男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-03-08 06:06:22 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

  作為一名教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點:通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?

  問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

  二、新課:

  (一)初讀課文,整體感知:

  學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第一、二段:

  1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

  2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

  (二)學(xué)習(xí)第三、四段

  1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

  ①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

  理解“為難”:小馬想到底能不能過去?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。

  ②讀句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

  2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

  老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

  請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

  3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時,說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

  5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

  它為什么不同意小馬過河?

 。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深

  6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

  你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

  7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

  8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

  (四)學(xué)習(xí)第五、六段:

  1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的.?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

  理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

  2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。

  3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

  因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。运X得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

  4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  (早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。……)

  三、總結(jié)延伸

  你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?

  我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)要求:

  一、認(rèn)識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

  二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

  三、教育學(xué)生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片,你們想不想看呀?一起來看看吧。úシ耪n件:《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音)動畫片看完了,那你能告訴我這個故事的名字嗎?

  板書課題:小馬過河

  二、初步讀文整體感知:

  師:你們喜歡這個小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來,并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。

  師:都認(rèn)識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。)可以讓學(xué)生加上自己想做的動作,并說一說是怎樣記住的。(開火車讀詞卡。)

  師:看來這些詞語都認(rèn)識了,你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了,有的都變成了單個的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰認(rèn)識它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧!(練習(xí)讀生字。)

  師:我們再來做“指字游戲”?凑l指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)

  三、精讀課文理解感悟

  師:1、生再讀課文了解里面有幾個小動物?你最喜歡誰?為什么?說出你的`理由。

  生匯報:我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)

  生:我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。

  生:我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。

  生:我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。

  師:2、分角色朗讀,并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。

  師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)

  師:4、如果小松鼠來到這條小河里,河水會到他哪兒呢?(師板畫)

  四、拓展總結(jié)

  1、生:齊讀老馬的話。

  師:以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)

  2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

  3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

  五、布置作業(yè)

  把這個故事講給媽媽聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3

  活動目標(biāo):

  1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

  2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

  活動準(zhǔn)備

  多媒體課件

  活動過程:

  (一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

 。ǘ┗顒舆^程與指導(dǎo):

  1、展示課件,教師講述故事提問:

  (1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

 。2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

  相信誰說的話,為什么?)

 。3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

  2、展示課件、聽錄音提問:

  (1)老牛說得對嗎?為什么?

 。2)小松鼠說得對嗎?為什么?

  (3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個什么道理?

  3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

  4、幼兒自由看圖講述故事。

  三、結(jié)束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

  2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因為這是他們的'自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

  平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4

  教材解析:

  這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

  2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  教學(xué)重點:通過多種形式的`朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  1、今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。(出示小馬的圖片)

  2、板書課題,齊讀課題,明確教學(xué)目標(biāo)。

  3、看到這個課題,你想知道什么?

  預(yù)設(shè):小馬為什么要過河?小馬是怎樣過河的?小馬最終過河了嗎?

  設(shè)計意圖:用小馬的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文,提高閱讀效率。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙:

  1、教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音,注意長句的節(jié)奏。

  2、自由讀課文,給自然段標(biāo)好序號,讀準(zhǔn)字音,掃清字詞障礙。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)認(rèn)讀下面的字詞。

  愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

  擋住昨天前蹄既不像……也不像……

 。2)學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法:

 、俾(lián)系字義識記字形。

  “棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字,可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義,再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記!芭铩保咀峙员硎敬罱ㄅ镒拥牟牧,“朋”表示讀音;“石磨”是一種粉碎工具,以前是用石頭做的,所以“磨”為石字底;“淺”與水有關(guān),所以是三點水旁。

  ②相同字形對比識記。

  擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

  ③相同偏旁歸類識記。

  語氣詞“唉”是口字旁的字?上鄼C復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

 、芙M詞連句語境識記。

  刻:刻苦片刻立刻試:考試嘗試試一試

  既:你既然來了,就應(yīng)該勇敢地試一試。

 。3)學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進行辨析。

  課件出示:

  fāng]1、里巷。多用于地名,如錦什坊——在北京。2、牌坊。

  常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

  [fáng]1、小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。

  常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

  坊①fānɡ②fánɡ街坊()磨坊()

 。4)指名讀帶有生字的句子,長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。

  a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

  b一條小河擋住了去路。

  c小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來。

  d原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

  三、再讀課文,整體感知,梳理故事脈絡(luò)

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈畫重要生字詞。思考:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

  1、默讀課文,圈出文中出現(xiàn)的小動物。

 。ɡ像R小馬老牛松鼠)

  2、(師生交流)梳理課文脈絡(luò):

 。1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

 。2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

 。ㄈ了淖匀欢危

 。3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

 。6自然段)

  (4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

 。ǖ谝淮芜^不了河;第二次趟了過去。)

  3、概括全文內(nèi)容:(引導(dǎo)學(xué)生口頭補充完整)

  老馬讓小馬________,路上要過一條河,老牛說________,松鼠說________。小馬沒了主意,只好跑回家去問媽媽,媽媽要他________。小馬又回到了河邊,________。

 。1)自己獨立說一說。

 。2)同桌互相說一說。

  四、精讀課文,合作探究

  (一)學(xué)習(xí)第一、二段:

  問題展示:

  學(xué)生齊讀,思考:

  1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

  學(xué)生思考,討論明確:

  小馬很樂意幫媽媽做事。

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是通過逐段朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內(nèi)容,循序漸進地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,整體把握課文的主要內(nèi)容,理清全文的脈絡(luò)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過“小馬過河”這個童話故事,使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,初步懂得“實踐第一”這個道理。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3、認(rèn)識本課13個生字,會寫10個生字。

  教學(xué)難、重點:

  1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會本課的生字新詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小馬過河的多媒體課件。

  2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

  一、談話導(dǎo)入,提示課題。

  同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。

  2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  3、小馬為什么要過河呢?

