個個零散的內(nèi)容串成一句完整的話,至關(guān)重要。在這方面還需要加強(qiáng)。

  在教學(xué)6-9自然段時(shí),遇到了一些困難,由于學(xué)生不能答到答案,我不斷的追問,實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí),應(yīng)先提出朗讀的要求,有目的的進(jìn)行朗讀,效果會更好一些。

  最后的拓展很有必要,既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又可以開發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。而且 完全可以想象,到了小鹿的家里,小鳥和會走路的樹重?cái)⒂亚槭潜厝坏摹?/p>

  在教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)非常重要,在朗讀上我還有不到位的地方,遇到?jīng)]有意料到的狀況,評價(jià)也不能抓住本課的中心,對于教材的鉆研還不夠,應(yīng)該將教案內(nèi)化為自己的東西,上起來才會游刃有余。

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、設(shè)計(jì)理念 :

  閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間,張揚(yáng)個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能,自我感悟,形成語感,從而陶冶他們的情操,讓學(xué)生自主發(fā)展,這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力營造開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間,為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外,識字、寫字是低年級的重頭戲,為了掃清學(xué)生閱讀障礙,夯實(shí)基礎(chǔ),在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。

  二、教材說明:

  《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段,語言流暢,生動活潑,文中設(shè)置懸念,引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好,從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。

  三、教學(xué)標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,理解生字組成的詞語。

  3、 培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  第一課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

  (一) 激趣導(dǎo)入。

  師情境導(dǎo)入:(出示樹林圖片)。2、看了課題你們有什么問題?請把書打開翻到第128頁,自己讀讀課文,看看這到底是怎么回事呢? [設(shè)計(jì)意圖:在初讀之前,老師先聯(lián)系生活——哪些樹會走路?然后提出學(xué)生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢?然后帶著這個問題去讀書,能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。]

  (二)初讀課文,檢查生字詞。

  1、生自由讀課文,師出示要求,學(xué)生齊讀,明確要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,

 。ǎ玻﹦澇錾衷~

  (3)標(biāo)出自然段序號。

 。病⑸杂勺x,然后小組交流。

 。场z查生字詞:

 。ǎ保┥R讀,分讀。

  (2)你覺得哪些字難記?你有什么好方法記住它?

 。、檢查讀文

  指名分自然段朗讀課文,正音。

  過渡:生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了,那么再把它們帶到課文中去,看能不能把課文讀得更順一些呢?(生自由讀文。)

 。ㄈ 再讀課文,感知課文大意,理解詞意。

  1、學(xué)習(xí)第1——4自然段

 。1)、指名讀第1自然段,并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點(diǎn)評。

 。2)、這棵樹會怎樣對待小鳥呢?請學(xué)生朗讀2—3自然段,讀后回答老師的問題。(生自由讀文)[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]

 。3)、他們關(guān)系那么好,就天天在一起不分開啦?(引出第4小節(jié))

  2、學(xué)習(xí)第5—9自然段

 。1)、“第二年的春天又會有什么故事發(fā)生呢?”請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5—9自然段讀讀,并告訴老師你讀明白了什么?同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動”一詞。(要求:從書中找出根據(jù)。生自由朗讀課文,師巡視。)[設(shè)計(jì)意圖:教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮了他們的主體性。]

 。2)、師生比賽讀書。[設(shè)計(jì)意圖:用比賽的方式調(diào)動學(xué)生讀文的熱情,“騙”學(xué)生多讀書,力求把課文讀正確、流利,為第二課時(shí)感情文意打基礎(chǔ)。]

 。3)、課文學(xué)完了,老師想出題考考小朋友了,請聽題:課題中的樹指的都是誰?(相機(jī)出示課件—馴鹿)你認(rèn)為小鳥和他們的關(guān)系如何?23 《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)《歡慶》公開課教案《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

  過渡:我們班同學(xué)真是讓老師佩服,把生字記得這么快,這么準(zhǔn),書也讀得美,但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢?

 。ㄋ模、指導(dǎo)書寫

  1、 師范寫“趣”“概”兩個字(看位置、看筆順、;書空、描紅、練寫。)

  2、生先描紅后臨寫。(師提醒學(xué)生寫字姿勢)

  六、 課外作業(yè)

  畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本課八個生字,理解由生字組成的詞語;能正確美觀地書寫生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  4、通過多種語言實(shí)踐活動,提高學(xué)生語文素質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置懸念調(diào)動情感

