《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解說(shuō)理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　3、借助文本，讓學(xué)生懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！薄皩W(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理；

　　4、學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《23學(xué)與問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了作者主要是講什么？（問(wèn)）

　　2、是的、這節(jié)課我們就重點(diǎn)圍繞“問(wèn)”，進(jìn)一步走進(jìn)文本，去觸摸作者思想的脈搏。

　　二、為什么問(wèn)？（“問(wèn)”的重要性）

　　1、為什么要問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話—出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（問(wèn)很重要）再讀，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)。

　　作者用兩個(gè)極其形象的比喻說(shuō)明了問(wèn)是很重要的。齊讀

　　2、同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。問(wèn)就顯得更加重要(再讀：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。”)

　　3、知道了問(wèn)有這么重要，那我們又該“怎樣問(wèn)”呢？

　　三、怎樣問(wèn)？

　　默讀課文2－4小節(jié)，想想作者告訴我們?cè)撛鯓訂?wèn)？

　�。ㄒ唬�、多問(wèn)（好問(wèn)）

　　1、生：我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（板書(shū)：好問(wèn)）

　　2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)他的故事。

　�。ㄗ杂勺x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（好問(wèn)）你從那里讀懂的？

　　抓住“經(jīng)�！薄袄p著”——引導(dǎo)學(xué)生讀好

　�。▽W(xué)生也可能從省略號(hào)讀出——好問(wèn)）

　　3、補(bǔ)充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。

　　4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。難怪作者會(huì)說(shuō)：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！� （齊讀）

　�。ǘ�）、能者為師

　　除了好問(wèn)，我們還應(yīng)怎樣問(wèn)？

　　1、有了問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢？（請(qǐng)教別人）瀏覽第3節(jié)

　　結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)“能者為師”（板書(shū)：能者為師）

　　2、齊讀第3節(jié)有關(guān)內(nèi)容。出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。

　　3、學(xué)到這里，老師想與同學(xué)們一起重溫一下我國(guó)偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問(wèn)；三人行必有我?guī)�。（誰(shuí)想讀？）——（齊讀）

　�。ㄈ�）、勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考相結(jié)合

　　同學(xué)們要想獲得真知，做到了好問(wèn)，能者為師就行了嗎？還要怎樣問(wèn)？

　　1、生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：勤學(xué) 觀察 思考 ）——齊讀

　　2、為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者為我們列舉了我國(guó)宋代大科學(xué)家沈括的例子。默讀第4節(jié)，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察思考？

　　3、學(xué)生交流（勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考）

　�。�1） 沈括怎么知道：同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)的？

　�。�2） 抓住“仍然”體會(huì)心里時(shí)時(shí)掛念著這個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)思考和探索，所以后來(lái)去山里時(shí)才能有所發(fā)現(xiàn)，明白詩(shī)中的道理。（重點(diǎn)品讀善于觀察思考）

　　4、正是憑著勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察思考沈括——補(bǔ)充沈括的主要成就。

　　可見(jiàn)，出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！薄�—齊讀

　　四、總結(jié)全文，深化中心

　　1、是啊，同學(xué)們！知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（結(jié)合板書(shū)）師述：勤學(xué)、好問(wèn)、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書(shū)：真知）

　　2、出示第5節(jié)，引讀———

　　（1）“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”是指什么？

　�。�2）你們想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎？讀讀這兩段話，你會(huì)有更多的收獲。

　　出示：

　　a、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

　　b、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　　(3) （指名說(shuō)）你想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎？你覺(jué)得自己應(yīng)該怎么做？

　�。▊�(gè)別評(píng)價(jià)），并引讀：“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�

　�。�4）相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，都會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句

　　五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫(xiě)法

　　1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

　　2、借鑒寫(xiě)法

　　考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　　古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過(guò)讀故事，明白“問(wèn)”的重要性。

　　2．理解關(guān)鍵詞，結(jié)合補(bǔ)充的名人名言，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話，明確觀點(diǎn)

　　1．齊讀課題。

　　2．揭示文體。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和主張。）

　　3．《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀點(diǎn)呢？（知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）

　　過(guò)渡：這樣看來(lái)，“問(wèn)”很重要。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的第一自然段，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？