  4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

  5、這時它找誰幫忙?

  6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

  7、聽了老牛的話小馬是怎么做的'?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

  8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

  師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

  9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

  10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

  11、理解媽媽的話。

  12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

  三、延伸課外、拓展知識。

  1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

  3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

  4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

  5、學(xué)生帶頭飾演一演。

  6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說,你喜歡孔雀嗎?為什么?

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過河

  教學(xué)課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、整體感知文章內(nèi)容。

  教學(xué)重點

  1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、小黑板

  教 學(xué) 過 程

  一、談話導(dǎo)入。

  師:小馬為什么要過河?過河時會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  讀文

  1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)

  3、同桌互讀,互相糾正字音。

  4、分角色朗讀。

  5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。

  6、師歸納。

  識字

  1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

  2、注意個別字的讀音。

  3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

  2、說說課文講了一件什么事?

  3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過河

  教學(xué)課時

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實踐。

  教學(xué)重點

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、懂得道理。

  教學(xué)難點

  懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實踐,在實踐中找答案。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板

  教 學(xué) 過 程

  一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

  1、出示生字測讀。

  2、出示句子測讀。

  二、自主實踐,互動感知。

  1、自由讀課文,找出不解的詞語。

  2、再讀課文,找出不理解的問題。

  同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?

  3、圍繞問題討論做試驗。

  4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

  5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:

  6、齊讀小馬媽媽的話。

  7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因為馬比牛矮,比松鼠高。)

  8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?

  三、拓展。

  思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

  四、課外作業(yè)

  把故事講給媽媽聽。

  板書設(shè)計

  牛伯伯淺《小馬過河》

  小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,試一試媽媽試

  教學(xué)反思

  分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅持下去,能說的孩子一定會越來越多。

  我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的'能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

  在解決課后問題時,(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多!”

  學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點子上時,我隨機舉了個例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識技能】

  1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

  2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  【過程與方法】

  1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

  2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實踐才能找到解決問題的方法。

  重點難點

  【教學(xué)重點】

  1、識字、寫字。

  2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點】

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  第一課時

 。ㄒ唬┱勗捈と,引入課題

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

 。ń處煱鍟n題)齊聲將課題讀兩遍。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:

  (課件出示:預(yù)習(xí)要求)

  A、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

  B、讀正確生字新詞。

  C、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

  1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

 。▽W(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

  請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。

  2、檢查字詞識讀

  同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

 。ㄕn件出示)

  同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

  指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo):

 。ㄕn件出示)

  自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

  3、檢查課文朗讀

  小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

 。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的`讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

  (2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

  (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

 。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

  4、指導(dǎo)識記和書寫生字。

 。1)(課件出示):田字格課件出示。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

  (2)識記生字。

  我們有什么好辦法識記住以上漢字?

  A、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

 。3)指導(dǎo)書寫

  重點指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

  “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

  “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

  “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

 。4)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

  (5)展評學(xué)生的書寫。

  (三)當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計8

  教材與學(xué)情分析

  教材分析

  這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  學(xué)情分析

  二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強,注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

  目標(biāo)與重難點

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。

  2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3.根據(jù)詞語提示講故事。

  重點

  1.會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。

  2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3.根據(jù)詞語提示講故事。

  難點

  引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時間像小馬車》。

  過程設(shè)計

  一、課時目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

  2.讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  二、重點難點

  重點

  分角色朗讀課文,明白道理。

  難點

  講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

  三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字新詞,指名讀。

  2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。

  四、分段研讀課文

  ( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

  指名朗讀第 1、 2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?

  ( 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

  ( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。

  1.小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

  板書:能不能過去?

  老牛 松鼠

  2.老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )

  板書:很淺,剛沒小腿。

  3.怎樣讀好他們的對話呢?

  自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,學(xué)生評一評,教師進行指導(dǎo)。

  4.聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?

  想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

  5.這時又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。

  ( 小馬聽了老牛的話,連想都沒

  板書:深得很,會淹死。

  6.小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

  分角色練習(xí)朗讀。

  7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

  自由讀第 6、 7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

  指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

  8.你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。

  ( 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)

  9.現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

  ( 老牛個子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

  ( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

  1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

  2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

  因為小馬不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像 () 。

  ( 老牛那樣高;松鼠那樣。焕吓Uf的`那樣淺;松鼠說的那樣深。 )

  3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  ( 自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )

  五、再讀全文,拓展延伸

  1.自由組隊,分角色朗讀課文。

  2.在全班展示朗讀。

  3.出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個故事。

  馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

  突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

  4.你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

  (1) 出示句子:

  河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

  小馬向很多人請教,是對的。

  別人的經(jīng)驗不一定可靠,得自己去嘗試。

  什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

  (2) 組織一個小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

  (3) 全班交流,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  六、課堂總結(jié)

  讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

  板書設(shè)計

  小馬過河

  能不能過去?

