《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-22 12:09:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家分享。

關(guān)于《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。

　　2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。

　　3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

　　4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話(huà)”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

　　2、加深學(xué)生對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌吧……播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，課件請(qǐng)你欣賞一

　　（師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。）

　　一支歌把我們帶入了一段難忘的歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎？

　�。ㄈ鄬W(xué)生靜靜地聽(tīng)歌曲，并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂(lè)的節(jié)拍輕輕地哼唱）

　　老師：剛才我們聽(tīng)的歌曲是什么歌呢？

　　學(xué)生：電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

　　老師：這首主題曲是《三國(guó)演義》這部小說(shuō)的開(kāi)篇詞，詞牌名是什么呢？

　　學(xué)生：調(diào)寄《臨江仙》。

　　老師：現(xiàn)在我們一起來(lái)誦讀這首調(diào)寄《臨江仙》。

　　學(xué)生（誦讀）：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

　　老師：剛才我們誦讀的是《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)里面發(fā)生的一段故事《空城計(jì)》，請(qǐng)各個(gè)小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。（小組討論，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）

　　學(xué)生：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾百官大驚失色，唯獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開(kāi)城門(mén)，每個(gè)城門(mén)叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書(shū)童在城門(mén)上彈琴。司馬懿到了西城門(mén)下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門(mén)大開(kāi)，并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽(tīng)兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵�？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　老師：這位同學(xué)講得怎么樣呢？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們，對(duì)這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組組織討論，并歸納小組意見(jiàn)，選出一位代表發(fā)言。

　　二、作品介紹、課堂練習(xí)

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)？

　　教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。

　　2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么特征？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本�！坝�(jì)”是什么意思？

　　4、“三十六計(jì)”你知道哪些？

　　學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

　　第一套勝戰(zhàn)計(jì)

　　第一計(jì)瞞天過(guò)海第二計(jì)圍魏救趙第三計(jì)借刀殺人

　　第四計(jì)以逸待勞第五計(jì)趁火打劫第六計(jì)聲東擊西

　　第二套敵戰(zhàn)計(jì)

　　第七計(jì)無(wú)中生有第八計(jì)暗度陳倉(cāng)第九計(jì)隔岸觀火

　　第十計(jì)笑里藏刀第十一計(jì)李代桃僵第十二計(jì)順手牽羊

　　第三套攻戰(zhàn)計(jì)

　　第十三計(jì)打草驚蛇第十四計(jì)借尸還魂第十五計(jì)調(diào)虎離山

　　第十六計(jì)欲擒故縱第十七計(jì)拋磚引玉第十八計(jì)擒賊擒王

　　第四套混戰(zhàn)計(jì)

　　第十九計(jì)釜底抽薪第二十計(jì)混水摸魚(yú)第二十一計(jì)金蟬脫殼

　　第二十二計(jì)關(guān)門(mén)捉賊第二十三計(jì)遠(yuǎn)交近攻第二十四計(jì)假途伐虢

　　第五套并戰(zhàn)計(jì)

　　第二十五計(jì)偷梁換柱第二十六計(jì)指桑罵槐第二十七計(jì)假癡不顛

　　第二十八計(jì)上屋抽梯第二十九計(jì)樹(shù)上開(kāi)花第三十計(jì)反客為主

　　第六套敗戰(zhàn)計(jì)

　　第三十一計(jì)美人計(jì)第三十二計(jì)空城計(jì)第三十三計(jì)反間計(jì)

　　第三十四計(jì)苦肉計(jì)第三十五計(jì)連環(huán)計(jì)第三十六計(jì)走為上計(jì)

　　5、話(huà)說(shuō)三國(guó)圖片展示三個(gè)三國(guó)人物

　　6、作者與作品

　　《三國(guó)演義》作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家。《三國(guó)演義》代表著我國(guó)古代歷史小說(shuō)的最高成就。

　　《三國(guó)演義》從東漢末年黃巾起義寫(xiě)起，到西晉武帝太康元年全國(guó)統(tǒng)一止，共97年的歷史。它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。五十回以前（赤壁之戰(zhàn)以前），寫(xiě)出了中華大地上無(wú)數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長(zhǎng)沉浮的命運(yùn)；五十回以后，則集中寫(xiě)魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

