《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。

　　四、教學(xué)方法

　　教法：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：誦讀法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

　　播放《春天在哪里》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。（板書(shū)“春天” ）

　　過(guò)渡語(yǔ)：歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了，她只能——（師板書(shū)“觸摸” ）

　　1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”？

　　2、齊讀課題（……）這么重嗎？應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。輕輕地讀。

　　3、過(guò)渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來(lái)走進(jìn)《觸摸春天》，認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘——安靜。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。避免學(xué)生對(duì)于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

　　二、初讀課文，走近故事。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事。

　　1、課件出示探究問(wèn)題：

　　安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？

　　2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：

　�。�1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　①親身體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

　　②“很流暢”說(shuō)明了什么？

　�。�2）“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　�、� 為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花？

　�、� 帶著你的體會(huì)讀讀這句話！

　�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　�、� 抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受？

　　“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�

　　安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的？“全新的經(jīng)歷”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。

　�、� 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的？

　　“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此時(shí)安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　　怎樣是“張望”？安靜是個(gè)盲人怎么張望？

　　過(guò)渡語(yǔ)：（師指向窗外）快看！那是什么？

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

　　④ 指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、安靜是通過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想了這么多辦法，真棒！我們?cè)倏纯春�倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？

　　4、閱讀鏈接：配樂(lè)朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。

　　5、帶著體會(huì)，配樂(lè)朗讀課文改編的小詩(shī)。

　　6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：

　　出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　�、� 談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰(shuí)”的理解。

　�、� 小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�、� 有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　四、交流資料，深入情感。

　　1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、再次出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

　　3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢？（學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。）

　　我還有

　　邰麗華雙耳失聰，

　　我還有靈敏的聽(tīng)力，

　　我要傾聽(tīng)美妙的聲音。

　　雙眼失明，

　　我還有 ，

　　我要 。

　　單腿殘疾，

　　我還有 ，

　　我要走遍美麗的世界。

　�。�1）、練寫(xiě)詩(shī)歌。

　�。�2）、朗讀詩(shī)歌。

　　五、布置作業(yè)，課文延伸。

　　搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報(bào)。

　　閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

　　六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動(dòng)各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對(duì)文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對(duì)美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件

　　課時(shí)劃分

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。

　　第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

　　二、引導(dǎo)初讀

　　1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

　　三、評(píng)價(jià)初讀

　　1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

　　（1）先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　�。�2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，

　　（3）齊讀。

　　2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。

　　請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但

　　要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。

　　小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

　　弧線飛翔一瞬間繽紛

　　2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎　边@個(gè)字才端正美觀�！八病比菀讓�(xiě)錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

　　五、匯報(bào)交流

　　四年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞

　�。�1）字音

　　悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線（qū）

　�。�2）字形

　　“磕”是左右結(jié)構(gòu)�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠帧�

　�。�3）詞義

　　穿梭：像織布機(jī)的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　　六、理解段落大意

　　思考：課文時(shí)按什么順序?qū)懙茫ㄊ虑榈陌l(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。

　　第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連

　　第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶

　　第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對(duì)為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節(jié)課做。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。

　　3.體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開(kāi)始之前，老師想帶著大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯(cuò)，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書(shū)講解。)

　　2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)

　　(三)深入研讀

　　1.作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?

　　明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)

　　2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語(yǔ)或句子。

　　句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?

　　明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)

　　②同學(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對(duì)這條路怎么樣?

　　明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗��?jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。

　　句子二：“在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準(zhǔn)確)

　�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書(shū)包里拿出數(shù)學(xué)課本。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)

　�、诎察o為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找。

　　明確：整天在花香中流連。

　　句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)

　　①同學(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?

　　明確：因?yàn)檎�天在花叢中流連，對(duì)這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。

　�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?

　　明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現(xiàn)安靜對(duì)于生命的熱愛(ài)。

　　句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)

　�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?

　　明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對(duì)自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。

　　3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗�整天在花園中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)

　　明確：是因?yàn)榘察o熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)

　　4.當(dāng)作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。

　　明確：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的精彩人生。

　　(四)拓展延伸

　　播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。

　　(體會(huì)生命的力量，以及貝多芬對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：帶著自己對(duì)生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。

　　作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

　　[學(xué)情分析]

　　四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2. 能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3. 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。

　　4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

　　[教學(xué)方法]

　　創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)

　　2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知

　�、�. 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)

　　⒉.檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良...)

　　設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇

　　㈠ 引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

　�、� 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

　�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

　�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　�、谱杂衫首x這句話。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　�、� 感受“神奇的靈性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　�、� 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

　　1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　�、� 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　2. 出示句子對(duì)比：

　　她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話?

　�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶ 教師總結(jié)：正因?yàn)樗�整天流連在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)

　�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

　　四、 拓展延伸，升華情感

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化

　　出示作業(yè)自助餐：

　　1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ�上�?必做)

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

　　3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　觸摸春天

　　盲童 安靜

　　神奇的靈性 熱愛(ài)生命

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

　　教學(xué)用具：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開(kāi)眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫(xiě)一個(gè)“春”字。

　　2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

　　指名回答，師作小結(jié)：聽(tīng)得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

　　3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?x），盲童安靜給你留下了什么印象？誰(shuí)能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

　　二、品析語(yǔ)言，悟意悟情。

　　1、瀏覽課文，找一找作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫(huà)出來(lái)。

　　（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫(huà)。

　�。�2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。�3）齊讀句子說(shuō)說(shuō)你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

　　（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫(xiě)法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫(xiě)下讀了這句話后你所想到的。）寫(xiě)后帶上你的理解讀一讀句子。

　　2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)批注，師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班匯報(bào)交流：

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　a、學(xué)生說(shuō)出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

　　b、還有誰(shuí)有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

　　c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來(lái)自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)。）

　　d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

　　現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象�！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”此時(shí)的安靜你是什么感覺(jué)？（指3、4名學(xué)生談）

　　e、這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

　　f、這神奇的靈性來(lái)自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)？

　�。�2）、指名學(xué)生讀句子，課件出示：

　　這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

　�。�預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛(ài)花、愛(ài)春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛(ài)春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

　　b、再齊讀、感受。

　　c、聽(tīng)了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛(ài)、熱愛(ài)春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說(shuō)話：

　　安靜穿梭于春天中，她聞到了（x ）；聽(tīng)到了（x ）； 觸摸到了（x ）；感受到了（ x）。

　　d、師小結(jié)：

　　安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ㄕn件出示）

　　學(xué)生讀句子，用換“誰(shuí)”的方法理解道理。

　　（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　a、你從這句話感受到了什么？

　　b、你有疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　c、同桌討論匯報(bào)：

　　雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門(mén)，一定會(huì)為她打開(kāi)一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開(kāi)的。記得海倫凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看世界。（板書(shū)：用心 飛翔）

　　d、指名再談感受。并讀句子。

　　e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來(lái)。（讀得輕、慢些）

　�。�4）、安靜雖是盲童，她并沒(méi)有像你們想象的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來(lái)了、冬天來(lái)了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說(shuō)話，感受安靜每天都生活的快樂(lè)、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

　　三、明白道理，升華情感。

　　1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰(shuí)的理解）

　　2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

　　3、出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”現(xiàn)在你覺(jué)得“誰(shuí)”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）