  ↓

  老牛 很淺,剛沒小腿

  松鼠 深得很,會淹死

  媽媽 自己動腦筋,去試一試

  ↓

  能過去

  教學(xué)反思

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計9

  教材分析

  這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  學(xué)情分析

  二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強,注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

  目標(biāo)與重難點

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1、會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。

  2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、根據(jù)詞語提示講故事。

  重點

  1、會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。

  2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、根據(jù)詞語提示講故事。

  難點

  引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時間像小馬車》。

  過程設(shè)計

  一、課時目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

  2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  二、重點難點

  重點

  分角色朗讀課文,明白道理。

  難點

  講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

  三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字新詞,指名讀。

  2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。

  四、分段研讀課文

  ( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

  指名朗讀第 1、 2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?

 。 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

 。 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。

  1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

  板書:能不能過去?

  老牛 松鼠

  2、老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )

  板書:很淺,剛沒小腿。

  3、怎樣讀好他們的對話呢?

  同桌讀——在全班讀,學(xué)生評一評,教師進行指導(dǎo)。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?

  想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

  5、這時又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。

 。 小馬聽了老牛的話,連想都沒

  板書:深得很,會淹死。

  6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

  分角色練習(xí)朗讀。

  7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

  自由讀第 6、 7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

  指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

  8、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。

 。 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)

  9、現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

 。 老牛個子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

 。 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

  1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

  2、出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

  因為小馬不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像 () 。

 。 老牛那樣高;松鼠那樣;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )

  3、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

 。 自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )

  五、再讀全文,拓展延伸

  1、自由組隊,分角色朗讀課文。

  2、在全班展示朗讀。

  3、出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個故事。

  馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

  突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

  4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

 。1) 出示句子:

  河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

  小馬向很多人請教,是對的。

  別人的經(jīng)驗不一定可靠,得自己去嘗試。

  什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

 。2) 組織一個小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

  (3) 全班交流,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  六、課堂總結(jié)

  讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

  板書設(shè)計

  小馬過河

  能不能過去?

  ↓

  老牛 很淺,剛沒小腿

  松鼠 深得很,會淹死

  媽媽 自己動腦筋,去試一試

  ↓

  能過去

  教學(xué)反思

  二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點:通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?

  問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

  二、新課:

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:

  學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:

  1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

  2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段

  1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

 、傩●R遇到了什么困難?它是怎么想的?

  理解“為難”:小馬想到底能不能過去?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。

 、谧x句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

  2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

  老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

  請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

  3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時,說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

  5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

  它為什么不同意小馬過河?

 。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深

  6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

  你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

  7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

  8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的'?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:

  1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

  理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

  2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。

  3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

  因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。运X得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

  4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  (早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!

  三、總結(jié)延伸

  你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?

  我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

  二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3

  一、教材分析:

  這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  四、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小馬過河的多媒體課件。

  2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

  第一課時

  一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?

  (板書課題齊讀課題)

  師:由課題你想到了什么呢?

  師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?

  2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓(xùn)練說話。

  小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞

  二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。

  1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)

  3、口頭填空。(出示小黑板)

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?

  三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

  指名讀第1段(1、2節(jié))

  (1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)

 。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

  (應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入,提示課題。

  同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。

  2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  3、小馬為什么要過河呢?

  4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

  5、這時它找誰幫忙?

  6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

  7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

  8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

  師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

  9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

  10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

  11、理解媽媽的話。

  12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

  三、延伸課外、拓展知識。

  1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

  3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

  4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

  二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過河

  教學(xué)課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、整體感知文章內(nèi)容。

  教學(xué)重點

  1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、小黑板

  教 學(xué) 過 程

  一、談話導(dǎo)入。

  師:小馬為什么要過河?過河時會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  讀文

  1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)

  3、同桌互讀,互相糾正字音。

  4、分角色朗讀。

  5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。

  6、師歸納。

  識字

 。、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

  2、注意個別字的讀音。

  3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

  2、說說課文講了一件什么事?

  3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過河

  教學(xué)課時

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實踐。

  教學(xué)重點

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、懂得道理。

  教學(xué)難點

  懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實踐,在實踐中找答案。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板

  教 學(xué) 過 程

  一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

  1、出示生字測讀。

  2、出示句子測讀。

  二、自主實踐,互動感知。

  1、自由讀課文,找出不解的詞語。

  2、再讀課文,找出不理解的問題。

  同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?

  3、圍繞問題討論做試驗。

  4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

  5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:

  6、齊讀小馬媽媽的話。

  7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因為馬比牛矮,比松鼠高。)

  8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?

  三、拓展。

  思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

  四、課外作業(yè)

  把故事講給媽媽聽。

  板書設(shè)計

  牛伯伯淺《小馬過河》

  小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,試一試媽媽試

  教學(xué)反思

  分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅持下去,能說的孩子一定會越來越多。

  我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

  在解決課后問題時,(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多。 

  學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點子上時,我隨機舉了個例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

  二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5

  一、教材分析

  《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。

  使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實踐出真知的道理。

  教學(xué)重點:明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。

  教學(xué)難點:使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時需要的頭飾,制作相關(guān)課件。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬 檢查預(yù)習(xí)

  老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

  1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

  2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

  3、課文有幾個自然段。

  (二) 精讀課文內(nèi)容

  1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?

  過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)第一部分。

  (1)請學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?

 。2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)

 。3)還有“怎么不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

  (4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?

 。5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

  過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。

  3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

 。1)小馬先去問誰?是怎么說的?

