秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書)
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書)
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
。ň索——看花)
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析。
1、默讀第一部分,思考,討論:
。1)母親為什么要帶"我"去看花?
。2)母親為什么要帶"我"去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1)當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫。
。ū径挝淖滞ㄟ^(guò)描寫母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)母親為什么不能陪"我"去看花了?
。2)你覺得這是一位怎樣的母親?
。3)能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
。1)"我"懂得了什么?
。2)由末段的.花,你聯(lián)想到什么?
五、根據(jù)板書小結(jié)。
……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛……
六、拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)
在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段)。
贈(zèng)言。
七、作業(yè)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┝私庾髡,導(dǎo)入新課
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
。ǘ┣宄笠,整體感知
1、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
。ㄈ┥钊胙凶x,走近作者
1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北?椿ǎ瑳]去成;第二次母親提議去北?椿,我同意了,母親卻再也沒回來(lái);第三次我和妹妹去北?淳栈,明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的'偉大。
3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花!阋窃敢猓兔魈?
4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂(lè)觀,好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè),延伸思維
母愛是個(gè)常說(shuō)常新的話題,但不管怎么說(shuō),母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?淳栈。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀。但是,本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),所以,應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入。
師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語(yǔ)中,體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再次來(lái)感受博大的母愛吧!
師板書課題:秋天的懷念
看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?生可能說(shuō)出的問(wèn)題:1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文,整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感:
在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,非常愛我)
三、自由研讀,真情感知。
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
(1)、師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的感受表達(dá)出來(lái)?
生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,他又悄悄的進(jìn)來(lái),眼圈紅紅得看著我!睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。
生:母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理,我體會(huì)到了深深的母愛。
生:我卻一直都不知道,他的兵已經(jīng)到了那步田地,后來(lái)妹妹告訴我,他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺。
師:母親為什么沒讓我知道她得病?
生:不想給兒子在增添痛苦。
師:母親都忍受著什么痛苦?
生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私啊!
生:當(dāng)聽說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興的一會(huì)坐下,一會(huì)站起,還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。
師:在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),母親什么表情?
生:喜出望外,高興的一會(huì)坐下,一會(huì)站起,絮絮叨叨。
師:從這些詞中你體會(huì)到什么?
生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說(shuō)明我對(duì)生活還有希望,還有信心。
生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北?淳栈,好讓兒子樹立起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂(lè)就是最大的快樂(lè)啊!
生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒---- ”
生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
師::這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛,從這些句子中尼體會(huì)到什么?
生:兒子熱愛母親。
生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切地懷念母親。
師:原來(lái)的母愛兒子了解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,有一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒有說(shuō)完的`話,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母親沒有說(shuō)完的話:“我那個(gè)生病的兒子,還有我那未成年的女兒---”
師:母親還想說(shuō)什么?
生:你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí),加深理解。
1、師:這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的四海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說(shuō)。
清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?
生答。
五、師:同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
生:答。
師:你們說(shuō)得真好!可后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話,用書信的形式寫出來(lái)好嗎?
最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái),獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容 1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的`人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書:“關(guān)心我” 2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。 3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,看到這個(gè)題目,你能提出什么問(wèn)題?
。ㄉ杂墒稣f(shuō))
預(yù)設(shè):誰(shuí)懷念秋天?(板書:史鐵生)
為什么是秋天的懷念?
作者懷念的僅僅是秋天嗎?除過(guò)秋天,還懷念什么?
2、問(wèn)題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問(wèn)題梳理,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過(guò)預(yù)習(xí),課文給你留下什么印象?或知道了什么?
預(yù)設(shè):課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。
小結(jié):同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——(生)兒子、母親。
板書:兒子 母親
這是怎樣的一個(gè)兒子?你能從文中拎出一個(gè)詞嗎?(癱瘓、暴怒無(wú)常)
板書:暴怒無(wú)常
2、兒子的暴怒無(wú)常都表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)從第一段中找找,畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè):
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走! 她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、補(bǔ)充,深入人物內(nèi)心
21歲,生如初陽(yáng),卻雙腿癱瘓!如此的噩運(yùn),誰(shuí)能承受?!史鐵生后來(lái)曾寫過(guò)一篇長(zhǎng)文章,記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng),文章的名字是《我二十一歲那年》,誰(shuí)與老師輪流讀讀:
課件出示(配樂(lè))
那時(shí)(十九年前)我還能走,走得艱難,走的讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心:要么好。要么死,一定不再這樣走出來(lái)。
我終日躺在床上一言不發(fā),心里先是完全的空白,隨后由著一個(gè)死字去填滿。
我記得我久久地看過(guò)一個(gè)身著病服的老人,在草地上踱著方步曬太陽(yáng);只要這樣我想只要這樣!只要能這樣就行了就夠了!我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺?想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺?踢一顆路邊的獅子,踢著它走是什么感覺?
