《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無(wú)損，若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語(yǔ)。
２、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�、了解課本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌�！�
２、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。
３、默讀課文，勾畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ ）美好品質(zhì)。
�。�、表演《半截蠟燭》：
�、� 分小組，做準(zhǔn)備。
�、� 師生合作表演。
⑶ 生生合作表演。練習(xí)提綱
二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁(yè)）
�。�、說(shuō)說(shuō)主要寫了一件（ ），甘羅是一個(gè)（ ）的人。
２、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)
伯諾德夫人：
�。�、“……不惜代價(jià)守住它……”
�。病ⅰ啊幌б磺写鷥r(jià)，包括我們的生命”。
杰克（若無(wú)其事）：
“我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
�。C(jī)智勇敢 臨危不懼 熱愛(ài)祖國(guó)。）
三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》
�。薄⒎纸巧�。
�。病⒄业谰�。
３、背臺(tái)詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評(píng)價(jià)
１、師生合作表演——評(píng)價(jià)。
２、生生合作表演——評(píng)價(jià)。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教具準(zhǔn)備：光盤、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、板書課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。场⒔處熧|(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
�。场W(xué)生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
�。薄⒚鞔_要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或解決。
�。病z查自學(xué)情況。
�。ǎ保┳x準(zhǔn)字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
�。础⒔o課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
�。怠⒅该侄卫首x課文。
四、課堂練習(xí)
�。薄懽志毩�(xí)。
�。病⒂娩摴P描紅、臨寫。
�。场⒊瓕懺~語(yǔ)。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。
�。病⒃诰唧w細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。
３、在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛茉诶斫庹n文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
２、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料
師：中國(guó)的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個(gè)字（投影出示：戰(zhàn)爭(zhēng)）看到這兩個(gè)字你的腦海里會(huì)想像到什么？生交流。
�。�、交流收集的二戰(zhàn)資料：
師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國(guó)家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭(zhēng)。
�。病�(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容
師：有人說(shuō)把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語(yǔ)文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
生交流概括文章的主要內(nèi)容。
三、深入閱讀，體會(huì)人物語(yǔ)言
師：下面讓我們?cè)賮?lái)大聲讀讀課文，看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來(lái)。（生讀課文，交流。）
�。�、伯諾德夫人的表現(xiàn)：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
�。ù迪讼灎T。）
師：母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）
投影出示：
蠟燭點(diǎn)燃了，萬(wàn)一燒到金屬管，將意味著（ ），意味著（ ），意味著（ ）。
師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學(xué)帶著平靜的語(yǔ)氣來(lái)讀讀母親的話？指名讀。
師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒(méi)有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的母親？
板書：
勇敢，機(jī)智
師指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的勇敢與機(jī)智。
�。�、兒子的表現(xiàn)：
師：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對(duì)越來(lái)越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語(yǔ)句。
�。ㄉx課文交流。）
投影出示：
杰克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒(méi)有成功。你覺(jué)得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：
勇敢、鎮(zhèn)定、從容。
師：（你是從哪兒看出來(lái)的？）生答。
師：能說(shuō)說(shuō)什么是若無(wú)其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來(lái)的時(shí)候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰(shuí)都害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你能帶著對(duì)他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評(píng)價(jià)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一下：杰克去柴房后還會(huì)不會(huì)再回來(lái)？
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
�。�、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
�。病W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
�。场Ⅲw會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
�。病㈩A(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
�。�、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
�。病⒆髡撸何髅芍Z夫（1915-1979），蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
１、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
�。�、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
３、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài)，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
�。�、文中的“蠟燭”有何作用？
�。�、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用？
�。�、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后練習(xí)題二。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
�。�、預(yù)習(xí)下一課。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
●學(xué)習(xí)目的：
1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。
3、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
●教學(xué)設(shè)想：
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？
是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？（板書課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
設(shè)置問(wèn)題情景二：
♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、倮蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
設(shè)置問(wèn)題情景三：
♂你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。
文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
♂作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？
�、� 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、趯�(duì)“蠟燭”的多次描寫，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。
♂學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。
1、內(nèi)心體驗(yàn)：
�、倮蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。
�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對(duì)話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，保住了蠟燭里的秘密。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本案設(shè)計(jì)尊重劇本特點(diǎn)，采用演劇本的形式，變學(xué)生為“演員”，變課堂為“舞臺(tái)”，在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行交流反饋，體會(huì)一家三口在特定的場(chǎng)景中，面對(duì)強(qiáng)敵所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與鎮(zhèn)定，感悟他們語(yǔ)言的巧妙。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。
3、體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生交流)
2、師小結(jié)。
3、在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解劇本
1、請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
�、� 課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�、� 整篇課文以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。
�、� 課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。
三、再讀課文，了解大意
1、輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：當(dāng)____，誰(shuí)(怎么做)____，(結(jié)果怎樣)____。
4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)
四、深入閱讀，感受形象
1、同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4、集體交流，嘗試表演：
伯諾德夫人：
⑴ 語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?