 。2)從這句話中你能體會到什么?

 。3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?

 。4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?

 。5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?

  (6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?

 。7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點?

 。8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?

 。9)此時小馬的反映是什么樣的?

 。10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么?

  (11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時,小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?

 。12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

 。13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時,媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。

 。14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

 。15)學(xué)生適讀。

  過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時,一定能勇敢、堅定的去面對困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

  4、學(xué)習(xí)第三部分。

 。1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?

  (2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?

 。3)匯報的同時板書,并練習(xí)用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。

 。4)這篇文章告訴我們什么道理?

  (5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?

  5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。

  6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)

 。ㄈ 總結(jié)全文。

  我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實踐出真知的道理。

 。ㄋ模 拓展延伸。

  課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。

  板書設(shè)計:

  12 小馬過河

  動腦筋 試一試

  二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識技能】

  1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

  2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  【過程與方法】

  1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

  2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實踐才能找到解決問題的方法。

  重點難點

  【教學(xué)重點】

  1、識字、寫字。

  2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點】

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  第一課時

  (一)談話激趣,引入課題

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

 。ń處煱鍟n題)齊聲將課題讀兩遍。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:

  (課件出示:預(yù)習(xí)要求)

  A、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

  B、讀正確生字新詞。

  C、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

  1、圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

 。▽W(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

  請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。

  2、檢查字詞識讀

  同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

 。ㄕn件出示)

  同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

  指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo):

 。ㄕn件出示)

  自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

  3、檢查課文朗讀

  小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

 。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

 。2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

  (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

 。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

  4、指導(dǎo)識記和書寫生字。

 。1)(課件出示):田字格課件出示。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

  (2)識記生字。

  我們有什么好辦法識記住以上漢字?

  A、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

  (3)指導(dǎo)書寫

  重點指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

  “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

  “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

  “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

 。4)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

 。5)展評學(xué)生的書寫。

 。ㄈ┊(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計10

  (第一課時)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個生字。

  2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段。

  3. 借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

  【教學(xué)重難點】

  分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個生字。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。

  【課前游戲】

  看圖猜故事——

  1.課前老師和你們做個游戲,游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

  2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,梳理人物

  1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的童話故事,這個故事就發(fā)生在這個地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。

  2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開始了——板貼課題,齊讀課題。

  3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個個請出來吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,小馬,牛伯伯,松鼠

  二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語

  1.請你再去讀讀課文,邊讀邊思考:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

  2.解決第一個問題:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?

  (1)出示填空題,同桌討論——指名說

  老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 ),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。

  (2)隨文識字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進行板貼)

  A 填空題里面藏著生字寶寶,我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。

  B 識記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。

  C 感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。

  D 識記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。

  (3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

  三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

  1.引出對話

  (1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的.去路,小馬為難了。

  (2)老師這樣講故事,好聽嗎?

  預(yù)設(shè)1:好聽。師:你不覺得老師這樣講太簡單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言加進去呢。

  預(yù)設(shè)2:不好聽。師:對的呀,老師講得太簡單了,你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言

  加進去呢。

  2.指導(dǎo)讀好第2自然段

  (1)讓我們來到馬棚,去聽聽老馬和小馬的對話。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話,爭取讀出不同的語氣。

  (2)指名分角色:指名兩生分角色讀,其他人旁白——指名評價,點撥評價指向:老馬語氣要親切和藹,語速要慢一點;小馬的語氣是活潑可愛的,語速要快一點——老師還有一點小建議,如果能夠加上相應(yīng)的表情,一定能讀得更好:老馬非常溫和,所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂,所以它的笑容一定很燦爛——【機動】再指名一組分角色讀

  (3)師生分角色:師讀老馬的話,全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示:現(xiàn)在我是老馬,請注意我的表情;小馬們,你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

  (4)關(guān)注動作:小馬的“很愿意”除了它的話語,還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強調(diào)一下。

  (5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。

  3.指導(dǎo)讀好第3自然段

  (1)師引讀:愉快的對話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠了。

  (2)指導(dǎo)讀好為難:誰再來讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評價指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點的。

  (3)齊讀。

  四、利用關(guān)鍵詞講故事

  1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞,把故事講清楚,那么恭喜你,你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動,就能得到2顆星。請你自己試試,待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講!編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】

  2. 生自由練習(xí)。

  3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。

  4. 同桌互講互聽。

  五、指導(dǎo)書寫4個生字

  1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。

  2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

  (1)觀察共同點:都有心字,都在底部。

  (2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過生日吹生日蠟燭的時候會悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點,心要放在底部,下端不能超過豎斜撇的撇尖。

  (3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,放在心底,請你觀察這個字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來哦。

  (4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。

  (5)學(xué)生練寫,反饋評價。

  3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點,我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

  (1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個在左一個在右。

  (2)說文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字。

  (3)師范寫“該”,形象解說:小豬長得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點:見到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點。

  (4)生練寫“該”和“刻”。

  (5)反饋評價。

  六、結(jié)課

  小馬是怎么解決問題的,它過河的心愿是否能實現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計11

  一、走近課文

  這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知河是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋思考,身體力行

  二、走近學(xué)生

  二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時間很短,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。

  三、走近教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,愛讀童話,能初步讀懂童話的特點,確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識與技能:認(rèn)識棚、匹等生字,會寫深、淺等7個生字,理解相關(guān)詞句。