二十一歲過(guò)去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼。
透過(guò)這些文字,你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——(生)陷入生命的絕望、自暴自棄、萬(wàn)念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話。
出示:
母親 兒子
“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “不,我不去!” “我活著有什么勁!” “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
4、兩個(gè)“!”可知這次看花未果,兒子——斷然拒絕,自暴自棄,母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈,文中第二次提到看花,母親是怎么說(shuō)的??jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花,母親是怎么說(shuō)的??jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
出示:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧! “什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天!
2、從春到秋,近乎一年的時(shí)間呀,母親一直在努力,在等待,而這一次兒子沒再拒絕,原來(lái)的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問(wèn)號(hào)、句號(hào),你讀出了兒子的什么?(生:兒子不再那么暴躁,兒子的心境在悄悄地變化,兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變)母親也聽出來(lái)了,她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子,多么細(xì)心的母親呀!
板書:理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣?請(qǐng)?jiān)僮x第二段,你是從哪兒看出來(lái)的?
預(yù)設(shè):
喜出望外
高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起
她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著
同學(xué)們很會(huì)讀書,能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲,母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,讓我們?cè)賮?lái)讀讀母子的第二次對(duì)話。
4、分角色朗讀第二次對(duì)話
出示:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧! “什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天!
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備! “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
母親說(shuō)到這兒忽然不說(shuō)了,為什么?(生:跑、踩)
跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁?
足字旁和——腳有關(guān),兒子雙腿癱瘓,這些動(dòng)作都不能做,母親最忌諱的就是這些字眼,母親得有多小心,多謹(jǐn)慎呀!從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。
板書:細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處,文中哪些描寫還流淌著母愛呢?請(qǐng)次瀏覽課文,畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè):
。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。
板書:痛心
。2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
。3)母親病情的幾次描寫
后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親不顧自己,一心只想著一雙兒女,這個(gè)省略號(hào),母親沒有說(shuō)完的話是什么?(你倆在一塊要好好兒活)
這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親?
板書:堅(jiān)韌 無(wú)私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書:好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”?(健康的、平安的、舒心的、快樂(lè)的、有價(jià)值的……)
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎?母親最擔(dān)心兒子的什么?(母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見,讓兒子找回生活的.勇氣、信心是母親唯一的希望。
現(xiàn)在母親走了,再也沒有回來(lái),兒子找回生活的信心、勇氣了嗎?(我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……)
出示:
又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年,史鐵生獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞,也是他的人生寫照,一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,他用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
(1)這是文中第三次寫到看花,此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,觸景傷情的秋天嗎?要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天?(潑潑灑灑、爛漫)
讀。
。2)課文三次寫到看花,而只有第三次才真正看到花,你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么?(喚回生活的信心)
母親的心愿終于了卻,但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著,“又是秋天”,母親離世已經(jīng)——(生)一年,想起母親,兒子的心情又是怎樣的?(痛苦的、愧疚的、難過(guò)的)
讀
(3)從春到秋,再到秋,兩年的時(shí)間,兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)簦@得重生,但卻不幸失去母親,他的內(nèi)心一定是五味雜陳,你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎?
讀。
2、懷念秋天的什么?
預(yù)設(shè):
懷念秋天里的菊花,懷念秋天里去世的母親,懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛,懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒,懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考。
課題是文章的凝練,是文章的靈魂。所以,擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌,反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文,作為健康的我們,究竟該怎樣生活?寫一段讀后感,同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”:胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》,和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
兒子 母親(愛)
理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌
暴怒無(wú)常 寬容、無(wú)私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記本課生字詞;
2、體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛;
3、掌握動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等描寫方法和對(duì)比的寫作手法;
4、理解題目和篇末描寫菊花的含義。
一、自主學(xué)習(xí)
(一)了解作者,走進(jìn)感人的文本
1、走近作者。
史鐵生,男,漢族,1951年生于北京。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工,七年后因病情加重回家療養(yǎng)。
1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事》等;散文隨筆集《自言自語(yǔ)》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等;長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng),以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字,單篇或結(jié)集在海外出版。
20xx年,史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),同年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。20xx年12月31日病逝。
2、了解作者。
、佟靶腋J且约喝ふ业摹呐率悄悻F(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一!
