在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會(huì)景物描寫的魅力及作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對(duì)烘托人物的作用。
一、導(dǎo)入新課
在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶。可是在黑暗的舊社會(huì)，生活在最底層的人力車夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
1．學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長(zhǎng)期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來(lái)往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說(shuō)，多取材于下層社會(huì)受壓迫人們的生活，反映舊中國(guó)勞動(dòng)人民的不幸，無(wú)情揭露舊社會(huì)的罪惡。同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)“文革”的暴風(fēng)雨，
他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2．簡(jiǎn)要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗的血汗錢換來(lái)的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被X的一個(gè)偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。
三、自讀課文，感知內(nèi)容
1．掃清字詞障礙。
2．用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。
學(xué)生讀書，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。
明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1―6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（7―16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。
四、研讀第一部分內(nèi)容
1．根據(jù)日常觀察，說(shuō)出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說(shuō)出聽的感受。
2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點(diǎn)的？
學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。
指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。
明確：
正面描寫如：
“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無(wú)法忍受。
“地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫出烈日下的酷熱。
側(cè)面描寫如：
分別寫了街旁的景：柳樹無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺(jué)：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。
多方面描寫如：
通過(guò)人們的感受和反應(yīng)來(lái)著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過(guò)氣來(lái)”；在烈日的白光里，似乎每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭味等語(yǔ)句，分別從人的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。
�。▽W(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書）
小結(jié)：這里寫景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見(jiàn)作者運(yùn)筆之高妙。
3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)文中寫了人力車夫的幾種情況。
學(xué)生閱讀思考后回答。
明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車。
4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：
課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？
學(xué)生劃出語(yǔ)句分析并討論交流。
明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。（聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”）
5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？
（學(xué)生思考交流后回答）
明確：比開頭描寫更進(jìn)了一層。
（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。
�。�2）通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫陽(yáng)光的暴烈（找書中語(yǔ)句）。
（3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語(yǔ)句）。
五、課堂小結(jié)
這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用側(cè)面描寫方法寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過(guò)300字。
板書設(shè)計(jì)：
在烈日和暴雨下
老舍
烈日下拉車：天氣酷熱
正面描寫
觸覺(jué)
側(cè)面描寫 視覺(jué)
多角度 聽覺(jué)
嗅覺(jué)
祥子：膽怯懶得張羅買賣，卻又拼命拉車
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀分析，透過(guò)祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法。
難點(diǎn)：通過(guò)閱讀分析，透過(guò)祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？
學(xué)生回答。
二、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话�，讀者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？
三、分析第二部分內(nèi)容
1. 學(xué)生自讀課文第7―10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的?
學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課對(duì)烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。
明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽(yáng)光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動(dòng)了兩下”到“枝條像長(zhǎng)出一節(jié)” 再到“柳枝
橫著飛”寫出風(fēng)勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化過(guò)程，由雨星到雨點(diǎn)到雨道寫出了雨勢(shì)變化的過(guò)程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過(guò)程的推進(jìn)和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時(shí)還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對(duì)暴風(fēng)雨進(jìn)行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。
2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場(chǎng)面的?
學(xué)生思考、交流。
明確：作者通過(guò)一連串的動(dòng)作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺(jué)得……”，烘托出狂風(fēng)過(guò)后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。
四、探究主題
小組討論以下問(wèn)題：
1．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？
明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無(wú)動(dòng)于衷、粗暴無(wú)禮。揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
小結(jié)：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人、人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車人。
2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）
明確：一語(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。還有，看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。
五、課堂小結(jié)
課文通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。