(學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)。)
教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。
�、� 動(dòng)作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?
⑶ 神態(tài)：(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)
怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”?
�、� 揣測(cè)心理：
在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。)
�、� 嘗試表演，評(píng)價(jià)。
杰克：
(若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。
(杰克無(wú)奈地去柴房，下)
�、� 引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里?
(“若無(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)
⑵ 揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?
�、� 嘗試表演，評(píng)價(jià)。
杰奎琳：
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)。)
(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
⑴ 引導(dǎo)思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?
(語(yǔ)言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。)
⑵ 揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?
�、� 嘗試表演，評(píng)價(jià)。
德國(guó)軍人：(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像(任選一題)：
1、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么?
(機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)。)
2、想像：
當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
(藏有情報(bào)的)半截蠟燭
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
↓ ↗ ↓ ↗ ↓
吹滅 端走 端上樓
(機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó))
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈( ) 昏暗( ) 嚴(yán)肅( ) 顯眼( )
安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若無(wú)其事( )
2、我最欣賞劇本中______的語(yǔ)言，因?yàn)開(kāi)______________
___________________________。
3、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。
2、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入話題
師：今天這節(jié)課，老師先來(lái)給大家變個(gè)戲法，想請(qǐng)兩個(gè)小助手來(lái)幫忙，誰(shuí)愿意？（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）
師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請(qǐng)他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。兩個(gè)大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生：蠟燭肯定會(huì)熄滅。
師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒(méi)滅）其實(shí)這不是戲法，老師剛才做的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)這位小助手告訴你秘密吧。
生：看，這個(gè)杯子沒(méi)底兒。
師：為什么杯子沒(méi)底，蠟燭就不會(huì)滅呢？
生：我想，杯子沒(méi)有底，空氣就會(huì)進(jìn)去。
師：可見(jiàn)，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？
生：空氣。
師：同學(xué)們來(lái)對(duì)比一下剛才實(shí)驗(yàn)中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生1 ：蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。
生2 ：杯子的高低、粗細(xì)、大小也一樣。
生3 ：老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。
……
師：有什么不同點(diǎn)呢？
生：一個(gè)杯子有底兒，一個(gè)杯子沒(méi)底兒。
師：看來(lái)，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開(kāi)頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有沒(méi)有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）
二、猜想——實(shí)驗(yàn)，探究新知
（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系
師：同學(xué)們看，如果現(xiàn)在在這個(gè)杯子（上組實(shí)驗(yàn)中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生1 ：過(guò)一會(huì)兒就滅了。
生2 ：蠟燭不會(huì)熄滅，一直到蠟燭燃盡了。
師：蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅，蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關(guān)系，同學(xué)們想不想用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？
師：好，趕快小組討論一下怎么做。
師：哪一組愿意匯報(bào)一下你們的想法？
生1 ：我們組想用三個(gè)杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。
師：對(duì)蠟燭有什么要求嗎？
生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細(xì)。
生2 ：我補(bǔ)充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。
師：對(duì)杯子有什么要求嗎？
生3 ：杯子的大小、高低、粗細(xì)都要一模一樣。
生4 ：還要記住杯子都要有底兒。
師：其他的組還有什么辦法？
生5 ：我們組設(shè)計(jì)用三個(gè)杯子，一個(gè)不墊棋子，一個(gè)墊一枚，一個(gè)墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。
師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？
生5：是。
師：下面就按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組分工合作，互相配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。教師注意：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時(shí)量一量。③每次實(shí)驗(yàn)后提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng)，放出杯口的二氧化碳，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。）
師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真鉆研的勁頭，老師覺(jué)得你們就是未來(lái)的科學(xué)家。好，現(xiàn)在大家來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。
生1 ：我們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。
生2：我們測(cè)得的結(jié)果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。
生3 ：我覺(jué)得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。