、凇安荒軟Q定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!
、邸叭松鐗(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!
從作者的三段語(yǔ)錄中,你覺得他應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人?
3、閱讀文本(一定按照要求做喲。。
。1)朗讀課文。給課文標(biāo)上段序,圈畫出生字新詞,標(biāo)注出疑難問(wèn)題;
。2)默讀課文。把握課文的主要內(nèi)容,初步感悟人物形象;
。3)選段朗讀。選擇你認(rèn)為精彩的段落有感情地朗讀。
4、自學(xué)診測(cè)(不要看課本。
⑴給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字,并把下面詞語(yǔ)抄寫在田字格內(nèi)。
癱瘓()qiáocuì()沉寂()訣別()喜出wàng外()
lànmàn()淡雅()暴nù()chuí打()絮絮叨叨()
、普n文寫了四個(gè)場(chǎng)景,你能標(biāo)出它們所在自然段,并概括每個(gè)場(chǎng)景所寫的事件嗎?
場(chǎng)景1:(第自然段)主要事件:
場(chǎng)景2:(第自然段)主要事件:
場(chǎng)景3:(第自然段)主要事件:
場(chǎng)景4:(第自然段)主要事件:
。ǘ┰僮x課文,體會(huì)復(fù)雜的.情感
1、再讀課文第1自然段。
、庞靡粋(gè)詞語(yǔ)概括我脾氣的特點(diǎn),我為什么會(huì)變成這樣?
、茝哪赣H的言行中,體會(huì)母愛。
、倌赣H就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
、诋(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
、勰赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2、默讀課文2—6自然段,思考:
、拍赣H和兒子對(duì)話時(shí),為什么對(duì)“跑”和“踩”一類的字眼敏感?
⑵從母親昏迷前的最后一句話,你體會(huì)到什么?
⑶把“我”看到的,描寫北海菊花的句子抄下來(lái)。
、缺焙5木栈ㄓ惺裁淳?“我”從中悟出了什么道理?
3、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好,為什么?
二、合作探究
(一)品味語(yǔ)言,讀懂母愛的深沉
下面是文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子,試分析句中加點(diǎn)字在文中的作用。
1、母親悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊,好好兒活,好好兒活……”
3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。
。ǘ┭凶x思考,讀懂兒子的懺悔
母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍勰赣H嗎?
。ㄈ└惺軋(jiān)韌,讀懂人生的磨難
認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為什么這樣描寫?
(四)品讀課文,感悟文章的主旨
1、文中幾次寫到“看花”?你能看出文章是以什么為線索的嗎?
2、母親提議在春天去北海看花,是何用意?秋天到了,又提議去北海公園看菊花,又是為什么?
3、課文幾次寫到了秋天?課題《秋天的懷念》,懷念什么?
三,即時(shí)訓(xùn)練
(一)閱讀課文,完成下面的練習(xí)
①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜!
……
⑦又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒,要好好兒活……
1、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是:
2、文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是:
3、文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,用橫線標(biāo)出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。
4、結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。
5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎?為什么?
6、文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒有說(shuō)完的話。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎?請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說(shuō)明。
7、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天的”去掉好嗎?為什么?
。ǘ┩卣褂(xùn)練
給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封短信,或?qū)懸欢文怪俱憽?/p>
。ㄈ┩扑]閱讀
閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告。
四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法:
1. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3.通過(guò)讀課文,你能填寫出:
“母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!
“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色!
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
。ㄒ唬 PPT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);
。▽(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過(guò)母親的`感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ):
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
。ㄒ唬├斫猓河质乔锾,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
。ㄈ┩卣寡由
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)!逗蠚g樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去
面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。
板書
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦,更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類為什么活著,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,最終引向人類的終極精神關(guān)懷!肚锾斓膽涯睢肥菍(duì)母親的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對(duì)這類文章不宜講得過(guò)細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來(lái)看,正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思,體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過(guò)程預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┖(jiǎn)介作者,引出“母親”:
1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親?上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。
3、請(qǐng)大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過(guò)!允疯F生的《合歡樹》)
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?
5、從這段文字中,你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎?
。ǘ┏踝x課文,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,用不同的符號(hào)標(biāo)出。
。ㄈ┢吩~嚼句,詮釋“母愛”:
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。
2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來(lái)知道了嗎?你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。
。ㄋ模┥A情感,延伸思考:(機(jī)動(dòng)安排)
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的`。請(qǐng)看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?