六、作業(yè)布置
自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。
板書設(shè)計(jì)
在烈日和暴雨下
老舍
環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛
人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎
主題：揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，
對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。
在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
一、透過(guò)為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的二。
教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境描寫的“多角度”、“正面直接描寫和側(cè)面間接描寫”上。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
教讀“烈日”部分，引導(dǎo)自讀“暴雨”。
教學(xué)手段：
幻燈、錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、板書文題，作者。
二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。
1．作者簡(jiǎn)介：
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京，一生愛(ài)憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的'那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2．介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生，他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車，然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗用血汗錢換來(lái)的第一輛車，才拉了半年就被兵匪奪去，第二輛車的錢又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛的希望的情節(jié)的繼續(xù)，他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭，以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子難產(chǎn)死去而被迫變賣，從此，他孓然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世的心屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活，是怎樣在惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎的。
三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。
1．編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？
惡劣的天氣特征不具體。
2．這個(gè)題目從語(yǔ)法上看是個(gè)介賓短語(yǔ)，如果補(bǔ)全句子成分，這個(gè)句子的主干是什么？表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？
祥子拉車。
編者為了突出祥子的拉車環(huán)境，以此為題。
按題目的啟示，課文可分為兩大部分。
第1—7節(jié)是課文的第一部分，寫祥子在烈日下拉車的情景，第8—17節(jié)寫祥子在暴雨下拉車的情景。
四、辨音釋義：
1．憋悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。
2．吆喝：大聲喊叫。
3．膽怯：膽��；畏縮。
4．儲(chǔ)藏：保藏；蘊(yùn)藏。
5．焦點(diǎn)：（1）解析幾何術(shù)語(yǔ);
�。�2）光學(xué)術(shù)語(yǔ)。
（3）比喻引人注意的集中點(diǎn)。
6．驚惶失措：因害怕、慌張而失去主意。
7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。
五、作業(yè)：
1．完成下列疊詞作業(yè)：
濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______
臭烘 烘 硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______
�。�3）思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)這么真切嗎？
第二節(jié)
烈日下：寫祥子在烈日下備受煎熬。
一、齊讀第一節(jié)，找學(xué)生概括六月十五那天的天氣特點(diǎn)，如何描寫的？
“悶、熱”
“天熱的發(fā)了狂”是總寫，“狂”寫出天熱的異乎尋常，接著作者分別寫太陽(yáng)，“灰氣”和“灰紅的”天空，點(diǎn)明天氣之“悶”。
二、（2）節(jié)，更為具體地描寫天氣炎熱。
一層：街上景象。
二層：車夫活動(dòng)。
祥子是拉車的一個(gè)，他的命運(yùn)又是怎樣的呢？
三、找學(xué)生讀3—6節(jié)，劃出刻畫祥子矛盾心情的語(yǔ)句。
有些膽怯——想拉——不敢再動(dòng)——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車。
問(wèn)：這里作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)也穿插了景物描寫，上文有有哪些與什么不同？起什么作用。
——比開頭兩節(jié)又進(jìn)了一層，著力描寫日光之“烈”。
這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車的感受緊密結(jié)合起來(lái)，以景物描寫來(lái)襯托人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而使讀者從人力車夫在烈日下拉車所受的折磨和內(nèi)心的辛酸體會(huì)到他們的痛苦。
小結(jié)：第一部分寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。
第三節(jié)
一、△復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
三要素:
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的長(zhǎng)篇名著《駱——》的節(jié)選《在——》。
板： 題目、作者。
2．同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)做什么？
——祥子拉車。
3．在文章第一部分中，作者通過(guò)祥子的一路所見(jiàn)，由靜到動(dòng)，作了一系列生動(dòng)的描寫，大家回憶一下，都寫了什么景物？
�。▽W(xué)生互相補(bǔ)充）（2人）
4．這種熱得發(fā)了狂的天（六月十五那天）用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的？
�。ɑ脽簦�
6．作者在文中是怎樣寫祥子在這樣的天氣里拉車的。
（幻）
7．以上通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個(gè)過(guò)程的。
人們常說(shuō)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，那么在暴雨來(lái)臨前作者是怎樣寫風(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)快速默讀（8、9、10）小節(jié)。
——借助寫柳枝的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫風(fēng)的變化進(jìn)程和具體情態(tài)。
8．那么柳枝又是如何變化的？
微動(dòng)——搖擺——狂舞。
9．由此可以看出風(fēng)是怎樣變化的？
微——大——狂。
10、作者通過(guò)柳樹真實(shí)地寫了天氣驟變的過(guò)程。這些陽(yáng)光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現(xiàn)來(lái)醞釀了什么？
——預(yù)示暴雨的降臨。
11．下面我們欣賞片刻的暴雨：
�、僦该首x（10節(jié)）
�、谟靡痪湓捀爬ㄓ甑淖兓�
——雨量→雨點(diǎn)→雨道→水世界。
③作者如何扣住“暴”字來(lái)描繪這場(chǎng)大雨的？
提示：
a。天色變化 （極亮極熱——黑夜似的）。
b。開始下雨的情景。（風(fēng)、閃、雨）
c。暴雨的到來(lái)。（柳、土、雨道）
d。進(jìn)一步寫狂風(fēng)過(guò)后暴雨傾瀉的情形，提問(wèn)：畫出這里的比喻句，體會(huì)好處：
——作者用“射起無(wú)數(shù)的箭頭”說(shuō)明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無(wú)數(shù)的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”寫得更為生動(dòng)，請(qǐng)大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬(wàn)千條嘩嘩的瀑布下注嗎？這樣的比喻暮聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。
文中哪些詞可以概括此景？
�。ɑ茫�
13．暴雨帶給祥子的是什么呢？
下面同學(xué)合上書，閉上眼睛聽：（范讀）。
14．打開書，找出這段中的一系列動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。
16．在烈日暴雨下，同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。
祥子的痛苦就是千千萬(wàn)萬(wàn)人民的痛苦，這僅僅是“烈日和暴雨”帶來(lái)的嗎？
我們一起看文章結(jié)尾部分，結(jié)尾提到坐車人寫道：
�。�1）死
�。�2）喊
�。�3）沒(méi)多給。
那么作者為什么要提到坐車人呢？