  2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。

  3、情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,不能只聽別人說的道理。

  重點:1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文。

  2)、理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理難點:理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理。

  四、走近教學(xué)理念:

  俗話說:授人以魚,不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強的階段,也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期,對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

  1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識,還要讓他們體會到思考的重要性,在遇到事情的時候會動腦筋思考,不至于不知所措。

  五、走近教法、學(xué)法

  教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說,最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評,培養(yǎng)語言表達能力。開放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。

  六、走近教學(xué)環(huán)境:

  由于科技的發(fā)達,電視、手機、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達能力。

  七、走近教學(xué)流程

  我將這篇文章定為兩個課時,本節(jié)課為第二課時。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進行。

  第一個環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞

  上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞。看哪些小朋友回家后是認(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評,小朋友讀的真好。

  第二個環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意

  請同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。

  下面請小朋友來讀給大家聽,大家要注意聽他讀,看有沒有讀錯的',或者沒有都好的,如果有,那你覺得應(yīng)該怎樣讀?

  我請小評委來對他進行點評。大家同不同意她的看法?不錯,小朋友們要向

  2她學(xué)習(xí)。

  第三個環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解

  請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛,小馬,老馬,松鼠,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)

  第四個環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會主旨

  請大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問題因為牛伯伯(),所以它說()。因為松鼠(),所以它說()。

  為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢

 。ò础耙驗樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)

  大家同意該同學(xué)的看法嗎?那還有沒有其他的觀點呢?師評,多用鼓勵性語言。第五個環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。

  八、走近生活,鞏固發(fā)散

  1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

 。玻畬懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右^文中的這條河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。

  九、走近課堂,評價與反思

  本著貼近生活,調(diào)動學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的原則。由于個人能力有限,教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計12

  課文內(nèi)容分析:

  《小馬過河》是第五單元的第三課,是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候,一條小河擋住了去路。小馬問老牛,老牛說河水很淺,而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,媽媽叫小馬去試試,最終小馬過了河。這個故事告訴我們:別人說的是不是對的,要動腦筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。

  全文共8個自然段,按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,一天,老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,他去問老牛,老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,松鼠卻說“深得很哩”,小馬很為難,只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,最終小馬勇敢地嘗試,小心地蹚到了對岸。

  本文對話精彩,尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色,說話語氣符合自己的身份,且由于對話內(nèi)容不同,人物說話的語氣也富于變化!澳阋呀(jīng)長大了,能幫媽媽做點兒事嗎?”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話,顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長者,見多識廣,說話語氣十分肯定。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,說話時大喊大叫。

  課文配有三幅插圖。

  第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景,對應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問,老牛也是笑瞇瞇地回答,可見小河在老牛心目中是很淺的,所以表情輕松。

  第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,對應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動作夸張,表情緊張,難怪松鼠會說小河“深得很哩”,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

  第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,再次來到河邊,小心過河的情景,對應(yīng)了課文的第8自然段。此時小馬嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓溜溜的,表情雖然還是很緊張,但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。遠處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。

  這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,進而深刻地感受到人物的形象。

  學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣。小河擋住去路,老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,小馬就不知道如何取舍了,因此在學(xué)習(xí)本課時,教師可以立足本單元的重點“根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué),讓學(xué)生得到啟發(fā),那就是“遇到問題,要想辦法,并且去試一試”。同時由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,對單元重點已經(jīng)有了初步感知,那么在表達自己的感受與想法時,一定能更加清楚、流暢地表達。

  同時,本課人物對話豐富有特點,因此教學(xué)時也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會寫“愿、意”等8個字,會寫“愿意、麥子”等10個詞語。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能用上提供的詞語講故事。

  4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)識字、寫字。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

  教學(xué)難點:

  能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考

 。ㄒ唬┌鍟n題,齊讀課題

 。ǘ┮胝n題:看到課題,你想知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考:小馬為什么過河?小馬過河了嗎?小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

  過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進童話故事《小馬過河》吧!

  二、初讀課文,多元識字

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、獨立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

  2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會讀的字詞,幫一幫。

  3、集體對讀

 。1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個自然段檢查朗讀)

  (2)相機正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個讀音,讀第一聲,在“街坊”這個詞中變調(diào),讀輕聲。 “棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。

  (二)分類整合,多元識字

  1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識記生字。

  2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。

  3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展:嗎、呀、呢、啊,開火車讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因

  (一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?

  1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

  2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)生反饋,教師相機指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

  要點1:欣賞老馬的朗讀

  (1)“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。

 。2)“高興”這個詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

 。3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

  要點2:欣賞小馬的朗讀

 。1)小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。

 。2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

 。3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

  要點3:不欣賞老馬和小馬的朗讀

  可參照“要點1”和“要點2”,對學(xué)生進行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ⿴熒献髯x第1、2自然段

  四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過

 。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因為一條小河擋住了去路。

  (二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀

  1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

  2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

  (三)學(xué)生反饋

  1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會小馬不知道該怎么辦。

  (1)指名答:小馬為難了,因為他不知道自己能不能過河。

 。2)采訪小馬:此時你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“?”和“!”這兩個標(biāo)點符號,體會小馬內(nèi)心為難。教師相機指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會小馬不知道怎么辦才好。

 。1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。

  (2)通過觀察第一幅插圖,體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時,知道去請教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

 。3)通過觀察第二幅插圖,體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評價,指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞,讀好人物的對話。指名朗讀。

 。4)分角色朗讀第4、5自然段。

 。5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個“!”體會小馬的為難,再次帶著感受朗讀。

 。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進《小馬過河》這個故事。

  五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個左窄右寬,一個左寬右窄,這兩個字都有“亥字部”。)

 。ǘ┲攸c指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點筆畫,“廠”的“一撇”要寫長,寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。

  (三)教師范寫,學(xué)生書空

  (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  (五)集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

 。┏瓕懺~語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

  板書設(shè)計:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  引導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了,同學(xué)們還會讀嗎?

