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《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-02 10:59:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會書寫“月”、“背”。

  2.能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。

  3.情感目標(biāo):體會大海的溫柔和可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  利用多媒體課件,通過朗讀,激發(fā)想象,使學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謚。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字,導(dǎo)入新課

  談話;小朋友,上節(jié)課老師答應(yīng)帶大家去海邊游玩,大家都有些等不及了吧?要去海邊,每個(gè)小朋友必須有一張通行證,就是把字詞和課文讀好。

  1.出示生字:卡片,開火車讀,齊讀。

  出示詞語:指讀,齊讀。

  2.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。讀讀課題。

  3.課文共有幾句話?(2句)

  過渡:今天這節(jié)課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。

  二、美讀課文,進(jìn)入詩境

  1.學(xué)習(xí)第一句。

  (1)出示第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。

  指名朗讀第一句。讀了這一句,你讀懂了什么,知道了什么?

  (可提示學(xué)生:夜晚的風(fēng)兒,浪兒變得怎樣了?大海這時(shí)為什么能睡覺呢?)

  (2)(播放白天大海喧鬧的景象與夜晚的寧靜進(jìn)行對比)白天大海是那么的喧鬧,濤聲陣陣,到了晚上,風(fēng)兒停息,浪兒不鬧了,大海是多么平靜啊。這就叫“風(fēng)平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎?

 。3)指導(dǎo)朗讀第一句。(學(xué)生自由練讀指名讀集體讀)

  a.誰來讀讀?

  b.覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評!那你來讀一讀!

  c.你讀得真好。大海睡得真香。∥覀兇蠹襾碜x讀。(齊讀)

  2.學(xué)習(xí)第二句。

 。1)過渡:你們讀得真好,大海睡得真香。∫拐骒o啊,大海睡覺以后是什么樣子的呢?

 。2)出示第二句。學(xué)生自由讀一讀。

  (3)學(xué)習(xí)“她抱著明月,她背著星星”

  a.師:大海睡覺以后是什么樣子的呢?指答。

  b.師:明月和星星都高高地掛在空中,大海怎么抱,怎么背呢?

 、俪鍪驹铝、星星倒影圖幫助學(xué)生理解。

  ②同桌交流想法。

  ③指名說一說。

 。ㄉ涸铝劣吃诤C嫔希拖翊蠛1е髟。

  生:星星也映在海面上,就像大海背著星星。)

  c.師:請你們讀讀這兩行詩,感覺大海像誰呢?指答。

 。ㄉ捍蠛>拖駤寢屢粯印#

  師:對呀,大海媽媽抱著明月,背著星星(引讀)睡得多香啊!我們一起來讀(齊讀)。

 。4)學(xué)習(xí)“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲”。

 、俅蠛寢屧剿较悖ǚ乓雇淼某甭暎,你聽到了什么?

 、谙鄼C(jī)理解“輕輕的潮聲”。

 、圻@輕輕的潮聲就像什么?

 、苋怂炝擞袝r(shí)會發(fā)出鼾聲,會打呼嚕,而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

  ⑤誰能讀好這兩行?指讀(聲音柔柔的,你讀得真好聽。

 。5)請小朋友們把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。(自讀、指讀,評價(jià),齊讀。)

  3.看夜晚大海沉睡圖,小結(jié):

  夜晚,大海漸漸平靜了,深夜里,大海睡覺了。明月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

  4.這首小詩多美啊,老師也想來讀一讀了。(師配樂朗讀)

  5.學(xué)生練讀,全班表演朗讀。

 。◣煟汉芏嘈∨笥芽隙ū壤蠋熥x得還要好,大家先練一練,等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。)

  生各自練讀課文、個(gè)別指名配樂讀。讀得真好,為你送上掌聲!

  齊讀全詩,表演朗讀。

  6.練習(xí)背誦全詩(指名試背、會背的起立,閉上眼睛,邊背邊想象。)

 。ū吃姡何覀円黄鹩米蠲赖穆曇舭阉吵鰜,作為送給大海媽媽的禮物。)

  三、拓寬延伸,積累語言

  1、師:大海媽媽見小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,還還送給我們一些禮物呢,快來看看吧!

  2、指名學(xué)生挑選禮物,揭開圖片后的"秘密"(謎語、兒歌、成語、小詩)。

  3、指名朗讀,評價(jià)。

  四、學(xué)習(xí)生字:月、背

  1.出示:月背(讀一讀)

  2.指導(dǎo)書寫。

 。1)出示“月”

  月兒彎彎像小船,所以“月”的第一筆是撇。

  指導(dǎo)書空,學(xué)生描紅。

  教師指導(dǎo)“月”,說說注意點(diǎn),學(xué)生照樣子寫一個(gè)。

 。2)出示“背”

  “背”字里面有一個(gè)“月”,但是有變化。誰發(fā)現(xiàn)了?比較兩個(gè)字的異同。

  學(xué)生描紅“背”,指導(dǎo)書寫。

  四、全課總結(jié),布置作業(yè)

  1、今天,我們來到了海邊,認(rèn)識了熟睡的大海,同學(xué)們通過自己的努力,收獲很大呀,那讓我們再一次在優(yōu)美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔,再一次有感情地讀讀課文。(配樂有感情地朗讀課文)

  2.課外作業(yè):

 。1)收看有關(guān)大海的風(fēng)光片,欣賞大海風(fēng)光;

 。2)采訪去過大海邊游玩的親戚朋友,了解有關(guān)大海的情況。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、品讀課文,感受大海的無窮魅力,體會大海給人帶來的無限遐想。

  3、學(xué)習(xí)課文生字、詞語。

  教學(xué)過程:

  一、說海看海,自然入文。

  1、(板書:大海)誰會讀這個(gè)詞?讀得真響亮,誰能讀得清楚一些?(hai要把音讀準(zhǔn))

  2、小朋友可能在電視上,在書本上看過大海,也可能親眼見過大海,那么,大海給你留下什么印象呢?(美、大、藍(lán)……)(看大海畫面)看,大海一望無邊,海水碧藍(lán)碧藍(lán),多美!再來讀一讀 “大!。

  3、聽,大海向我們走來了。(播放海浪聲)你聽到了什么?

  小耳朵可真靈敏,聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著,“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸,“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音,“鼾聲”,你聽過嗎?爸爸睡熟了,呼嚕呼!@就是“鼾聲”。這么多聲音呢,再來讀一讀:“風(fēng)聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

  4、風(fēng)兒追逐著浪花,浪花奔跑跳躍,發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個(gè)淘氣的娃娃,玩得多高興呀!到了夜晚,大海又是怎樣的呢?

  二、初讀感知

  1、請小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽。誰來說說,到了夜晚,大海怎么了?(板書:睡shuì)大海睡了,多安靜呀!一起讀一讀“大海睡了”。

  2、大海也會睡覺嗎?真有趣!趕快打開書,自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的,碰到生字請拼音朋友來幫忙。

  3、讀得可真認(rèn)真?矗恍┥峙笥褟恼n文中跳出來了,你還能叫出他們的名字嗎?

 。1)鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了(le沒有聲調(diào),是輕聲,讀)

  (2)風(fēng)兒(多可愛的風(fēng)兒呀!er也是輕聲音節(jié),讀) 浪兒 星星(后鼻音、輕聲)

  明月(月兒好明亮,讀好“明月”)這個(gè)月是生字,看,原來是這樣寫的(板書象形字)和月亮多像呀!跟老師寫一寫,注意筆順。

  再跟這些生字朋友打個(gè)招呼:風(fēng)兒、浪兒、星星、明月。

  4、聽小朋友讀得這么好,生字朋友很開心,又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀,把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話?

  5、誰來讀第一句?第二句?讀對了嗎?

  三、細(xì)讀品味。

  (一)第一句

  1、深夜里,風(fēng)兒……(學(xué)生接讀),浪兒……大海……

  2、想一想,白天的風(fēng)兒和夜晚一樣嗎?說一說,白天,風(fēng)兒 ;晚上,風(fēng)兒 。

  那浪兒有什么不同呢?白天,浪兒 ;晚上,浪兒 。

  3、是啊。ǔ鍪井嬅妫┠銈兛,風(fēng)聲變小了,浪娃娃不隨便亂跑了,大海多寧靜呀!一起讀。

 。ǘ┑诙洹

  1、大海是怎樣睡覺的呢?聽老師介紹吧。

  2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么?好像聽到了什么?

