四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(精選5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)設(shè)計說明】
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文可以分成四段,教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段,然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問題為線索,抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。
【訓(xùn)練重點】
“注意積累材料”,通過本文的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的,選擇了哪些材料,而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法:
。、留心周圍的事物,做個有心人。
2、認真觀察,多看、多聽、多問。
。场⑶谟趧庸P。
本課是本單元的開篇課文,滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法,有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法(本課時主要是留心周圍事物,多看、多聽、多問),以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
【準備用時】
第一課時:
理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì);學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
第二課時:
繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法,讀寫結(jié)合。這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式,課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書,自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生再讀書交流,合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點撥指導(dǎo)共性難點問題,最終解決問題,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)作文。
1、明確每課時的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生心中有數(shù),明確自己努力的方向,又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來,取得更好的教
學(xué)效果。
2、給學(xué)生充分的時間自主讀書,整體感知,互相交流:
課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題,并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題,再通過相互合作學(xué)習(xí),嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決,在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,多給學(xué)生活動的機會,讓每個學(xué)生都動起來,克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。
。、學(xué)生不理解的共性問題,在梳理排序形成幾個重點問題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論,互相合作學(xué)習(xí),共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講,使學(xué)生由不懂到弄懂,不會到會,不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時,使學(xué)生情感的閘門大開,心靈也受到觸動,受到深刻的思想教育,以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。
4、對本課重點“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題,先給學(xué)生獨立思考的機會,再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時,適時地利用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。
。、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的體會,練習(xí)有感情地朗讀全文,讓學(xué)生的感情在此處升華。
。丁W(xué)習(xí)作者積累材料的方法:
從讀學(xué)寫,在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讀課文,通過再次的合作學(xué)習(xí),明確作者到玉泉觀魚,不僅看魚,而且還留心那里的人。使學(xué)生了解,這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來。
。、第二課時讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。讀寫結(jié)合,以鞏固本單元的知識,培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標
今天,我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上,請同學(xué)們齊讀課題。
。ǘ嗝襟w出示課題)
看到這個課題你們腦海中有什么問題?
我相信,經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心?
二、小組交流,提出問題,梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?
。ǘ嗝襟w出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)
我們都知道魚在水里游,怎么會游到了紙上呢?請同學(xué)們自讀課文,讀時看看有什么不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
。、自讀課文:
給夠時間,圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題,讓學(xué)生自己讀書,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滲透了讀書的方法。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧!
。ㄐ〗M交流,把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。)
小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松,無拘無束,能者為師,人人參與,調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問題:
、鹏~游到心里是什么意思?
⑵青年怎么和魚融為一體?
、沁@位青年舉止特別在哪兒?
、冗@位青年特別在哪兒?
、婶~先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
、属~游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系?
、唆~游到心里怎么理解?
、挑~先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?教師梳理問題現(xiàn)在還剩下這幾個問題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個問題?
。ń處熾S機排序并畫上序號)先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個小組的代表把不懂的問題提出來,這些問題具有共性,也是應(yīng)該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上,自己走到前面用投影儀放出問題;然后教師幫助學(xué)生梳理問題,把重復(fù)的問題去掉;再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后,調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié),極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)了主體意識。
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序,請同學(xué)們再讀課文,在書中找到有關(guān)的段落,抓住重點的詞、句進行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧!(給學(xué)生5分鐘讀書時間)
生討論學(xué)習(xí)。
又一次給學(xué)生足夠的時間讀書,按照排好順序的問題,在書中找有關(guān)的段落,抓住重點的詞、句子進行理解。
又一次發(fā)揮群體的智慧,小組討論,進行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況:
。、我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?
(板書:青年)
2、師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來?
。ò鍟和揖辰纾
。场ⅰ巴揖辰纭笔鞘裁匆馑?課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界?
。ò鍟嚎呆~)
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界,作者寫得多好!我們一齊讀讀,讀時突出那些重點詞、句,語速不要太快,準備好了嗎,讓我們也來感受一下那忘我的境界吧!