師：同學(xué)們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說(shuō)明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣有關(guān)嗎？
生：與空氣的確有關(guān)系。
師：那么，剛才的實(shí)驗(yàn)同樣是只有哪個(gè)不同條件？
生：棋子的多少。
師：只有棋子的多少這一個(gè)條件不相同，其余條件都相同，這也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在大家學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。）
（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)
師：既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，那么蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短還可能與哪些因素有關(guān)，你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？
生：能
師：先請(qǐng)同學(xué)們分組討論設(shè)計(jì)方案。
生：同學(xué)們分組討論。
師：各組根據(jù)自己組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
師：實(shí)驗(yàn)成功的小組請(qǐng)把你們的記錄貼在黑板上，進(jìn)行匯報(bào)。
生1：我們猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與蠟燭高低有關(guān)，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個(gè)蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)果，蠟燭高的先滅。
生2：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與杯子大小有關(guān)，用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭，結(jié)果大杯子里的蠟燭燃燒了9.43秒，小杯子里的蠟燭燃燒了5.35秒。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。
生3：我們也猜想與杯子大小有關(guān)，先用一個(gè)杯子蓋住蠟燭，只燃燒了8.38秒，然后把蠟燭放子杯子里點(diǎn)燃，上面再倒扣一個(gè)杯子，結(jié)果燃燒了9.94秒。我覺(jué)得兩個(gè)杯子的空氣比一個(gè)杯子里的多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。
生4：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個(gè)長(zhǎng)的，一個(gè)短的，同時(shí)蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。我認(rèn)為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。
師：從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？
生：需要。
師：老師今天還帶來(lái)了一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們了解一下。（將課本72頁(yè)的閱讀制作成課件播放。）
師：從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？
生：氧氣能支持燃燒。
（設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說(shuō)是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報(bào)，知識(shí)點(diǎn)上使學(xué)生知道了燃燒需要空氣，更進(jìn)了一步。）
三、拓展思維，合作小結(jié)
師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲吧。
生：……
師：同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴(yán)密的計(jì)劃與組織，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學(xué)家從事的事情，我們都做到了，同學(xué)們真棒，請(qǐng)為我們加油吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 結(jié)尾不但讓學(xué)生對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密，愿意親近科學(xué)。）
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的'情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
�。�、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
３、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)字詞
１、教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
�。病⒔處熇^續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這３個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉耍瑑纱潍@得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）
３、教師出示課文中的詞語(yǔ)：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
４、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
５、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
�、� 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？
�。ㄟ@個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、� 危機(jī)：
德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”這里“似乎”說(shuō)明了什么？
�。▽�(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去。）
�、� 厄運(yùn)：
那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
�。�、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
�。薄⒓偃鐚⑦@個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
�。�、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
３、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿�(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
�。础⒃趯W(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
�。薄⒄n文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
�。�、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴(yán)肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無(wú)其事（ ）
�。�、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語(yǔ)言，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
�。�、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
４、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你也寫一段劇本。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。怠堰@個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3．對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語(yǔ)：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿�(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么?