  3、(出示畫面)看,一輪皎潔的月亮倒映在海面上,晃呀晃呀,像是躺在大海媽媽的懷里,枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月,多有趣,讀“抱著明月”。

  4、再看,一顆顆亮晶晶的星星映在海面上,閃呀閃呀,像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星,多好玩呀!讀“背著星星”。

  5、看著圖,連起來讀一讀,“她抱著明月,她背著星星”。

  6、剛才,小朋友還說聽到了潮聲,那潮聲很輕很輕,就像“……鼾聲”。喲,大海媽媽還在打呼嚕呢!睡得多香、多甜!讀一讀“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲”。

  7、大海媽媽抱著明月、背著星星,不知不覺睡著了,多安靜呀!一起讀一讀“她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲”。

  (三)你喜歡睡著的大海嗎?自己讀讀背背。

  四、意義識字。

  1、小朋友個(gè)個(gè)讀得有滋有味,海媽媽聽了真高興,獎勵大家玩一個(gè)游戲,看誰的小眼睛最亮,誰的小腦袋最靈活。我需要一個(gè)小演員,誰愿意來?,她在干什么?

  小朋友在背書包。(把句子說完整)看,這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它?老師告訴你一個(gè)秘密,這個(gè)“背”還有一個(gè)讀音,是“bèi”,看,這就是背,它和身體有關(guān),所以是“月”字旁。

  還可以背什么呢?背孩子、背口袋……

  徐老師在抱小朋友?,這就是“抱”。你怎樣記住它?

  還可以抱什么呢!抱娃娃、抱枕頭……

  2、你會寫這兩個(gè)字了嗎?描一描。

  [賞析]

  《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí):

  一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染,創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外,在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,也把詩、畫巧妙地融為了一體,讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

  二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,教師提出要求:談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀,共同討論,教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),以加深學(xué)生對問題的理解,提高朗讀水平,從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過初讀、品讀,學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

  三、語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開去,讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢?學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作,共同作詩,進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

  四、在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌,感悟語言文字,還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課語言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“她抱著明月,她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢?教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件,先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解,學(xué)生的認(rèn)識各不相同:有的說大海很大,像是把明月和星星抱;有人說夜晚天是深藍(lán)色,大海也是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說大海抱著明月,背著星星;還有的說明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時(shí),教師不急于作答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢,屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面,讓學(xué)生再觀察、再體會,通過自己初步感悟,再通過形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

  教學(xué)流程:

  一、謎語導(dǎo)入。今天,老師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語:“胸懷真寬大,江河容得下,潮起又潮落,風(fēng)起卷浪花。你們猜是什么?”

  1、出示“海”認(rèn)讀。誰有好的辦法記住它?

  2、誰見過大海,給大家介紹介紹?

  3、生介紹大海

  過渡:看樣子,同學(xué)們對大海很感興趣,想不想親眼看看大海。那么,就請大家隨老師到大海邊去看看吧!

  二、播放課件“白天的! 。揭示課題

  1、小朋友們,對我們向往已久的大海打聲招呼吧!

  2、來到美麗的大海邊。你看到了什么,聽到了什么?

 。▽W(xué)生回答:波濤一浪接著一浪,海鷗在海面上快樂的飛著,那巨大的聲音是浪花在歡笑呢。

  過渡:白天風(fēng)兒鬧著,浪兒笑著。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海睡了。

  3、出示“睡了”指名讀。指導(dǎo)輕輕地讀“睡了”。齊讀課題:大海睡了。

  三、自讀課文,初步了解詩歌的意義。

  1、播放課文錄音,配上優(yōu)美的夜景,整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

  過渡:多么寧靜的大海,多么優(yōu)美的詩歌,孩子們想不想讀一讀?

  2、正確流利地朗讀小詩,覺得自己讀得流利了,給自己獎一朵小花。

  3、同桌互相檢查。

  4、出示字卡,重點(diǎn)檢查輕聲的讀法

  風(fēng)兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的

  睡熟的

  四、美讀課文,進(jìn)入意境

  過渡:讀了這首詩,深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢?你能讀出這種感受嗎?

  1、自由朗讀詩歌的第一句。

  2、點(diǎn)擊課件:寧靜的海。出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。

 。1)學(xué)生自由讀,指名讀,評價(jià)。聽了他的朗讀,你覺得大海睡了嗎?

  (2)賽讀,分男女生讀。

  師說:大海睡著了,讓我們一起輕輕地讀一讀,可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

  過渡:你們讀得真好,大海睡得真香!夜真靜啊,只有月亮和星星還在眨著眼睛。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。出示第二句。自由讀,提出不懂的問題。

  3、生提問,師梳理問題。為什么說大海抱著明月,背著星星。同桌互相交流,討論。

  4、匯報(bào)交流。

  (1)生說:月亮映在海面上,就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

  師板書:她抱著明月 她背著星星

 。2)點(diǎn)擊課件 “寧靜的!。這夜景多美啊,誰來描述一下。說說你看到了些什么?生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。

 。3)再次朗讀這句詩,你們覺得大海像誰呀?

  過渡:是的,大海多像媽媽,在抱著小寶寶唱搖籃曲。

  5師唱歌曲《搖籃曲》,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

  6有感情地朗讀此句。(帶著背和抱的動作讀)

  過渡:多么溫馨,多么舒服,大海媽媽把自己的孩子哄著了,她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。”

  四、播放課件,潮聲。

  1、感受潮聲,理解潮聲就是鼾聲。

  2、感情朗讀。

  (1)評價(jià):聲音柔柔的,你讀的真好聽!誰再來試一試!

 。2) 指名讀。評價(jià):你把“輕輕的”讀得真不錯,我們也來輕輕地讀一讀,千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  二、教學(xué)過程:

  (一)喚起回憶,激情導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語:胸懷真寬大,江河容得下。潮漲幕就落,風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么?(大海)

  板貼:大海

  2、蔚藍(lán)的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行吧!

  3、(點(diǎn)擊播放白天大海課件)讓我們一起向大海問好……

  4、來到美麗的大海邊,你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)

 。c(diǎn)評:對呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

  5、哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大!。

  板貼:睡了。

  6、指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)

  (二)自讀課文,初步感知

  1、大海睡覺的時(shí)候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

  2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)

  3、指名讀,相機(jī)正音。

  (三)美讀課文,進(jìn)入意境

  1、讀了這首小詩,深夜里,我們站在深藍(lán)色的大海邊,你又看到了什么?聽到了什么呢?(指名答)

  a出示第一句

  (1)天色漸漸暗了下來,太陽公公回家了,忙了一天的大海媽媽很累了,她想睡覺了。大海靜了下來,越來越靜,靜極了……大海媽媽的孩子可乖了,誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找,哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了?(不鬧、不笑)

 。2)引讀:風(fēng)兒——浪兒——深夜里,大!

 。3)調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話。(好朋友練讀)

  (4)誰勇敢地來讀一讀?(指名讀)

 。5)覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評。2—3名)

  (點(diǎn)評:①我覺得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點(diǎn)

 、诖蠛R呀(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬別吵醒了大海

 、勰阕x得真好,大海睡得真香。。

  b出示第二句

  (1)深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃,背上背著星星寶寶,他們都睡著了,睡得多香!誰來讀?(指名讀)

  (2)大海的哪個(gè)動作最吸引你?(抱著,背著)

 。3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子?

 。4)他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說?

  出示句式:她抱著……背著……

 。5)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了,睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲,多可愛呀!讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽,慢慢入睡吧。ū硌菟炝说拇蠛#

  (6)誰來當(dāng)一回大海媽媽?(指名表演)

 。c(diǎn)評:大海媽媽睡得真香呀!

  聲音柔柔的,你讀的真好聽!誰再來試一試!

