《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
�。�1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
�。�3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
�。�1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
�。�2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）
�。�3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚��！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛�！蓖趺嵋灰淮饝�(yīng)，母親含著眼淚回去了。
�。ㄟ@段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
二、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間，就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了，萬(wàn)物蕭瑟，真懷念春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。說(shuō)到春天，很喜歡那些開(kāi)的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳，它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)幔苷f(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么呢？
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿�，他的香，更是因�(yàn)樗母邼�。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨梅
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
三、初讀，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
�。�1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
�。�2）至少把課文讀兩遍
�。�3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤、明媚、腌魚(yú)、臘肉、諸暨、晶瑩、秦家、蔥蘢、積攢、孝敬
�。ㄟ^(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書：七歲十歲十三四歲十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
5、這四個(gè)年齡段中，哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感興趣的段落讀一讀，并想一想，這個(gè)段落主要寫了什么？
�。ㄟ^(guò)度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（學(xué)畫荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
�。ㄐ⒕茨赣H勤奮好學(xué)）
四、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【前言】
《少年王冕》是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》改寫的�！鞍偈律茷橄�，百善孝為源。”這是儒家思想的重要內(nèi)容，作者是嚴(yán)格按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫王冕這一儒林外史的第一人的。對(duì)王冕有這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意借名流隱括全文”原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借此批評(píng)儒林中形形色色的丑陋現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)建議】
1.在看似矛盾處
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的，話中有話，意在言外。這是文中王冕唯一的語(yǔ)言。從字面上看王冕“說(shuō)了什么”——“我”在學(xué)堂悶得慌，放牛更快活。而情況是不是如此呢？透過(guò)文字表面看到背后，王冕是不是真的這個(gè)意思呢？前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書去讀，你想想，這樣的孩子怎么可能會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？我們可以看到王冕說(shuō)話的時(shí)的表情與心情：他十分渴望在學(xué)堂讀書，但又不得不去放牛，萬(wàn)般無(wú)奈；但同時(shí)又不愿母親為難，要為母親分憂，于是便面帶輕松地說(shuō)著言不由衷的安慰母親的話。再聯(lián)系上下文，從后面的一些描寫，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，攢起來(lái)去買書。“白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書。”“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理�！薄ⅰ八刻飚嬓┊�，讀讀古人的詩(shī)文�！边@些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向我們說(shuō)明：王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是：王冕理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子。
2.在細(xì)節(jié)描寫處
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yen)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。
細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，王冕有兩個(gè)“舍不得”，舍不得吃好東西，拿回家孝敬母親；舍不得花點(diǎn)心錢，積攢錢去買舊書。這兩個(gè)“舍不得”，體現(xiàn)出王冕的孝順和好學(xué)。
3.在精彩語(yǔ)段處
轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫得如詩(shī)似畫，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫中，陶醉不已。很多時(shí)候，我們碰到如此美的景致文字，都會(huì)關(guān)注“寫什么”，將景致與人物生生隔離了。這里，除了要關(guān)注“寫什么”，更多的是要關(guān)注“怎么寫”，從而真正意義上的指向語(yǔ)用。王冕觀景有順序：天空—山上—山下—湖里，這是從上至下從遠(yuǎn)及近的觀賞順序；王冕觀景有層次：這幅畫有內(nèi)容——云、天空、湖、山、石、樹(shù)、荷，精彩紛呈。這幅畫有顏色：黑、白、紅、綠，色彩斑斕。王冕觀景有意境：王冕“入了迷”，“人在畫圖中”，從而生發(fā)了學(xué)畫的志向。
4.在文本特質(zhì)處
獲得語(yǔ)言的途徑有很多，抓住文本特質(zhì)，無(wú)疑是行之有效的。所謂“特質(zhì)”，指事物特有的性質(zhì)或品質(zhì)。因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，才有了事物間的本質(zhì)的區(qū)別；因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，事物才有了其特有的誘人之處。一篇文學(xué)作品作為一種特殊的事物，亦有其特有的表達(dá)方式，這就是“文本特質(zhì)”�！渡倌晖趺帷肥且黄≌f(shuō)，小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)、人物形象來(lái)揭示主旨，所以抓住故事情節(jié)和人物形象教學(xué)是教小說(shuō)文本的重要內(nèi)容。抓住王冕所說(shuō)、所想、所做，讀懂王冕孝敬、好學(xué)的形象，正體現(xiàn)了小說(shuō)教學(xué)的共性特質(zhì)，也是把小說(shuō)閱讀方法和表達(dá)方式有機(jī)融合的有效途徑。另外，營(yíng)造環(huán)境是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段，這篇課文的自然環(huán)境描寫特色鮮明，也是本文的獨(dú)特之處。當(dāng)然，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)教育的使命，并不表示可以忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀，可以忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，而是在讓學(xué)生得“意”、得“情”的基礎(chǔ)上得“言”。使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)情感、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)形象、長(zhǎng)語(yǔ)言的茵茵芳草地。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)情分析
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的大畫家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。
單元目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物和描寫景物的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的`主體”的教育理念。
四、說(shuō)教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)A中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)B和C中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中抓住事物的特征來(lái)描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
六、《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，結(jié)合課文填空：少年王冕是一個(gè)（ ）的人。(生：聰明孝順 孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦努力等）
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來(lái)寫王冕的？
2、交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四段（7：）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：我了解了關(guān)于王冕的哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書寫生字
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文片斷投影、教學(xué)掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
１． 王冕是元代著名的畫家、詩(shī)人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
�。玻髡哂袥](méi)有平均用墨，而是做到（有詳有略）
