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《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-27 11:04:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。

  2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  領(lǐng)會人物形象,把握詩歌所表達(dá)的中心。

  一、新課導(dǎo)入

  導(dǎo)入:時(shí)常在古詩苑中漫步,我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達(dá)了對農(nóng)民的同情,這樣的詩詞你知道哪些呢?

  補(bǔ)充

  稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。

  已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長!

  ——《憫農(nóng)》楊萬里

  赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。

  農(nóng)夫心中如湯煮,公子王孫把扇搖。

  ——《水滸傳》施耐庵

  導(dǎo)入:其實(shí)在文學(xué)作品中,談及憫農(nóng)的不甚枚舉,今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。(板書:賣炭翁 白居易)

  二、教授新課

  【初讀古詩讀準(zhǔn)字音】

  正音: 騎 jì 將 jing 系jì

  【再讀古詩 讀準(zhǔn)節(jié)奏】

  明確:七言為主,基本上是二二三,斷句根據(jù)句意。

  【三讀古詩 理清大意】

  質(zhì)疑:同學(xué)間解決疑難語句的大意(預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多,順勢分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn):淺白如話,介紹作者)

  朗讀:“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,注意其意思及斷句。

  引導(dǎo):“可憐”一詞的含義,并拓展其意思

  可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人!愄铡峨]西行》(憐憫)

  可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。——賈生《李商隱》(可惜)

  可憐九月初三夜,露似真珠月似弓!拙右住赌航鳌罚ǹ蓯郏

  追問:詩中“可憐”是憐憫,賣炭翁哪里讓人憐憫呢?

  心理描寫,“憂炭賤”“愿天寒”六字,淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié),自己穿著單薄,但為了炭能賣一個好價(jià)錢,還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難,著實(shí)可憐。

  【分析人物 理解情感】

  提問:詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢?(從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析,或者從人物形象對比的角度分析)

  明確:

  1、賣炭翁,伐薪燒炭南山中。

  動作描寫,“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛。

  引導(dǎo)讀:秋風(fēng)蕭瑟,樹葉落盡,

  你看,賣炭翁,_________。

  日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,

  你看,賣炭翁,_________。

  月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,

  你看,賣炭翁,_________。

  2、滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

  外貌描寫,“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦,“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數(shù)量短語,一黑一白的比較,更加突出了賣炭翁的艱辛。

  引導(dǎo)讀:“煙火色”“蒼蒼”“黑”,這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色,這十個木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望,為了生存,他已經(jīng)__________。

  3、夜來城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。

  動作描寫,“駕”“碾”“歇”三字,寫出了賣炭翁年老體弱,運(yùn)炭賣力。

  引導(dǎo)讀:此時(shí)此刻,賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________,于是____,此時(shí)_______。

  4、一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。

  心理描寫。“一車炭,千余斤”,宮使不懂其中的艱辛,換了“半匹紅紗一丈綾”,這不等值的強(qiáng)換,賣炭翁心有怨言卻無能為力。

  5、翩翩兩騎來是誰,黃衣使者白裳兒。

  外貌描寫,“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤,小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫,“翩翩”快活的樣子,展現(xiàn)了宮使的得意。

  6、手把文書口稱敕,回車吃牛牽向北。

  動作描寫,“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉!盎亍薄盃俊睂懗隽藢m使蠻橫無理,強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

  【全詩朗讀 體會情感】

  提問:賣炭翁伐薪累、燒炭苦,運(yùn)炭艱辛,還遇到小人作祟,我們不得不哀嘆一聲“唉”,如何讀出這種悲嘆呢?

  明確:讀的時(shí)候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出心酸無奈的嘆息。(嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒)

  唉!賣炭翁……

  【補(bǔ)充背景 提升情感】

  提問:同學(xué)們,“宮使”囂張跋扈,盛氣凌人,是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢?