  1、教師情境導(dǎo)入:草木茂盛的樹林,鮮花盛開的草地(出示掛圖)。這里的風(fēng)景美嗎?就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事:一個春天的早晨,陽光明媚,樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上,一只剛出生不久的小鳥,探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉浸在著迷人的景色中。忽然,小鳥驚叫起來……小朋友們,猜猜看,小鳥看到了什么?(學(xué)生猜后)原來她看到了一棵會走路的樹,揭題,板書:會走路的樹。齊讀課題。

  2、讀了這個課題,你們一定和小鳥一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問,請快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是:樹怎么會走路呢?會走路的樹究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問,走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手,加上教師聲情并茂的解說,給孩子們美的享受,有設(shè)下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]

  二、整體感知自主合作

  1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

  2、聽了這個故事,疑團(tuán)解決了嗎?把你的收獲說出來。(學(xué)生可能會說:“這不是一棵樹,是馴鹿!保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓學(xué)生觀察,說說它的樣子,特點(diǎn)。哪個地方最像樹?

  大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)),要求把生字詞的音讀準(zhǔn),把課文讀正確。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

  3、小組合作交流。

 。1)在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽;

 。2)小組內(nèi)輪讀課文,互相評價(jià),糾正字音。

  4、匯報(bào)反饋。

 。1)教師出示帶有生字的詞語、長句,指導(dǎo)讀。

  詞語:美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

  句子:

 。2)開展“我會讀”活動,或指名或幾個合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。

  5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對課文的哪個地方最感興趣?指名說。

  6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀,讀好后,讀給大家聽一聽,好嗎?

  課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味,故事還沒有結(jié)束,等著我們繼續(xù)編。

  [“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”,通過學(xué)生喜歡的圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;在自主合作交流中讀書,在語言環(huán)境中識字,把初讀真正落到實(shí)處。]

  三、指導(dǎo)書寫課外拓展

 。、寫字。

  (1)出示5個生字,認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

  (2)交流識字方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長,蓋住下面部分,“角”的最后一筆要出頭。

 。3)學(xué)生練字,比一比,誰寫的字最規(guī)范,最美觀。

  (4)展示優(yōu)秀作業(yè),評議。

  用上這些詞連起來說一段話;蛱羁眨海利、角、好奇、早晨、有趣)

  一個春天的(),樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹,感到非常(),于是坐在這棵樹上去了許多()的地方,最后它才知道那不是樹,那是()的()。這真是一個()的故事。

 。病⑦x擇性作業(yè)。(任選一項(xiàng)完成)

  (1)抄寫積累文中的好詞好句;

 。2)畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖;

  (3)繼續(xù)朗讀課文。

  [本課的生字難寫,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視書寫指導(dǎo);課后選擇性作業(yè),一是關(guān)注到學(xué)生的差異性,二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

  板書:會走路的樹

  早晨樹上有小鳥圖有趣

  好奇

  美麗鹿角

  馴鹿圖

  三、讀中感悟放飛想像

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

 。、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個關(guān)鍵詞。(2)關(guān)鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個詞,再讀課文,并試著提問題。

 。3)指導(dǎo)朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂,師范讀,學(xué)生閉上眼,想想在腦子里形成什么畫面?②指名讀,評讀,齊讀。

 。、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  (1)“會走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?怎么做的?請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段,并畫出有關(guān)的詞句。

 。2)小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽,再議一議,你覺得小樹對小鳥怎樣呢?(3)我們開個小小的讀書會,賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù),以及他們之間的快樂相處讀出來。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長大了,終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時(shí),你的心情會如何呢?引讀第四自然段。

 。1)想像說話訓(xùn)練。(出示兩個句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!薄敖K于有一天,小鳥長大了,他向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……”

 。2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥,你跟著小樹會走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……②小鳥是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方?小鳥在與樹告別時(shí)。會說些什么話?會走路的樹又會怎么回答呢?……③任選一句,展開想像,自己先練說,同桌互說,全班交流。

 。病⑿▲B認(rèn)識了這棵會走路的小樹,結(jié)下了深厚的友誼,告別時(shí),她知道這棵“小樹”是誰嗎?

  [學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識,在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

 。ǘ、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

  過渡:又是一年的春天早晨,也在這個樹林里,小鳥看到了一只美麗的小鹿,他們之間說了些什么呢?

  1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

  2、課后交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥)

  3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

  4、請兩個同學(xué)登臺戴頭飾表演,教師旁白。

  5、三人自由組合,邊表演邊朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:“文貴自得”,鼓勵學(xué)生多讀幾遍,自己讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美;以演促讀,使他們學(xué)得活潑、主動。]

  四、賞讀全文續(xù)編故事

  1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

  2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會是一番怎樣的情景呢?展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動、有趣。

  3、指名登臺表演將續(xù)編故事。

  [美讀全文,讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧,感受大自然的美;課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言。]

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