教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題,也是本課要解決的重、難點問題,組織全體同學(xué)進行討論,給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,并不強求答案一致,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
青年看魚達到了忘我的境界,看看這幅圖,說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動作,想象一下當時的情景。
。ǘ嗝襟w顯示青年畫魚的圖像,學(xué)生觀察。)
采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說,還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界?
。ò鍟寒嬼~)
。、“唯一”是什么意思?誰還能再說說。
。、這是達到忘我境界的一種表現(xiàn):
“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了。(把這個問題拿下來。)誰能再補充?
。ā耙唤z不茍”的意思是一點兒也不馬虎,說明青年畫魚認真、全身心地投入,與別人不一樣。)
教師加強語言文字的訓(xùn)練,緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界,與魚融為一體。
小結(jié):
正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎?(把第一個問題拿下來)
接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”,誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
(先在心里出現(xiàn)了一個印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫出這么好的金魚。)
小結(jié):
青年通過反復(fù)觀察,把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。(拿下這個問題)我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
。、“魚游到了紙上”是誰說的?
。、在書中找到,我們一起讀這句話。
(齊讀)
。场⑦@句話是什么意思?
。础⒛膫字可以看出青年畫魚畫得像?
5、一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動,這是小女孩對青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎?
(生練讀)(師指名讀,生齊讀。)
6、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報──魚游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)
。贰ⅰ棒~游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié):
青年通過反復(fù)的觀察,把金魚的每個部位,每個細微的動作都深深地刻在心里,正因為有了魚先游到了心里這個前提,才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。
。ń處熯叾嗝襟w演示,邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。)
這些問題我們?nèi)祭斫饬,你們真行!?jīng)過前面讀書自學(xué),提問,討論,我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀?
討論:
師:你們說的都對,是一個勤奮專注的青年。(板書:勤奮專注)
“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提,“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果,這是本文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論,巧妙地點撥了一個“游”字,讓學(xué)生體會青年人勤于觀察,刻苦練習(xí),達到忘我境界的專注品質(zhì),進一步理解了內(nèi)容。
多么好的一個青年人,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
。ㄈw起立朗讀課文)
四、拓展、積累
過渡語:
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會取得成功。青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢?請同學(xué)們再讀課文,結(jié)合課文的.內(nèi)容說說。
小結(jié):
同學(xué)們說得真好,作者到玉泉觀魚,不僅看魚,還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚、怎么畫魚,同時注意聽聽別人的議論,當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料(板書:積累材料),把這些材料加以整理,以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來。
教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則,在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,落實本單元的讀寫訓(xùn)練重點“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生,適時點撥,讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料,水到渠成,非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設(shè)計很有新意,充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。
1、教學(xué)目標明確、適當,體現(xiàn)了年段特點:
上課開始,教師將學(xué)習(xí)目標展示在學(xué)生面前,不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,同時激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標主動探究問題的積極性。
。、教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化:
教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難,在小組內(nèi)討論;經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來,老師引導(dǎo)全班同學(xué)進行梳理;然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練,主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。
3、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理:
教師在揭示課題時問學(xué)生:“魚是在水里游,怎么會游到紙上呢?”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“……”符號,留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài),教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字,畫龍點睛,學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,同時悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。
。、讀寫結(jié)合,突出讀寫訓(xùn)練重點:
本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時,有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí),看魚、畫魚達到了忘我的境界,因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考:“作者是怎樣觀察,怎樣選擇材料寫出這篇文章的?”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚,發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年,就跟蹤觀察,通過看、聽、問等方式,積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料,加以整理,以“愛魚達到忘我境界”為主線,寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料,怎樣積累材料,感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓(xùn)練,突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。
。、加強了讀的訓(xùn)練:
教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練,特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間,全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,邊讀邊思,真正地讀書,不是走形式,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當理解了內(nèi)容,學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,情感的閘門打開的時候,教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進行了思想教育?梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試,有所創(chuàng)新,效果比較好。
四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、認識課文的生字,能理解“一絲不茍”等詞語的意思。
。、理解內(nèi)容,體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
。、(板書課題:魚游到了──)魚游到哪里?自由填。
。病⒀a充課題:
紙上,設(shè)疑。
。、自由讀課文。
二、初讀,整體感知
1、讀課文,自學(xué)生字詞:
徽與微,港(巳)巳為記憶難點,聯(lián)系巳的運用。
。病⒔獯穑
魚游到紙上是什么意思?