　　7、介紹作者

　　羅貫中，元末明初小說(shuō)家。名本，號(hào)湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見(jiàn)史傳，據(jù)一些片斷材料說(shuō)，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說(shuō)小說(shuō)創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫(xiě)過(guò)十七史演義，除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫(xiě)過(guò)雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

　　8、課堂練習(xí)部分

　　三國(guó)知多少

　�、�、“天下三分”是指天下分為、、三國(guó)。

　�、�、諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是（）。

　�、恰⒅T葛亮是“三國(guó)”中的重要人物，你能說(shuō)出有關(guān)他的兩個(gè)故事名稱(chēng)嗎？

　�、�、諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)橐皇隆?/p>

　　猜猜他是誰(shuí)

　　妙聯(lián)

　　收二州，排八陣，七擒六出，

　　五丈原頭點(diǎn)四十九盞星燈，一心只望酬三顧；

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，

　　中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

　　杜甫《蜀相》

　　三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

　　陸游《書(shū)憤》

　　出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

　　9、介紹諸葛亮幻燈片展示

　　10、檢查預(yù)習(xí)

　　讀準(zhǔn)下列紅字的音：

　　馬謖（）汲水（）丞相（）司馬懿（）

　　隱匿（）鶴氅（）綸巾（）駭然（）

　　麈尾（）遠(yuǎn)遁（）

　　11、復(fù)習(xí)“小說(shuō)”這一文體的知識(shí)

　�、�、什么是小說(shuō)？

　　⑵、小說(shuō)的三要素是什么？

　　⑶、小說(shuō)的情節(jié)劃分為幾個(gè)部分？

　　12、小說(shuō)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢？通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　三、課文分析

　　播放幻燈片了解故事情節(jié)，有助于對(duì)節(jié)選部分內(nèi)容的分析和理解

　　1、分析第一部分：兵臨西城。

　　第一部分主要寫(xiě)施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“�！弊帧�

　　具體寫(xiě)“�！钡膬�(nèi)容有哪些？

　　“司馬懿引大軍15萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)”；而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無(wú)大將，只有一班文官”，“眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色”。

　　課文一開(kāi)始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢(shì)，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開(kāi)始就陷入了不可避免的失敗境地！

　　2、分析第二部分：臨危施計(jì)。

　　在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么？

　　他教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”，“大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！�

　　在這一部分中，雖未直接寫(xiě)諸葛亮的神態(tài)，但通過(guò)他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫(xiě)鮮明地刻畫(huà)了人物的性格。

　　3、分析第三部分：司馬中計(jì)。

　　這一部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？是怎樣寫(xiě)這個(gè)人物的？

　　以司馬懿為重點(diǎn)，寫(xiě)他的所見(jiàn)所思所感，先寫(xiě)他“笑而不信”，再寫(xiě)他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫(xiě)司馬懿父子的對(duì)話(huà)，寫(xiě)出了他的心理活動(dòng)。

　　這兩段寫(xiě)諸葛亮只寫(xiě)一句：“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！倍迅嗟墓P墨用來(lái)刻畫(huà)司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的高超智慧。

　　4、分析第四部分：孔明釋計(jì)。

　　寫(xiě)故事余波。通過(guò)諸葛亮的解釋?zhuān)憩F(xiàn)其足智多謀。

　　5、諸葛亮在課文中一共出現(xiàn)了幾次笑？各處的笑有什么不同？

　　諸葛亮的“三笑”

　　笑容可掬：是為迷惑司馬懿而設(shè)計(jì)的笑，是故作輕松的笑、故作姿態(tài)的笑，所以是一種假笑。

　　撫掌而笑：是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去后無(wú)比高興、如釋重負(fù)的笑，所以是勝利的笑，也是慶幸的笑。

　　拍手而笑：是在解釋計(jì)謀后對(duì)司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對(duì)自己感到自豪的笑。

　　6、兩個(gè)主要人物人物性格分析

　　孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

　　司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

　　空城計(jì)：出奇不意

　　7、塑造人物形象的方式：

　　正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌）

　　側(cè)面描寫(xiě)（對(duì)比）

　　8、課堂小結(jié)逼施中釋計(jì)策表現(xiàn)諸葛亮的智慧和膽識(shí)