  你把“輕輕的”讀得真不錯,我們也來輕輕地讀一讀,千萬別吵醒了大海。(齊讀)

  2、白天的大海是調(diào)皮的,入睡的大海是美麗的,熟睡的大海是可愛的,讓我們祝愿大海做個(gè)好夢。(配樂輕聲齊讀課文)

  3、這首小詩美嗎?請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀?(自由練讀)

  4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀,把它作為送給大海媽媽的禮物(配樂齊讀)

 。ㄋ模┩貙捬由,積累語言

  1、讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)砹硕Y物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

  2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)

 。c(diǎn)評:a哦,原來是一串關(guān)于大海的成語。

  b祝賀你,又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。)

 。ㄎ澹┙虒W(xué)生字:月背

  結(jié)束語:小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見。

  噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材簡析:

  《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩!洞蠛K恕肥且皇,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

  根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目標(biāo):通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

  的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

  2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

  3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實(shí)踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會與人合作。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

  引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  2、 聽了大家的吟誦,老師仿佛來到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風(fēng)兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣,當(dāng)夜幕降臨時(shí),當(dāng)明月高懸時(shí),大海睡了。(補(bǔ)充板書:睡了) 誰來讀讀?

  指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

  [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

  二、初讀課文,感知文本。

  1、引入課文:

  想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細(xì)聽,師范讀。

  聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:

  你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

  3、交流:

  (1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著

  (2)把字放在詞語會讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。

  (3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

  4、 喜歡這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合!币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時(shí)把識字教學(xué)融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

  三、朗讀想象,體悟語言。

  1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。

  (1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

  (2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

  隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會大海的靜謐。

  (3)還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜?

  隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會大海的靜謐。

  (4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

  2、體悟大海沉睡時(shí)的美。

  (1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

  (2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

  A 這個(gè)“她”是誰?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

  B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會做些什么?又會想些什么?

  (3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

  出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

  誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

  (4)配樂,朗讀第二句。

  (5)當(dāng)我們再讀這首詩時(shí),你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會到了什么?

  (6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

  [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  四、積累運(yùn)用,內(nèi)化語言。

  1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。

  (1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)

  (2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

  (3)學(xué)做小詩人,吟誦這首詩。

  2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語言。

  (1)(畫面出示)當(dāng)黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說說。

  (2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

  出示: 大海 了

  了,

  了,

  一大早,

  大海 了。

  她抱著 ,

  她 著 ,

  那 ,

  是她 。

  (3)自己先想想,然后在小組里說說。

  (4)小組匯報(bào),完成詩歌的創(chuàng)作。

  [設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

  五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

  3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。

  (1)“她”

  唱一唱筆順。

  范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。

  (2) “月”和“背”

  觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

  范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

  5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

  [設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,提高學(xué)生的觀察、書寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

  六、課外延伸,豐富體驗(yàn)。

  1、大海還給大家留下了一些作業(yè)?。

  (1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;

  (2)喜歡畫畫的學(xué)生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

  (3)喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識,在小組里講講;

  (4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

  2、讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。

  [設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。

  附:板書設(shè)計(jì)。

  大海睡了

  靜 美

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字

  3、學(xué)習(xí)“月、里、背”

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

  重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,讀通句子。寫字

  對策:隨課文識字,寓識于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo),確保寫字時(shí)間。

  難點(diǎn):讀通課文。

  對策:借助漢語拼音,自讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、看圖激趣,揭題

  1、小朋友們,今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片,你們想看嗎?

  仔細(xì)觀察,圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]

 。▓D上畫的是大海的景色)教師在黑板上畫大海

  板書:大海 讀好

  2、聽,遼闊的大海上傳來了什么聲音?

  [播放海浪的聲音。]

  說話練習(xí):我聽見了-------的聲音。

  這輕輕的海浪聲,我們稱作“潮聲”。

  讀好“潮聲”

  3、揭題

  這時(shí),太陽公公落山了,月亮姐姐出來了,她還帶著無數(shù)顆小星星呢!這些小星星在天空中,一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。

  板書:睡了

  今天我們要學(xué)的一首詩歌的題目就是“大海睡了”

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀題。)

  二、讀通課文,初步了解詩歌內(nèi)容

  1、看動畫,初步感知課文

  大海睡覺時(shí)是什么樣的呢?你們想看看嗎?

  看的時(shí)候要仔細(xì)看,還要認(rèn)真聽。

  [播放動畫]

  2、自讀課文

  要求:第一遍讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。

  3、檢查自讀情況

 。1)誰喜歡讀第一句,我請他來讀一讀。

  隨機(jī)正音:鬧、笑、睡覺、

  再指名讀,小組讀,齊讀。

 。2)誰喜歡讀第二句的,請他來讀一讀。

  隨機(jī)正音:抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲

  指名讀,男女生讀

  (3)指名讀全文

 。4)小組讀——齊讀。

  三、學(xué)寫生字

  1、 出示生字,開火車讀準(zhǔn)字音。

  2、 自學(xué)課后的書寫筆順。

  3、 學(xué)生交流漢字記憶的方法。

  4、 指導(dǎo)書寫“里”、“月”“背”

  (1)里、注意下面的“土”的筆順,和寫“土”時(shí)不同,先寫豎,后寫橫。

 。2)月,可根據(jù)以前學(xué)過的字,“明”、“陰”、“朋”來記。

  5、學(xué)生描紅,臨寫。

  第二課時(shí)(教研課)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助多媒體,讓學(xué)生有興趣讀兒童化的詩文,初步體會大海夜色的意境美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字,寫好“月”、“背”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海,老師對大海更加充滿了向往,下面讓我們一起走進(jìn)大海,去看一看,聽一聽。

  【觀看白天大海的錄像,師相機(jī)解說:看,波濤滾滾,一浪接著一浪,呼嘯而來又呼嘯而去。】

  2、海風(fēng)和海浪你追我趕,相互鬧著玩呢,就像一個(gè)調(diào)皮的孩子,那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。

  3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——大海睡了(齊讀課題)

  4、瞧,大海媽媽給我們帶來了許多禮物,是什么?(貝殼)

  課件出示:多么美麗的貝殼呀,誰愿意來撿貝殼。

 。1)有拼音,指名讀。

 。2)去拼音,領(lǐng)讀。

  二、品讀課文

  過渡:白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,天漸漸暗下來了,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀第一句

  1、出示第一句話,自己讀一讀,深夜的大海是什么樣的?(很安靜)

  2、你能讀出這樣的感覺嗎?自己讀一讀,指名讀。

  3、現(xiàn)在的風(fēng)兒---點(diǎn)紅“不鬧”了,浪兒—“不笑”了,讀一讀詞語,是啊,海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。

  4、大海真平靜呀,為什么會這么安靜呢?(大海休息了)

  5、出示“深夜里,大海睡覺了!

  (1)點(diǎn)紅“睡覺”,讀一讀,大海什么時(shí)候睡覺的?

 。2)點(diǎn)紅“深夜”,讀一讀。

 。3)誰來讀好這兩行。

  6、風(fēng)兒和浪兒多懂事呀!它們是那么安靜,讓大海睡得好香好甜,請大家再讀一讀這四行。自由讀,指名讀。

  7、大海睡著了,讓我們輕輕地讀一讀,可別吵醒了大海媽媽。齊讀。

  (二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行

  1、你們讀得真好,大海睡得可真香,夜真靜啊,只有月亮和星星還再眨眼,出示:“她抱著明月,她背著星星。”

  2、讀一讀,想想大海像是誰?(一位媽媽)點(diǎn)紅“她”指的就是大海媽媽!氨е薄氨持泵髟掠吃诤C嫔暇拖翊蠛寢尡е髟拢切堑褂吃诤C嫔,就像大海背著星星,大海真像我們的媽媽。

  3、對呀,躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀一讀。(你讀得真投入,大海真是一位慈愛的媽媽!你還通過動作表示大海對孩子的愛,真棒!大海真愛自己的孩子呀。

  4、讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱,感受那種幸福吧!齊讀。

  (三)指導(dǎo)朗讀第二句下兩行

  1、聽(潮水聲),你聽到了什么?