　　4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

　　四、情感凝練、課堂感言。

　　同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！

　　你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語(yǔ)。

　　五、布置作業(yè)，延伸課外：

　　1、讀閱讀鏈接，搜集海倫.凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

　　2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛(ài)生命”的小報(bào)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　安靜——————捉、放蝴蝶

　　熱愛(ài)春天

　　熱愛(ài)生命

　　熱愛(ài)生活

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)理念：

　�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　２、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 教學(xué)方法：

　　《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；�于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)�入課文。

　　1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來(lái)大家和老師有著共同的愛(ài)好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）。

　　他猜的怎么樣？老師也來(lái)猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái)，教師猜一猜）

　　2、游戲做完后，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái)。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗�籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧。（板書(shū)：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。”做游戲是小學(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　一、讀課文，回顧課文內(nèi)容，找出奇跡

　　1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎？

　　2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出找到的句子。

　　3、匯報(bào)交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：

　�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。

　�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。你找的很�?zhǔn)確。

　　二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界

　�。薄⑷�劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受，做好旁注。

　　2、匯報(bào)交流：

　　安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？

　　句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　�。�1）、你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來(lái)當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開(kāi)，你體會(huì)到什么？（安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。板書(shū)：熱愛(ài)生活）

　�。�2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎？

　　接下來(lái)，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

　　句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

　　通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。

　�。�1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準(zhǔn)確）

　　出示句子：

　　a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

　　b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的

　　不同，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡。

　�。�2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì)學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？

　　后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？

　　句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，找近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。

　　⑴ 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語(yǔ)？出乎誰(shuí)的預(yù)料？你從中體會(huì)到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）

　�、� 你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。

　　⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)）

　�、� 是��！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說(shuō)（你那么熱愛(ài)春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿愛(ài)心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿同情的對(duì)安靜說(shuō)（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說(shuō)（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。

　　你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）

　　你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）

　　你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）

　　這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）

　　你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）

　　讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）

　　接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。

　　（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因?yàn)楹�蝶是屬于春天的）同學(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）

　�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？

　　（3）你聽(tīng)到她的心里話了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：老師，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西，怎么還會(huì)張望呢？

　　對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？

　　老師，我剛開(kāi)始也這樣想，但后來(lái)我覺(jué)著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。

　　是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子��！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。

　　同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）

　　她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。

　　是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對(duì)蝴蝶說(shuō)一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛(ài)的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。。�

　�。�4）相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥(niǎo)；流水......）

　　是啊，她用她的心靈，用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。

　　(5)指導(dǎo)感情朗讀。

　　同學(xué)們說(shuō)的多好啊，你們都說(shuō)出了安靜的心里話�？磥�(lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng)。 你讀出來(lái)好嗎？（指名）

　　你體會(huì)到安靜的心情了么？（指名）。

　　看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）

　　我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）

　　【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟�！�

　　三、總結(jié)拓展、升華情感

　　１、故事讀到這里，你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？

　　２、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我們一起來(lái)讀讀這句話。

　�。场⒛憷斫膺@句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。

　　4、看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？

　　5、交流。

　　大家說(shuō)得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

　　師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　　板書(shū)： 17、 觸摸春天

　　安靜 ：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命

　　王艷琴老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言表演，深刻感受奇跡，體會(huì)安靜的心理感受，體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對(duì)教材挖掘還不夠深。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　2、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　一、激情導(dǎo)入，感知課文

　　1、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個(gè)盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、新授課

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）

　　2、請(qǐng)問(wèn)安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個(gè)道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來(lái)、采取多形式讀）

　　3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@樣的一個(gè)道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個(gè)過(guò)程告訴了我。）師：表?yè)P(yáng)（非常棒！你真聰明�。�

　　4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師�。▽W(xué)生大聲朗讀）

　　5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！焙汀鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！保ɑ脽羝�出示這兩句話）再問(wèn)：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準(zhǔn)確”在這里是什么意思？生：是非常準(zhǔn)確的意思。師又問(wèn)：為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機(jī)板書(shū)：抓住蝴蝶。生：因?yàn)榘察o整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準(zhǔn)確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因?yàn)榘察o是個(gè)盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)生活的，又因?yàn)楹�蝶整天在花叢中飛來(lái)飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺(jué)準(zhǔn)確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見(jiàn),可她心里的眼睛是打開(kāi)的她是用整個(gè)身心在感受這美麗的世界。師：說(shuō)得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個(gè)句子，問(wèn)“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說(shuō)句子）我們?cè)僖淮蔚刈x一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫地讀出來(lái)。）師：同學(xué)們體會(huì)得真好！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝�展示）學(xué)生朗讀。

　　6、當(dāng)安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！瘪R上板書(shū)：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個(gè)動(dòng)作嗎？學(xué)生表演。師又問(wèn)：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來(lái)讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）

　　7、當(dāng)作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動(dòng)了。師：安靜的內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的`一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1.師：是呀，海倫．凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過(guò)程中感受到了安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這篇課文也告訴了我們要熱愛(ài)生活和關(guān)愛(ài)生命。

　　請(qǐng)同學(xué)們抱著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除）

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

　　3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對(duì)話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

　�。�2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

　　教學(xué)策略：

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話題導(dǎo)入，揭示課題

　　多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書(shū)課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）

　　師：今天就讓我們隨著課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內(nèi)心世界。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)獨(dú)特的女孩。（生自由讀文）

　　2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨(dú)特的女孩？

　　生匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜感受春天美景的句子。

　　2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

　　三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫(huà)句子，師巡視。

　　2、交流匯報(bào)。

　�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　理解“流連”

　　通過(guò)聞、觸摸、聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛(ài)。

　　教師小結(jié)。

　　品讀這句話。

　　㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

　�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　生自由讀句子。

　　理解“極其準(zhǔn)確”。

　�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　自讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。

　�、坌∨�孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）

　　師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

　�、芾斫狻吧衿娴撵`性”

　�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

　　教師小結(jié)。

　　過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

　�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

　　出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　�、賹W(xué)生讀。

　�、诔鍪揪毩�(xí)：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了——

　　生匯報(bào)。

　　③教師小結(jié)。

　　四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

　　1、安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

　　出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　① 課文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

　�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

　　2、補(bǔ)充介紹《千手觀音》和張海迪。

　　3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　總結(jié)談話。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。

　　2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報(bào)。

　　3、課外閱讀海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創(chuàng)造 熱愛(ài)生活

　　熱愛(ài)生命

　　繽紛世界

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富，學(xué)生閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生，有賴于對(duì)文章語(yǔ)言文字及文章人文意蘊(yùn)的品味，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章所蘊(yùn)涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華，尊重生命，弘揚(yáng)個(gè)性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

　　[教學(xué)難點(diǎn)）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、故事搜集、樂(lè)曲等

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、運(yùn)用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂(lè)，讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。

　　師：同學(xué)們，在百花盛開(kāi)的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！

　　2、此時(shí)此刻，你能用最美的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的感受、對(duì)春天的贊美之情嗎？