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。
�。�、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。
�。�、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
介紹背景。
二、整體感知
復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題（注意記敘的六要素）。
三、研讀賞析
�。薄⒔處煂�(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。
事件感人的因素有四點(diǎn)：
�、怒h(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天（教師引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)炮火的描寫，并體會(huì)其作用）。
對(duì)炮火的１１次描寫為人物設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。
⑵老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力（找出老婦人的動(dòng)作描寫的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果）。
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)了解、三次“爬”、三次“跪”寫出了老婦人年老力衰、行動(dòng)不便和對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
�、抢蠇D人像掩埋親人一樣掩埋烈士（注重細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)感情是不分國(guó)界的）。
�、赛c(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義（找出對(duì)蠟燭的六次描寫，理解蠟燭的特殊意義）。
蠟燭的珍貴意義：老婦人珍藏了４５年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
�、偌t軍烈士生命之光。
�、诩耐兄纤估蛉嗣駥�(duì)紅軍烈士的哀思。
③兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。
２、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人：
老婦人的思想感情概括起來(lái)就是：“敬愛(ài)”和“哀痛”。
老婦人飽受德國(guó)法西斯侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士獻(xiàn)出自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳前，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。
老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
四、品讀語(yǔ)言
朗讀令你感動(dòng)的一些片段，體會(huì)句子的含義：
１、最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
�。�、課后練習(xí)二。
五、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？
老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。
六、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
七、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，３００字左右即可。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2、 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣，提高閱讀效率。
教學(xué)方法：主線引導(dǎo)，點(diǎn)線結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
課前：聊天談話，蓄勢(shì)。
一、背景展開(kāi)，情感積淀
這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。
這節(jié)課，我們來(lái)品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招，保護(hù)蠟燭
1、偽裝情報(bào)
2、方法是否萬(wàn)無(wú)一失，絕對(duì)安全？
危機(jī)降臨了……
三、抓住細(xì)節(jié)，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，危機(jī)在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會(huì)怎么辦？
�。痢⑶慌�，任人擺布——不愿意
Ｂ、反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅
Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，想象他們?cè)谖＜标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1） 默讀課文學(xué)習(xí)。
2） 交流：
�。�、母親化解危機(jī)；
�。隆⑽C(jī)再一次來(lái)臨；
�。谩⑶闆r更加急迫；
�。�、再次化解危機(jī)。
5、小結(jié)并引申
四、懸念猶生，意味深長(zhǎng)
1、“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過(guò)去了嗎？德軍會(huì)不會(huì)懷疑？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
2、好的小說(shuō)在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個(gè)懸念會(huì)吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來(lái)創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
續(xù)寫《半截蠟燭》。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯(lián)系上下文理解詞意。
2、能聯(lián)系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，初步了表現(xiàn)人物心情的幾種方法。
4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛(ài)，感受“愛(ài)”能創(chuàng)造“幸福”。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題
1、分步出示課題，齊讀
2、反饋預(yù)習(xí)
（打開(kāi)書）預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能用上“蠟燭”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了課文后了解了什么。
（1）習(xí)俗
◆正音：盡量，燭光搖曳
◆引讀
（2）事件內(nèi)容
◆用一句話說(shuō)說(shuō)科林在圣誕節(jié)前夜做的事
◆補(bǔ)充說(shuō)清做這件事的原因
3、小結(jié)
預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)課題中的關(guān)鍵詞多加以關(guān)注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的表達(dá)方式
1、指導(dǎo)借助課后練習(xí)，初步了解人物情感變化的線索
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
這篇課文講述了一個(gè)感人的故事，相信大家在預(yù)習(xí)時(shí)都感受到了。（指板書）但是這三個(gè)表示心情的詞語(yǔ)，在文中一個(gè)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，作者是怎么把它們表現(xiàn)出來(lái)的呢，這節(jié)課我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，了解作者通過(guò)人物表現(xiàn)，景物和反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)襯托人物心情的表現(xiàn)方法
�。�1）自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句
�。�2）交流
A 人物的表現(xiàn)
◆慢慢地，步履沉重
◇理解“步履沉重”，復(fù)習(xí)“履”的音節(jié)
◇指名讀句
◆望了望，注視
◇學(xué)生交流
◇引讀體會(huì)
科林望了望——（“望了望”泛紅），然后眼睛一眨不眨地看著——（“注視”泛紅）。他始終看著——，（師點(diǎn)泛紅的這兩個(gè)詞語(yǔ)），你覺(jué)得這時(shí)候他在想什么？