  2、對呀,這就是那“輕輕的潮聲”,就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”(相機(jī)點(diǎn)紅)多么安寧,多么溫柔呀,誰來讀一讀。

  聲音輕輕的,柔柔的,真好聽,誰再來讀一讀。

  3、你把輕輕的讀得真好,我們也來輕輕的讀一讀,千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。

  4、明月和星星依偎在大海身邊,大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲,請小朋友把這四行連起來讀一讀,讀的過程中,可以帶上豐富的表情和動作。

  5、海風(fēng)和海浪多像玩累的孩子呀,到了晚上,它們停止了嬉鬧,大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了,還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀,讓我們用最美的聲音來讀一讀,把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、學(xué)玩課文,讓我們再來看看這些詞語,讀讀詞語想想,深夜里大海睡覺的情景,你能試著背一背嗎?

  2、師引背,小朋友真厲害,不知不覺就把小詩記在心里了,我們一起來背一背課文。(齊背)

  四、指導(dǎo)書寫

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、指導(dǎo)書寫

  教學(xué)反思:

  本課課文詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文,就說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的`講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣?都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過教師的指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!苯虒W(xué)本課,利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊靠著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

  詩歌性的文章給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間,使學(xué)生在不盡的想象中進(jìn)行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教材簡介:

  《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

  二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  【認(rèn)知目標(biāo)】

  1、了解晚上大海的美麗景象,風(fēng)平浪靜、明月高懸。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,并能正確書寫“她、抱和背”這三個(gè)字。

  【能力目標(biāo)】

  通過觀看白天和晚上大海景象的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

  【情感目標(biāo)】

  1、通過朗讀課文,體會詩句所描繪的大海美景,入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導(dǎo)他們?nèi)釔凵钪幸娮R過的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩句的理解。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩歌要“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美!币虼耍覜Q定采用情境教學(xué)法,借助課件,用畫面體現(xiàn)情感,用音樂渲染情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學(xué)中,我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說,從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力。

  五、設(shè)計(jì)思路:

  在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。

  備注—課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:自己預(yù)習(xí)課文,不懂的可以問問爸爸媽媽。

  教師:(1)課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像;

 。2)多媒體課件。

  六、教學(xué)過程:

  (一) 談話導(dǎo)入,揭示課題。

  師:[指板書:“大!保ê(biāo)拼音)]小朋友,黑板上這個(gè)詞會讀嗎?一起讀。

  生[齊讀]:大海

  師:你們見過大海嗎?說說你見過大海是什么樣的?

  生1:我見過的大海是藍(lán)藍(lán)的。

  師:是呀,海水是藍(lán)藍(lán)的。

  生2:我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的,真臟!

  師:聽到這消息老師有些難過,現(xiàn)在海水被污染問題確實(shí)非常嚴(yán)重。

  生3:暑假,我和媽媽去青島,我見到的大海是看不到邊的。

  師:看不到邊,就是——想想我們學(xué)過的一個(gè)詞!

  生:無邊無際!

  大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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  師:對,大海無邊無際,真大呀!一起讀!

  生:大海!

  [課件出示大海圖]

  師:看,大海就在我們眼前,跟她打個(gè)招呼吧!

  生:大海,早上好!

  大海,你好呀!

  大海,你好!

  [扣題“大!,整體感知大海。]

  [點(diǎn)擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

  [由多媒體再次調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語表達(dá)能力。]

  師:這是白天看到的大海,說說你都看到了什么?聽到了什么?

  生:我看到了朵朵浪花。

  生:我看到了浪花沖向了岸邊。

  師:“沖”字用得不錯,浪頭翻滾,又大又猛。

  生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽到了它們快樂的叫聲。

  師:老師也聽到了。

  生:我還聽到了浪花的聲音,很響亮!

  師:你們聽到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風(fēng)聲。

  生:我還看到了岸邊的燈塔。

  師:你看得真仔細(xì)。

  [指圖]白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了。

  [突出白天大海的鬧、笑,為深夜里的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊,同時(shí)結(jié)合教學(xué)有關(guān)生字詞。]

  [出示夜景圖]到了夜晚,月亮升上了天空,星星們也露出了笑臉,大海睡了。[師板書“睡了”,并提醒“睡”是翹舌音]

  誰來讀?

  生:大海睡了。

  師:真安靜。

  生:大海睡了。

  師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!

  生:大海睡了。

  [由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜,為全文定格。]

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  師:小朋友,想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺時(shí)的景象?

  生:想!

  師:有個(gè)好辦法,讀讀書吧!請大家先借助拼音來讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  [學(xué)生自讀課文,師走入學(xué)生中自讀課文。]

  師:跟大家一起讀書感覺真好!老規(guī)矩,我們先來檢測一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒有!

  [教學(xué)生字時(shí),著重抓輕聲、三拼音節(jié)和翹舌音,字帶詞,詞帶句,句擴(kuò)文,初步感文?邸八睘椤氨А焙汀氨场变亯|。]

  開火車來讀!

  [出示生字卡片開火車讀,及時(shí)提醒或正音:“里”、“著”都是輕聲;還有幾個(gè)三拼音節(jié)和翹舌音,寫出這幾個(gè)字]

  師:去掉拼音請你讀!

  [出示:深夜

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  大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)里 不鬧了 不笑了]

  第一個(gè)詞誰來讀?

  生:深夜里。

  師:深是翹舌音,讀得很準(zhǔn),很晚很晚就是深夜。誰再來讀?

  生:深夜里。[明顯突出了深]

  師:一起讀!

  師:接下去兩個(gè)詞誰來讀?

  生:不鬧了,不笑了。

  師:課文中誰不鬧了?

  生:風(fēng)兒不鬧了。

  大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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  師:誰不笑了?

  生:浪兒不笑了。

  師:多安靜呀!誰能讀好這兩個(gè)詞?

  生:不鬧了 不笑了。

  師:就這樣讀,一起來!

  再看這幾個(gè)詞![出示:她 那 明月]

  請你讀!

  生:她 那 明月。

  師:“她”在課文中指誰?

  生:她在課文中指“大!。

  師:對!她在課文中指的是“大!保堊⒁膺@兒的她是什么偏旁?

  生:女字旁。

  師:為什么稱大海時(shí)用女字旁的“她”呢?待會兒我們細(xì)讀課文后就會明白。接下來我們再來看兩個(gè)都是描寫睡覺的詞。[出示:睡覺 睡熟]

  誰會讀?

  生:睡覺 睡熟

  師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個(gè)詞寫睡得香?

  生:睡熟。

  師:是的,你讀讀看!

  生:睡熟。

  師:同樣是描寫睡覺,加上一個(gè)“熟”字就寫出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來讀這兩個(gè)詞!

  師:[出示:抱著 背著]這是描寫大海兩個(gè)動作的詞語,一起讀一讀。

  生齊讀。

  [教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]

  師:想想,平時(shí)都有誰抱過你?你當(dāng)時(shí)什么感覺?

  生:我媽媽抱過我。

  夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。

  師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?

  夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。

  師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?

  夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。

  師:對呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺?

  夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。

  師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?

  生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。

  生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。

  ……

  師:是呀!被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢!你們還記得嗎?

  讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時(shí)光。

  [生齊讀,邊讀邊做動作。]

  師:最后請小朋友們來學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲 鼾聲]請你讀!

  生讀。

  師:聽,嘩—嘩,嘩—嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

  明白了嗎?一起記住這兩種聲音!

  生齊讀。

  師:把這些詞語我們一起來讀讀好!

  生齊讀詞語。

  師:詞語讀準(zhǔn)了,我們來讀讀課文。這是一首詩歌,很短,兩句話,但要讀好不容易!誰先來?

  [正確、流利、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)停頓,使學(xué)生體會“安靜”、美麗的景象,同時(shí)鞏固生字詞。]

  [指名讀]

  師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!

  大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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  生齊讀。

  師:第二句誰來讀?

  [指名讀]

  師:讀得真不錯,照他的樣誰再來讀讀!

  [出示停頓再指名讀:她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。]

  師:我們一起來!

  [齊讀]

  師:[出示全文]連起來,我們把課文完整地讀一讀!

  [齊讀全文]

  師:讀了課文,你覺得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象?

  生:我覺得大海睡覺時(shí)是安靜的景象。

  生:我覺得是美麗的景象。

  師:是。±蠋熀湍銈冇型瑯拥母惺。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!