這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒(méi)有聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕。
二、學(xué)生自學(xué)：
１．出示自學(xué)提示；自由讀課文，哪些語(yǔ)句寫出了王冕孝敬母親的？哪些語(yǔ)句寫出了王冕勤奮好學(xué)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?/p>
�。玻畬W(xué)生默讀，圈畫、批注
�。成钊胱x文，交流感受。
孝敬母親：
A、出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里還能帶幾本書去讀呢？”
�。�1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？
俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
�。�2）為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）
（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說(shuō)道——（引讀）
�。�4）濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心
B、相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！�
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）
過(guò)渡：王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？
Ｃ、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書。” 生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重�。∽屛覀凖R聲贊美王冕的孝順、勤奮。
�。�、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
師：王冕放了三四年的牛，也讀了三四年的書，在為自己的人生準(zhǔn)備著，就在這時(shí)，突然他的人生轉(zhuǎn)變了，誰(shuí)來(lái)讀？
�。某鍪荆阂魂嚧笥赀^(guò)后，天空中黑云邊上想著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了
（1）這段寫了什么？（荷花雨后的樣子和神態(tài)）
（２）作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事，這十二年間發(fā)生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來(lái)寫雨后的荷花呢？（生自由發(fā)言）
�。ǎ常┲巴趺嵩诟墒裁矗糠排！，F(xiàn)在開(kāi)始畫荷花了，這景物為王冕提供了一個(gè)畫荷花的機(jī)會(huì)，也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫這段荷花，為什么要把這段荷花寫得這么細(xì)致？他們之間有什么聯(lián)系呢？（啟發(fā)：荷花有什么特點(diǎn)？）
（４）荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？我們說(shuō)小說(shuō)中的環(huán)境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰(shuí)？（生：王冕）
（５）給人一種純潔高尚，自強(qiáng)不息的精神。我們一起來(lái)讀一讀這段話。
�。ǎ叮┻^(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
Ｅ出示：自此以后買他的畫。
�。�1）起初畫得不好，于是王冕來(lái)到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
�。�2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
（3）畫荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))第24課《少年王冕》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛�！�
(1)、自由讀 提問(wèn)：你讀懂了什么?
(2)、學(xué)生交流
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、出示：“一天，母親把他叫到面前，( )說(shuō)：‘…………去放牛�！�
①指名口頭填一填
�、谝x
2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的?速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流：
[人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。]
一、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?
1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問(wèn)：不讀書，小王冕真的感到快活嗎?
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的?
4、學(xué)生交流
●版塊一
(1)、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹(shù)陰下看書�！�
①自由讀 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
�、趯W(xué)生交流
(2)、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易啊!
(3)、指導(dǎo)朗讀
[抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。]
●版塊二
(1)、相機(jī)出示第五、六自然段
(2)、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書?
(3)、學(xué)生交流
�、傧鄼C(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫幾筆?”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫得好?
為什么能畫得這么好?
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎?其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎?
(1)、我們也去欣賞一下雨后的情景(聽(tīng)錄音)
(2)、學(xué)生自讀，想象
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、指導(dǎo)背誦
(5)、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫下來(lái)呢?
學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)
[抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎?
1、出示第二自然段
2、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活?
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了?
速讀課文劃出相關(guān)的句子
(1)、學(xué)生交流
(2)、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人?
2、總結(jié)全文
[此時(shí)學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。]
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、游戲?qū)耄?/p>
青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書法家、畫家 《》
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來(lái)的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個(gè)名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒(méi)有做大官呢？
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；2.不吭聲，不聲張；3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語(yǔ)：年成 合抱
(理解詞語(yǔ)常用的方法是分解組合,可以先分析詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思,再合起來(lái)理解。) 感情朗讀：霧氣繚繞巖石掩映 樹(shù)木蔥蘢 青翠欲滴 晶瑩透亮
�。�1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。
3、放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
1、中國(guó)有句古話，說(shuō)人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母?jìng)z相依為命。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái)，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！�
�。�1）指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、
難過(guò)）
（2）比較句子：
1. 一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
有時(shí)候?qū)⒁粋�(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)用準(zhǔn)確了，也能表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。那么母親會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話呢？
（3）完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書�！�
每天的點(diǎn)心錢舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢派什么用場(chǎng)？（買幾本舊書。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子��？（板書：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？ （板書：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
�。�4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁�？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
(2)兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重��！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書法家、還是位畫家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫，時(shí)常要買，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
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