  解讀詩歌寫作背景

  此詩詩人有自注云:“《賣炭翁》,苦宮市也!

  所謂“宮市”,就是宮廷派宦官到市上去購買物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市”,實(shí)際上是一種公開的掠奪,是一種極其殘酷的剝削方式。

  提問:宮使囂張跋扈,盛氣凌人,宮市盤剝私肥、勒索掠奪,是誰助長了如此黑暗風(fēng)氣呢?

  明確:社會制度 社會環(huán)境

  追問:黑暗制度下的賣炭翁“可憐”,其他勞動者呢?

  明確:詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級的殘暴,表達(dá)了作者對百姓的同情。

  順勢補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著,詩歌合為事而作”,此文正是揭露當(dāng)下。

  【勾連佳作 升華情感】

  引導(dǎo):有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認(rèn)識到的人類的情感。這不是賣炭翁一個人的悲哀,不是那個時(shí)代的悲哀,而是所有底層勞動者的悲哀啊。

  難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”

  難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》,得到世人共鳴。

  推薦閱讀:《觀刈麥》

  足蒸暑土氣,背灼炎天光,

  力盡不知熱,但惜夏日長。

  復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,

  右手秉遺穗,左臂懸敝筐。

  聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?/p>

  家田輸稅盡,拾此充饑腸。

  《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。

  2、掌握人物描寫的方法,分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

  3、感受賣炭翁可憐的遭遇,體會詩人對他的深切同情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)2

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  目標(biāo)3

  四、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  在唐朝,沒有什么事情,是一首唐詩解決不了的。如果有,那就兩首。在大唐,發(fā)展機(jī)會最好的地方,不是江浙滬,也不是北上廣,而是長安和洛陽。在1221年前,一位16歲的翩翩少年來到長安,想出人頭地、一鳴驚人——

 。ò拙右16歲求達(dá)故事,涉及詩歌《賦得古原草送別》)

  故事中的少年你知道誰嗎?(對,白居易)今天,我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》,一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。

 。ǘ┌拙右讉人經(jīng)歷及其寫作背景

  白居易(772新鄭———846洛陽),字樂天,號香山居士。祖籍山西太原,生于河南新鄭,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。

  白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  白居易雖生于官宦之家,卻從小過著動蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭的殘酷,聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎,也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛,由此,他默默立下了一生的志向:我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病,愿得天子知。

  憑借1%的天賦和99%的汗水,白居易活躍在中唐政壇,官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇,最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊,白居易敏銳地覺察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī),于是日吟夜唱,將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)的新樂府運(yùn)動推向了最高潮。

  這期間,傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》

  (三)題解

  “苦宮市也”,即苦于宮市。唐德宗時(shí)期,公眾所用之需,不再經(jīng)官府承辦,而是由宦官直接向民間“采購”,謂之“宮市”;鹿僮ρ涝陂L安東市、西市等熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購貨物,甚至不給分文,還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”,百姓深受其害。此詩就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。

 。ㄋ模┏踝x正音

  鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系

 。ㄎ澹┰僮x明義

  1、圍繞“炭”字,作者怎樣展開行文思路?

  燒炭——賣炭——奪炭

  2、詩中施動的兩個人物是誰?

  賣炭翁——宮使(黃衣使者白衫兒)

  3、作者對這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫?塑造了怎樣的人物形象?

  提示:人物描寫的五種類型(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理)

  賣炭翁:外貌描寫+心理描寫+動作描寫(貧苦的勞動人民)

  宮使:外貌描寫+動作描寫(趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙)

  4、兩種形象出現(xiàn)在一個畫面中,凸顯了怎樣的主題?

  揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)

  鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行

  諷刺了黑暗的社會現(xiàn)實(shí)

  詩人對勞動人民的深切同情

 。⿲懛ㄌ骄

  “一車炭,千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比,寫出了宮使掠奪的殘酷;“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比,反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊:勞動者的艱辛,宮使的得意忘形、驕橫無理;“衣正單”與“愿天寒”對比,寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。

 。ㄆ撸┭幼x拓展(補(bǔ)充詩詞借用秒懂視頻講解)

  再讀這首詩,一種抑郁之氣于胸腔吐而不快,全詩淺顯易懂,字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首,而是一下子就向權(quán)豪們砸了幾十首。

  諷刺戰(zhàn)爭殘酷,人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》:

  “是時(shí)翁年二十四,兵部牒中有名字。夜深不敢使人知,偷將大石捶折臂。”

  “此臂折來六十年,一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜,直到天明痛不眠。痛不眠,終不悔,且喜老身今獨(dú)在!

  揭露宦官驕奢淫逸,大肆鋪張,而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》:

  意氣驕滿路,鞍馬光照塵。

  借問何為者,人稱是內(nèi)臣。

  朱紱皆大夫,紫綬悉將軍。

  夸赴軍中宴,走馬去如云。

  樽罍溢九醞,水陸羅八珍。

  果擘洞庭橘,膾切天池鱗。

  食飽心自若,酒酣氣益振。

  是歲江南旱,衢州人食人!

  借田舍翁之口道出階級對立,貧富不均的《買花》:

  一叢深色花,十戶中人賦!

  而最令人欽佩的是,在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放過:

  十家租稅九家畢,虛受吾君蠲免恩。

  意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候,十家有九家已經(jīng)交完了,白白讓假仁假義的皇帝占了個好名聲!

  白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念,讀白居易的詩,我們能深深地感受到他對家國的那份憂、對百姓的那份憐、對時(shí)代的那份無奈!“朱門酒肉臭,路有凍死骨”。大唐盛世,鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福,食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天,我們看著這一張張笑臉,不禁感嘆:生在這樣的時(shí)代,是我們的幸運(yùn)!

 。ㄕ故拘腋@先藞D片)

  (八)有感而發(fā):小創(chuàng)作

  文章合為時(shí)而著

  詩歌合為事而作

 。ň牛┙Y(jié)束語

  感謝歷史,讓我們生在這樣的時(shí)代,國興民悅,歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵,歲月不待人。愿我們夢若猛虎,心有薔薇,感在心,動在行,不辜負(fù)這個時(shí)代!

 。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)

  賣炭翁

  白居易

  燒炭——賣炭——搶炭

  賣炭翁宮使

  外貌描寫

  動作描寫

  心理描寫

  同情抨擊

  諷刺揭露

  《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過反復(fù)誦讀,把握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。

  2、通過朗讀領(lǐng)會人物形象,感受作者情感。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  領(lǐng)會人物形象,把握詩歌所表達(dá)的中心。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入,了解其人其事。

  師:(順勢導(dǎo)入)白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)(PPT),今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。

  這首詩歌的體裁叫做樂府詩,什么叫樂府詩呢?我們一起看大屏幕,誰來給大家介紹一下。(指生讀)

 。犯侵缸詽h代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署,后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩)

  二、整體感知

  1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音

  2、請同學(xué)個讀課文,教師從旁指導(dǎo)。

  3、播放PPT,教師范讀課文。

  4、學(xué)生齊讀課文。

  5、默讀課文,思考:這首詩講述了什么內(nèi)容?

  三、再讀

  指生讀。(一人讀)

  請同學(xué)們注意這個字“裳”(板書),這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音),同學(xué)們和我一起讀一下,這回,大家在下面在再練習(xí)讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。(生讀)

  指生匯報(bào)讀。(一人讀)

  同學(xué)們注意,這首詩里,共有幾句話?(五句話)

  那么我們再讀的時(shí)候注意,一句話之音的停頓要短一些,而二句話之間的停頓要長一點(diǎn),并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

  指生讀。(一人)

  相信大家這一回一定能讀的更好,讓我們一起來讀一遍。(齊讀)

  四、讀讀品品

  課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?