◆小結(jié)
看來(lái)我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)透過(guò)主人公的舉動(dòng)，感受人物內(nèi)心的焦慮之情。除了人物舉動(dòng)之外，作者還用了什么方法來(lái)表現(xiàn)科林的焦慮呢？
B 景物
◆師范讀第2節(jié)
◆重點(diǎn)指導(dǎo)“鉛灰色”
◆在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在書上做批注——環(huán)境襯托
C 反復(fù)強(qiáng)調(diào)
◆引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)——七天
◆交流感受
“七天”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到什么？（等待的時(shí)間長(zhǎng)，牽掛深）
◆引讀、小結(jié)
◆指導(dǎo)做批注——反復(fù)強(qiáng)調(diào)
�。�3）指導(dǎo)朗讀1——3節(jié)，深化感悟
�。�4）體會(huì)“不像圣誕節(jié)”的含義
◆此刻，科林感覺(jué)——（生說(shuō)：今晚不像圣誕前夜。）
◆圣誕夜原本應(yīng)該是——（生說(shuō)：熱鬧，合家團(tuán)圓）
◆是啊，漂泊在海上的父親音訊全無(wú)，科林覺(jué)得——（生說(shuō)）
4、學(xué)習(xí)7——15節(jié)，從對(duì)話中進(jìn)一步感受人物的焦慮
�。�1）自讀7——15節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述科林與達(dá)菲先生的對(duì)話內(nèi)容
�。�2）體會(huì)對(duì)話形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆師生對(duì)讀，體會(huì)連續(xù)對(duì)話的形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆小結(jié)：寫對(duì)話用哪種形式與人物當(dāng)時(shí)的心情密切相關(guān)。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒(méi)有提示語(yǔ)，連續(xù)對(duì)話的形式最為適切。
（3）體會(huì)科林提問(wèn)的集中與明確
◆了解科林問(wèn)話的核心內(nèi)容
◆指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞，進(jìn)一步體會(huì)強(qiáng)調(diào)手法對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆聯(lián)系科林回家路上的舉動(dòng)，深入體會(huì)科林當(dāng)時(shí)還在想些什么。
◆小結(jié)
5、學(xué)習(xí)17——22節(jié)，通過(guò)動(dòng)作描寫感受人物內(nèi)心的焦慮
（1）出示描寫科林搜集煤油的三句話
�。�2）自讀，提取三句話中的有效信息
◆要點(diǎn)1
◇板書：三小時(shí)，四大桶
半杯
◇為什么不多要一點(diǎn)？
◇煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——（指板書：四大桶）這讓達(dá)菲先生稱之為——（生說(shuō)：奇跡）。
◆要點(diǎn)2
◇你覺(jué)得科林為什么能搜集到這么多煤油？
板書：?jiǎn)柋?/p>
◇聯(lián)系習(xí)俗初步感受愛(ài)爾蘭人的善良
可見(jiàn)，17節(jié)有關(guān)習(xí)俗的這段插敘是必須要寫的，這是因?yàn)檫@樣的習(xí)俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛(ài)爾蘭人——（生說(shuō)：善良、樂(lè)于助人）
�。�3）引導(dǎo)體會(huì)簡(jiǎn)要敘述對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆搜集煤油的過(guò)程一定有很多內(nèi)容可以寫，你覺(jué)得可以寫點(diǎn)什么？
◆對(duì)照之前科林與達(dá)菲先生的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受敘述的方式與人物心情之間的聯(lián)系。
◆小結(jié)
6、學(xué)習(xí)22——25節(jié)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
（1）引讀積累描寫燈柱的句子
�。�2）想象說(shuō)話
科林回到家，對(duì)媽媽說(shuō)——我們已經(jīng)知道這巨大的蠟燭就是——，我們看見(jiàn)這道巨大的光束——此刻，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)科林正對(duì)自己說(shuō)——
�。�3）引讀，小結(jié)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖小，卻也能讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，因此我們?cè)谧x文的時(shí)候可千萬(wàn)不要忽略了它們。
三、對(duì)比開(kāi)頭，復(fù)習(xí)景物及人物動(dòng)作對(duì)人物心情的襯托作用
1、小組學(xué)習(xí)26，27節(jié)，對(duì)比開(kāi)頭感受人物的驚喜之情
2、體會(huì)“圣誕節(jié)真的來(lái)了�！边@句的含義
四、總結(jié)全文，深化感悟
1、總結(jié)方法
2、這是個(gè)感人的故事，學(xué)生交流感動(dòng)的原因
3、再讀課題
附板書
13 科林的圣誕蠟燭習(xí)俗
�。羲�
驚喜
點(diǎn)亮
自豪
搜集三小時(shí)四大桶
半杯、問(wèn)遍
焦慮詢問(wèn)（印證）
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；
3、、物質(zhì)的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
�。�2）會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感受蠟燭的變化
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過(guò)一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過(guò)它嗎？其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來(lái)研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點(diǎn)燃、折斷、刀切，加熱）
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）
師：有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
二、研究蠟燭加熱的變化
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會(huì)有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會(huì)有什么變化呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）
2）、點(diǎn)燃酒精燈；（火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤中的培養(yǎng)皿里）
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）
4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開(kāi)酒精燈，并將其熄滅
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）
師：蠟燭加熱后會(huì)變成液體，冷卻后會(huì)變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研究蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)
師：點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化
師：下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化）
學(xué)生匯報(bào)。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺(jué)得會(huì)有什么變化呢？（出示幻燈）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
生匯報(bào)：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒(méi)有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）