  (三)細(xì)讀課文,感悟中欣賞美景。

  先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說說你都知道了什么。

  [生自讀第一句]

  師:誰來說說通過讀,你知道了什么?

  生:我知道大海睡覺了。

  師:是!

  生:我知道大海睡覺時(shí)風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。

  師:你真會讀書!你已經(jīng)讀懂了句子。

  此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個(gè)詞來說,就是“風(fēng)平浪靜”,一起讀!

  師:白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀!

  [指名一生讀]

  師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來?

  [再指名一生讀]

  師:真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來描述一下!

  [齊讀]

  師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說一說,你都看到了什么?想到了什么?

  [引導(dǎo)學(xué)生把生活感受帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)情感遷移,突破難點(diǎn),把讀和說融為一體,熟讀成誦。]

  生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

  生:我看到了海面上有星星的影子。

  師:對,那是星星的倒影。

  生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

  師:你想得可真美妙!

  生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

  師:”溫柔”這個(gè)詞用得真好!抱著明月,背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫。[師在田字格中板書:她,生跟著書空]

  [出示:她抱著明月,她背著星星,]誰來讀好這兩行?

  生讀。

  師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

  我們再讀讀這兩行體會一下!

  讀句子。

  師:孩子們都睡著了,大海媽媽自己也睡香了,聽![放潮聲“]她”都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實(shí)這鼾聲就是陣陣的——

  生:潮聲!

  師:是。∽髡甙阉胂蟪梢晃粙寢屗斓镊暳,多美妙呀!誰來讀一讀?

  [指名讀]

  師:讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。

  大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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  生有感情地讀全文[師給配上

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  大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)音樂,并一起加動作演讀]。

  師:光看畫面,聽著王老師精心選擇的音樂,你能來描述一下大海睡了時(shí)寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!

  師:一起來吧!

  生背誦全文。[朗誦得真美]

  (四)學(xué)寫生字。[教學(xué)生字,揭示構(gòu)字規(guī)律。]

  師:讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]

  師:再記住她對孩子的愛撫“抱”,因?yàn)橐檬郑员Ь褪恰?/p>

  生:提手旁。

  師:對,右邊是個(gè)“書包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說筆畫。

  “抱”字你是怎樣記的?

  師:在田字格中描紅一下。

  師:還有動作是“背”,它是一個(gè)多音字,還有個(gè)讀音讀“b i”,背書的背。背,上下結(jié)構(gòu),上面是“北”,下面是“月”,不過——

  生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。

  師:你觀察得真仔細(xì)!我們一起來寫一寫。

  生:學(xué)寫“背”。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材簡析】

  《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩!洞蠛K恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。

  學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目標(biāo):通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

  2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

  3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。

  【教學(xué)過程】

  第一環(huán)節(jié):猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、猜謎導(dǎo)入 [出示詞語:大海] 讀好詞語

  2、激發(fā)興趣

  [播放課件]你都看到了什么?聽到了什么?

  [出示詞語:睡了] 讀好詞語

  第二環(huán)節(jié):讀通課文,感知文字。

  1、自由讀課文

  2、檢查難讀的詞

 。1)風(fēng)兒 浪兒 指導(dǎo)讀好兒化音

 。2)深夜里 不鬧了 不笑了

  讀好詞語,聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。

  找出課文中誰不鬧了?誰不笑了?

 。3)抱著 背著

  讀好動作詞,學(xué)會多音字。聯(lián)系生活體驗(yàn)抱著的感覺,學(xué)習(xí)生字“抱”。

 。4)潮聲 鼾聲

  讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個(gè)詞的句子。

  3、讀通句子:同桌互讀互評,把詩歌讀正確、流利。

  4、分句展示,組織評議。

  5、理清思路:大海睡了時(shí)是怎樣一番景象?

  第三環(huán)節(jié):精讀課文,培養(yǎng)語感。

  1、細(xì)讀第一句

 。1) 自己先讀讀,說說你都知道了什么?

  給“鬧”換個(gè)詞。那為什么用“鬧”字呢?想象風(fēng)兒的頑皮。

  給“笑”換個(gè)詞。你感受到浪兒是個(gè)怎樣的孩子?

 。3)指導(dǎo)朗讀:[播放多媒體]看,頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了,現(xiàn)在不鬧了,不笑了,大海媽 媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰能讀好此時(shí)的情景?指名讀。女生讀。

  2、細(xì)讀第二句

 。1)[多媒體示圖]你都看到了什么?想到了什么? 學(xué)生看圖想象說話。

 。2)指名讀第二句 明月和星星都在天上,大海怎么能抱著明月,背著星星呢?

  誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家?

 。3) 我們再讀讀這兩行體會一下!指名讀句子,齊讀。

 。4)讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧!

  第四環(huán)節(jié):讀背積累,品味欣賞。

  1、 讀背積累:你能來描述一下大海睡了時(shí)寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!

  學(xué)生有感情地背誦全文,

  2、上臺展示:指名配上音樂,加動作背誦。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、會詩句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  三、教具準(zhǔn)備:

  大海、海灘白天與夜景的錄象(片段)或掛圖。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  師:小朋友們,你們見過大海嗎?有沒有親自到海邊去走一走?

  生:去過的小朋友積極發(fā)言簡單的說說他看到的景色。

  師:去過的小朋友請你回顧一下當(dāng)時(shí)的情景,沒去過的小朋友跟著攝象機(jī)的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風(fēng)景。(播放錄象)

  二、初讀課文

  1、欣賞課文。(播放大海睡了的動畫,并配樂詩朗誦)

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、教師檢查自讀情況:

  fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

  ⑴生字詞: 風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

  míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

  明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

 、迫帻R讀課文,集體正音。

  三、細(xì)讀課文

  1、全文共有幾句話?一共有多少行?

  2、風(fēng)兒真的會鬧嗎?浪兒會笑嗎?大海真的會睡覺嗎?(不會)那課文為

  什么可以這么寫呢?(課文里把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子,大海比作人)風(fēng)兒是怎么“鬧”的?浪兒是如何“笑”的?玩了一天,風(fēng)兒,浪兒,大海都累了,要休息了,課文第二句就是描寫大海熟睡時(shí)的樣子?

  3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎?(睡得很沉,睡得很香)大海熟睡時(shí)是什么樣的?(朗讀課文第二句)

  4、大海真的抱著明月?背著星星嗎?(這里是說明月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,枕著大海媽媽的臂彎睡著了;星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。)

  5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作?(她的鼾聲)

  小結(jié):全文用了擬人的手法,把風(fēng)兒,浪兒,大海都想象成了人,描寫他們白天鬧啊,笑啊,晚上睡覺了的情景。(解釋什么是“擬人”?)

  四、朗讀指導(dǎo)

  溫柔的,輕輕的讀,注意停頓

  風(fēng)兒/ 不鬧了,

  浪兒/ 不笑了,

  深夜里,大海/ 睡覺了。

  她抱著/ 明月,她背著/ 星星,

  那/ 輕輕的/ 潮聲啊,是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

  全班跟磁帶讀→個(gè)人讀→小組讀(比賽)→誰想讀誰讀→齊讀

  五、填空練習(xí)

  明月()()()潮聲()()星星()()()鼾聲

  六、背誦課文

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、教學(xué)生字

  月:獨(dú)體字,共4畫,第一筆是豎瞥。詞語:月亮,月球,月餅。

  那:左右結(jié)構(gòu),共6畫。詞語:那里,那個(gè),那么。

  她:左右結(jié)構(gòu),共6畫。詞語:她們。

  里:獨(dú)體字,共7畫。(注意筆順)詞語:里面,里程,公里。

  抱:左右結(jié)構(gòu),共8畫。詞語:擁抱,抱歉,懷抱。

  夜:上下結(jié)構(gòu),共8畫。詞語:夜里,夜晚,午夜。

  背:上下結(jié)構(gòu),共9畫。詞語:背包,背帶,背負(fù)。

  著:上下結(jié)構(gòu),共11畫。詞語:順著,沿著,朝著。

  課后練習(xí):收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料,開一次展覽會。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象,走入詩的意境,體會夜晚大海的寧靜之美。

  2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一,喚起回憶,激情導(dǎo)入

  1,齊讀識字5。(板書:大海)

  2,蔚藍(lán)的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行吧!

