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《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-06 16:14:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來(lái)刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

  3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

  【難點(diǎn)】

  感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

  三、教學(xué)方法

  多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,導(dǎo)入新課

  板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來(lái)導(dǎo)入新課,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái),老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

 。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等)

  2、同學(xué)們,接下來(lái)大家再次朗讀課文,在朗讀的過程中思考一個(gè)問題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

  明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

 。▽W(xué)生回答,教師總結(jié))

  (三)抓住重點(diǎn),體悟道理

  過渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來(lái)?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))

  1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”

  明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

  2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)……為什么把他們抱過來(lái)?……”

  明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

  3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫,從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸

  通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái),大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。

  (五)課后作業(yè)

  找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【設(shè)計(jì)理念】

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。

 。、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

 。、有感情朗讀課文。

 。、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

 。、檢查預(yù)習(xí):

  同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

  2、導(dǎo)入新課:

  齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

  學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

  二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

 。薄⒆x文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。

  點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

  2、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):

 、偕D纫患邑毟F、艱難,但桑娜勤勞、能干。

 、谏D葥(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

 、蹪O夫要求快去抱回孩子,說總能熬過去。

 、平虒W(xué)策略:

  學(xué)生說說自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

 、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

 、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

 、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。

 。、總結(jié)過渡:

  ⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

  ⑵談話過渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

  三、感悟外化──怎樣寫的

 。、抓“點(diǎn)”品讀:

  ⑴語(yǔ)段一:第九自然段:

  抽讀──說體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

  對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……

  總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

 、普Z(yǔ)段二:第24自然段:

 、冽R讀第24自然段。

 、谡f說表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

 、圩杂杀痴b。

 。、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

  3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:

 、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

  ⑵老師總結(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

  ⑶瀏覽課文,說說文中其它地方用的襯托寫法。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  ①第2、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

 、诘冢纷匀欢沃,用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。

 、鄣冢浮保弊匀欢沃,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

 、艿冢保病玻醋匀欢沃,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說說。

  四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

  1、總結(jié)過渡:

  老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

 。、小結(jié)延伸:

  我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。

  五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

 。、總結(jié)寫法:

  老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

 。、表達(dá)運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫一個(gè)片段。

 、抛⒁鈱懭宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

 、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

 、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜一家:貧窮、艱難

  勤勞能干、擔(dān)心丈夫

  桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

  忐忑不安、臉色發(fā)白

  漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過

  西蒙:蓋在、包住

  人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入:

  課文中沒有一個(gè)窮字,卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美,卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼!這就是作者高超的寫作技巧。今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文,用心靈去觸摸、去感受大師的語(yǔ)言和思想。

  二、目標(biāo)出示:

  這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):對(duì)照一下,看哪幾條是你本課中新接觸,需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。

 。、梳理課文重要的寫作方法,結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。

 。病⑦\(yùn)用環(huán)境、對(duì)話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫,來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

 。、從人物的對(duì)話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)

 。、人人參與,熱情投入,在合作中提高

  三、小組展示,梳理寫法:

  先來(lái)看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問題:哪一部分寫得最好?請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果,最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長(zhǎng)說說,小組交流時(shí)你要做好哪些安排?(學(xué)生發(fā)言)一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序,二是安排好匯總記錄,三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說說,這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么?一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組做什么?

  1、環(huán)境描寫:通過室內(nèi)外的環(huán)境的對(duì)比,烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。

  齊讀這段話。是啊,屋外的天氣那么惡劣,可小屋里卻如此溫暖舒適,多么勤勞的桑娜啊。

  不同的環(huán)境在不同心情的人眼里,會(huì)有不同的感受,環(huán)境只是為烘托人物而做的。

  課前布置大家背誦這一段,請(qǐng)同位檢查一下。

  2、心理描寫:通過對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫,讓我感覺到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安,矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。

  出示這段話。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示,大家讀:桑娜在猜測(cè),在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來(lái)了,嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全,……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng),讓我們?cè)隗w會(huì)到了桑娜不安的心情,更感受到了桑娜的善良

  再來(lái)想一想,作者不是桑娜,他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)?(板出:設(shè)身處地)

  此時(shí)此刻,你就是桑娜,桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng),她忐忑不安地想……

  3、對(duì)話描寫:通過這些對(duì)話描寫,這些對(duì)話非常樸實(shí),他們沒有交流一些豪言壯語(yǔ),卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣,也是個(gè)非常善良的人。

  對(duì)話確實(shí)要樸實(shí),要符合人物的特點(diǎn),除此之外,對(duì)話描寫還要注意哪些問題?自己讀讀這一部分,想想看,然后和同位交流交流。(學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動(dòng)作和表情,這樣使對(duì)話更形象。)