　　3、學(xué)生交流情感體驗(yàn)。表達(dá)內(nèi)心感受。

　　[引情入境，讓學(xué)生去聆聽(tīng)春的旋律，通過(guò)畫(huà)面感受到撲面而來(lái)的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進(jìn)一步理解課文及與主人公形成對(duì)比，從而為激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感做好鋪墊]

　　師：剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，再次捕捉到了春天的美麗，同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂(lè)與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

　　4、板書(shū)課題：17觸摸春天

　　5、齊讀課題

　　二、自讀自悟走近文本

　　1、回顧：

　　課文講了一件什么事？

　　主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩？

　　她創(chuàng)造了哪些奇跡？

　　2、小組內(nèi)交流。

　　（概括文章主要內(nèi)容：本文寫(xiě)了盲童安靜用手?jǐn)n住一只蝴蝶并把它放飛的事情）

　　[回顧并概括文章主要內(nèi)容，整體把握閱讀內(nèi)容]

　　三、品讀欣賞走進(jìn)文本

　　1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注，畫(huà)出文中最讓自己感動(dòng)的句子。

　　（教師巡視，個(gè)別指點(diǎn)）

　　2、全班交流。在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流讀中感悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

　　四、品析探究體悟文本

　　1、朗讀課文，認(rèn)真感悟，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言已盡而意無(wú)窮，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。

　　2、學(xué)生朗讀后匯報(bào)自己認(rèn)為含義深刻的句子，教師相機(jī)大屏幕出示重點(diǎn)句子

　　這個(gè)小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆）。

　�。�1）指名朗讀句子。

　�。�2）“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”說(shuō)明什么？

　�。ㄕf(shuō)明安靜對(duì)那里的環(huán)境非常熟悉）

　　引悟：正是因?yàn)樗�整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”，正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會(huì)有她下文的“極其準(zhǔn)確”和“悄然合攏”，才會(huì)有“奇跡”的發(fā)生。

　　她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。�2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會(huì)想到什么？

　　教師相機(jī)板書(shū)：伸出伸向

　　（3）集體感情朗讀第3自然段。

　　“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

　�。�1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說(shuō)出理由。

　　大屏幕相機(jī)出示對(duì)比句子：

　　“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”

　　（2）“神奇的靈性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

　　引悟：與其說(shuō)蝴蝶被安靜用手?jǐn)n住了，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　�。�3）你是用什么方法來(lái)理解這一句子的？（聯(lián)系上下文的方法理解）

　　[適時(shí)總結(jié)學(xué)文方法]

　　生：“（許久），她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　（1）從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　�。�2）作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？

　�。�3）自由讀這句話，讀后談感受。

　�。�4）“張望”一詞在這句話里體現(xiàn)出主人公安靜一種怎樣的心情？（對(duì)視覺(jué)的渴望，對(duì)生命的渴望。）

　　教師相機(jī)板書(shū)：張望

　�。�5）如果把“張望”一詞換成“張開(kāi)”，這句話的含義會(huì)怎樣？（顯得平淡，體現(xiàn)不出主人公對(duì)視覺(jué)和生命的強(qiáng)烈渴望）

　　教師相機(jī)板書(shū)：張開(kāi)

　　引悟：她仰頭張望，可見(jiàn)她對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂(lè)，生活的美好。

　　（6）“許久”一詞表達(dá)了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會(huì)兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）

　　引悟：安靜自己是一個(gè)熱愛(ài)生命的小女孩，同時(shí)也關(guān)愛(ài)其他生命。

　　師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會(huì)和感受來(lái)讀一讀這句話所在的段落呢？

　�。�7）學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。

　　“我仿佛看見(jiàn)了她（多姿多彩）的內(nèi)心世界。”

　　一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來(lái)理解，使人感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的）

　　教師相機(jī)板書(shū)：多姿多彩

　　引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來(lái)感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

　　“誰(shuí)都有生活的權(quán)利。誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的（繽紛世界）�！�

　　（1）出示句子：引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

　�。�2）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也正是作者寫(xiě)這篇文章所告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解？

　　引悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命�。�從她的身上我們體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍愛(ài)現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

　　教師相機(jī)板書(shū)：繽紛世界熱愛(ài)生活

　�。�3）學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。

　　3、打開(kāi)心靈之窗，伴隨輕松的音樂(lè)，完整感情朗讀課文。

　　4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來(lái)。

　�。ㄇ楦惺俏恼碌纳�命線，通過(guò)反復(fù)朗讀、思考、交流、討論。結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞、句，想象畫(huà)面，并感情朗讀、品味。細(xì)致咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)。使無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界]

　　五、總結(jié)拓展升華情感

　　1、你仔細(xì)研讀了課文之后，對(duì)安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造出自己的繽紛世界？

　�。ò察o雖然是個(gè)盲童，無(wú)法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個(gè)盲童的心靈世界）

　　2、學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？

　�。�聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系名人故事；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子理解課文，深入體悟……）

　　3、匯報(bào)課前搜集的熱愛(ài)生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

　　引悟：一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強(qiáng)的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂(lè)章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛(ài)生命的心，生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩！

　�。ㄑa(bǔ)充資料，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，而且使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華]

　　4、自學(xué)“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫.凱特的故事）

　　師：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)色彩斑斕的春天，卻用自己獨(dú)特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�

　　5、詩(shī)朗誦：《我和春天有個(gè)約會(huì)》

　　[通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)生命有了自己的感悟后，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]

　　6、布置作業(yè)課外延伸

　　將搜集熱愛(ài)生命的感人故事合作整理出“珍愛(ài)生命”的專題墻報(bào)。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　理解含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)�？梢越Y(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，理解題意

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來(lái)解釋。帶著這樣的理解再來(lái)讀一讀課題。

　　2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時(shí)候你會(huì)有什么感受或疑問(wèn)提出來(lái)嗎？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問(wèn)題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫(xiě)了件什么事。

　　2、說(shuō)一說(shuō)你注意了那些字詞的讀音？（劃過(guò)、悄然、曲線……）

　　檢查認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：

　�。�1）讀生字詞語(yǔ)：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛

　�。�2）多音字組詞：悄然悄無(wú)聲息劃過(guò)劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂(lè)曲

　　3、把握課文的主要內(nèi)容

　　學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：（⑴段意串聯(lián)法；⑵抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。）

　　課文寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　填空：課文描寫(xiě)了（盲女孩安靜）在（春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開(kāi)手指（放飛了蝴蝶）的故事。

　　齊讀。

　　4、初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　�、畔胍幌胱髡呦胪高^(guò)這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

　　學(xué)生讀書(shū)，找出中心句。

　　出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　⑵理解句子的含義，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。

　　三、品讀課文，感受奇跡

　　為什么作者說(shuō)盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來(lái)的？默讀課文，把作者描寫(xiě)安靜的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊，還可以和同桌交流一下。

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫(huà)句子，師巡視。

　　2、交流匯報(bào)，通過(guò)多種方法體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，說(shuō)出你的感受，感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)含義深刻的句子。

　　出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。

　　出示句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？

　�、偎�慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、谒�伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來(lái)告訴我你對(duì)句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。

　　出示句子五：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　①安靜不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫(xiě)她張望呢？

　�、谀銖乃�的張望中體會(huì)到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶帶著安靜對(duì)春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……她會(huì)朝著蝴蝶飛翔的方向說(shuō)什么呢