  3,來到美麗的大海邊,你看到了什么 聽到了什么 (指名回答)

  4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會怎樣 ( 板書:睡了)指導(dǎo)感情朗讀課題。

  二,自讀課文,感知意境

  (課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音。

  學(xué)生自由讀課文。

  指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞。

  三,美讀課文,進(jìn)入意境

  1,將輕聲詞放到課文中讀一讀。

  2,指導(dǎo)朗讀第一句

 。1)引讀:風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里,大!

 。2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話。(好朋友練讀)

  (3)指名讀,評一評。(2—3名)

 。4)畫夜晚的大海。

 。5)加動作配樂朗讀第一句。

  3,指導(dǎo)朗讀第二句

 。1)出示前兩行。

  a師:請你們讀讀這兩行詩,大海的哪個(gè)動作最吸引你 (板書:抱 背)

  b 大海抱著誰,背著誰呢 (畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流。(指名畫倒影)

  c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。

 。2)想想,平時(shí)都有誰抱過你 你當(dāng)時(shí)什么感覺 (指名讀)

 。3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說 ( 出示句式:她抱著……背著……)

  (4), 想象說話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧。ǚ泡p柔的音樂)我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動起來, 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么

 。5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽,(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音

 。6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。(女同學(xué)加動作輕聲齊讀。)

 。7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

  (8)有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ul愿意表演給大家看。(指名讀)

  4,齊讀全詩。

  5,表演背詩:

 。1)生自由練背。

  (2)配樂輕聲表演背誦課文。

  四,拓寬延伸,積累知識。

  1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)砹硕Y物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")

  2,看禮物。

  五,課外實(shí)踐,豐富體驗(yàn)。(任選一項(xiàng)完成)

  (1)我愛讀:找一段動聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;

  (2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

 。3)我愛唱:唱一唱大海的歌。

  (4)我愛學(xué):查找一些有關(guān)大海的詩歌,故事或者科學(xué)知識,與小伙伴交流;

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材簡析:

  《大海睡了》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力的好教材。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1.借助多媒體,讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文,初步體會大海夜色的意境美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  3.正確、流利、較有感情的朗讀課文,能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。

  4.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個(gè)生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個(gè)生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利、較有感情的朗讀課文,能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。

  設(shè)計(jì)理念:

  1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

  2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。”

  設(shè)計(jì)思路:

  1.本次教學(xué)活動,我利用謎語導(dǎo)入課題,利用畫面喚起學(xué)生的想象,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

  2.識字教學(xué)是低年級課文學(xué)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)。故識字教學(xué)是本課的重頭戲,我不僅注意了識字方法的滲透,還注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時(shí)把識字教學(xué)融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

  教學(xué)過程:

  1.猜謎:胸懷真寬大,江河容得下。潮漲幕就落,風(fēng)起掀浪花。

  2.板帖:大海,認(rèn)讀”!保谌トc(diǎn)水,是什么字?(每)大海的每一個(gè)角落都有水。

  3.師述:大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧。ㄑ菔菊n件:白天,大海波濤洶涌的景象。)

  4.師:向大海打個(gè)招呼。 (大海,你好! hi,大海!)

  5.師問:說說來到了大海邊,你看到了什么,聽到了什么?

  6.過渡:下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧!請坐穩(wěn)了,我們的船起錨了。(演示課件:坐在船上看大海。)

  7.小結(jié):白天的大海多喧鬧呀,風(fēng)兒鬧著,掀起了朵朵潔白的浪花,浪兒笑著,唱著嘩嘩的歌兒,向前奔跑著。到了夜晚,彎彎的月兒露出了笑臉,點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛,深藍(lán)的大海睡了。(板貼:睡了)

  8.指名讀課題:大海睡了,想想怎樣才能把課題讀好。

  適時(shí)表揚(yáng):你的“睡”字讀得真好,真輕!好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學(xué)xx把課題讀一遍。(齊讀)

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  [教材簡析]

  《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  3.能按筆順正確書寫生字,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4.通過誦讀感受語言美,激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境,體會大海夜景的優(yōu)美,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):朗讀、背誦和指導(dǎo)識字、寫字。

  難點(diǎn):幫助學(xué)生體會詩情畫意,進(jìn)而有感情地誦讀,培養(yǎng)語感,積累語言。

  [設(shè)計(jì)理念]

  這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,語言優(yōu)美,富于想象。學(xué)生真正見過大海的極少,尤其是夜晚的大海。如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢?借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

  一、對比感知,激發(fā)想象。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)中,利用多媒體課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,產(chǎn)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

  二、音樂渲染,營造氛圍。

  在指名朗讀時(shí),利用多媒體為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  三、讀中感悟,體會意境。

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。

  [教學(xué)過程]

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語:胸懷真寬大,江河容得下。潮漲幕就落,風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么?(大海)

  2、板書:大海。

  認(rèn)讀“海”,遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一個(gè)角落都有水。

  3、蔚藍(lán)的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧!

  (演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)

  ①讓我們一起向大海問好……

 、趤淼矫利惖拇蠛_叄憧吹搅耸裁?聽到了什么?(指名回答)

 。c(diǎn)評:對呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢!)

  4、小結(jié):白天的大海多喧鬧呀,風(fēng)兒鬧著,掀起了朵朵潔白的浪花,浪兒笑著,唱著嘩嘩的歌兒,向前奔跑著。到了夜晚,彎彎的月兒露出了笑臉,點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛,深藍(lán)的大!恕

  (板書:睡了。)

  5、揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩歌。

  齊讀課題:大海睡了。(聲音輕緩,柔和)

  【設(shè)計(jì)思路:由于地域關(guān)系,學(xué)生沒有見過真正的大海,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也有限。因此,教學(xué)伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象,能增加學(xué)生對大海的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),從而引發(fā)對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

  二、自讀課文,初步感知

  1、大海睡覺的時(shí)候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜謚的大海圖,師范讀課文,并配上舒緩的搖籃曲)

  【設(shè)計(jì)思路:月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。】

  2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句話。

 。▽W(xué)生自讀課文)

  3、指名說說課文共幾行,由幾句話組成?

 。ㄕ垉擅麑W(xué)生分別讀第一、第二句。)

  4、學(xué)生評價(jià),相機(jī)正音:

  背(bēi )著 不鬧(nào) 睡(shuì)覺(jiào)

  5、讀整首詩,讀出停頓。

 、俳處煼蹲x,告訴學(xué)生:朗讀時(shí)要做到聲音響亮、吐字清楚,并注意停頓。

 、趯W(xué)生試讀。

  【設(shè)計(jì)思路:把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好課文的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音,盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】

  三、美讀課文,進(jìn)入意境

  1、讀了這首小詩,深夜里,我們站在深藍(lán)色的大海邊,你又看到了什么?聽到了什么呢?(指名答)

  a 出示第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。

  天色漸漸暗了下來,太陽公公回家了,忙了一天的大海媽媽很累了,她想睡覺了。大海靜了下來,越來越靜,靜極了……大海媽媽的孩子可乖了,誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找,哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了?(點(diǎn)擊課件:句中“不鬧、不笑”變顏色)

  (1)引讀:風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——

  海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親,安靜地睡著了。

  找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話。(同桌練讀)

  (2)誰勇敢地來讀一讀?(指名讀)

  (3)覺得他讀得怎么樣呢?誰來評一評。2—3名)

  點(diǎn)評:①我覺得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點(diǎn)。

  ②大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬別吵醒了大海。

 、勰阕x得真好,大海睡得真香。

  b 出示第二句

  (1)深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃,背上背著星星寶寶,他們都睡著了,睡得多香!誰來讀?(指名讀)

  (2)大海的哪個(gè)動作最吸引你?(抱著,背著)

  (3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子?

  他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說?