　　四、課堂總結(jié)

　　本文寫(xiě)諸葛亮以他的才智，在大軍壓境，寡不敵眾的危急關(guān)頭，機(jī)智地設(shè)下空城退敵的妙計(jì)，最終使敵兵退卻，城門(mén)不失，刻畫(huà)了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、從容對(duì)敵的機(jī)智形象。

　　五、作業(yè)布置

　　1、利用課余時(shí)間閱讀一遍《三國(guó)演義》

　　2、課外收集《三十六計(jì)》

　　3、完成練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)作業(yè)1—6題

　　《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　羅貫中所著的《三國(guó)演義》以扣人心弦的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)，在中國(guó)文學(xué)史上有著不可動(dòng)搖的地位。

　　諸葛亮這個(gè)家喻戶(hù)曉的人物形象，已成為足智多謀的代名詞�！犊粘怯�(jì)》這個(gè)故事寫(xiě)司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬朝西城打來(lái)，諸葛亮在敵我力量懸殊的情況下，布下空城計(jì)，嚇得司馬懿退兵四十里。課文著力表現(xiàn)諸葛亮在敵我交鋒中知己知彼，有膽有謀，才智過(guò)人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，注意積累一些成語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮是一個(gè)有膽有謀、才智過(guò)人的人。

　　4、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

　　5、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話(huà)”，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索、敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本課生字“藏”“登”的筆畫(huà)繁多，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)重點(diǎn)理解課后的詞句積累“初出茅廬”“鞠躬盡瘁”“死而后己”等詞語(yǔ)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

　　掌握通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)諸葛亮的資料。多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　（一）生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌……

　　（師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。）

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)開(kāi)始以一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，仿佛把我們帶入了三國(guó)時(shí)期。）

　　（二）簡(jiǎn)單交流一下對(duì)《三國(guó)演義》的了解。

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)？

　　2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么特征？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)查資料、查閱課外書(shū)、請(qǐng)教家長(zhǎng)，了解一些三國(guó)以及三國(guó)人物的知識(shí)，重點(diǎn)交流學(xué)生了解到的有關(guān)諸葛亮的一些事，為本文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

　�。ㄈ┻^(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即據(jù)《三國(guó)演義》第九十五回改編的《空城計(jì)》。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文。

　　自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。（可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主識(shí)字、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　�。ǘ┬〗M內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字（可以開(kāi)火車(chē)，玩卡片游戲），并交流識(shí)字的方法和渠道。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課課文較長(zhǎng)，生字較多，教師在這一環(huán)節(jié)要扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生把生字認(rèn)清楚，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極認(rèn)讀生字。）

　�。ㄈ┏鍪菊n件，認(rèn)讀生詞。

　�。ㄋ模┓侄螜z查。（開(kāi)火車(chē)分段讀課文）

　　教師運(yùn)用多種形式的教學(xué)，將閱讀與識(shí)字相結(jié)合。

　　三、再讀課文，整體感知

　　（一）、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎？在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句？

　�。ǘ�、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

　�。ㄈ⒆x文質(zhì)疑。邊讀邊想：課文中有哪些不懂的地方，提出來(lái)，小組內(nèi)先討論，解決不了的問(wèn)老師。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味得更具體，理解得更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。）

　�。ㄋ模┐蠹依斫馕恼碌膬�(nèi)容嗎？請(qǐng)用一句話(huà)概括這篇課文的主要內(nèi)容？

　�。ń處熖嵝逊椒ǎ赫l(shuí)？干什么？怎么樣？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。）

　　（五）、事情的開(kāi)端、起因是什么？（——兵臨城下。）

　　“蜂擁而來(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

　　高潮是什么？

　　四、布置作業(yè)

　　1、生字2音2字2詞

　　2、詞句積累2遍

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　空城計(jì)

　　開(kāi)端司馬懿兵臨西城

　　發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

　　高潮司馬懿中計(jì)