　�、坌〗Y(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�

　　這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。

　　四、提升主題，感情升華

　　1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂(lè)的！繽紛的！

　　2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　五、總結(jié)

　　雙目失明的人憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛(ài)生活。只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文文筆細(xì)膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞，句作細(xì)致的咀嚼，推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界， 在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事，圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話導(dǎo)入，叩解課題

　　1、板書(shū)"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽(yáng)光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，遍地春光，萬(wàn)紫千紅……

　　2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天， 看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春——（板書(shū)：觸摸）

　　3、讀題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　　1、想讀這個(gè)故事嗎 現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天

　　2、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

　　流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

　　撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

　　3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書(shū)）

　　三、品析語(yǔ)言，探究體悟

　　1、感受奇跡：

　　同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　　2、交流：

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。）

　　⑴ 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　�、� 你感受到了什么

　　② 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)

　　句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

　�、� 什么是奇跡 為什么你感到這是一種奇跡

　　流暢：很熟悉

　　極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎 為什么

　　④ 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀

　�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)

　　⑵ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。"

　�、� 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎 為什么

　�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡

　�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎 再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)

　　是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

　�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么 （你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

　　是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

　�、� "安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。"這是一個(gè)什么樣的地方 （提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、課文小結(jié)：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。

　　2、抄寫(xiě)生字新詞。

　　3、摘錄好詞佳句。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過(guò)讀悟，品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟"誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"的內(nèi)涵。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正。

　　2、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造了什么奇跡

　　3、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　　1、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡

　　2、交流感受：

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

　�、� 找到"……多姿多彩……"

　　① "多姿多彩"是什么意思 讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色 作者卻用了"多姿多彩"這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎

　　② 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢 （因?yàn)樗�的心中有�?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鮮花，蝴蝶，小樹(shù)，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）

　　是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢

　�、� "許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線。"

　�、� 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е�你的體會(huì)讀讀這句話。

　　② 聽(tīng)完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中

　　張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望 （喜愛(ài)，留戀蝴蝶）安靜在望什么 （蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

　　安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么 （結(jié)合體會(huì)"飛翔，優(yōu)美的曲線"等）

　　③ 海倫凱勒曾說(shuō)："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"你覺(jué)得安靜用心望到了什么

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物

　�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)"看"春天，享受春天。

　　正因?yàn)樗裏釔?ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。）

　　2、小結(jié)。

　　三、總結(jié)升華

　　1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手，用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　�、� 你還知道有誰(shuí) （貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為"當(dāng)代保爾"�；艚鹩盟�的物理征服了全世界。）

　�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活 媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　xxx有生活的權(quán)利，xxx可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

　　四、拓展延伸

　　1、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

　�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　�、� 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢 你們想做點(diǎn)什么呢

　　2、收集，積累人生名言：

　�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)�！�—丁玲

　�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　觸摸春天

　　熱愛(ài)生活 創(chuàng)造世界

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。

　　【主線提練】

　　抓住“細(xì)細(xì)地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感悟安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊(yùn)藏的深刻涵義。

　　3．感受盲童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、感受春天談話揭題：

　　1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂(lè)）剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？

　　2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說(shuō)：用手摸，用鼻子聞……）

　　3、板題：是的，對(duì)于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書(shū)：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、檢查讀書(shū)情況：分節(jié)讀，及時(shí)正音。

　　3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？

　　4、自由反饋

　　三、合作研讀深入體驗(yàn)

　　1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細(xì)細(xì)揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì)被她深深地打動(dòng)。請(qǐng)看

　　出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。”

　�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

　�。�2）出示句子，引導(dǎo)朗讀春天來(lái)了……吸引著安靜。

　　2、聚集“細(xì)細(xì)地”

　　春光無(wú)限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？

　　3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光？

　　4、根據(jù)學(xué)生反饋交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)品句

　　5、引導(dǎo)品句一：

　　他走得很流暢……極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。�1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光？

　�。�2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：暢磕絆

　�。�3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？

　�。�4）師范讀（你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？）——個(gè)別讀——齊讀

　　6、引導(dǎo)品句二：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（1）這里的奇跡是什么？

　�。�2）小結(jié)：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來(lái)自哪里？同桌討論

　　7、引導(dǎo)品句三：

　　許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問(wèn)或收獲，呆會(huì)和大家交流交流

　�。�2）自由反饋

　　（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

　�。�4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會(huì)想。

　�。�5）讓我們跟著安靜一起來(lái)細(xì)細(xì)地感受這美好的春光吧�。�齊讀）

　　8、回歸句子：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

　　齊讀句子——給“細(xì)細(xì)地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀

　　四、自談感受升華主題

　　1、每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話，一點(diǎn)感受都可以。

　　隨機(jī)板書(shū)

　　2、課件出示名人名言，齊讀句子

　　世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�—盲人女作家海倫·凱勒

　　預(yù)設(shè)板書(shū)：

　　17、觸摸春天

　　細(xì)細(xì)地

　　熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生命

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談話，并打開(kāi)課件，內(nèi)容：這是一個(gè)的春天？

　　2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的？

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書(shū)本句子）

　　3、要求用自己的語(yǔ)言歸納。

　　生反饋：春天真香��！春天真舒服啊！等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的？（對(duì)安靜來(lái)說(shuō)）

　　2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�…地方�！�

　　生閉眼感受：春天是怎么樣的？

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會(huì)是一種什么心情？

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會(huì)安靜的心情。

　　2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點(diǎn)句子：

　　A我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界。

　　4、如何理解多姿多彩？

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。

　　5、師總結(jié)：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的。她熱愛(ài)生命。等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段。體會(huì)感情。

　　2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受。

　　誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　六、總結(jié)

　　1、課件：這是一個(gè)春天？

　　2、現(xiàn)在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的？

　　3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，多音字“悄”的正確使用。正確理解“流連、小徑、流暢、悄然”等新詞的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

　　3、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，并通過(guò)朗讀感悟其深刻的含義。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、影片《千手觀音》

　　2、音樂(lè)《春之歌》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入課題。

　　1、同學(xué)們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？大家對(duì)春天的印象是怎樣的？今天，老師給大家?guī)��?lái)了一位跟同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的朋友，她，一早就在大家的身邊了，請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)看封面，這就是我們的新朋友————安靜。下面，請(qǐng)大家隨著她一起去《觸摸春天》。（板書(shū)：觸摸春天）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀題。注意讀出“觸摸”的感覺(jué)。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)。

　　（課件出示新詞：流暢弧線飛翔曲線權(quán)利繽紛悄然不動(dòng)磕磕絆絆清香裊裊）

　　1、相信大家都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，這些詞一定難不倒你了，誰(shuí)愿意讀一讀。指名讀、同學(xué)評(píng)。

　　2、學(xué)習(xí)多音字：悄。

　　這個(gè)“悄”字大家讀錯(cuò)了，不信？請(qǐng)查查字典。

　　課件出示：

　　悄

　　小結(jié)：悄—只有在疊詞的情況下，才讀qiāo。

　　3、齊讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　三、設(shè)置情境，合作研讀。

　　1、播放舞蹈《千手觀音》片斷。提問(wèn)：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”