　　【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀點(diǎn)。還通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

　　二、精讀，逐層解讀

　　1．自由朗讀§1，交流。

　　出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。

　�。�1）這里作者把“問(wèn)”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問(wèn)”與知識(shí)相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)“問(wèn)”，取得成功也離不開(kāi)“問(wèn)”。）

　�。�2）指名讀，齊讀。

　　2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？

　　交流。（哥白尼勤學(xué)好問(wèn)，凡事都要問(wèn)個(gè)“為什么”。）板書(shū)：勤學(xué) 好問(wèn)

　�。�1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。

　�。�2）出示§2，請(qǐng)大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)后你知道了什么？

　　a．從“經(jīng)常、問(wèn)這問(wèn)那”看出問(wèn)得多。

　　b．從“纏”看出一定要問(wèn)清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問(wèn)底。

　　過(guò)渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問(wèn)題）

　　c．指名讀。

　�。�3）小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（意在理解課文上的“……”）

　　滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法！

　　（4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么�！�—巴爾扎克

　　指名讀。

　�。�5）出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　指名讀，突出“問(wèn)”字。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？

　�。�1）交流。

　　a．“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。

　　相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請(qǐng)教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。

　　b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：

　　三人行，必有我?guī)��！�—孔�?/p>

　　敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！�—孔子

　　（2）你現(xiàn)在明白了“能者為師”的道理，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）

　　齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì)。（知識(shí)不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我?guī)椭�的人�?qǐng)教。）

　　4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？

　�。�1）出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　　齊讀。板書(shū)：?jiǎn)査冀Y(jié)合

　�。�2）沈括的疑問(wèn)是什么？他是怎么做的？

　　a．指名回答。追問(wèn)：對(duì)于“同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)”的問(wèn)題，為什么他還要自己去找答案呢？

　　b．小結(jié)：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習(xí)，不去思考，則會(huì)導(dǎo)致迷惑。勤學(xué)好問(wèn)加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問(wèn)”。

　�。�3）沈括其人。

　　介紹沈括：在我國(guó)北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)音樂(lè)、醫(yī)藥等無(wú)所不精。

　　你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。

　�。�4）正是因?yàn)椴粷M足于別人給的模糊解釋?zhuān)�積極地用自己的眼光

　　去觀察，自己的大腦去思考，問(wèn)思結(jié)合，沈括才取得了非凡的成就。我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)，再讀一讀§4，找一找有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　a．對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的理解。

　　師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)�。�?wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

　　b．了解《大林寺桃花》。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）

　　相機(jī)表?yè)P(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　�。�4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀察，多思考，后來(lái)才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　齊讀，再談體會(huì)。（學(xué)習(xí)知識(shí)除了勤學(xué)好問(wèn)，還要問(wèn)思結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理�。�

　　過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　5．確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。

　�。�1）出示§5，自由讀，指名讀。

　　指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問(wèn)、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問(wèn)、真正”讀得更好些。

　�。�2）練讀。指名讀。

　�。�3）齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀、提問(wèn)題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。

　　三、總結(jié)，升華理解

　　1．課文學(xué)完，我們不難發(fā)現(xiàn)作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀點(diǎn)，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書(shū)）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

　　2．送名言。

　　提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

　　學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

　　好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。

　　3．考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。

　�。ü艜r(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開(kāi)。）

　�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？

　�。�2）學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流。

　　4．小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應(yīng)，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上送名言有利于學(xué)生升華自己的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明真正成為學(xué)習(xí)的主人的道理，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。

　　四、延伸課后

　　課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)的名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　23學(xué)與問(wèn)

　　擺事實(shí)

　　勤學(xué)+好問(wèn)+問(wèn)思結(jié)合=學(xué)習(xí)的主人

　　講道理

　　【教材分析】

　　這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？采用了什么的寫(xiě)法？所以，在本課中，注重對(duì)說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結(jié)合課文內(nèi)容，“以教導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課時(shí)第二課時(shí)。根據(jù)“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，“以教導(dǎo)學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習(xí)方法等方式逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、聯(lián)系舊知，揭示文體。

　　同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）

　　今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。

　　二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。

　　過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

　　快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的`觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書(shū)：哥白尼沈括）