師：蠟燭為什么會(huì)熄滅？有沒(méi)有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來(lái)檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點(diǎn)燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）
生：清石灰水變白了�？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無(wú)變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）
師：通過(guò)剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。（板書：變不回）
四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說(shuō)明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）
師：點(diǎn)燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）
五、加深物質(zhì)變化的分類
師：選擇下面的活動(dòng)做一做，說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來(lái)領(lǐng)材料。
（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實(shí)驗(yàn)）。
師：通過(guò)剛才同學(xué)門的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺(jué)得可以怎樣分類？（兩類）
（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（學(xué)生齊讀）
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。
六、總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
《蠟燭》
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，老師介紹
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
[提問(wèn)]前面學(xué)過(guò)《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點(diǎn)是什么？
�。ㄏ⒁话愀爬ㄐ詧�(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）
四、自讀課文，理解內(nèi)容
1、[提問(wèn)]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”。
2、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。
[提問(wèn)]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
�。ㄎ恼虏粩鄬�(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）
3、[提問(wèn)]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】
4、[提問(wèn)]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？
�。�1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
�。�3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問(wèn)]感人在什么地方？
�。}材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。）
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問(wèn)題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面�？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良，敬愛(ài)與哀痛。老婦人的愛(ài)，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛(ài)。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
完成課后第二題。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個(gè)什么故事嗎？
�。ǖ诙问澜绱髴�(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。
交流中：
�。�1）教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急
�。�2）“外靜內(nèi)急”
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
［導(dǎo)：“秘密就會(huì)暴露”，這是一份絕密的情報(bào)，可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)的戰(zhàn)局；“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來(lái)送情報(bào)的、來(lái)取情報(bào)的，會(huì)犧牲多少法國(guó)人��！要知道，德國(guó)鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻�？傊叭f(wàn)一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬(wàn)分危急。］
3、在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰(shuí)？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺(jué)得這家人怎么樣？
2、板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。
3、師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
4、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛(ài)國(guó)的精神，那種在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過(guò)徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。
二、續(xù)編故事：
1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有。辯論。
3、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？
4、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、總結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
三、作業(yè)：
1、將續(xù)編的故事寫下來(lái)。
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題最有價(jià)值。
附：
1、介紹二次大戰(zhàn)：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國(guó)家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬(wàn)死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)
2、介紹《馬賽曲》
“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國(guó)的兒郎，那光榮的時(shí)刻已來(lái)臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國(guó)鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來(lái)！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬(wàn)眾一心，把敵人消滅凈！”
《半截蠟燭》教后反思
丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
徐留軍
我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字）�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉(cāng)促。
【《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)】相關(guān)文章：
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 蠟燭說(shuō)課稿12-28
《半截蠟燭》課件設(shè)計(jì)05-03
半截蠟燭教學(xué)反思11-29
蠟燭的作文03-15
課文《蠟燭》原文08-18
《半截蠟燭 》閱讀答案09-14
《半截蠟燭 》閱讀答案09-14
蠟燭說(shuō)課稿15篇12-19