 。ㄒ唬靶●R過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

 。ǘ┲该首x詞語

  1、愿意麥子(都是輕聲詞)

  2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)

  3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)

  過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的'老牛說水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對話,讀中體會人物形象

  引導(dǎo)語:請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。

  (一)指名反饋

  (二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦!

 。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對話。

 。ㄋ模┢纷x人物對話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象

  第一組對話

  媽媽問他:“怎么回來啦?”

  小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去!

  1、指名兩人合作朗讀。

  2、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?

  要點(1):喜歡。因為他讀出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。

  要點(2):喜歡。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

  要點(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(1)”和“要點(2)”,對學(xué)生進行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

  3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?

  要點(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。

  要點(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。

  要點(3):不喜歡,可參照“要點(1)”和“要點(2)”,對學(xué)生進行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

  4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。

  第二組對話

  媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”

  小馬說:“是!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”

  1、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?

  要點(1):老馬媽媽,你的這個問句讀得特別好。其實這是個反問句,你是通過反問的語氣強調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。

  要點(2):小馬,說這句話的時候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。

  要點(3):小馬,你在說“是啊”的時候,心里其實是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!

  2、關(guān)注句子中的標(biāo)點,也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。

  第三組對話

  媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”

  小馬低下了頭,說:“沒……沒想過!

  媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!

  1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你?

  要點(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個問題,我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。

  要點(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號,但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時,是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因為媽媽連著問了兩個問題,他都沒有思考過。

  2、對呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)?,準(zhǔn)確的動作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢!誰再來讀一讀。

  3、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)

  4、請大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會到什么?

 。1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。

 。2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。

 。3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對不對呢?

  (4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。

  5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對話。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)情境,師生互動,體會故事內(nèi)涵

  1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。

  2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。相機指導(dǎo)朗讀。

  3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

  4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因為他們的身高不同。老馬和老牛說法一致,是因為他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺,是因為他的身高在他們之間。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

  小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。

  三、根據(jù)提示,講述故事

  1、這么有意思的故事,同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎?故事很長,我給大家一些詞語提示,分行齊讀。

  要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。

  2、指名講故事,師生共同點評。

  四、依托故事,說說看法

  引導(dǎo)語:有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請問下大家是否同意他的說法。

 。ㄒ唬┏鍪靖惺,指名談看法

  1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。(不同意因為老牛高大,河水剛沒小腿,很容易蹚過河。對于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,不是撒謊。)

  2、小馬向很多人請教,是對的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。)

  3、別人的經(jīng)驗不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因為別人的經(jīng)驗有時只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)

  4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對還是錯,首先要動腦筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險的事就不能試。)

  (二)你讀了這個故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)

  五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律

  在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點?(“掉、伯”都是左窄右寬!胞、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)

  (二)重點指導(dǎo)

  “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長。

 。ㄈ┙處煼秾,學(xué)生書空

 。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

 。ㄎ澹┘w講評

  選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

 。┏瓕懺~語“麥子、突然”

  六、分享故事,實踐延伸

  回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字,會寫“切、知”等7個字以及以下詞語:親切、做事等。

  2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。

  3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動腦筋,勇于實踐,找到解決問題的辦法。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)重點:

  通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  教學(xué)模式:

  以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。

  1、激趣:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對他說點什么,讓他放松放松?

  2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。

  教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

  引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

  3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

  組織學(xué)生討論:

  要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)

  二、整體入手,捕捉重點,理清脈絡(luò)。

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,

  課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

  2、集體強化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

  三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。

  過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。

  1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

  2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:

  (1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

 。2)同時一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?

  四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。

  (一)解決第一個問題:

  1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。

  2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情。。殡y)

  3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

  (二)解決第二個問題:

  1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?

 。1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。

  松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”

  松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的.一個伙伴就是在這條河里淹死的!

 。2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

  (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

  師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)

  2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)

  3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)

  (2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

  (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步

  A、指名讀。

  B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)

  四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

  小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,他決定回家問問媽媽吧!于是小馬甩甩尾巴跑回了家,你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎?他當(dāng)時的表情又是怎樣的?下面請同學(xué)分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)

  抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

  對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

  (1)讀——讀出“親切”的語氣。

 。2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?

 。3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達老馬的意思。

  (4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。

  五、突破難點,加深理解。

  過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

  1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?

  3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

 。1)說“高度”

 。2)說“深度”

  (3)連說。

  讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

  因為小馬不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。

  4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個道理,于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。

  六、分角色讀,讀中升華。

  師:同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事,我呀現(xiàn)在有個想法,想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演,你們愿意嗎?