。、畫魚的人是誰?把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對他留下了哪些印象?
。、了解青年:
預(yù)設(shè):三方面:
第一:他的外貌。(可這一環(huán)節(jié)隨機解決)
第二:他是一位聾啞人。(可這一環(huán)節(jié)隨機解決)
第三:他愛魚愛到忘我的境界。
研讀,深入探究他愛魚愛到忘我的境界。
、彭樦銈兠翡J的感覺繼續(xù)研究課文,你從哪些句子,哪些詞,甚至是哪些標點,感受到青年的這些。讀書交流。
、企w會青年忘我的愛魚(看魚、畫魚)境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機出示:
看魚:
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!保ㄍ业乜呆~)
抓住“呆呆地,靜靜地,老是”來體會。
“為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”(忘我地看魚)
抓住“一整天”“每個星期天”。
適機語句疊加,深入體會。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。常常忘了吃飯,忘了回家!
起發(fā)想象:
假如星期天,風(fēng)和日麗,他就這樣——
假如這個星期天,寒風(fēng)凌烈,他來嗎,讀──
那么如果這個星期天,烈日炎炎,太陽炙烤著大地,他仍舊──
這是一幅怎樣的畫面?他都在看些什么,想些什么?
畫魚:
“我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動!保ㄍ业禺嬼~)
抓住“一絲不茍”、“每個部位”。
想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動?
“圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反映的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”(忘我地畫魚)
什么是“融為一體”。
請學(xué)生說說圍觀的人會說些什么?(出示圖片)
“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。”(忘我地畫魚)
忘記了時間,忘記了自己,忘記了──唯一記得的就是──。
當作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時,他也寫了一句話。出示:
他接過筆在紙上又加了一句:“先游到了____。”他會寫魚先游到哪里呢?你能猜出他的心意嗎?說說理由。
小結(jié):心中有魚,才能紙上有魚。心中有魚,才能落筆生輝。
5、無獨有偶,古往今來,凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎?
三、補充材料
成語故事。
怎么做到胸有成竹?
四、練筆
馬克吐溫說過:“人的專注力是十分了不起的,主要你認真地專注于自己所鐘愛的事,堅持不懈,你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。──僅僅一年的時間,一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯?那你們呢?把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準我們?nèi)ビ袢能碰上這位青年,到時候你可以把今天的感受給他看看。
四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、認識4個生字,學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神,教育學(xué)生要熱愛生活,用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點:
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點:
“魚游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排:
二課時
教學(xué)準備:
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們知道魚兒離不開水,魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》(板書)?吹竭@個題目,你有什么問題呢?
。ㄒ唬┰僮x課文,布置自學(xué):自學(xué)生字詞,劃出不理解的字詞。
。ǘz查自學(xué):
1.生字:罷、茍、唯、驕
。玻~意:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們來完成以下學(xué)習(xí)目標。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流,提出問題,梳理排序
師:同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣(多媒體出示生字,指讀。)
生:(一人讀,再齊讀。)
師:我們都知道魚在水里游,怎么會游到了紙上呢?請同學(xué)們自讀課文,讀時看看有什么不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
生:自讀課文。(給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,邊讀邊做記號。)
師:下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會兒,老師發(fā)給你們膠片紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧!
生:(小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。)
第二課時
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題。
1、學(xué)生自讀課文,尋找問題。
。、交流:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓勵提得多的。)
。场⒋蠹议_動了腦筋,認真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
。础⑿〗M討論
說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示,非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
小黑板出示:
①為什么說“魚游到了紙上”?
、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問。
。、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
。、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
。、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
。、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”?
(因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動。)
、谶@位青年特別在哪里?
(說他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界?
