《挑山工》教學設(shè)計范文(通用5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《挑山工》教學設(shè)計范文教學設(shè)計范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《挑山工》教學設(shè)計1
教學目標
1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學習其腳踏實地,勇往直前的精神,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.練習正確流利有感情朗讀課文。
教學重點
了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,勇往直前的精神
教具
文字圖象等課件
程序設(shè)計
一.引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是——————(生答挑山工,師板書課題)
師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。(生讀)
二.初知(5分鐘)
師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準,句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機指導(dǎo)有困難的孩子讀書)
師:讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是—————(生答登山)。
三.精讀
(一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象
1.尋找不同點(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學習進行簡單評價)
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)
師:還有補充嗎?(指名補充)
3.體會兩大不同點(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點————挑山工背負重物登山,走的路線是—————折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點,課文有比較詳細的描述,讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)
師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線—————折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4.體會兩大不同點的原因(10分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子————一個勁兒往前走)
師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實也就是挑山工的目標,一個勁兒就是不停下來,一直向前)
師:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標,腳踏實地,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認準目標,腳踏實地,堅持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)
。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要他!庇惺裁磫栴}要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報,引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神。
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!(生再次齊讀畫的內(nèi)容)
師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四.結(jié)語(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機引導(dǎo)課文思路和描寫方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機總結(jié)寫人的方法)
師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
《挑山工》教學設(shè)計2
一、設(shè)計理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點,圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學習過程,變被動學習為主動學習。
二、教學目標:
1、利用學生自瀆自問自答的方式,理解課文重點內(nèi)容,體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神;
3、在學習過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時
學習目標:
1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2.收集有關(guān)資料。
3.學會本課8個生字和18個新詞。
教學流程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
。ㄒ驗樘┥缴铰范盖停囕v無法通行,山上的貨物大都要靠人力運送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)
2、根據(jù)預(yù)習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準字音。
讀完后,請你自查:以下字音你讀準了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請你看課后生字:
1.寫一寫,要注意以下幾個字的的字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個“敢”字,下邊是個“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2.查字典或詞典,理解下面幾個詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文,思考:
1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。
2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵自己。
3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇,請在書上標出。
4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。
第二教時
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁往前走的精神。
2、學會本課生字新詞,體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學重、難點:理解挑山工說的話的深刻含義,能從中受到啟迪。
教具準備:
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺,一張燈片。
教學時間:三課時此課為第二課時
教學流程:
。ㄒ唬┥瞎(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請同學們說說你讀了課文,讀懂了些什么。
《挑山工》教學設(shè)計3
教材分析:
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學生情況分析:
四年級的學生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習習慣,掌握了預(yù)習的方法,在我們班有90%的同學,能通過預(yù)習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,有個別同學能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學能主動結(jié)合要學的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學能按照課前預(yù)習要求去做。
教學目標:
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點:
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習要求:
1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
教學過程:
一、通過預(yù)習,導(dǎo)入新課
通過預(yù)習你了解挑山工是什么樣的人嗎?
預(yù)設(shè)1:學生通過預(yù)習課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。
預(yù)設(shè)2:學生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?
二、初讀課文,檢查預(yù)習
1、同桌互相聽讀課文,檢查預(yù)習情況,要求同桌讀課文時認真聽,看是否讀準字音,把句子讀通順。
2、自由讀課文,交流讀不準的字和不理解的詞(可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等,如果有學生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學生說一說,教師再給予引導(dǎo)性解釋)。
3、在預(yù)習中還有哪些讀不懂的.問題?學生可能會提出以下問題:
(1)挑山工登山有什么特點?
。2)挑山工的話包蘊著什么哲理?
。3)因為我需要它,“它”指的是什么?
三、精讀課文,理解感悟
1、學習第一部分
。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。
。2)小組內(nèi)交流。
。3)全班匯報交流情況。
、賹W生可能知道挑山工是怎樣登山的。
、谝部赡苷f出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。
。5)指導(dǎo)學生進行朗讀練習。
2、學習第二部分
(1)學生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊著什么哲理?
。2)組織學生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?
(3)全班匯報交流情況。
。4)有感情地朗讀課文。
3、學習第三部分
。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?
。2)看課文插圖你最想說什么?(學生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)
交流:從字面上講指的是這幅圖,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。
。3)指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文,拓展延伸
學習了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理?