　　結(jié)局諸葛亮釋計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文

　�。ㄒ唬┲行脑�(huà)題：

　　你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并根據(jù)自己的理解圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。先在小組中交流，再在全班交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在感悟諸葛亮是一個(gè)怎樣的人時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

　　（二）全班交流

　　學(xué)生認(rèn)為諸葛亮很聰明，很勇敢，有智慧，教師都可以認(rèn)可，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)又聰明又勇敢可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？相機(jī)板書(shū)：有膽有謀，才智過(guò)人。

　　接著讓學(xué)生從課文中找出證明諸葛亮有膽有謀、才智過(guò)人的依據(jù)。

　　1。第一自然段：司馬懿兵臨西城。

　　這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，司馬懿大軍壓境，可以看出軍情緊急，從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，有膽有謀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀，透過(guò)文本，仿佛身臨其境，來(lái)到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，“司馬懿兵臨城下”，“諸葛亮臨危施計(jì)”，“諸葛亮鎮(zhèn)定自若”，“司馬懿中計(jì)”，扣人心弦，引人入勝。）

　　2。第二自然段：

　�。�1）對(duì)比：

　　“諸葛亮身邊并沒(méi)有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運(yùn)送糧草的，不能打仗�！倍八抉R懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬”，“塵土飛揚(yáng)，魏兵分兩路向西城殺來(lái)。”

　　通過(guò)對(duì)比可以看出當(dāng)時(shí)情況危急，諸葛亮臨危不亂，有膽有謀。

　�。�2）諸葛亮臨危施計(jì)：

　　諸葛亮臨危施計(jì)，從正面體現(xiàn)了他的處變不驚、才智過(guò)人。

　　諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來(lái)……坐在城樓上喝酒彈琴。

　　這段文字說(shuō)明諸葛亮當(dāng)機(jī)立斷：所有的調(diào)兵都已經(jīng)來(lái)不及了，既然是空城，那就索性再空一點(diǎn)：旗子收起，百姓回避，城門(mén)大開(kāi)，讓對(duì)方看不透到底是真空城還是假空城。再加上諸葛亮膽大心細(xì)，知己知彼，自己一副儒雅裝扮、輕松神態(tài)在城樓彈琴，更讓對(duì)方丈二和尚摸不著頭腦。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生對(duì)人物的形象的理解更加豐滿(mǎn)，更加生動(dòng)，更加活靈活現(xiàn)。）

　�。�3）司馬懿中計(jì)：

　　諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎？學(xué)生通過(guò)司馬懿的態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)感受人物特點(diǎn)。

　　司馬懿：望——見(jiàn)什么？→疑惑——疑什么？何根據(jù)？→退——為什么？

　　司馬懿是個(gè)怎樣的人？

　　此時(shí)諸葛亮又是怎樣的呢？

　　“諸葛亮坐在城樓上，滿(mǎn)臉笑容，喝酒彈琴，輕松自得，沒(méi)事人一般�！�

　　從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。

　　3。第三、第四自然段：諸葛亮釋計(jì)。

　　司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)？古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退？這表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？

　　體現(xiàn)諸葛亮料事如神，才智過(guò)人。

　　4。諸葛亮最后拍手大笑，誰(shuí)能體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄖT葛亮是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪地笑。）

　　5。你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？課件出示（適時(shí)板書(shū)：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼。）

　　學(xué)生討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生做到說(shuō)話(huà)有理有據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生到文本中去找依據(jù)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　�。ㄈ┧抉R懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？課件出示（適時(shí)板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)。）

　　學(xué)生討論。

　　從《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一戰(zhàn)中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在課文的字里行間感受人物特點(diǎn)，體會(huì)人物性格，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。）

　�。ㄋ模┘偃邕@次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎？

　　二、拓展學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┰凇度龂�(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出一些嗎？出示課件

　�。ǘ┡e辦一次讀《三國(guó)》競(jìng)賽活動(dòng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，將使學(xué)生的知識(shí)面更寬、更廣。）

　　三、教師小結(jié)，推薦閱讀

　　《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。“一本好書(shū)可以使人終身受益”，請(qǐng)大家課余擠出時(shí)間，好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，你的收獲一定會(huì)很多。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》（少兒版），或者開(kāi)展“我心中的諸葛亮”專(zhuān)題討論，從課上引伸到課下，從一篇課文引發(fā)學(xué)生讀更多的三國(guó)故事，甚至整本《三國(guó)演義》，實(shí)現(xiàn)大閱讀的目的。）

