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千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-13 19:32:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”,在學(xué)生建立

  師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間,在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料,在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上,以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強(qiáng)化了對1千米有多長的感受性。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感,感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  二、教學(xué)反思

  本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念,設(shè)計(jì)巧妙,選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材,注重學(xué)生自己對知識的體驗(yàn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

 。ㄒ唬┳寯(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系

  當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的,學(xué)生會感到索然無味,只是機(jī)械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充,教師選擇貼近學(xué)生生活,以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容,如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片,讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算,使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。

 。ǘ┌岩延械慕(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)

  學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型,培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認(rèn)識作為“敲門磚”,找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn),通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念,讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

 。ㄈ┙o學(xué)生充分的感性積累

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米,建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手,推想1千米的長度;接著,讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;最后,再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實(shí)際長度的錄象,層層遞進(jìn),步步深入,注重感性積累與體驗(yàn),在學(xué)生自己對知識的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時(shí),留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間,自己探索與交流,學(xué)生的答案豐富多彩:“教室的2塊地磚的長度大約是1米,20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米,500個(gè)門疊起來的高度約是1千米,沖天了!”“小朋友走1米大約要2步,1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī),形成學(xué)生思維碰撞的高潮,課堂顯得真實(shí)而生動。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  千米的認(rèn)識(P7頁例3,P8頁例4,P8頁“做一做”及P9頁第1、2題,P10頁第4題)

  教材分析:

  例3通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場400米跑道上運(yùn)動的場景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  例4及“做一做”(進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長度)。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的,借助學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)長度的觀念,知道1千米(公里)=1000米、通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法、

  2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力、

  3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度,掌握1千米和1米的關(guān)系、

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法、

  教學(xué)建議:

  例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入,說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在,使學(xué)生感受認(rèn)識“千米”的必要性,通過學(xué)生的語言描述,使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著,借助學(xué)校操場這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念,并給出千米和米的關(guān)系。(教學(xué)時(shí),可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象,如A地到B地大約是1千米。)目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中,喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?梢酝ㄟ^對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題:“類似圖中的情境你見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”學(xué)生可能會說出:“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”,也有的學(xué)生會說出:“小汽車1小時(shí)可以行80千米”

  等等,教師都應(yīng)該給予肯定,并由此引出千米。

  例4這部分內(nèi)容可以在操場的跑道上,或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測量時(shí),應(yīng)該先確定起點(diǎn)并選定一條直線,然后用卷尺(或其他測量工具)量出100米,在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離,再看一看100米的直線距離,然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn),3個(gè)100米有多遠(yuǎn),……10個(gè)100米有多遠(yuǎn);蛘咭孕〗M合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負(fù)責(zé),每組要有指定的記錄員;顒觾(nèi)容是:①用平時(shí)的步幅,走完100米,確定走的步數(shù)。用平時(shí)的速度,確定走100米需要的時(shí)間。學(xué)生可以以平時(shí)的速度走到100米處,邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽,如果比平時(shí)走得快(或慢),走的步幅比平時(shí)大(或。┒紩绊憣1千米有多遠(yuǎn)的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受(用的時(shí)間和對距離的直接經(jīng)驗(yàn))推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。

  組織學(xué)生完成“做一做”。到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。

  練習(xí)二的第4題安排了三組情境(見下圖),分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程,應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖,然后在小組內(nèi)交流,可以有多種答案。比如,去植物園可以步行,也可以坐車去。對應(yīng)不同的出行方式,需要的時(shí)間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法,注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認(rèn)識。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  課下讓學(xué)生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,讓學(xué)生課下走一走操場五圈(200米一圈)感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺,教師準(zhǔn)備卷尺。

  三、教學(xué)目標(biāo)

 。1)讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識千米這一長度單位,并通過操作、交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念。

 。2)正確運(yùn)用千米表示長度,知道1千米=1000米,并能進(jìn)行簡單的換算。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)突破

  這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點(diǎn):

  第一, 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動,讓學(xué)生形成對100米的印象,然后讓學(xué)生推出:2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來回5次是1千米(或操場上5圈),大約走15分鐘是1千米,(用平時(shí)的速度走)。

  第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后,讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。

  五、預(yù)習(xí)提綱

  1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(200步)2、計(jì)量比較長的路程通常用什么做單位?請舉例子(千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外,它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度,以及描述速度等…)

  3、1000米用較大的單位表示是什么?

  4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘,走了多少步?同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

  5、1千米=1000米,他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。

  6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎?

  7、要表示一段距離的'長短能不能只看數(shù)字?還要看什么?

  8、千米和米之間的距離是多少?

  9、米可以用m表示,千米可以用km表示?那么1000米=1千米可以怎樣表示。

  10、27頁3千米里有幾個(gè)1千米?5千米呢?