。ㄎ澹┱n外拓展,推薦閱讀:
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)
2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢,課下請(qǐng)讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個(gè)充滿了力量的語(yǔ)言,這種力量不是來(lái)自于喊叫,也不是來(lái)自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
。、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
。、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
。病⑻岢鲎x文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容:
1、認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的.?
①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
②、我懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。病Ⅲw驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。
②、母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內(nèi)心感受,表白生命激情。
1、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
。病⒊鍪緫涯钅赣H的文章,或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
。、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫下來(lái)。
五、課堂延伸,走進(jìn)生活。
寫一寫自己的母親,可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)預(yù)設(shè):
1、 在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)
2、 在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)
3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)
層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷:
課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。——《合歡樹》
你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知
1、 拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。
2、 同學(xué)們,請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià),在課題旁畫上☆:
。ㄕn件出示:
讀書自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo):正確☆
二級(jí)指標(biāo):流利☆
三級(jí)指標(biāo):有感情☆
3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎?
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文,讀出韻味
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3、課件出示:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:……她也笑了,坐在我身過(guò),絮絮叨叨在說(shuō)著:……
想象母親的神情,體諒母親的.心情。
4、 課件出示:對(duì)話
母:聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
子:什么時(shí)候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準(zhǔn)備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
。ㄋ残α,坐在我身邊……)
5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……
四、掩卷沉思,讀出思考
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書:
母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
兒:愧疚、熱愛、懷念
我:(學(xué)生板書)
六、推薦作品:
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次:
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c 母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)!保ㄕn件)
b 調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)!保ㄕn件)
。2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2.原來(lái)的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的'說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
。1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。——《合歡樹》
。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
10、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
15、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?/p>
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)
板書:
秋天的懷念
娘倆
。ǹ啵┪覀z 好好兒活
我們
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 多媒體課件
2. 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程:
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
2播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者說(shuō)哪個(gè)字,哪個(gè)詞感動(dòng)了你?
2學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
。2)在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí),你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢?
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想:(疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面)
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策:
a零碎的問(wèn)題隨即解決,可通過(guò)生生交流意見,展開討論,教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,以讀為主,讀中感悟,可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的'句子主要有:
。1)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅到看著我!奥犝f(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。
。2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
。3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
。4)我懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲,再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
3課件出示懷念母親的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì):
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“看花”線索,進(jìn)一步體會(huì)母愛。(重點(diǎn))
2.體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵,理解重要語(yǔ)句。
3.拓展閱讀,領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:理清線索,體會(huì)情感
1.課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子,完成下面表格。
看花
“我”的態(tài)度
第一次
聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走。
不,我不去!/我可活什么勁兒!
第二次
北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
什么時(shí)候?/好吧,就明天。
第三次
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
我倆在一塊兒,要好好兒活……
2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
明確:花代表美好的事物,希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦,更是為了讓他找到生活的勇氣。
3.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
4.找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句,體會(huì)其深層意思。
明確:在第二自然段和第五自然段中:
(1)“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過(guò);
(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來(lái)的生離死別而悲傷,為自己的“暴怒無(wú)常”而懊悔。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析細(xì)節(jié),理解標(biāo)題
1.文中多次提到菊花,有什么作用呢?
明確:母親帶“我”看花,是對(duì)生命的熱愛;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
2.母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
明確:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。
要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
3.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以《懷念我的母親》為題,而以《秋天的懷念》為題,好在哪里?
明確:《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的`寫照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展理解
幾十年后,回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的情感。
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
明確:感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情;作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;作者完全理解母親了……
三、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。
2.朗讀課文,把握文章大意。
3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn):
感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn):
感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2.簡(jiǎn)介作者:
史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處:《史鐵生作品集》文體:散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
第一次聽說(shuō)北海的花都開了,我推你去走走。不,我不去
第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。
四、探究語(yǔ)言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的'地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
明確:動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
。2)母親撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那。母親說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。
。3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神情描寫!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
。4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……
明確:語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
。5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
明確:心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?
明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨!拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。
五.精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
六、拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
。ǘ├斫庵黝}
。ㄈ┩卣寡由
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念:
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志!肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí),但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂:樸實(shí)、無(wú)華,注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
教學(xué)目的:
通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
教學(xué)方法:
朗讀感悟、合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》
教學(xué)課時(shí):
。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
。ㄔO(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的`希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
(出示課題、質(zhì)疑)
1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)
。病⒆x了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?