　　四、布置作業(yè)

　　完成同步練習(xí)冊(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　空城計(jì)

　　孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

　　司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

　　空城計(jì)：出“奇”不意

　　教學(xué)反思：

　　《空城計(jì)》這篇課文在冀教版三年級(jí)中第一次出現(xiàn)，它有著許多吸引孩子的地方。有的學(xué)生讀過(guò)名著《三國(guó)演義》，所以對(duì)故事比較熟悉，在開(kāi)頭的環(huán)節(jié)請(qǐng)一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)繪聲繪色的講一講空城計(jì)的故事，這個(gè)要求對(duì)于我們班的孩子提的有些高了，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復(fù)拖沓。

　　接著請(qǐng)同學(xué)們讀課文，留給學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓他們想想諸葛亮、司馬懿是個(gè)什么樣的人，這個(gè)問(wèn)題孩子們可能不能準(zhǔn)確的總結(jié)，但也要讓他們思考，留有足夠的時(shí)間可以使孩子們認(rèn)識(shí)到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時(shí)還是應(yīng)該多抓住人物身上的細(xì)節(jié)從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、容態(tài)上入手體會(huì)情境。

　　司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的，他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過(guò)人計(jì)高一籌，而對(duì)司馬懿的分析也夠準(zhǔn)確，最后還要教師的引導(dǎo)總結(jié)。

　　這節(jié)課里我在教學(xué)環(huán)節(jié)上有點(diǎn)忽視學(xué)生的心理感受和心理狀態(tài)在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，會(huì)不斷改進(jìn)的。

　　《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會(huì)諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過(guò)人。

　　2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場(chǎng)面。

　　3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。

　　[課時(shí)過(guò)程]

　　一、引入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？

　　[板書(shū)]

　　為何擺？

　　二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。

　　1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

　　2、出示自學(xué)提示：

　　自學(xué)提示一

　　閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

　　小組同學(xué)一起找一找寫(xiě)諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因（寫(xiě)在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。

　　3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。

　　4、交流反饋。[板書(shū)]兵力少無(wú)大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來(lái)難以撤退

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、小結(jié)：這樣看來(lái)，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。

　　三、引讀，過(guò)渡。

　　諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來(lái)一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來(lái)到城門(mén)外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）

　　四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

　　過(guò)渡：這樣看來(lái)，空城計(jì)成功了！[板書(shū)]成功

　　1、這一戰(zhàn)雖不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過(guò)人的軍事家，為什么他會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場(chǎng)精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺(tái)，就讓我們一起來(lái)欣賞其中最精彩的一幕。

　　2、欣賞京劇片段。（提醒學(xué)生注意唱詞）

　　3、欣賞了國(guó)粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。

　　4、（出示）自學(xué)提示二：

　　自學(xué)提示二

　　閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

　　讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。

　　5、學(xué)生自學(xué)。

　　6、交流反饋。[板書(shū)]知己知彼

　　五、評(píng)價(jià)諸葛亮。

　　學(xué)完了課文，你能用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？

　　六、拓展課文。

　　1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說(shuō)出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）

　　2、這些故事在這本《三國(guó)演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國(guó)人物的故事歡迎大家和它交朋友。

　　[整體板書(shū)]

　　16空城計(jì)

　　為何擺？兵力少無(wú)大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來(lái)難以撤退

　　成功原因知己知彼

　　《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、激情導(dǎo)趣

　　以冰心的《憶讀書(shū)》引入《三國(guó)演義》，小說(shuō)：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）閱讀方法—通過(guò)環(huán)境、情節(jié)的分析來(lái)理解和把握人物形象�！度龂�(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵共同努力完成了《水滸傳》，在我國(guó)文學(xué)領(lǐng)域里，貢獻(xiàn)頗大。