 。ㄕn件出示句式:她抱著 背著 。)

  (4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了,睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲,多可愛呀!(點(diǎn)擊出現(xiàn)句子:“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。”)

 、冱c(diǎn)擊:聽潮聲。板書:輕輕的潮聲

 、谧屛覀冃〗M內(nèi)演一演大海媽媽,慢慢入睡吧。ㄖ该囎x,師評價(jià)指導(dǎo)朗讀。)

  點(diǎn)評:大海媽媽睡得真香呀!

  聲音柔柔的,你讀得真好聽!誰再來試一試!

  你把“輕輕的”讀得真不錯,我們也來輕輕地讀一讀,千萬別吵醒了大海。

 、埤R讀。(表演睡熟了的大海)

  2、白天的大海是調(diào)皮的,入睡的大海是美麗的,熟睡的大海是可愛的,讓我們祝愿大海做個(gè)好夢。(配樂輕聲齊讀課文)

  【設(shè)計(jì)思路:通過初讀、品讀,學(xué)生對詩歌已有了一定的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。】

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  出示生字:月 背

  1、鞏固生字讀音,給生字組詞找朋友。

  2、自學(xué)生字書寫筆順,逐個(gè)書空。

  3、交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字,把方法說給大家聽;提醒大家哪兒書寫時(shí)特別要注意。

  4、師指點(diǎn):“月”字第一筆是豎撇,不要寫成豎。 “背”上下結(jié)構(gòu),“月”在底下作部首時(shí),撇要改為豎。(教師范寫)

  5、學(xué)生書寫生字,師巡視指導(dǎo)。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謚。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3、學(xué)會本課5個(gè)生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會生字。理解生字組成的詞語。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會大海的溫柔、可愛。

  2、能有感情背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件;動畫課件。生字卡片。學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會正確認(rèn)讀本課生字,理解生字組成的詞語,學(xué)習(xí)書寫其中兩個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會大海的溫柔和可愛。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、今天,周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋(gè)地方,是哪里呢?請看(出示圖片)

  2、答后,出示大海。認(rèn)讀"海"(這個(gè)大海的海字啊,我們很容易認(rèn)得它,為什么呀,它左邊是三點(diǎn)水)

  3、簡介大海:你們喜歡大海嗎?為什么?小結(jié):在小朋友的眼里,蔚藍(lán)的大海一望無邊,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行。(動畫展示:出示白天大海的景象圖)

  4、師生共同看課件畫面:來到美麗的大海邊,你看到了什么聽到了什么呢?師小結(jié):風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相"鬧"著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢!白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。

  5、時(shí)間過得真快啊,一會兒太陽公公落山了,(出示動畫),我們看到了什么?(月亮姐姐出來了,她還帶著無數(shù)顆小星星呢!這些小星星在天空中,一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲)大海上風(fēng)平浪靜,勞累了一天的大海睡了。板:睡了

  6、指名讀課題:大海睡了要求輕輕的,別吵醒大海,記睡字:旁邊有個(gè)目,睡和目有關(guān)啊。

  7、過渡:一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩,(在課件輕輕的潮聲中,老師范讀)喜歡嗎?那你們就去讀一讀吧!

  二、自讀課文,學(xué)寫生字,初步感知

  1、學(xué)生自讀課文:把每一個(gè)字都讀準(zhǔn),把每一個(gè)句子都讀順。

  2、這首小詩里有許多新朋友,我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>

 。1)用多種形式認(rèn)讀PPT課件里的生字詞。

 。2)這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢,我們來和他們打招呼吧?(出示生字卡片)有拼音認(rèn)讀,去拼音讀,做小老師。

  3、學(xué)寫生字她抱

  1、出示,讀準(zhǔn),組詞。

  2、分析

  (1)找相同點(diǎn):左右結(jié)構(gòu),左窄右寬

 。2)認(rèn)識部首:女字旁、提手旁

 。3)根據(jù)正確筆順描紅。

 。4)(播放古箏)老師范寫,學(xué)生每個(gè)臨寫兩個(gè)。

  3、現(xiàn)在,我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文,檢查句子:

  這首詩一共有幾句話?

  誰來讀第一句話……隨機(jī)正音:風(fēng)兒浪兒那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。

  三、美讀課文,進(jìn)入意境

  1、讀了這首小詩,深夜里,大海給你的感覺是怎樣的呢?

  2、你能讀出這種感覺嗎?(點(diǎn)擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)指導(dǎo)朗讀第一句

  (1)學(xué)生自由練讀

 。2)指名讀,學(xué)生評價(jià)。(要指導(dǎo)讀得輕柔:你讀得真好,大海睡得真香。。

 。3)老師指導(dǎo):風(fēng)兒是怎么鬧的?(生模仿風(fēng)吼的聲音)現(xiàn)在不鬧了。浪兒是怎么笑的?(生模仿浪拍打的聲音)現(xiàn)在不笑了。(請女生讀風(fēng)兒那句,男生讀浪兒那句,老師接讀深夜……)師問:風(fēng)兒,你為什么不鬧了?你是怎么想的。浪兒,你為什么不笑了?是怎么想的?

 。3)根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):你們都是懂事的孩子。

  3、(點(diǎn)擊課件:出示她抱著明月,她背著星星)指導(dǎo)朗讀第二句:

 。1)請你們讀讀這兩行詩,看看大海睡覺以后的樣子(課件出示夜景),你看"大海怎么抱著明月的?大海是怎么背著星星呢?(月亮映在海面上,就像大海抱著明月。星星也映在海面上,就像大海背著星星。)一二組讀她抱著明月,三四讀她背著星星。師問:(對一二組學(xué)生)大海抱著你呢,明月,什么感覺?(對三四組學(xué)生):小星星們,大海背著你們呢,什么感覺呀

 。2)請你們讀讀這兩行詩,感覺大海像誰呢?(大海就像媽媽一樣。)

 。3)對呀,能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀,齊讀。

  3、指導(dǎo)朗讀第三句(點(diǎn)擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)

 。1)大海媽媽終于睡著了,聽:(課件點(diǎn)擊潮聲),你們聽到了什么呀?(這就是輕輕的潮聲。)這輕輕的潮聲呀,像什么呀?鼾聲是怎么樣的?(模仿)指導(dǎo)柔柔的,輕輕的,別吵醒了大海。生:齊讀。

  (2)小結(jié):圓月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,忱著媽媽的臂彎睡著了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

  4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。(配樂讀,動作表演)

  5、(課件出示)咦,美麗的小詩哪里去啦?哦,一定是到了小朋友的心里去了。來,我們在音樂聲中,把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。

  四、鼓勵學(xué)生把小詩回家表演給家長看。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謚。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(白天、夜晚的大海);詞語卡片;大海媽媽的禮物(六條小船內(nèi)裝著各種貝殼,海洋動物的圖片,后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文。

  1、猜謎:

  師:今天,教師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語:

  胸懷真寬大,

  江河容得下。

  潮漲幕就落,

  風(fēng)起掀浪花。

  你們猜是什么?

  生:我猜是大海。

  生:我覺得是大海。

  2、板帖:

  大海,認(rèn)讀"海",遮去三點(diǎn)水,是什么字?(每)

  大海的每一個(gè)角落都有水。

  3、簡介大海。

  師:你們見過大海嗎?請見過的小朋友向大家介紹介紹。

  生:我見過大海,海水是藍(lán)色的,一眼看不到邊。

  生:我見過大海里有浪花,海灘上還有各種各樣的貝殼。

  師:在小朋友的眼里,蔚藍(lán)的大海一望無邊,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行。

 。c(diǎn)擊課件:出示白天大海的景象圖)

  4、讓我們一起向大海問好。

  師生:hi,大海,你好!good morning,大海!

  5、師生共同看課件畫面。

  師:來到美麗的大海邊,你看到了什么呢?

  生:我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

  生:海鷗在海面上快樂地飛著。

  生:海面上波浪很大,發(fā)出了很大的聲音。

  師:對呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相"鬧"著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢!

  生:漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

  6、小結(jié),過渡:

  師:哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海睡了。板貼:睡了

  7、指名讀課題:大海睡了

  8、(點(diǎn)擊課件:出示夜晚大海圖)

  師:大海睡著了,是什么樣兒呢?誰來說說?

  生:大海睡了,星星和月亮掛在天空中,星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢!