　　一群聾啞人居然也能跳出如此優(yōu)美的舞蹈，真是一個(gè)奇跡。（課件出示：奇跡）我們的新朋友安靜也是個(gè)——盲童，她也創(chuàng)造了很多的奇跡。

　　2、小組學(xué)習(xí)：安靜創(chuàng)造了什么奇跡。

　　A、默讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　　B、小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　四、品析語(yǔ)言，探究體悟。

　�。ㄒ唬┠銈冇X(jué)得安靜創(chuàng)造的最大的奇跡是什么？

　　課件出示：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　1、“竟然”可以換成什么詞？讀這個(gè)句子時(shí)應(yīng)該讀出怎樣的感情？指名帶讀。

　　2、聯(lián)系上文，用課文的語(yǔ)句解答：為什么安靜能攏住蝴蝶？

　　（1）學(xué)生匯報(bào)，引出：A、悄然；（讀出那種輕的感覺(jué)和愛(ài)花的感受，指名帶讀。）B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜為什么要“慢慢”地伸出雙手？（讀出那種愛(ài)花的感覺(jué)）“極其準(zhǔn)確”說(shuō)明什么？從課文的哪些句子還能知道？C、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。請(qǐng)用課文的語(yǔ)句，解釋“流暢”。（整天、流連、穿梭、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆）安靜是個(gè)盲童，為什么會(huì)走得如此流暢？安靜是個(gè)多么愛(ài)花、愛(ài)春天的女孩，讓我們一起從2、3自然段中品味一下吧�。。�齊讀2、3自然段）

　　3、安靜能攏住蝴蝶，正是因?yàn)樗�是一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)春天的女孩。在這個(gè)句子中，作者把這種愛(ài)稱為神奇的靈性。安靜就是用這神奇的靈性創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡）

　�。ǘ�）安靜攏住蝴蝶后的神情是怎樣的？她當(dāng)時(shí)在想什么呢？

　　出示課件：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　啊！

　　學(xué)生匯報(bào)，引出：��！這是我一次全新的經(jīng)歷。

　　�。∵@是我完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)歷。

　�。ㄈ�）多么美的春天，多么美的心靈，請(qǐng)同學(xué)們自己有滋有味地再次品味第4自然段，并嘗試一下把它背下來(lái)。（邀請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)一起背）

　　五、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1、哪個(gè)自然段寫(xiě)作者看到安靜神奇地?cái)n住了蝴蝶后的感受？請(qǐng)讀一讀，并想一想，為什么說(shuō)安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的？

　　因?yàn)樵诎察o心中的春天不但是花繁葉茂（這是用手觸摸的），清香裊裊（這是用鼻子觸摸的），還有生氣勃勃的蝴蝶（這是用心去觸摸的）。

　　2、下面，請(qǐng)我們隨著優(yōu)美的《春之歌》，讓我們一起隨著安靜去觸摸春天吧�。。úシ乓魳�(lè)，全班齊讀全文）

　　3、小結(jié)：

　　人的生命就如同這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，觸摸春天，其實(shí)就是在觸摸——生命！

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教材解讀

　　捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗�是一位盲童，說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗�能夠用自己�?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

　　這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活

　　教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

　　三、教學(xué)方法：

　　教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會(huì)含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

　　四、教學(xué)流程

　　(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　�。ǘ�）品讀欣賞，體會(huì)感悟

　�。�、閱讀標(biāo)畫(huà)

　　讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）

　�。�、匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子

　　通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

　　（三）總結(jié)拓展，升華情感

　　課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國(guó)作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的�！拔摇睘槭裁磿�(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)生活，珍愛(ài)生命，勇敢的向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績(jī)和奇跡。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　�。�、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　安靜 熱愛(ài)生活

　　珍愛(ài)生命

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。

　�。病�齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入

　�。�、檢查生詞：

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　　三、品讀課文，整體感知

　　１、看課件，談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。（你感覺(jué)到安靜是個(gè)怎樣的孩子）

　　２、作者寫(xiě)安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理？請(qǐng)快速流覽課文，用“_______ ”畫(huà)出來(lái)。

　�。场⒆灾鲗W(xué)習(xí)：

　�。◣煟好ね�安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫(huà)出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)自己的感受。

　�。础⑿〗M交流：

　　讀句子、說(shuō)體會(huì)。

　�。�、品讀句子，交流體會(huì)：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀句子。

　�、� 發(fā)揮想象：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界。（配樂(lè)范讀）當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？

　　小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。

　�、� 當(dāng)安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？

　�。�、在這個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）

　　７、同學(xué)們，通過(guò)安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子？

　　四、總結(jié)收獲，升華情感

　　小結(jié)：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　�。�、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。

　　２、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解觸摸

　　師在黑板上寫(xiě)下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問(wèn)：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？

　　2．引入課題

　　師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書(shū)：春天

　　生齊讀課題。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　是根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會(huì)思考，提得問(wèn)題都很有價(jià)值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰(shuí)觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”

　　二、讀課文，識(shí)字詞，知大意

　　1．讀一篇文章，我們是通過(guò)文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識(shí)生字新詞很重要，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）

　　2．檢查自讀情況。

　　出示下列詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：

　　濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性

　　撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權(quán)利

　　繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

　　注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．讀課文，感知大意

　　師：字詞的問(wèn)題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會(huì)容易很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，并思考是誰(shuí)觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，并思考。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的內(nèi)涵

　　我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的讀課文，用心去體會(huì)體會(huì)。

　　（1）生讀課文，然后匯報(bào)。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來(lái)這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。

　　三、布置課外作業(yè)

　　1．回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。

　　2．搜集了解其他殘疾人的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┱勆�活體驗(yàn)

　　師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì)生活一小時(shí)，感受如何呢？誰(shuí)愿意來(lái)跟大家交流一下？

　　學(xué)生交流親身體驗(yàn)。

　�。ǘ�）過(guò)渡引入

　　師：我們?cè)谧约鹤钍煜さ募依锩芍�眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

　　二、精讀課文，用心靈感悟心靈

　　過(guò)渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫(huà)出相關(guān)句子并用心體會(huì)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫(huà)句子。

　　（二）全班交流，體會(huì)。

　　1．“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�

　�。�1）指名讀，評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛(ài)的，到處五顏六色，生機(jī)勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無(wú)法看到，你想安靜的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然會(huì)有點(diǎn)遺憾，可仍然很開(kāi)心，因?yàn)檫�可以聞到濃郁的花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌唱。）

　�。�1）抓住“流連”體會(huì)安靜熱愛(ài)生活。

　　師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開(kāi)）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會(huì)：安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天；并板書(shū)：熱愛(ài)生活）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　師：是呀，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她仍然那樣樂(lè)觀，那樣熱愛(ài)生活，所以在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)讀出安靜的開(kāi)心？

　　指名讀，齊讀。

　　2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　師請(qǐng)找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X(jué)得很意外？評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？

　　齊讀句子。

　　3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　�。�1）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（體會(huì)神奇的靈性）

　　師：哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）

　�。�2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。

　　4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　引導(dǎo)過(guò)渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。

　　（1）抓住關(guān)鍵詞理解。

　　指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對(duì)，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？

