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巴金繁星教學設計

時間:2021-03-17 14:44:28 教學設計 我要投稿

巴金繁星教學設計范文

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的巴金繁星教學設計范文,希望對大家有所幫助。

巴金繁星教學設計范文

  巴金繁星教學設計1

  一、教學目的

  引導學生觀察星天,體會星天的奇異美妙。

 。ㄟ@是說明文的教學目的,應該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)

  二、教學目標

  培養(yǎng)學生觀察自然的習慣,讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟,陶冶情趣。

  (培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟,陶冶情趣。)

  三、教學重點

  學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。(這是方法)

  學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察,不同聯(lián)想,不同的感受。(情景交融)

  四、教學難點

  作者對星天的感受理解。

  五、教學方法與課時安排

  教師創(chuàng)設情境,引導學生在對課文的品味中,結合平時的觀察體驗,感受星天的奇妙。

  兩課時

  六、教學過程

 。ㄒ唬、導入:

  (引用中外有關星天的傳說或故事創(chuàng)設情境,讓學生在品味課文的同時,結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。)

  浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說,每一顆星都是逝去的亡靈,他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說,其實那些星星只不過是混沌未開的虛無,種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次謠望星空,你都回有哪些感受呢?將你的感受與巴金的感受作一個比較,看看有哪些異同。

 。ǘ、引導學生品位課文:

  1、全體默讀課文,思考:作者寫了哪幾次觀看星天的感受?找出表達作者感受的詞句。

  2、找出你最欣賞的詞句,并簡述理由。

  學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察,不同聯(lián)想,不同的感受。(情景交融)

  情感不同,觀察的景也不同;景物不同,也會影響作者的感情。同樣是看星星,就有幾乎不同的感受。讓學生明白:情感和景物是相互聯(lián)系,相互影響,相互作用的。

 。ㄈ、拓展討論:

  1、你可曾觀看過星天?有哪些感受?

  2、你知道關于宇宙的哪些知識?給大家交流一下。

  你知道關于星星的哪些故事,講給大家聽。

 。ㄋ模⒆鳂I(yè)設計與布置:

  1、描繪你曾觀察過的星天,表述你的感受或看法。

  2、課外收集有關宇宙的知識,以小組為單位,出一期板報。

  3、課外收集有關星星的詩歌和散文,以小組為單位,出一期板報。

  4、背誦課文第三段。

  七、板書設計:

  繁星巴金

  星天——如母親似朋友

  我愛月夜,但我更愛星天

  巴金繁星教學設計2

  [教學目標]

  1、能自主學習本課生字詞語,積累描寫繁星的詞句。

  2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。

  3、學習用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學習擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。

  4、引導學生細心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

  [教學過程]

  一、導入新課,激發(fā)興趣。

  同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。

  (媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準字音(媒體出示)

  2、查字典理解詞語(媒體出示)

  搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

  半明半昧——昧:昏暗。一會兒明亮,一會兒昏暗。

  密密麻麻——又多又密(多指小東西)。

  3、分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體驗作者情感

  1、默讀課文,完成填空。(媒體出示)

  時間

  地點

  看到的

  感受的

  第一次

  第二次

  第三次

  2、概括課文的主要內(nèi)容。(媒體出示)

  在________,__________,我看著__________,感覺到_________________。

 。〞r間) (地點)

  在________,__________,我看著__________,感覺到_________________。

  (時間) (地點)

  在________,__________,我看著__________,感覺到_________________。

 。〞r間) (地點)

  3、為什么三次看星空情況和感受會不同?

 。鞔_:之所以不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密,投機的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑'無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。

  (媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

  (大部分精彩語句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

  (媒體出示關鍵句)

  指導朗讀。

  6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(媒體出示)

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

  我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

  四、小結課文,復習詞語

  1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。(媒體出示)

  例:星群密布

 。 )( )( )

  2、復習詞語:(媒體出示)

  納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻

  五、總結仿寫,拓展作業(yè)。

  1、仿寫:(媒體出示)

  師過渡:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。(媒體出示句式)

  漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見____________,我覺得_________________。

 。1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

 。2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

 。3)大組交流匯報自己所寫的句子。

  2、拓展。(媒體出示)

 。1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

 。2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

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