。ǎ帷⑺鲜且粋人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
。狻⑺袝r工筆細描,……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
。、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
。、他告訴我,……忘了回家。
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細,金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察,認真看、仔細聽,并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
2、小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細致,抓住人物特點,而且描寫細致入微,才寫出這樣生動感人的好文章。
五、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻??“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
布置作業(yè):
1、聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設(shè)計:
。^魚:老是、呆呆、靜靜\
忘我境界/工筆細描、一絲不茍先游到了我的心里
\畫魚:融為一體
。芡浲洠
四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計4
預(yù)設(shè)目標:
1、正確、流利地朗讀課文,理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技,并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個人的特點。
預(yù)設(shè)流程:
課前談話:
板畫竹子,送出禮物,評價竹子,激活好詞儲蓄,引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”,談話激勵自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題,大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實
1、自由讀課文,標自然段,劃生字詞,想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢?(聾啞青年)作者認識嗎?(換詞理解“罷了”)
4、默讀課文,你能用課文中的一些詞來說說這是一位()的青年。(舉止特別、愛魚、……)引導(dǎo)理解“舉止”,它經(jīng)常和行為連用,行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人,這為青年到底是一個怎樣的人,讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文,找出寫青年行為舉止的句子,讀一讀,從他的舉止中你能感受到什么?把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
。、交流反饋。
句一:第七自然段。
。ǎ保┲该x。
(2)閉上眼睛想像一下,會看到些什么呢?
(3)想像說話,仿佛看見青年在畫魚的()。
。ǎ矗┻呑x邊想像畫面,從他的行為舉止中,你感受到了什么?從哪個詞體會到的?(一絲不茍、細致、很快……)
“一絲不茍”還可以用什么詞?(仔仔細細、專心致志……)
引讀:他有時工筆細描,把金魚的魚鱗——仔仔細細……
他有時工筆細描,把金魚的嘴巴——專心致志……
(5)把你的感受讀出來。評讀。
。ǎ叮┠小⑴献髯x。
(7)小結(jié)評價:你們的朗讀使我猶如身臨其境一般,我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫,忍不住夸夸他:“這年輕人真厲害,把魚都畫活了!”
。ǎ福┠銈円瞾砜淇浒桑浚ㄖ笇(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等)
(9)圍觀的人越來越多,不僅僅我們在贊嘆著,議論著,還有——(老人、孩子、青年……)大家都在贊嘆著,議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢?
。ǎ保埃┚毠P:
一位老人不住點頭稱贊說:“_________________________________!”
一位青年__________贊嘆道:“_________________________________!”
一群孩子__________叫道:“_________________________________!”
。ǎ保保┓答伩,引導(dǎo)進入角色夸。
。ǎ保玻┢渲幸粋女孩驚奇地叫起來,生讀。那是情不自禁的脫口而出,再讀。
過渡:小女孩的夸贊表達了我們的心聲,那位青年為什么能讓魚游到了紙上,畫得如此逼真呢?你能從課文句子中找到答案嗎?
四、總結(jié)交流
。、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣,先做到了“胸有成魚。”
。病⒂蒙详P(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。(因為……所以……)
。、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫,對這位青年有了一些了解,現(xiàn)在你認為這位青年是一個()的青年?
。、總結(jié);作為聾啞人,要讓魚游到紙上,要比正常人付出更多,那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢?我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止?我們會收獲更多,得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說,你可以和作者一樣跟他進行筆談。
四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
。、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題
。、學(xué)生自讀課文,尋找問題。
。病⒔涣鳎
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓勵提得多的。)
。、大家開動了腦筋,認真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
。、小組討論:
說說你提出的問題是什么?(重點的用幻燈出示,非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
幻燈片:
、艦槭裁凑f“魚游到了紙上”?
、茷槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
、菫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
⑷“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
。病⒄埻瑢W(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
。场W(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
。、全班交流:
⑴為什么說“魚游到了紙上”?
(因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動。)
、七@位青年特別在哪里?
。ㄕf他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)
⑶為什么說他愛魚愛到忘我的境界?
、偎鲜且粋人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
、谒袝r工筆細描,……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
、鬯孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
、芩坪跬浟藭r間,也忘記了自己。
⑤他告訴我,……忘了回家。
、取跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細,金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上
“魚游到了紙上”?
“游到了我的心里”?和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
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