——刻畫了人與人的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明社會(huì)背景。
祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)，并不是惡劣天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的。
祥子在暴雨澆身的情況下想找個(gè)地方避一避，卻遭到叱罵，車?yán)搅�，坐車的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，正說(shuō)明這個(gè)社會(huì)的不合理嗎？祥子的遭遇也正是舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)寫照。
總結(jié)課文：
縱觀全文，我們可以看到作者對(duì)自然景物不惜筆墨作了具體細(xì)致的描繪，不管是寫烈日，還是寫暴雨，都是為了襯托祥子拉車生活的痛苦，這告訴我寫作時(shí)不能為寫景而寫景，景物描寫必須為表現(xiàn)中心思想服務(wù)。
△寫作特色：
為什么名人能把景物描寫得如此生動(dòng)？
練習(xí)：課后圖表二。
作業(yè)：練習(xí)三�！袄洹�
在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)3
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)理解舊社會(huì)城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。
(2)運(yùn)用景物描寫襯托人物。
(3)人物心理描寫。
2.難點(diǎn)：
(1)具體、生動(dòng)、層次分明地寫景狀物的技巧。
(2)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。
�。ǘ┲R(shí)要點(diǎn)
1.生字：盹、汲、痧、餿、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、膩。
2.多音字：惡心。
3.容易混淆的形近字：
(1)躁燥噪臊操澡
(2)漕糟槽遭
(3)盹頓噸燉鈍
(4)喘揣惴湍踹端瑞
(5)弊憋蔽蹩瞥
(6)圾汲級(jí)吸
4.應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：無(wú)精打采、張羅、居然、膩煩、爽性、天使。
5.正面描寫和側(cè)面烘托。
6.以人物活動(dòng)和感受為敘事線索。
7.從視、聽、嗅、味、觸覺(jué)多方面著筆描寫景物。
�。ㄈ⿲�(shí)施教學(xué)的主要方法
1.導(dǎo)入新課。從學(xué)生已學(xué)過(guò)的《濟(jì)南的冬天》、《小麻雀》引出作者，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道老舍的哪些作品。
2.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》。如學(xué)生看過(guò)電影、小說(shuō)或連環(huán)畫，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事梗概和對(duì)作品的理解，教師作些補(bǔ)充。
3.理清線索�？焖匍喿x，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動(dòng)和感受是全文線索。
4.重點(diǎn)剖析。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為描寫最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫烈日和通過(guò)人、動(dòng)植物側(cè)面烘托酷熱結(jié)合起來(lái)的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽、嗅、味、觸覺(jué)多方面著筆描寫驕陽(yáng)的炎威。以第8段和第10段為例理解作者為何寫出風(fēng)雨中景物的變化。
5.指導(dǎo)朗讀。畫出課文中直接描寫祥子痛苦感受的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，朗讀課文，努力讀出祥子的痛苦心情。
6.討論問(wèn)題。如：作者用這么多筆墨寫烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然環(huán)境、天氣惡劣造成的嗎？
7.朗讀比賽。各組推選一名代表，輪流朗讀全文，評(píng)選優(yōu)勝者。
8.課后完成作文片斷練習(xí)，按練習(xí)提示的要求，自選或自擬題目，寫一段話描寫景物。
在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)4
目的要求
1.體會(huì)舊社會(huì)生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。
2.認(rèn)識(shí)造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會(huì)根源，即人剝削人，人壓迫人的社會(huì)制度。
3.了解本文通過(guò)自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。
4.分析文中運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達(dá)作用。
5.理解含義深刻的語(yǔ)句。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.運(yùn)用景物描寫襯托人物。
2.人物的心理描寫。
3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)寫景狀物的表達(dá)作用。
4.寫景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
寫作背景
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識(shí)字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒(méi)有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股勁。
段落大意
如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。
第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過(guò)程，并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動(dòng)無(wú)力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。
第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)。
第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過(guò)程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。
主題思想
小說(shuō)通過(guò)一個(gè)舊北京的人力車夫祥子的生活，真實(shí)而深刻地反映了在帝國(guó)主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情，和對(duì)吃人的制度的強(qiáng)烈抗議。
寫作特點(diǎn)
寫景以突出主題
寫景是為了寫人，寫景是為了表達(dá)主題，這是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對(duì)自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫�，那么在其中掙扎度日時(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在這社會(huì)中低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對(duì)自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對(duì)景物（自然現(xiàn)象）的描寫就失去了其存在的意義。
綜合運(yùn)用修辭手法
本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強(qiáng)了文章的形象生動(dòng)性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時(shí)，第2小節(jié)中，把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見(jiàn)熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽(yáng)的毒熱。寫在暴雨下的景物時(shí)，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動(dòng)地把風(fēng)借雨勢(shì)，雨借風(fēng)威的形象描述出來(lái)。
捕捉細(xì)節(jié)
作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)的寫景。課文依照天氣的變化過(guò)程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來(lái)前后3次。尤其是第1次，說(shuō)“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”�！安×怂频摹�，說(shuō)明柳樹缺少生機(jī)、缺少水分，可見(jiàn)天氣的干燥程度�！叭~子掛著層灰土”，說(shuō)明天氣長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨。“枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)”，說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見(jiàn)他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細(xì)致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。
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