  11 、例6中有幾個(gè)小朋友?他們分別說的是什么?

  12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎?自己是怎么估的?

  六、過程

 。ㄒ、) 情境導(dǎo)入(出示中國地圖)

  師:誰能說一說自己去過最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的?用了多長時(shí)間?有多遠(yuǎn)知道嗎? 出示一個(gè)30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思?(學(xué)生自愿起立回答)。

  師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。(板書課題)

 。ǘⅲ└鶕(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。(教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案)在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

 。ㄈ﹨R報(bào)交流解決問題:

  小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后,由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,數(shù)學(xué)才是有生命力的。

 。ㄋ、)實(shí)踐鞏固

  1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程,體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

  2、5000米=( )千米 700米+300米=( )千米

  3千米=( )米 2千米—1000米=( 米

  3、課本28頁1、2、3、4、5

  4、能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)課下自己測量一下實(shí)際家到學(xué)校的距離,能力差一點(diǎn)的同學(xué)可以只做2、3

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價(jià)

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?小組之間互相說一說補(bǔ)一補(bǔ)。

 。┬y小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組

  本節(jié)課的評價(jià)結(jié)果。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過實(shí)踐活動,感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

  2、會進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實(shí)際長度,能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立1千米的長度概念

  學(xué)情與教材分析

  “千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動會等生活經(jīng)驗(yàn),特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游,這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點(diǎn),又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,假期過的愉快嗎?有沒有同學(xué)出去旅游了?啊,這么多同學(xué),旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光,又能豐富你們的知識,真是一件美事。……同學(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎?

  生答

  師:遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?你有沒有量一下有多少多少厘米嗎?

  生答

  師:那用分米做單位?

  用米作單位?

  生答

  師:同學(xué)們都不同意,確實(shí)不能用這些單位,它們都太小了,用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。(邊說邊板書課題)

  (從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。)

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、感受千米

  在日常生活中我們見過“千米”,如:

 。1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。(書上4頁四幅圖)

  A圖一:火車已經(jīng)行駛了180千米。

  B圖2:公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

  C圖3;日照到莒縣75千米。

 。2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

  (3)小結(jié):計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))

  2、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念

  師:(1)1千米有多長呢?同學(xué)們都去過咱們的操場,操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎?

  是250米,4圈正好是1千米。

 。2)1米多長你知道嗎?1000個(gè)這么長才是1千米。

  現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。

 。3)你能從生活中找出1千米嗎?

  3、學(xué)習(xí)進(jìn)率

  1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成

  1 千米=1000 米(板書)

  全班齊讀一次 。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)

  追問:2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是20xx米)

  練習(xí):

  4千米=( )米 3000米=( )千米

  9千米=( )米 6000米=( )千米(想想做做第3題)

  找學(xué)生匯報(bào),并說說為什么

  三、實(shí)際運(yùn)用

  1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,愿意嗎?

  1、第一關(guān):(算一算)

  課件出示“想想做做”第1題。

 。1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對千米的認(rèn)識。(把算式寫在本子上)

 。2)交流反饋,鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

  小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者,看,他在早鍛煉呢!

  課件出示“想想做做”第2題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)(在自備本上)。

 。2)交流反饋。

 。ㄟ^渡:順利通過第一關(guān),有沒有信心闖第二關(guān)?)

  2、第二關(guān)(填一填)

 。1)完成“想想做做”第4題。課件出示

  獨(dú)立思考,也可讓同桌交流交流,再指名回答

  3、第三關(guān)(比一比)

  完成”想想做做”第5題。課件出示

  讓學(xué)生說說誰最長?誰第二?誰第三?誰最短?你是怎么比的?

  比完這題你有什么想法嗎? (我國的河流很長,中國的國土是多么遼闊呀)

  4、第四關(guān)(估一估)完成“想想做做”第6題。

  是呀,遼闊的土地上不光有這么多長長的河流,還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路,你們瞧:

 。ㄕn件出示)

 。1)第1題讓學(xué)生直接算一算。

 。2)第2、3題小組討論,充分交流估計(jì)的方法和思考。

  (3)小結(jié):在交通路線圖上,依據(jù)已知一段的實(shí)際長度,估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

  過渡:同學(xué)們都是順利通過了四關(guān),但小明卻過不了關(guān),信不信?請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

  第五關(guān):改一改:

 。ㄕn件出示) 小明的日記

  20xx年12月5日 星期六

  今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去廣場放風(fēng)箏! 丁丁說:“廣場離這里很近,才1米呀!

  四、課堂總結(jié)

  今天,我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員:千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長度,學(xué)會千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實(shí)際用途。)

  五、課后延伸

  1、實(shí)地走一走1千米的路。

  2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

  板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識千米(公里)(km)

  1千米=1000米