　　師問(wèn)：誰(shuí)了解三國(guó)演義的主要人物？誰(shuí)來(lái)介紹一下諸葛亮？（學(xué)生按書(shū)本回答）

　�。ńY(jié)合課文介紹）（181—234年），三國(guó)時(shí)杰出政治家、軍事家、戰(zhàn)略家、散文家、外交家。字孔明，號(hào)臥龍。于漢靈帝光和四年出生于瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南縣）的一個(gè)官吏之家。關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)或成語(yǔ)：

　　鞠躬盡瘁死而后已、羽扇綸巾、仙風(fēng)道骨、三顧茅廬、草船借箭、萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮、一個(gè)諸葛亮，穩(wěn)做中心帳，排起八卦陣，專(zhuān)捉飛來(lái)將、淡泊明志、集思廣益、所向無(wú)敵、神機(jī)妙算、足智多謀等。

　　此篇是《三國(guó)演義》第九十五回的節(jié)選，兵法三十六中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。咱們一起到三國(guó)時(shí)期去，看看諸葛亮怎么使的這個(gè)空城計(jì)！板書(shū)：解題。

　　二、整理文章脈絡(luò)

　　小黑板上寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板背面寫(xiě)生字詞）

　　1、正確分析、欣賞諸葛亮的形象

　　2、理解、學(xué)習(xí)精彩的情節(jié)描寫(xiě)

　　3、培養(yǎng)積極思索、敢于創(chuàng)新的精神，開(kāi)拓思維

　　師問(wèn)：看清楚的同學(xué)請(qǐng)舉手？

　　檢查預(yù)習(xí)：翻開(kāi)小黑板背面。

　　自學(xué)指導(dǎo)、自由朗讀（與學(xué)生齊讀）：

　�。�1）理解文章內(nèi)容

　�。�2）分析故事情節(jié)

　　（3）分析人物形象

　　【三分鐘，用自己漂亮的筆、敏捷的腦子解決問(wèn)題（此時(shí)教師下去視察指導(dǎo)）】

　�。ㄒ唬┯汕楣�(jié)入手分析人物形象ァ

　　1、分析故事情節(jié)ァ

　�。�1）如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢？通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為（學(xué)生答）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。（學(xué)生劃分課文層次。）ァ

　�。�2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。ァ（教師板書(shū)：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”）ァ

　　2、通過(guò)情節(jié)分析人物ァ

　　下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　�。�1）開(kāi)端

　　司馬懿兵臨西城：這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？�。ń處煱鍟�(shū)：“軍情緊急”等）

　�。�2）發(fā)展

　　諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的？這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)？（教師板書(shū)：“處變不驚”等）

　�。�3）高潮

　　司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎？請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。（不信—為什么？→望—見(jiàn)什么？→大疑—疑什么？何根據(jù)？→退—表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？）ァ（教師板書(shū)：“疑心病重”等）

　�。�4）結(jié)局

　　諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)？古人云：“三十六計(jì)，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)？本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用？�。ń處煱鍟�(shū)：“料事如神”等）グ迨椋赫、側(cè)面等。

　　三、討論明確

　�。�1）教師小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話(huà)，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

　�。ń處煱鍟�(shū)：“膽”及“識(shí)”等）ァ

　　（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎？ァ

　�。ㄋ哪憗�(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。）

　　（3）分析諸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作輕松，自信；如釋重負(fù)，僥幸；略勝一籌，自豪。

　　四、拓展思考（分析高潮）

　　假如此時(shí)領(lǐng)兵十五萬(wàn)的是你，看到眼前的西城縣這樣一幅景象“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人�！睍r(shí)，你是選擇進(jìn)還是退呢？小組之內(nèi)討論一下，把你們的想法大膽地說(shuō)出來(lái)。（這葫蘆里買(mǎi)的什么膏藥�。浚�

　　生1：選擇進(jìn)兵，因?yàn)檠矍爸灰?jiàn)掃地的百姓，不見(jiàn)兵馬，而這些百姓見(jiàn)了我的.十五萬(wàn)大軍一點(diǎn)也不慌亂，肯定是假的，是諸葛亮故意安排的，他一定沒(méi)有多少兵馬，所以我選擇進(jìn)兵。