  生:我聽到了輕輕的海浪聲。

  過渡:有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩,聽:

  (點(diǎn)擊課件:出示課文錄音,配上輕輕的潮聲)

  師:喜歡嗎?那你們就去讀一讀吧!

  二、自讀課文,初步感知。

  1、學(xué)生自讀課文

  2、指名讀,隨機(jī)正音:風(fēng)兒浪兒

  那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。

  三、美讀課文,進(jìn)入意境。

  師:讀了這首小詩,深夜里,大海給你的感覺是怎樣的呢?

  生:我覺得深夜里,大海很安靜,不像白天那么鬧了。

  生:我覺得很平靜,海浪聲輕輕的,聽起來很舒服。

  師:你能讀出這種感覺嗎?

 。c(diǎn)擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。)

  1、指導(dǎo)朗讀第一句。

  (1)學(xué)生自由練讀。

  (2)指名讀,學(xué)生評價(jià)。

  生:讀第一句

  師:覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評?

  生:我覺得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點(diǎn)。

  生:大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬別吵醒了大海。

  師:那你來讀一讀。

  生:有感情地朗讀第一句。

  師:你讀得真好,大海睡得真香。

 。3)齊讀

 。c(diǎn)擊課件:出示她抱著明月,她背著星星)

  2、指導(dǎo)朗讀第二句。

  師:請你們讀讀這兩行詩,看看大海睡覺以后的樣子,想想為什么說“大海抱著明月,背著星星呢?”可和小組伙伴交流。

  生:月亮映在海面上,就像大海抱著明月。

  生:星星也映在海面上,就像大海背著星星。

  師:請你們讀讀這兩行詩,感覺大海像誰呢?

  生:大海就像媽媽一樣。

  師:對呀,能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!

  生:讀

  師:大海媽媽睡得真香呀!我們也來試試吧!

  生:齊讀

  3、指導(dǎo)朗讀第三句

  (點(diǎn)擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)

  師:大海媽媽終于睡著了,聽:(潮聲),你們聽到了什么呀?

  生:我聽到了輕輕的海水聲音。

  師:對呀,這就是輕輕的潮聲。(板貼:輕輕的潮聲)就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧,多么溫柔阿!

  師:你來讀讀這兩首詩。

  生:讀句子

  師:聲音柔柔的,你讀得真好聽!誰再來試一試!

  師:你把“輕輕的”讀得真不錯,我們也來輕輕地讀一讀,千萬別吵醒了大海。

  生:齊讀。

  師小結(jié):明月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,枕著媽媽的臂彎睡著了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了,她會夢見什么?(學(xué)生回答)

  師述:為了使大海媽媽的夢更香更甜,我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海,不往大海里倒垃圾、污水,讓大海變得更美麗。

  師:請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

  生:指名讀

  師:讀得真好,我們一起來有感情地讀一讀!讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

  師:這首小詩美嗎?讓我們把這首詩美美地讀一讀。

  生:齊讀全詩

  師:誰愿意表演給大家看?

  師:海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他們停止嬉鬧了,大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了,還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀!讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

  生:齊讀全詩

  表演背詩:。∶利惖男≡姏]了,去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

  4、練習(xí)背誦全詩。

  師:這么美的小詩不但要讀好,聰明的小朋友還要能背出來,請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!

  生:小組試背

  師:誰第一個(gè)來背

  生:練背(點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲)

  師:你真勇敢,第一個(gè)把它背出來!誰想試一試!

  生:試背

  師:你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來背一背,把它作為送給大海媽媽的禮物。

  四、拓寬延伸,積累語言。

  師:剛才,我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你們的身邊,小朋友趕快挑選自己的禮物吧!

  生:每人挑選禮物,開始朗讀課文后的秘密。

  師:小朋友,你們拿到的是什么禮物呢?

  生:我拿到的是一只小海龜。

  師:小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢?

  生:風(fēng)平浪靜,一望無邊,波瀾壯闊,無邊無際。

  師:噢,原來是一串關(guān)于大海的成語。

  師:你們是拿到了什么呢?

  生:讀章魚背后的詩歌。

  師:祝賀你,又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。

  師:小朋友,我們的旅行結(jié)束了,小朋友,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!

  生:大海媽媽再見!

  師:噓!大海媽媽睡得真香呢,我們可別吵醒她!

  四、課文延伸

  1、夜晚的大海多么寧靜!第二天清晨,大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng),海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

  2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

  出示:風(fēng)兒鬧了,浪兒笑了,清晨,大海醒來了。

  請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先托著下巴想想。

  3、交流。

  板書設(shè)計(jì):

  9大海睡了

  抱著明月

  背著星星

  輕輕的潮聲

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3、認(rèn)讀13個(gè)生字,其中8個(gè)只認(rèn)不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。

  2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

  設(shè)計(jì)理念:

  大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界,學(xué)生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí)促使學(xué)生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動,從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)過程:課前:播放白天大海flash

  一、激趣導(dǎo)入:

  白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀!夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大!恕

  板書:大海睡了。

  指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)

  二、自讀課文,初步感知

  1、 大海睡覺的時(shí)候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

  2、喜歡嗎?噓!輕輕地打開課本,自由讀一讀課文。

  3、老師很高興地發(fā)現(xiàn),小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,生字和二類字都做上了標(biāo)記,現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了!

  (1)、出示生字開火車讀,及時(shí)提醒:里、著都是輕聲

 。2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?

  a、出示:深夜里、不鬧了、不笑了

  第一個(gè)詞誰來讀?

  指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?

  指名讀,強(qiáng)調(diào)“深”

  接下去兩個(gè)詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)

  指名讀

  課文中誰不鬧了?誰不笑了?

  多安靜呀!誰來讀好這兩個(gè)詞?

  指名讀,齊讀

  b、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”

  指名讀

  “她”在課文中指誰?(大海)

  那為什么用“女子旁”的“她”呢?

  齊讀這三個(gè)詞

  c、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個(gè)動作的詞,誰來讀?指名讀

  想一想:平時(shí)都有誰抱過你?你當(dāng)時(shí)有什么感覺?

  小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時(shí)光吧!

  齊讀,邊讀邊做動作

  d、好,讓我們一起來讀讀這些詞語

  (3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?一定要細(xì)心些,讀正確喲!

  指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)

  第一句:“風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了!

  第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

  齊讀全文

  三、細(xì)讀課文第一句,感情朗讀

  1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)

  2、從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。

  小朋友真會讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。

  3、此時(shí),海面上的風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個(gè)詞來說就是:“風(fēng)平浪靜”(齊讀)

  4、為了讓大海睡覺,風(fēng)兒浪兒都安安靜靜,不鬧了,也不笑了。誰來讀一讀這句話呢?(配樂朗讀第一句)

  5、分角色讀(綠字女生讀,黃字男生讀,白字一起讀)

  女:風(fēng)兒 男:浪兒

  合:深夜里,大海睡覺了。

  6、如果我是魚兒,魚兒不游了。你呢?(預(yù)設(shè):海鷗不叫了,船兒不開了,蝦兒不跳了……) ,深夜里,大海睡覺了。

  小結(jié):孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了……看,大海媽媽睡的多香呀!

  指名讀。女生讀,齊讀。

  a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。

  b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

  四、學(xué)習(xí)生字

  可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢,我們快來瞧瞧:【畫外音】親愛的小朋友們,你們可真懂事啊,知道媽媽睡覺了,不吵也不鬧,獎勵大家學(xué)一個(gè)生字“里”,噓,告訴你一個(gè)秘密,這個(gè)字組成詞語時(shí)呀,讀音還會有變化呢!它在詞前面的時(shí)候,讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候,讀輕聲li,記住了嗎?

  小貝殼告訴了你什么秘密呀?(指名答) 在課文中它讀作什么呢?

  那我們就一起來學(xué)習(xí)生字“里”吧!請大家繼續(xù)開動腦筋,想出好辦法記住這個(gè)字吧!

 、 字形

 、 書寫:怎么才能把“里”寫好看呢?

  師范寫,生描紅、練寫一個(gè)。

 、劢M詞

  五、小結(jié)

  小朋友,我們該回家了,就讓我們和大海媽媽說聲再見吧。R:大海媽媽再見。

  噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

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