  七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----

  1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

  同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

  3、教師小結(jié),提出希望。

  大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。

  八、思維啟迪,拓展延伸。

  課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

  1、教師作適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

  2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習(xí)。

  3、指名小組匯報表演。

  板書設(shè)計:

  小馬過河

  老牛(圖片)

  (高)淺

  小馬(圖片)

  (動腦筋試一試)

  松鼠(圖片)

 。ò┥

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計14

  教材簡析

  這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他

  的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)重點:

  通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  一、導(dǎo)入新課。

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

  二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)

  三、再讀課文、重點探究

  1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

 。1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

 。2)先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

  (3)選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  2、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

  3、學(xué)習(xí)第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  (1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。

 。2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

  4、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  (1)、把寫小馬感受的話找出來。

  (2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

 。3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的`。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

 。4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)

  四、拓展升華

  課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

  五、總結(jié)全文

  大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。

  六、作業(yè):

  回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

  七、板書設(shè)計

  小馬過河

  老牛

  淺(高)

  松鼠

  深(矮)

  遇事要多動腦,并且要親自嘗試。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計15

  教材分析:

  《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動腦筋,進行分析,勇于實踐,才能找到解決問題的辦法。

  設(shè)計理念:

  本篇課文建議上3課時,本節(jié)課我上了第二課時。針對朗讀,二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)加強學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。

  2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,還要自己動腦筋去想,敢于在實踐中尋找答案。

  教學(xué)重、難點:

  初步理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

  請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

 。ǔ鍪驹~語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)

  看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)

  (小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利)

  兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

  一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

  二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

  過渡:當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個困難?這個困難是?生:一條小河擋住了去路

  師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請同學(xué)們翻開課本默讀第

  三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)

  A.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

  師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河?

  師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)

  師:牛伯伯的話可不好說,得注意什么?他是伯伯,所以聲音要?生2:牛伯伯的聲音要粗一點。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛,你來說說

  師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

  師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會擔(dān)心嗎?(不會)看,(課件演示老牛過河),誰來說說你看到了什么?生說

  師:是啊,河水才沒過牛伯伯的小腿,牛伯伯此時的心情是怎樣的?(很輕松)師:說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?

  師:當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?

  老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。師小結(jié):所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河?師過渡:那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河?生:松鼠覺得水很深?師:松鼠對小馬說了什么?

  生:小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  師:為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來?生:當(dāng)然拉!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說這句話的?生:認(rèn)真

  師:請你來認(rèn)真地告訴小馬。請男生認(rèn)真地告訴小馬,請女生認(rèn)真地告訴小馬,那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了,此時松鼠心情是怎樣的?生:傷心等等

  師:是啊,請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

  師:聽了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時傷心的心情了,那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的?生:擔(dān)心,焦急

  師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)

  師:除了焦急還有嗎?因為擔(dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進河里)

  師:請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

  師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,他可不想小馬出危險。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。(生再讀)

  師:這是一只善良的松鼠,因為擔(dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點,第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時,松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的'!

  當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

  2.揭示老馬的話,感悟智慧

  師過渡:在不同的小動物眼里,小河的深淺是不同的,此時你覺得這是一條怎樣的小河呢?請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

  三、四自然段。分角色讀師生合作

  師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話

 。▼寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了!保

  師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

  師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)

  師:試一試,真的就會明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

  師:事實證明,有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試,俗話說,實踐出真知,文中的小馬最后自己試著趟過河,終于發(fā)現(xiàn)了——生讀:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!薄炔弧膊弧-師:是的,小馬通過了自己的親自實踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會說水很淺,而松鼠卻說水很深呢?如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?這些問題我們下節(jié)課再來探討

  三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)

  四、布置作業(yè)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀課文、弄懂課后題1。

  2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

  3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  教學(xué)重點、難點:

  理解媽媽說的話。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片

  教學(xué)時間:

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,略知

  一、二段

  1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

  生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。

  1生:我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。

  二、抓中心句

  生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題:

  A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

  B.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的`話對嗎?

  C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

  2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3.交流討論結(jié)果

  A.學(xué)生答了

  1、2問后,發(fā)散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

  2生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。

  B.學(xué)生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

  四、讀最后一段,體會中心句

  1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。

  生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗,找到解決辦法。

  五、總結(jié),延伸中心句

  在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

  六、續(xù)編故事

  31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2.請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計17

  學(xué)科:語言交流課時:1課型:活動

  年級:幼兒大班

  活動課題:小馬過河

  一、活動目標(biāo)

  1、理解故事內(nèi)容,使幼兒在故事中感受故事生動、有趣的情節(jié),懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理,2、初步學(xué)會故事中的對話,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。初步認(rèn)識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

  3、通過活動豐富幼兒的詞匯,積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

  二、活動重點與難點

  1、活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的.情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法

  2、活動難點:理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,理解深淺的相對性

  三、活動分析

  這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點。

  以欣賞課件為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進行提問:故事中有誰?小馬遇到了什么困難?牛伯伯是怎么對小馬說的?小松鼠又是怎么說的?小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

  四、活動方法多媒體輔助法

  五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,“小馬過河”音樂。

  六、活動過程

 。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,引起興趣

  1.幼兒隨《小馬過河》進入活動。

 。ǘ、欣賞故事、理解內(nèi)容

  1.運用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳,不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時矛盾的心情。

  提問:①故事中有誰?

 、谛●R遇到了什么困難?

 、叟2窃趺磳π●R說的?

 、苄∷墒笥质窃趺凑f的?

 、菪●R會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?幼兒討論回答。

  2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問:河水到底是深是淺?

  引導(dǎo)幼兒討論。

  (意圖:幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo)到落實,為突破難點打下基礎(chǔ))

  3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。

  提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

 、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結(jié)。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問:1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰?為什么?3.如果你遇到困難會怎么做?