　　師：很自信地選擇了進(jìn)兵，能再說(shuō)說(shuō)課文哪里體現(xiàn)出百姓見(jiàn)了十五萬(wàn)大軍一點(diǎn)也不慌亂嗎？

　　生1：低頭灑掃，旁若無(wú)人。師：好，還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。

　　生2：先假裝退兵，然后再暗中觀察，如果他露出破綻就攻城，如果他還是很鎮(zhèn)定地彈琴，就選擇快速退兵。

　　師：兵不厭詐，諸葛亮詐你，你打算詐他。（眾生笑。）

　　生3：因?yàn)槲鞒强h是糧草重地，我會(huì)選擇火攻。

　　生4：我會(huì)用箭對(duì)準(zhǔn)諸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果沒(méi)有兵，諸葛亮就會(huì)很慌，我就攻城。

　　師：一箭探虛實(shí)。我的天啊，我們班要出軍師了呀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)軍事家會(huì)有一千套指揮方案，同學(xué)們的想法都不盡相同。在進(jìn)與退之間，大家都坦述了自己的觀點(diǎn)和理由，真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。來(lái)看看，司馬懿又是怎么想的？

　　齊答：看畢大疑，望北山路而退。

　　師：是呀，司馬懿真是聰明反被聰明誤，不光我們?cè)谛λ�，連諸葛亮也是“撫掌而笑”呀。但司馬懿乃魏之名將，久經(jīng)沙場(chǎng)，為魏國(guó)曾立下過(guò)汗馬功勞，他選擇退兵絕不是草率之舉，而是經(jīng)過(guò)一番深思熟慮的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，司馬懿選擇退兵的理由是什么呢？

　　生：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退�！�

　　師：很好，那司馬懿的這段話(huà)，反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　　生1：他很多疑，生怕中了埋伏。

　　生2：他十分了解以前的諸葛亮，但不知道諸葛亮這次是鋌而走險(xiǎn)，不算知己知彼，有點(diǎn)過(guò)于墨守成規(guī)。

　　生3：他太過(guò)自信，根本不聽(tīng)別人的勸告，以為自己很了解諸葛亮，還對(duì)他的兒子司馬昭說(shuō)：“汝輩豈知？”（用極夸張的輕蔑語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，眾笑。）

　　師：誰(shuí)能把他說(shuō)的話(huà)，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？

　　生4：剛愎自用（謹(jǐn)慎多疑老謀深算等）

　　師：這可都是司馬懿的缺點(diǎn)，難怪他會(huì)吃敗仗，

　　生5：我覺(jué)得司馬懿有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他用兵十分謹(jǐn)慎，如果沒(méi)有十足的把握，他是不會(huì)輕易出兵的。這樣，他的士兵就不會(huì)白白地犧牲了。

　　師：這位同學(xué)很細(xì)心。司馬懿睿智和冷靜，對(duì)敵人心理的研究，我們要全面地看待一個(gè)人，不光要看到他的缺點(diǎn)，還要好好地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。但可惜的是，他遇到的這個(gè)對(duì)手將他的優(yōu)點(diǎn)變成了他致命的弱點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，想一想，如果領(lǐng)兵的是司馬昭，諸葛亮的這一招還管用嗎？為什么？

　　生：不管用。因?yàn)檎n文中，司馬昭在退兵前說(shuō)過(guò)：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何故退兵？”由此可見(jiàn)，司馬昭并不同意退兵，如果領(lǐng)兵的是他，他一定會(huì)毫不猶豫地大舉攻城。

　　師：“毫不猶豫”用得好，這說(shuō)明他只管攻城，而沒(méi)有考慮眼前的局勢(shì)和攻城的后果。那么，從司馬昭的話(huà)中可以讀出他是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生1：急躁。生2：沖動(dòng)。生3：蠻干。