  師出示:完全說在前,對(duì)比讀。談?wù)勛x后的感受。

  這些對(duì)話是運(yùn)用了說的四種不同形式,使對(duì)話不單一,很靈活。

  小結(jié):語(yǔ)言描寫要符合人物的特點(diǎn),要善于運(yùn)用說的四種形式,而且提示語(yǔ)的運(yùn)用至關(guān)重要。

  課文的結(jié)尾戛然而止,作者留給我們無(wú)限的想像空間,現(xiàn)在,我們要接過作者的筆,把這個(gè)故事續(xù)寫下去。

  接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問題:發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),老師有一點(diǎn)要求,匯報(bào)時(shí),不要照搬導(dǎo)綱上的答案,要將它壓縮成一句話。()時(shí)間,()事,贊美()的()品質(zhì)?凑l(shuí)的概括能力強(qiáng)。

  小組合作練筆:

  出示合作要求:

 。、選擇故事,確立方法:選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法

 。病⒖陬^續(xù)編:小組成員口頭合作續(xù)編片斷

 。、個(gè)人練筆:在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上,個(gè)人練寫

 。础⑿蕾p修改:小組成員互換作品,欣賞修改,選出最優(yōu)作品。

  小組展示,評(píng)價(jià)。

  小結(jié):時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示,課后,請(qǐng)這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫,裝訂成作秀作文選,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

  四、總結(jié)布置作業(yè):

  在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

  4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、指名回答課文寫了一件什么事?

  2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

 。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮)

  3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

  1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

  出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

 。1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

 。◤倪@句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

  2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

  出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 。1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。

 。2)這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。

 。3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說說這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

 。4)誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀

 。5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

 、俾(lián)系課文,解釋“自作自受”。

 。6)從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

  (桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

 。7)指名朗讀本段。

 。8)總結(jié)與過渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜啊!為了幫助別人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門突然開了,漁夫回來(lái)了??

  3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段??27段)

  “你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了。”

  …………

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  ……

  “你瞧,他們?cè)谠谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

  (1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

 。2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

  當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?

 、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

 、诘诙巍俺聊保菏巧D瘸聊。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

 。3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

  “漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)。

 、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

 。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^呢?)

 、谀撬龀鰶Q定了嗎?哪里告訴我們?

  (做出了!暗冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!”)

  ③這個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。

 。ㄟ@個(gè)是反問句。同死人呆在一起不行。)

 、芫渲械摹鞍尽弊终f明什么?

 。ㄕf明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)

 。4)小結(jié):

 、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來(lái),這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

 、趯W(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

  (勤勞、善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

 、鄱嗝戳钊烁袆(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。

 、苣敲矗阏J(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?

 。ǹ赡芎苄腋!赡芎芷D難……)

  三、總結(jié)全文

  正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過得很艱難。老師也來(lái)說說自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過得“溫暖而舒適的”。

  四、作業(yè)

  1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  9、窮人

  1、從屋內(nèi)裝飾

  2、從吃穿

  物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

  “窮”?勤勞、善良、富

  有同情心

  1、環(huán)境描寫

  2、心理活動(dòng)

  精神富有3、人物對(duì)話

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受漁夫和桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

  2、誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事?

  3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

  4、誰(shuí)能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?

  5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會(huì)和感受。

  1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來(lái)?

  2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)

  三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

  2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的`收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?

  四、匯報(bào)交流。

  (一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。

  1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

 。1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話?

 。2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話

 ?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

 。1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?

 。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l(shuí)來(lái)讀?

  教師范讀,再指名讀。

 。ǘR報(bào)交流第二個(gè)問題。

  1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

  (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?

  (2)桑娜都愛誰(shuí)?

  教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

  (3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

  從中你體會(huì)到了什么?

  教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。

  3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?

  老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

  此時(shí)的桑娜多難!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂讀)

  這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

 。ㄈ、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。

  1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:

  (1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

 。2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?

 。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

 。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?

  教師小結(jié)并板書:透過這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 。

  如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)。)

  4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂分角色讀。)

  評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?

  你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?

  五、拓展升華。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?

  2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!

  老師起的名字是:愛心無(wú)價(jià),真情永存。

  3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

  4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說些什么呢?

  5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  [設(shè)計(jì)理念]

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受!薄陡F人》是俄國(guó)列夫·托爾斯泰的一篇文章,反映的是舊俄時(shí)代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫,尤其感人之深。本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,

  試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

  1、認(rèn)讀、掌握生字:擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

  2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ):心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

  3、理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。

  二、方法和過程目標(biāo)

  1、以自己喜歡的方式讀書,投人情感,展開想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。

  2、與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會(huì),表達(dá)自己的想法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

  [課前準(zhǔn)備]

  1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解故事情節(jié)。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)。第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí),你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天,讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。

 。ò鍟焊F人)·

  2、引導(dǎo)預(yù)測(cè):看到“窮人”這個(gè)課題,你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?