二、朗讀品味、體會(huì)感情
。ㄒ唬┡錁(lè)范讀、初步感悟
教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
。ǘ┚x勾畫,深入體會(huì)
再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)
。ㄈ┢纷x體會(huì),悟境悟情
。、抽生交流自己所勾畫的句子。
。病R讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)
。场⑵肺肚楦。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)
。础⒊閷W(xué)生有感情地朗讀。
。、抽生評(píng)議。
6、在品味和感悟齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀
。浮磳W(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
。保、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感
1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
。、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
。、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)
。、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
。、小結(jié),釋放學(xué)生情感:一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛是怎樣的?假如清明節(jié)到了,你就是作者,正站在母親墓前,你想說(shuō)些什么?
四、拓展延伸、放飛思緒
。、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。
2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
。、把課文編成課本劇,演一演。
附板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱:xxxxxxxxx@xxx.com
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容。
3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛和“我”的思考,領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”的思考,領(lǐng)悟和愧疚。
課前準(zhǔn)備:實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù):
1、通讀課文,利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的,觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。(注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。)
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查,交流分享。
2、找一生讀“讀一讀,寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
三、整體感知。(解決教學(xué)重點(diǎn))
1、在組內(nèi)讀你喜歡的`或觸動(dòng)你的語(yǔ)句,試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示:①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。
四、質(zhì)疑探究:說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。(解決教學(xué)難點(diǎn))
教師示例:課文題目是“秋天的懷念”,文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)!睂懫?把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎,和課文表達(dá)效果有什么不同?
五、拓展延伸:作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文,拓展學(xué)生閱讀視野,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
。1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。--《合歡樹》
。2)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》(教師讀這一段)
。3)生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》
六、全課小結(jié):作者痛定思痛,終于在母親去世后,在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中,領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義,希望各位同學(xué)和我一樣,雖然我們四肢健全,但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好,像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量,才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文、
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文、
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子、
創(chuàng)新點(diǎn):
設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、
課前準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)作者或者作品的資料、
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
一、激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)、這是史鐵生為了懷念母親,寫下的.文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
二、自主探究
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁
三、合作交流
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
3、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話、你們想想這話是什么意思?
四、創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲、可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)、
五、反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛你的?
六、開放作業(yè)
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)
深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫,體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
二、教學(xué)新課
一:整體感知內(nèi)容
1.播放課文錄音,師生靜心聆聽。
2.課文主要講了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。
明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛。
3.初讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確:課文寫了四件事:“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二:探究人物形象
1.文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?
明確:脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
2.面對(duì)這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺得母親是一個(gè)怎樣的人?
明確:母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的'動(dòng)靜。
悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
母親慈愛,寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)。
三:品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
明確:動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智!扒那摹睂懗隽四赣H動(dòng)作之輕,怕打擾“我”,對(duì)兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細(xì)心;“偷偷”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛;眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無(wú)私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)“我”的疼愛和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神態(tài)描寫!般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……
明確:語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
三、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛偉大
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)19
知識(shí)目標(biāo)
揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)
深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛。
第1課時(shí)
1.梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫,體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題)
二、教學(xué)新課
1.播放課文錄音,師生靜心聆聽。
2.課文主要講了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。
明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛。
3.初讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確:課文寫了四件事:
、佟拔摇卑l(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。
、谀赣H為了“我”隱瞞病情。
③母親央求“我”去看花。
、苣赣H的臨終囑托。
1.文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?
明確:脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為:
①望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
、诼犞犞罟纫惶鹈赖母杪,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
2.面對(duì)這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺得母親是一個(gè)怎樣的人?
明確:
①母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
②悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
、蹞溥^(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
母親慈愛,寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)。
下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
明確:動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智!扒那摹睂懗隽四赣H動(dòng)作之輕,怕打擾“我”,對(duì)兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細(xì)心;“偷偷”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛;眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無(wú)私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫!皳洹薄白ァ薄叭獭比齻(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)“我”的疼愛和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神態(tài)描寫!般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……
明確:語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
三、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念母愛偉大
第2課時(shí)
1.抓住“看花”線索,進(jìn)一步體會(huì)母愛。(重點(diǎn))
2.體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵,理解重要語(yǔ)句。
3.拓展閱讀,領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!
二、教學(xué)新課
1.課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子,完成下面表格。
看花“我”的態(tài)度
第一次聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走。不,我不去!/我可活什么勁兒!