　�。�2）結(jié)合句子理解。

　　這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（3）拓展加深理解。

　　師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會(huì)吧�。◣熒钋槔收b：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉的精巧的對(duì)稱的圖形；銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮，或者松樹(shù)的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感受到小鳥(niǎo)在謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。）

　�。�4）激情朗讀。

　　師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛(ài)生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�。�5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。

　　師小結(jié)：這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗(yàn)，帶著這種體驗(yàn)我們一起讀這句話。（生齊讀）

　�。�6）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　指名讀句子。

　　師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？

　　生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)珍愛(ài)生命的女孩，好一個(gè)純潔無(wú)私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！

　　師：你們走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說(shuō)的正式文中所寫(xiě)的“飛翔的概念”啊！

　　出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

　　三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸

　�。ㄒ唬�體會(huì)內(nèi)涵。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖，畫(huà)面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰(shuí)都沒(méi)有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　　今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　�。ǘ�）拓展延伸，升華情感。

　　1．出示海倫.凱樂(lè)圖片，相機(jī)介紹。

　　2．學(xué)生補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。

　　3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。

　　4．師小結(jié)：是��！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　四、布置課外作業(yè)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)下自己的感受。

　�。ǘ�）搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的名言。

　　（三）搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報(bào)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)

　　創(chuàng)造繽紛世界

　　熱愛(ài)生活

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【說(shuō)教材】

　　《觸摸春天》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對(duì)話，令我怦然心動(dòng)。課文講述一個(gè)叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課，我要以文本為契機(jī)，提升學(xué)生對(duì)生命意義的理解，內(nèi)化為學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。本課的設(shè)計(jì)基于以下教學(xué)理念:

　　【教學(xué)理念】

　　語(yǔ)文課程是母語(yǔ)教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貨的任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)將力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在寫(xiě)作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。根據(jù)以上教學(xué)理念，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，增加語(yǔ)言積累。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)研讀思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)與珍惜。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解中心句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊(yùn)含的深刻哲理，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、制作多媒體課件。

　　2、課前安排“假如我是盲人”的體驗(yàn)性游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、找物、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)感受盲人生活的不便和困難。

　　為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用以下的教法。

　　【說(shuō)教法】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！备吣昙�(jí)的閱讀教學(xué)要注重“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北菊n的設(shè)計(jì)思路按“整體感知-品味語(yǔ)言-積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、拓展”三個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法與寫(xiě)作訓(xùn)練法。另外我將采用多媒體教學(xué)，利用直觀形象的課件促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。結(jié)合教法，指導(dǎo)學(xué)生用以下的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌�?dòng)。”四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生將采用自主探究法、小組合作法與文本對(duì)話，通過(guò)朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注、討論、交流、想象等多種方法，實(shí)現(xiàn)思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對(duì)話中充滿活力。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)重難點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)程序，一共分了五個(gè)板塊：

　　u情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　u整體感知，合作探究

　　u品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟

　　u揭示主題，升華情感

　　u拓展閱讀、課外延伸

　　一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　　一上課，我讓學(xué)生參與，情境體驗(yàn)：在舒緩的音樂(lè)聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個(gè)小組閉上眼睛，參與體驗(yàn)，在別的小組觀看優(yōu)美的春天圖片發(fā)出嘖嘖贊嘆時(shí)，讓這一小組說(shuō)說(shuō)不能看的心情是怎樣的。從而引出：一個(gè)盲姑娘，她會(huì)用自己的方式來(lái)感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機(jī)板書(shū)：觸摸春天）

　　在揭示課題之后，圍繞著課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：安靜會(huì)怎樣觸摸春天？為什么要觸摸春天？她感受到的又會(huì)是一個(gè)怎樣的春天呢？由于學(xué)生對(duì)盲童的生活體驗(yàn)知之甚少，此時(shí)心中一定會(huì)充滿了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見(jiàn)，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書(shū)是體會(huì)不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個(gè)核心問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　二、接著讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生用合作探究來(lái)進(jìn)行本課的初步學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機(jī)板書(shū)：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)：

　　(1)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出安靜是怎樣觸摸春天的句子。

　　(2)四人為一小組，在小組內(nèi)品讀勾畫(huà)的句子，討論盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？

　　(小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按預(yù)習(xí)步驟先自學(xué)再交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都在合作交流的氛圍中進(jìn)一步建構(gòu)新知識(shí)，為展示自己的見(jiàn)解作好準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)先，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。)

　　三、在小組學(xué)習(xí)完之后，我引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟

　�。ㄒ唬┦紫茸寣W(xué)生生品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。

　　1、根據(jù)小組匯報(bào)文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的語(yǔ)句。

　　相機(jī)出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾有露珠的月季花。”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準(zhǔn)確”這些重點(diǎn)詞，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會(huì)安靜對(duì)環(huán)境的熟悉，對(duì)生活技能的掌握自如，同時(shí)感受安靜積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　3、在學(xué)生對(duì)這段文字有所感悟的基礎(chǔ)上，這時(shí)我發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂(lè)中暢想：安靜在花香中穿梭，她會(huì)聞到了什么？摸到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗(yàn)想象安靜內(nèi)心的春天。

　　(感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的升華。讓孩子通過(guò)想象激活對(duì)春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨(dú)特的美麗，體會(huì)安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂(lè)于用其他方式去感受，這都緣于安靜對(duì)美的追求，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活)

　　(有了這些充分的感性的積累，為下面的悟做好準(zhǔn)備。）

　�。ǘ�）、其次我引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，感受安靜觸摸生命的律動(dòng)。

　　1、先讓學(xué)生探究感悟，安靜用心靈體味生命。

　　在討論“盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我相機(jī)出示句子：

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！弊寣W(xué)生反復(fù)讀來(lái)更深地理解“竟然”“驚訝”，體會(huì)安靜憑借什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？進(jìn)而來(lái)理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎會(huì)被安靜攏住。

　　2、為了讓學(xué)生走進(jìn)安靜的心靈去體會(huì)安靜攏蝶時(shí)的心路歷程，接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)：課件再現(xiàn)安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺(jué)。來(lái)，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂(lè)起），你慢慢伸出手，在花香的引導(dǎo)下，你極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個(gè)小小的生命在你的手中撲騰著，安靜，你感覺(jué)到了什么？你此時(shí)的心情怎樣呢？”

　　(優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)和老師動(dòng)情的描述很輕易地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的花園。這一設(shè)計(jì)，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，自然而然地讓學(xué)生體驗(yàn)到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。相機(jī)板書(shū)：創(chuàng)造奇跡)

　�。ㄈ�）、最后引導(dǎo)學(xué)生品析聯(lián)想，感受安靜觸摸世界的繽紛。

　　1、在體會(huì)安靜放飛蝴蝶時(shí)，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線�！�

　　2、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，“張望”這個(gè)詞是否用的正確呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“張望”一詞,深入思考：安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經(jīng)過(guò)我們師生討論交流：學(xué)生深刻感受到：張望是安靜在用內(nèi)心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，于是把這種渴望之情全部寄托在了那只蝴蝶身上，讓那只蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出于對(duì)生命的珍愛(ài)和對(duì)飛翔的向往才使得她這么做。(板書(shū)：珍愛(ài)生命)