  幼兒討論回答。

  家庭作業(yè):

  1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學(xué)的“小馬過河”這個故事,并說出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時候才作出決定,不要做光聽不試。附故事:

  馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

  有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事!崩像R高興地說:“那好哇,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!

  小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇!可是他離家很遠了。

  小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去!

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很呢!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

  小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

  小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我??我過不去!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒??沒想過!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!

  小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!彼铝撕,小心地到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計18

  一、教材分析:

  這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  四、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小馬過河的多媒體課件。

  2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

  第一課時

  一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?

 。ò鍟n題齊讀課題)

  師:由課題你想到了什么呢?

  師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?

  2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓(xùn)練說話。

  小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞

  二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。

  1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)

  3、口頭填空。(出示小黑板)

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?

  三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

  1.指名讀第1段(1、2節(jié))

 。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)

 。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

  (應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入,提示課題。

  同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讓我們帶著大家的`這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。

  2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  3、小馬為什么要過河呢?

  4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

  5、這時它找誰幫忙?

  6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

  7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

  8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

  師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

  9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

  10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

  11、理解媽媽的話。

  12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

  三、延伸課外、拓展知識。

  1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

  3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

  4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計19

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課12個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

  2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個故事將一講。

  過程與方法:

  1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。

  2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

  3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動腦筋,要實踐!钡牡览。

  二、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  三、教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  1、識記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞游戲;誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式);猜字游戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。

  在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

  2、理解課文

  師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

  師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書,相互評價。)

  師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的'真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

  預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

 。2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

 。3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。師:你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進行角色朗讀。是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?生:回家問媽媽。師:你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

  師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?

  學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。

  3、拓展延伸:

  (1)讀這個故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗?

 。2)復(fù)述課文

  使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實踐好習(xí)慣。

  4、指導(dǎo)書寫:(1)認(rèn)讀生字并組詞。

 。2)小組討論如何能很快記住這些字。

  (3)在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計20

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入,有的同學(xué)甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經(jīng)讀了幾遍書?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧。┕植坏媚阕x得那么好,老師也要向你學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1、朗讀關(guān)。

 、胚@節(jié)課,我們要去闖五道難關(guān),有沒有信心?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

 、 先請你們在小組里大顯身手,如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好,就請你用自己的方式來夸一夸他。

 、 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。

 、日l來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)?

  ⒉ 生字關(guān)。

  ⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了,第二關(guān)是生字關(guān),你們看,生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰想和它們交朋友?已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家。

 、 讀得這么好,看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的?

 、 剛才,老師聽這些生字朋友說,想請同學(xué)們幫一個忙,它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴,誰來?

 、 辯論關(guān)

  ⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān),現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書,邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

 、 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來,認(rèn)真的讀一讀,畫一畫。同桌之間可以交流一下。

 、 把你想說的理由交流一下。

 、 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的,誰還想讀?多善良的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺得真好,就這么讀。③ 小馬過河了,他的感覺是什么樣的,讓我們一起來讀一讀。

  ⑸ 你們看, 同樣的一條小河,老牛說河水很深,松鼠說河水很淺,這是什么道理?他們說得對不對?

 、 你說對,你說不對,再有沒有不同的意見?呀,這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對,到底誰的意見正確呢,我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由,再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由,最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。

 、 同學(xué)們剛才的辯論,我聽出來了,認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的,你被說服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。那老師告訴你們,你們都動了腦筋,想出了自己的理由,你們的意見都是對的。

 、 夸獎關(guān)。

 、 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過河時,有沒有過去?聽了媽媽的話,它過去了嗎?

 、 媽媽的話具有這么神奇的作用,我們可要來仔細(xì)讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀,愛怎么讀就怎么讀。

 、 你讀懂了媽媽的`話嗎?如果你讀懂了媽媽的話,就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細(xì)聽,聽他們夸你夸得夠不夠,如果不夠,你就告訴他,你還得接著夸。

 、 這位同學(xué)夸小馬真棒,誰還來夸一夸它?這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋,肯試一試,小馬,你覺得他夸得夠嗎?

 、 聯(lián)系實際關(guān)

 、 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試,所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明,攻克了一道道難關(guān),老師真高興,F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進。

  ⑵ 在實際生活中,你有沒有像小馬那樣動腦筋,去試一試的時候呢?請小組交流一下。

  ⑶ 誰想說給大家聽聽?①這位同學(xué)真勇敢,能自己開動腦筋, 點著了打火灶煮方便面吃,不過你可千萬小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題,能自己開到腦筋,把它做出來了,也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,他善于觀察,愿意去問去試,終于買到了自己需要的物品。

 、 成功以后你高興嗎?沒有實際中的苦,哪有成功后的甜呢?

  課堂小結(jié):在這節(jié)課中,同學(xué)們能夠積極地開動腦筋,靈活的思考問題,我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān),你們都是最棒的,在以后的生活中,還會遇到很多需要大家去動腦筋,試一試的難題,相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。

【《小馬過河》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計07-20

小馬過河教學(xué)設(shè)計01-05

小馬過河教學(xué)設(shè)計01-05

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計05-06

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計[推薦]11-09

小馬過河教學(xué)設(shè)計范文04-18

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計范文04-17

小馬過河教學(xué)設(shè)計范文04-18

最新《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計01-04

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)05-24