《棉花姑娘》教學設計范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《棉花姑娘》教學設計范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《棉花姑娘》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。
重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。
難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫(yī)生。
一、導入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J識她嗎？你們看這是誰？
出示：棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學習課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學習第一自然段。
�。�1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指導“盼望”。
�。�2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）
2、學習第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢？
請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。
燕子
師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了，她是怎么和燕子說的呢？
“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導朗讀。
師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。
�。�1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學習卡。
動物醫(yī)生是否成功（√、×）原因。
例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。
�。�2）交流、匯報
（3）合作完成對話。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？
�。�4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：
這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：
哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：
師：真棒，除了書本上的醫(yī)生，你們想一想，還會有哪些醫(yī)生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？
匯報。
4、學習第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導朗讀。
5、學習第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的學習，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要保護好這些益蟲、益鳥。
《棉花姑娘》教學設計2
教學目標：
1、朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點：
1、分角色朗讀課文。
2、在學習課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點：在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉
教學課時：1課時
教學流程：
一、復習生字。
1、同學們，上節(jié)課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現(xiàn)的字詞）。
2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好�，F(xiàn)在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）
2、動畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）
3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事��？
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病�。浚ㄌ崦卮穑�
出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？
最想，最希望就叫盼望。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病啊！
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
�、僮约鹤x，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？
�、谔崦x。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）
7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫(yī)生的名字用“——”畫出來）
8、同學們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）
�。ǘ�、品讀2～5自然斷。
1、現(xiàn)在我們來玩一個游戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么�。浚ㄗ杂勺x課文）
出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。
2、想想怎么樣補充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰？通過偵察你知道了什么？
⑴偵察燕子的
指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）
⑵偵察啄木鳥的
指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
⑶偵察青蛙的
指答并板書：只會捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）
�、葌刹炱咝瞧跋x的
指答并板書：能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”
誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）
�、燮咝瞧跋x又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。
�、时硌葑x：提名學生戴上頭飾表演讀。
（三）、品讀第6自然段。
1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）
3、說話練習出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）
課件練習碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）
課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）
6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展：
我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）
不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫(yī)生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們應該怎么對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！
《棉花姑娘》教學設計3
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的`不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學過程：
第一課時
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
二、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開火車認讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學習第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？
4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲。你們見過蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺？
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。┲该x句子，說說你為什么這么讀？
7、老師也想來試試，教師范讀。再請小朋友讀一讀，誰愿意？（指導讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑迹繉ρ�，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過和著急啊！咱們把這兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學習課文第二至四自然段：
導入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢？
1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個動物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰？（生說，師相應板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀、演-評議-再演。相機進行禮貌教育，并用“請”字說話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過看圖、引發(fā)想象，體會棉花姑娘的心情變化。
五、學習５－６自然段。
1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了��？（七星瓢蟲）
2、請你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學生頭上請他介紹）學生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補充：是啊，我捉蚜蟲的本領可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對話練習（同桌讀、男女生讀、師生對讀）
8、多有本領的七星瓢蟲��！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦�。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學生對話。
10、說得多好啊，咱們再來讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）
11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
《棉花姑娘》教學設計4
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。
三、教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
五、課時安排：
二課時
六、教學流程
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入
我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng)設情景揭題
小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當?shù)闹笇Ю首x。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結(jié)
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。
第二課時
一、指導分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學生評價，教師評價，多給予鼓勵。
二、識字寫字
1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構，口頭組詞、擴詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導書寫
1、重點指導“請”的言字旁�！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學生描寫臨寫，練習組詞寫詞。
4、教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
四、小結(jié)
同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。
《棉花姑娘》教學設計5
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導用形聲字的特點）
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
（1）提問：棉花姑娘得了什么�。磕銖哪睦镏赖�？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。 �
�。�1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關資料
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