第二次北海的菊花開了,我推著你去看看吧。什么時(shí)候?/好吧,就明天。
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
明確:花代表美好的事物,希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦,更是為了讓他找到生活的勇氣。
3.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
4.找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句,體會(huì)其深層意思。
明確:在第二自然段和第五自然段中:
(1)“可我卻一直都不知道,她的.病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過(guò);
(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來(lái)的生離死別而悲傷,為自己的“暴怒無(wú)!倍没。
1.文中多次提到菊花,有什么作用呢?
明確:母親帶“我”看花,是對(duì)生命的熱愛;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
2.母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
明確:①要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。
、谝獌鹤訄(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
、鬯趦H有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
3.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以《懷念我的母親》為題,而以《秋天的懷念》為題,好在哪里?
明確:《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
幾十年后,回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的情感。
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
明確:感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情;作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;作者完全理解母親了……
三、板書設(shè)計(jì)
四、
可取之處這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶來(lái)許多驚喜。在探究環(huán)節(jié),他們提出了許多問(wèn)題,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!
不足之處一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把學(xué)生帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍中。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、作品梗概
此文寫于1981年,最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上,那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí),也就是1969年,到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北京新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重,常疼得整夜睡不著覺,可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后,史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題,表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié),作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義,題目含義深沉而含蓄,耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951一20xx),生于北京,作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去陜西延安插隊(duì),后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
知識(shí)重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。
暴bào怒:極端憤怒。
沉寂jì:①十分寂靜;②消息全無(wú)。
侍shì弄:①經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等);②擺弄,修理。
憔悴qiáo cuì:形容人瘦弱,面色不好。
央求:懇求。
絮xù叨:①啰啰唆唆地說(shuō)話;②形容說(shuō)話啰嗦。
訣jué別:分別(多指不易再見的離別)。
淡雅yǎ:素凈雅致,素淡典雅。
高潔:高尚純潔。
爛漫:①形容顏色鮮麗;②形容坦率自然,毫不做作。
翻來(lái)覆fù去:①來(lái)回翻身;②一次又一次,多次重復(fù)。
喜出望外:遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至純的偉大母愛,表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念,以及對(duì)沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。
三、作品結(jié)構(gòu)
第一部分(1、2):母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。
第二部分(3):“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的.努力終于答應(yīng)她去北海看花,母親非常高興。
第三部分(4~6):母親的病情惡化,臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分(7):妹妹帶“我”去北?椿ǎ瓿赡赣H的夙愿,“我”也懂得了母親沒有說(shuō)完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”?
通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié),具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無(wú)常,并用“我”的暴怒無(wú)常來(lái)襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
2、“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)?
母親“悄悄地”出去,是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,期待我能恢復(fù)平靜和理智,這無(wú)聲地離開,體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心,她怕自己讓兒子痛苦,她理解兒子的行為,也為兒子傷心!巴低档亍闭f(shuō)明了母親不放心,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
3、“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫?有什么作用?
這一句是側(cè)面描寫,喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,對(duì)于母親來(lái)說(shuō),最值得守望的“花”是她的孩子,從側(cè)面說(shuō)明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,體現(xiàn)出母愛的無(wú)私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn),“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生命,要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難,這句話發(fā)自母親內(nèi)心,深藏著母親對(duì)兒子無(wú)私的愛。
5、“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說(shuō)明了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“一直”“都”連用,說(shuō)明“我”對(duì)母親的病情一無(wú)所知,毫無(wú)察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情,沒有把自己的病痛當(dāng)回事,更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng),不愿意讓“我”知道她的病情?此破降挠洈,暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”,此處景物描寫有什么作用?
通過(guò)景物描寫,突出“我”內(nèi)心的痛苦、無(wú)望、孤獨(dú)的心情。
7、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親的“擋”是有意還是無(wú)意的動(dòng)作?母親這樣做的原因是什么?
母親這是有意的動(dòng)作,她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,而觸動(dòng)傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,甚至絕望的心情,母親希望我能夠正視自己,而不是逃避。
8、課文為什么要反復(fù)寫看花?
①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。
9、文章最后寫妹妹推“我”去北?淳栈,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,幾乎都遭拒絕,而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花,其中包含著“我”對(duì)沒有體會(huì)到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔,也包含著“我”對(duì)母親深深的愛和無(wú)盡的緬懷。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意?
運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”,結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使“我”走出封閉,是母愛讓“我”重拾生活的熱情,讓“我”懂得了兒女是否好好生活,是母親最惦記的。只有“好好兒活”,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。
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