  3,以疑激讀:托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個(gè)究竟。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出初讀要求:

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文:

  第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話;

  第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人;

  第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。

  同桌的同學(xué)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

  2、反饋初讀情況:。

  (1)出示重點(diǎn)生字,著重正音析形。

 。2)指名若干學(xué)生,分段朗讀全文。

  (朗讀完畢,學(xué)生評(píng)議,教師評(píng)點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))

 。3)抓住“窮人”“場(chǎng)景”,討論課文要點(diǎn)。

 、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜、西蒙、漁夫。

  (板書:桑娜、西蒙、漁夫)

  啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)?(桑娜)

 。ò鍟骸吧D取眱勺窒录又靥(hào))

 、谝陨D鹊幕顒(dòng)為主線,作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景:

  場(chǎng)景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來(lái)。

  場(chǎng)景二:桑娜看望西蒙,發(fā)現(xiàn)她死了,于是抱回了她的兒子。

  場(chǎng)景三:漁夫聽說了西蒙的不幸,主動(dòng)提出要抱回她的孩子。

  啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

  (桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)

  依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景,板書“中心詞”:

 、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。②看西蒙,抱遺孤。③吐真情,得支持。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)“窮”境

  1。談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景,看看桑娜一家生活得怎樣。

  2、個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。

  3、小組討論:交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,說說理由。

  4、班級(jí)交流:(可以打破課文固有的順序,言之成理即可)

  發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):

  5、引導(dǎo)深究:是。≌?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬(wàn)分。

  發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):

 。ㄏ日f出詞語(yǔ),后理解意思,想象情境,再體會(huì)心情,讀出感情)

  6、齊讀全段。

  第二課時(shí)

  一、配樂描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

  二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景

  師:(引)風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是,桑娜想起了——:

  生:(讀)傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居!皼]有一個(gè)人照顧她。 

  師:(引)桑娜一邊想一邊敲了敲門,可是沒人答應(yīng)。于是,她又想——

  生:(讀)“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過。∵M(jìn)去看看吧!”

  師:(啟)同學(xué)們,從剛才老師與你們的交流中,你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?

  師:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫面?(指名朗讀)

  師:(導(dǎo))看了這個(gè)畫面,你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說說。

  師:(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

  師:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人別心疼啊!讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

  三、精讀課文,體會(huì)桑娜品質(zhì)

  1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。

  能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,她是怎樣做的?是怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)她的心情,從而感受她的品質(zhì)。

  2、自讀課文,圈畫體會(huì):

  (學(xué)生閱讀體會(huì)期間,教師走動(dòng)巡視,隨機(jī)查看,及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)

 。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫,即示意大家同桌討論)

  3、交流心得,指導(dǎo)朗讀:

 。ǔ绦颍赫f出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀)

  重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè):

 。1)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

  師:一個(gè)女人,在沒有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個(gè)非同小可的決定,這是多么偉大的善舉!讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話,讀出她的偉大和善良。▽W(xué)生齊讀)

 。2)從“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)”一直到“‘你瞧,他們?cè)谶@里啦!D壤_了帳子!闭麄(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程:

  ①憐惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān);

 、跒榱斯聝,甘受責(zé)罰:人有良心,誰(shuí)也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫的懲罰。

  ③不謀而合,無(wú)比欣慰:一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落了地。

  4、總結(jié)評(píng)贊,深化情感。

  看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

  四、全文整合,總體認(rèn)識(shí)窮人

  1、完整認(rèn)識(shí)桑娜。

  (1)啟發(fā)談話:托爾斯泰筆下的桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文,找出有關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

 。2)交流看法:

 、偕D冗是個(gè)吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

 、谏D冗是個(gè)賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說,‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”’

  2、全面認(rèn)識(shí)窮人。

 。1)啟發(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

 。2)交流看法:

 、傥髅梢彩莻(gè)善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒有過多地麻煩鄰居,直至死前。

 、谖髅蛇是個(gè)勤勞的人、一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子,不是勤勞,就沒法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)得很好。

 、蹪O夫是個(gè)勤勞的人、愛家的人,每天都出海打魚,卻從無(wú)怨言。

  ④漁夫是個(gè)善良的人,他一聽說西蒙死了,還留下兩個(gè)很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。

  3、歸結(jié)課文主題。

  啟發(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——

  (學(xué)生歸納)桑娜及她的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過,表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

 。ɑ貞(yīng)課題)讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

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