　　師：這些詞我們一般用在哪一類(lèi)人的身上比較合適？

　　生4：年輕人。

　　師：那么，我們可以說(shuō)司馬昭是年輕——

　　生（眾）：氣盛（有為）。

　　師：通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌了解人物的性格特征，這是學(xué)習(xí)小說(shuō)的一種方法。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《空城計(jì)》這篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)并走近了諸葛亮、司馬懿、司馬昭。此時(shí)，面對(duì)文中這三個(gè)鮮活生動(dòng)的人物，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　生1：我想對(duì)司馬懿說(shuō)，司馬懿，你能想到來(lái)奪取西城縣這個(gè)糧草重地，說(shuō)明你其實(shí)是很聰明的，但你還并不了解眼前的諸葛亮，并不了解西城縣的實(shí)情，就這么輕易地退了兵，真是太不劃算了。今后，你一定要吃一塹，長(zhǎng)一智啊。

　　師：這是對(duì)司馬懿善意的提醒。

　　生2：我想說(shuō)，諸葛亮你真是太聰明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聰明就好了。

　　師：的確，諸葛亮上知天文，下知地理，精通陰陽(yáng)之術(shù)，擅于運(yùn)籌帷幄，但他的才學(xué)和智慧并不是與生俱來(lái)的。他七歲就熟讀兵書(shū)，學(xué)習(xí)非常勤奮。老師相信，只要你好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)像諸葛亮一樣聰明，甚至勝于他。

　　生3：我想對(duì)司馬昭說(shuō)，雖然你這一次的選擇是對(duì)的，但行軍作戰(zhàn)僅憑一時(shí)的沖動(dòng)，終究是會(huì)打敗仗的。

　　生4：諸葛亮，你的空城計(jì)只能用這一次，下次可不能再用了，那樣司馬懿一定會(huì)識(shí)破的。

　　師：說(shuō)得多好�。⌒≌f(shuō)就像一面鮮活的鏡子，能夠映照出每個(gè)人物的美與丑、善與惡、真與偽。對(duì)于小說(shuō)中的人物，我們只能空作一番感嘆。而對(duì)于生活中實(shí)實(shí)在在的我們，從這篇小說(shuō)中，受到了怎樣的啟發(fā)呢？

　　生1：我知道了處理事情不能太武斷，太固執(zhí)，也不能太沖動(dòng)，還應(yīng)考慮一下別人的建議。

　　生2：我懂得了考慮問(wèn)題要全面，要以大局為重；與人相處，應(yīng)互相尊重。

　　師：一曲空城計(jì)，演繹悲喜情。諸葛亮憑著他的智慧占盡了風(fēng)光，而司馬懿卻聰明反被聰明誤，丟盡了自己的老臉。那么空城計(jì)成功的原因歸根結(jié)底是什么呢？施空城計(jì)的背景是什么？司馬懿會(huì)就此罷休嗎？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)后，又會(huì)采取怎樣的行動(dòng)呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。

　　請(qǐng)對(duì)在這節(jié)課里我們所學(xué)知識(shí)還有疑惑的同學(xué)，抓緊時(shí)間問(wèn)同學(xué)、老師，趕上我們幸福的求學(xué)列車(chē)，下節(jié)課我們將要更深入地進(jìn)入三國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，體味其中更為奧妙的，“智慧”。

　　五、布置作業(yè)

　　今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話(huà)，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。字?jǐn)?shù)不限。造句1倒是沒(méi)料到——我倒是沒(méi)料到才二年級(jí)的他，竟然已經(jīng)看完整本三國(guó)演義。等造句2非…不可——這次月考的數(shù)學(xué)，我非考一百分不可。

　　《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　4、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　2、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。

　　3、指導(dǎo)概括文章大意。

　�。�1）指名說(shuō)。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣課文的主要內(nèi)容會(huì)介紹得更完整。（生嘗試再述課文內(nèi)容）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。（生述）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么？

　　將學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題——空城計(jì)成功的原因是什么？

　　三、研讀文本，展開(kāi)探究。

　　1、學(xué)生讀書(shū)交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說(shuō)：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�

　　2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

　　出示比較句：

　　司馬懿說(shuō)：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來(lái)不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門(mén)大開(kāi)，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里！”

　　諸葛亮說(shuō)：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�

　　教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

　　（1）自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）哪些地方相似呢？

　　（3）質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話(huà)竟這么相似。有意思吧！該怎么讀才有意思呢？

　�。�4）生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

　�。�5）同學(xué)們，這樣對(duì)比著讀，你體會(huì)出了什么？

　�。�6）教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。

　　3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。