　　同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？

　　這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。

　　（板書(shū)：金鑰匙鋪路石）

　　三、閱讀事例，感悟思想。

　　1、是�。　皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就？

　�。ㄖ该麑W(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼）

　　3、哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。

　　4、指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？

　　5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

　�。ㄐ�時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）

　�。�聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

　　6、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）

　　這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。

　　（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）

　　7、這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀……“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。

　　讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

　　8、名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：

　　不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)�然后為德�? ——荀況

　　打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克

　�。ǔ鍪荆�指名讀，齊讀）。

　　四、交流探討，深入理解。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話）

　　1、有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　2、課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？

　　3、指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4、說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，必有我?guī)��！�—孔�?/p>

　　敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子

　　5、這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎？

　　出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。

　　指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）

　　五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。

　　1、過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

　�。�默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）

　　2、為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

　　3、北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）

　　a、指名回答

　　b、從這件事中你明白了什么？

　　小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋?zhuān)�而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）

　　出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　　沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。

　　4、（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《 》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。

　　后兩句詩(shī)______________，_______________。

　　5、讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　6、齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　　六、總結(jié)全文，理性升華。

　　1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？

　　出示最后一段。

　　指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

　　2、怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　a、“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）

　　指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　b、能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。

　　3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

　　4、最后老師要送給大家一首小詩(shī)

　　問(wèn)到底

　�。ㄌ招兄�）

　　天地是個(gè)悶葫蘆，

　　悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問(wèn)你怕它，

　　它一被問(wèn)它怕你。

　　你若愿意問(wèn)問(wèn)看，

　　一問(wèn)直須問(wèn)到底。

　　指名讀，齊讀。

　　5、送三張電子書(shū)簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。

　　七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。

　　2、寫(xiě)話練習(xí)：古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫(xiě)勸說(shuō)的話。）

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？

　�。ㄉ�：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

　　2、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）

　　3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。學(xué)、問(wèn)之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)第二十七課。

　　（板書(shū)并齊讀課題）

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預(yù)習(xí)，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？

　　（生：4個(gè)自然段）

　　2、我想請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣，好不好？

　�。ㄉ�：指名讀，并作點(diǎn)評(píng)）

　　3、一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　�。ㄉ�：很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）

　　4、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內(nèi)容。

　�。ㄉ�：按課文的內(nèi)容完成填空）

　　2、對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗�是文章的總起段，下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段。

　　3、在書(shū)中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　�。ㄉ�：哥白尼、沈括）

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、你對(duì)哪個(gè)人比較感興趣呢？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認(rèn)真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

　　哥白尼：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)哥白尼——好奇、好問(wèn)

　　哥白尼從小對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望、對(duì)科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

　�。ㄉ�：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）

　　沈括：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)沈括——好問(wèn)，善于觀察和思考

　　通過(guò)大家的匯報(bào)不難看出，只有將勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠(yuǎn)。

　　那么我們現(xiàn)在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書(shū)上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。

　　很新鮮是不是？面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？

　�。ㄉ�：多問(wèn)問(wèn)題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　　（生：只要他確實(shí)……向他請(qǐng)教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結(jié)合剛才我們讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　（生：理解）

　　5、看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識(shí)。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開(kāi)啟屬于你知識(shí)殿堂的大門(mén)！

　　課文首先提出觀點(diǎn)，接著舉例說(shuō)明“問(wèn)”的益處，然后再舉例

　　說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結(jié)全文。

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）

　　師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？

　　師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。

　　生：學(xué)與問(wèn)。

　　師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？

　　生：

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。

　　生：齊讀。

　　師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？

　　（出示詞語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？

　　（生說(shuō)說(shuō)。）

　　師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？

　　生：讀課文

　　師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？

　　生：

　�。ㄈ�）、精度課文。

　　師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　師：我們一起來(lái)交流交流。

　　（說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）

　　師：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。你用它打開(kāi)知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎？

　　師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？

　　哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？

　　你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？

　　遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？

　　能者為師啊，怎樣理解？

　　還有哪里給你了啟示？

　　讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？

　　看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

　　正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？

　　學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！

　　有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？

　　（四）、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)

　　天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。

　　你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

　　師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

　　師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。

　　師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？

　　師：好，下課。

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