《挑山工》教學設(shè)計4
教材簡述:
《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾,設(shè)置懸念,似顯不露,借事以喻理。作者立足平實,而心存高遠;文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切,而主題開掘深刻服人。因此,教學生成點在于曉事明理,引導(dǎo)學生在了解故事的基礎(chǔ)上,讀懂挑山工意味深長的話語,領(lǐng)會其所含蘊的人生哲理。
教學目標:
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言,有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,背誦課文第二自然段。
3、體會含義深刻的句子,說自己個性化的認識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標,腳踏實地、一勁兒往前走的精神。
教學流程:
一、轉(zhuǎn)換言語,話說挑山工登山。
1、今天我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習,疏理文脈。
2、同學們,書是讀出來的,讓我們拿起書本,自由地讀讀課文的第一自然段,在老師沒有提示你們停下時,你們就多讀課文幾遍。(3分鐘)
3、挑山工是怎樣登山的呢?(先在紙上畫一畫,然后再說一說,一生上講臺畫,其余學生在紙上畫線路)
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面,一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究,暢談個性化認識。
1、過渡:挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實,我們讀一讀。(齊讀第二自然段)
2、要把課文讀好,首先要進入情景,讀到“在道邊,誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,你就看到了這樣的畫面,讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,你就在溪邊洗臉洗手;讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,大家再自由讀讀課文。
、偻扑]心目中讀得最好的同學示范一下。
、诶首x接力賽
③最好的鼓勵方式除了掌聲以外,那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口,外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。(齊讀第二自然段)
3、這么美的一段話,讓他們印在我們心中,(生背誦→師生齊背)
。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭?wù)J識(3—6段)
1、過渡:一次泰山寫生,我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢?靜下心來,讀讀課文,找到相關(guān)的語言。
2、生默讀,師巡視:不動筆墨不讀書;
3、交流:讀讀與他們相關(guān)的句子;
、俑鶕(jù)學生朗讀,師板書:
。ㄔ谏较、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前)
、谶B起來讀這幾處描寫,發(fā)現(xiàn)什么?(作家很仔細,每一次遇到的描寫都不一樣)
4、在這幾次見面中,給你們留下最深印象的是哪些話?
。ǘ┥矫裾f的那一段話。
請把自己的理解與伙伴溝通一下,比賽,看哪一組認識最深,語言組織得最好,最能體現(xiàn)合作成果。
交流:二組后比較,哪一組的認識更深一些,語言組織也更好一點。
引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際,說得更深刻一些。
三、為畫題詞,表達心聲。
1、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),齊讀最后一段!短羯焦ぁ方虒W設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《語文園地四》快樂練習:達標訓(xùn)練《泉城》教學設(shè)計16,李時珍夜宿古寺(第二課時)天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩二首》教學設(shè)計:江畔獨步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說課稿查看更多>>小學四年級語文教案
2、作者僅僅是需要這幅畫嗎?(把話說清楚,說完整)
(一種奮發(fā)向上的精神,做事一步一個腳印,踏踏實實的精神,向著一個目標不斷奮進,永不松懈的精神;做事勤奮向上,步步做實,就能成功的道理)
3、讓這種精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞,一句話,寫在書本的畫上,讓這些話語成我們學習的動力。
。ǖ桥省⒛_踏實地、奮進、目標、前進、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……)
4、小結(jié):讓挑山工的形象,不斷激勵我們向前,讓我們題詞,題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè),
1、摘抄喜歡的詞句,背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》教學設(shè)計5
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學習生字詞,練習用:耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點
教學難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學過程
第一課時
一、自學存疑。
1、讓學生提出預(yù)習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程,解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學生緣疑質(zhì)難,或主動引導(dǎo),或有意激發(fā),開啟學生思維的閘門。
1、小組合作討論:
。1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。
。2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時間不比游人多,這是不解之謎。
。3)作者為什么這樣寫?
2、指導(dǎo)學習重點段:
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個問題的?啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。
重點引導(dǎo)學生在學習中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論:
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
。ㄕ页稣n文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點?
2、品析您看,是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?
。ㄓ稳耍簴|看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標專一,堅持不懈,不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學習實例,展開討論、聯(lián)系,確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)
6、作者為什么說我需要它,而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認準目標,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神激勵自己前進。)
三、歸納學法:
帶領(lǐng)學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內(nèi)容與思想。
1、學習的順序:預(yù)習提問;討論讀懂了什么?練習存在疑問,歸納學法。
2、可提供參考的讀書方法:
。1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問題讀書。
。2)抓住重點詞句,品詞品句讀書。
。3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。
。4)觀察畫面,敘述內(nèi)容讀書。
。5)文中標點的運用,體會內(nèi)涵讀書。
。6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點?
2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié),感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題,說說學習了這一課,我們受到了什么激勵?
2、突出以下內(nèi)容:
使學生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。
3、指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文,加深體會文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(可任選一題,也可采取學生自己設(shè)計)
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
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