　　3、隨后創(chuàng)設(shè)情景──課件動(dòng)畫(huà)演示蝴蝶飛過(guò)花叢，飛出花園的場(chǎng)景；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會(huì)飛過(guò)的地方和看到的景色。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊�領(lǐng)下展開(kāi)想象的翅膀，飛過(guò)了高山大海，欣賞了無(wú)限風(fēng)光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。

　�。ㄔ趲熒�共同創(chuàng)設(shè)的一幅幅立體的、動(dòng)態(tài)的、有生命的畫(huà)卷中，學(xué)生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學(xué)生的心靈已幻化作了那只蝴蝶，帶著安靜的眼睛，帶著安靜對(duì)美好生活的渴望，在時(shí)空中穿梭旅行，這個(gè)盲女孩，憑著對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛的世界。相機(jī)板書(shū)：繽紛世界。在作了這樣一番游歷之后，學(xué)生們自然而然地理解“這一道極其優(yōu)美的弧線”的含義：八年前，安靜從未經(jīng)歷過(guò)這種體驗(yàn)，這次全新的體驗(yàn)，讓她的內(nèi)心世界感受到過(guò)飛翔的快樂(lè)，人生的美好。這次體驗(yàn)就像是這條美麗的弧線將在安靜心時(shí)留下美好的回憶。）

　　在“品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟”這個(gè)板塊，我把“品味”與“聯(lián)想”有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)層遞呈現(xiàn)的情景，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，聆聽(tīng)著蝴蝶關(guān)于生命的述說(shuō)──尊重生命、善待生命、熱愛(ài)生命。學(xué)生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，并在不知不覺(jué)中受到熏陶、感染、提升。我因勢(shì)利導(dǎo)出示最后一段：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！眮�(lái)揭示本文的主題，升華情感：

　　1、質(zhì)疑：“這里的誰(shuí)僅僅指安靜嗎？”學(xué)生順理成章地領(lǐng)會(huì)到了這里的“誰(shuí)”指的是“所有人，所有生命”。再追問(wèn)：“你知道有誰(shuí)像安靜這樣創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的？”

　　2、在學(xué)生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀音》的舞蹈片斷，我隨機(jī)旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無(wú)聲的世界時(shí)，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造屬于自己的生活。

　　4、在學(xué)生感受到生活中的每一個(gè)人都在創(chuàng)造自己的美好生活時(shí)，順勢(shì)為學(xué)生提供了一個(gè)情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動(dòng)著，你心里一定有很多話想說(shuō)，把想說(shuō)的話寫(xiě)在課題旁邊。自然地，學(xué)生會(huì)把情感的洪流融入致電筆端來(lái)抒發(fā)此時(shí)此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學(xué)生激情朗讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事進(jìn)一步地感悟，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。自然的突破了難點(diǎn)。）

　　六、作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和再提高，接著進(jìn)入本課的最后一個(gè)版塊拓展閱讀、課堂延伸

　　1、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事,課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫.凱勒自傳》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　2、利用周會(huì)時(shí)間在班中舉辦一次以“珍愛(ài)生命”為主題的演講。

　　（讓學(xué)生在以上兩題，根據(jù)自己的情況任選一題作為家庭作業(yè)。）

　�。�為了讓學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的主題有更深的思考，針對(duì)學(xué)生各自的個(gè)性特長(zhǎng)，給其選擇自由和空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的園地，故而布置的個(gè)性化作業(yè)。）

　　【說(shuō)板書(shū)】

　　17觸摸春天

　　熱愛(ài)生活珍惜生命

　　安靜

　　創(chuàng)造奇跡堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊(yùn)涵的深意；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上的情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受文中的一些含義深刻的詞句。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：（一課時(shí)完成教學(xué)）

　　課前談話

　�。保�課前我們先來(lái)練練腦子，做一個(gè)找反義詞的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 這些太簡(jiǎn)單了，換點(diǎn)難的：痛苦—幸福柔軟—堅(jiān)硬光明－黑暗 你們喜歡光明還是黑暗？生：光明

　　２．咱們同學(xué)反映非常靈敏，相信這節(jié)一定能上好，好上課。

　�。ㄒ唬┳x解課題，初讀課文。

　　１．激情導(dǎo)入，感知課文：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)但鮮艷的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，對(duì)于他們，我們擔(dān)心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進(jìn)這樣一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書(shū)課題）

　　師：來(lái)齊讀課題。

　　師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺(jué)，再來(lái)一遍

　　1、初讀課題，一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對(duì)“觸摸春天”的感性畫(huà)面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥(niǎo)等。）

　　我們沐浴在美麗的春光里了！帶著這樣的感受，再把課題讀一遍！

　　2、默讀課文，邊讀邊想——你對(duì)‘觸摸春天’是怎樣理解的。

　�。▽W(xué)生帶問(wèn)題自讀課文）

　　3、交流對(duì)課題的理解，先“自己對(duì)自己說(shuō)一說(shuō)”，然后全班交流。

　　（學(xué)生根據(jù)自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開(kāi)了，蝴蝶飛來(lái)了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說(shuō)，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對(duì)春天的一種感受。她眼睛看不見(jiàn)了，卻可以用心去體驗(yàn)春天等。）

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，感受“奇跡”。

　　這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺(jué)，哪些內(nèi)容讓老師產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？同學(xué)們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書(shū)上！

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，動(dòng)手劃出認(rèn)為重要的語(yǔ)句。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀后，交流感受。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己閱讀的第一直覺(jué)，如：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，盲女為什么會(huì)走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺(jué)得不可能……）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解“奇跡”。

　　將學(xué)生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒(méi)有一點(diǎn)兒磕( kē )磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄( qiǎo )然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”

　　作者在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，談自己對(duì)課文語(yǔ)句的理解。

　�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)，聯(lián)系上下文教學(xué)“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中抓蝴蝶的經(jīng)歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡。）

　　4、帶上理解，有感情地朗讀課文。

　　教師引讀：隨著這個(gè)奇跡，我們看到了安靜第一次來(lái)到這個(gè)花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇铡�…可是，她是多�?ài)這里啊！就這樣，一天又一天，一年有一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了——（學(xué)生接讀課文）

　�。ㄈ�）用心品味，體驗(yàn)“靈性”。

　　怪不得連作者都感嘆道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　[板書(shū)：神奇的靈性]那就讓我們走進(jìn)安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！

　　1、（播放音樂(lè)）閉上眼睛，想像一下，安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么？

　　[老師和著音樂(lè)，深情地背誦這個(gè)段落。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味含義深刻的語(yǔ)句，訓(xùn)練想象與說(shuō)話，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心世界。]

　�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：蝴蝶，你看見(jiàn)過(guò)什么花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風(fēng)也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著毛毛蟲(chóng)來(lái)我家做客吧……）

　　2、（出示經(jīng)過(guò)修改的這段話）：現(xiàn)在你就是安靜，你會(huì)怎樣說(shuō)（讀）這段話——

　　“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿了驚訝。這是一次全新經(jīng)歷，我的心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！弊寣W(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心，訓(xùn)練有感情朗讀。

　　3、展開(kāi)想像，進(jìn)一步“體驗(yàn)”主人公的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心世界。

　　安靜還會(huì)感受到什么？請(qǐng)用“ 在她手指間 ，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！闭f(shuō)話。

　�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：松鼠在她手指間爬動(dòng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方；小草在她的手指間生長(zhǎng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方……去體驗(yàn)盲女孩豐富多彩的內(nèi)心世界。）

　　4、抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)表達(dá)，用心“言傳”“意會(huì)”。

　　這“神奇的靈性”究竟是什么，讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內(nèi)心世界呢？

　�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能聯(lián)系同組課文《生命，生命》等說(shuō)出雖然她殘疾，但是她珍愛(ài)生命；她熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活；她具有永不放棄的精神等。）

　　[板書(shū)：熱愛(ài)生活]

　�。ㄋ模┳灾骼首x，抒發(fā)“感動(dòng)”。

　　安靜對(duì)生活的愛(ài)、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！帶給我們一次又一次感動(dòng)！自由讀最后的兩個(gè)自然段，選一句讓你感動(dòng)的句子，讀給大家聽(tīng)！

　　1、自由讀課文，選擇令人感動(dòng)的句子訓(xùn)練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動(dòng)。

　　教師抓住關(guān)鍵詞“許久”、“張望”、“弧線”等，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地品味著春光”……

　　2、緊扣中心句，體會(huì)作者的感動(dòng)，并理解他發(fā)出的感慨。

　　幻燈投影：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

　　讀著讀著，你想到了誰(shuí)？

　�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅(jiān)持創(chuàng)作出了世界聞名的曲子《命運(yùn)》交響樂(lè)；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個(gè)聾啞人，但是她沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是成為一個(gè)著名的文學(xué)家……）

　　播放幻燈：千手觀音、殘疾人奧運(yùn)會(huì)鏡頭

　　那些身殘志堅(jiān)的殘疾人，用自己的生命告訴我們——

　　全班齊讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。”

　　學(xué)到這里，我相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說(shuō)出你的心里話！

　�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：我有健全的身體，我要?jiǎng)?chuàng)造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大聲地歌唱生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有明亮的眼睛，我要發(fā)現(xiàn)世界最美麗的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要聆聽(tīng)自然界的交響，親人、朋友們的心聲；我還有一顆詩(shī)人的心，我要用它描繪生命的春天�。�

　　2、升華情感，總結(jié)全文。

　　看得出同學(xué)們的感動(dòng)還在延續(xù)，請(qǐng)大家記住，不管將來(lái)你在生活中遇到怎樣的挫折、困難，記��！我們還有一顆熱愛(ài)生活的心，我們要用它來(lái)——觸摸春天！

　　1、組織學(xué)生交流匯報(bào)有關(guān)熱愛(ài)生活的事跡資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　奇跡 —— 神奇的靈性 —— 感動(dòng)

　�。�熱愛(ài)生活）

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　2.過(guò)程與方法 運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開(kāi)放，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入體會(huì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望;感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　3.多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，叩解課題

　　1.春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你留心觀察了嗎?說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。(學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)) 同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂(lè)—“清晨”) 同學(xué)們，春天是多么美好啊!我們又是多么幸運(yùn)，能夠看到這萬(wàn)紫千紅的春天�？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜�，他們看不見(jiàn)這湛藍(lán)的天，這清澈的水，更看不見(jiàn)那些芬芳的花。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字— 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨(dú)特的方式感受這絢麗多彩的春天�！�—(板書(shū)：觸摸春天)

　　【美麗的春天的畫(huà)面及輕柔的音樂(lè)背景，配上老師詩(shī)意的獨(dú)白，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�

　　3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。

　　二、感知課文，引入情境

　　1.現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2.(出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確)

　　3.這篇課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?(指名回答)

　　三、品析語(yǔ)言，透析“奇跡”

　　(一)細(xì)讀課文，感受奇跡

　　安靜，這個(gè)盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(gè)(板書(shū)奇跡)。那么課文哪幾段描寫(xiě)了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過(guò)呢?

　　在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢?請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提示來(lái)找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。)

　　【這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對(duì)課文的理解�！�

　　(二)研讀課文，交流體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)

　　1.誰(shuí)愿意把找到語(yǔ)句跟大家來(lái)交流交流?

　　(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請(qǐng)聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對(duì)花香的留戀，對(duì)春天的熱愛(ài)嗎?(板書(shū) 熱愛(ài)春天)

　　指生感情朗讀第二段。

　　(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好?我還想請(qǐng)位同學(xué)把這一句話完整得來(lái)讀一讀，讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇。

　　【用多媒體展示兩個(gè)對(duì)比性的句子，使學(xué)生感受到文本語(yǔ)言的魅力。】

　　(3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　(4)看看這幾句話，(出示以上句子)我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行了十分細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，從中你感受到什么?是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡?

　　這神奇的靈性源自于哪里呢?(板書(shū) 熱愛(ài)生活)讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。

　　(5)當(dāng)這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí)，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪!說(shuō)說(shuō)看，她可能會(huì)想到什么?(生想象、匯報(bào))對(duì)安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷啊!讓我們伴隨著音樂(lè)來(lái)讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)在心里讀。

　　2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內(nèi)心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎?(生想象、匯報(bào))

　　【挖掘文本中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)�！�

　　我們還可以用什么詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?

　　安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對(duì)春天無(wú)限美好的想象，這一幕深深感動(dòng)了作者。那也讓我們把這份感動(dòng)融入到閱讀中吧，齊讀第五段。

　　3.同學(xué)們?cè)倏催@一段(屏幕出示：第六段)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　海倫凱勒說(shuō)過(guò)：人除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見(jiàn)的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么?從中你體會(huì)到什么? (板書(shū)熱愛(ài)生命)

　　【在輕柔的音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對(duì)美好世界的強(qiáng)烈向往和對(duì)生命的熱愛(ài)�！�

　　同學(xué)們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們?cè)跄懿槐贿@樣的情景深深打動(dòng)呢。讓咱們一起來(lái)讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)

　　(三)總結(jié)全文，闡明道理

　　安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命啊!在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白( “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�)學(xué)生齊讀。

　　【伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈，深入體會(huì)到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@一主題。孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶�！�

　　四、升華情感，感悟道理

　　1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛(ài)生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一個(gè)名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽(tīng)不到音樂(lè)，聽(tīng)不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏�齊劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?此時(shí)此刻，你又有什么感受?對(duì)，打動(dòng)我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(duì)(指板書(shū))生活的熱情，對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　她們都是在用自己的行動(dòng)告訴我們一個(gè)道理(屏幕出示)學(xué)生自主齊讀。

　　2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”的相關(guān)資料，能說(shuō)說(shuō)嗎? 同學(xué)們，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　【這一環(huán)節(jié)的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復(fù)的朗讀中將“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話牢記心里�！�

　　3.學(xué)習(xí)了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)?你想對(duì)自己說(shuō)些什么?打開(kāi)練習(xí)本，寫(xiě)幾句話，送給自己吧。

　　(伴隨音樂(lè)—“春野”學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)) 【通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題�！�

　　4.老師看到有幾位同學(xué)寫(xiě)得很深刻，推薦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名學(xué)生讀話)

　　5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。(生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春天

　　(奇跡 ) 熱愛(ài) 生活

　　生命

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