  再讀詩歌,圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句,簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象?(略)能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況?(其間穿插朗讀)

  “苦”:

  燒炭苦:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。(外貌描寫:年老體弱、勞動艱辛)

  賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。(為貧苦生活所迫)

  可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。(心理描寫:艱難無奈)

  請同學(xué)們拿出筆來,自己在下面默讀課文,結(jié)合詩下面的注釋,把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

  同學(xué)們請做好,誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢?

  南山:指長安附近終南山

  煙火色:煙熏火燎的顏色。(用圖片來解讀)

  何所營:營:用處,有什么用處。

  怨:盼望(相對的方法)

  好了,同學(xué)們,大家現(xiàn)在的疑問都解決了,現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組,試一試,能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢?(要注意,小組分工要明確,有人說,有人記錄)

 。ㄗ⒁庋惨暎

  指生匯報(bào),(2人)

 。ㄒ粋賣炭的老翁,在終南山里一年到頭地砍柴,燒炭。他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢,拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?蓱z他身上的衣服破舊又單薄,但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低,只盼望天氣更加寒冷。)

  同學(xué)們,我們明白了詩的意思,那誰來說一說賣炭翁長的什么樣?(生讀:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。)

  還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。(生讀:可憐身上衣正單)

  能不能用自己的話來說一說呢?(生:他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單。

  在描寫人物中,這些描寫叫什么描寫?(外貌描寫)(板書)

  剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫,通過外貌描寫,你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(生答:這個地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,注意,如有可憐,請及時(shí)把握住。)

  你能不能用書中的一個詞來形容呢?(生:可憐)(板書)

  對于賣炭翁生活的可憐,你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎?(生:滿面塵灰煙火色)

  從對面部的描寫,可以看出賣炭翁生活很?(艱苦)(板書)

  還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐?(生:兩鬢蒼蒼十指黑。)

  你找的真準(zhǔn)確。這句話中,兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?(大)

  同學(xué)們可以想一想,在我們的生活周圍,這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?(生:休息,看孩子,做飯等)

  你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀!但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”,說明賣炭翁生活怎么樣?(引導(dǎo)說出“困苦”)(板書)

  同學(xué)們再找一找,還有哪一句說明賣炭翁可憐?(生:可憐身上衣正單)

  找的太準(zhǔn)確了,就是這一句,同學(xué)們,你們想一想,燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?(生:秋、冬季)

  那個時(shí)候天氣冷不冷呀?(冷)

  在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,說明賣炭翁生活很?(貧困)

  我們也可以用一個詞來說明,(指前二個板書,引導(dǎo)說出“貧苦”)

  我們來看賣炭翁的生活,(指板書)生活可憐,表現(xiàn)在(指板書,齊讀:艱苦、困苦、貧苦)

  看到賣炭翁的這樣生活,你心里同情他嗎?(生:同情)那么,誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。(一生讀)

  他讀的我覺得有一點(diǎn)同情,那么誰能讀的比他更富有同情的感覺?(一生讀)

  我相信集體的力量是最偉大的,讓我們一起來讀這三句,注意一定帶著同情的心情去讀,(齊讀)

 。ǘ┬睦

  課文除了描寫賣炭翁的外貌,還有哪些句子描寫賣炭翁的?(生:可憐身上衣正單,心憂炭*愿天寒。)

  大屏幕出示“可憐身上衣正單,心憂炭*愿天寒”

  老者自己身上“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤?了:天寒,炭價(jià)就會更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。

  這種矛盾反常的心理活動,透過這種矛盾的、反常的心理,我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

  我們知道這是一種矛盾的、反常的心理,誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢?(一生讀)

  我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理,但是不夠突出,誰能說說用什么方法可以讀的更好呢?

 。ㄉ鹤x的時(shí)候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出矛盾的感情)

  再讀,齊讀

 。ㄈ┳x

  現(xiàn)在,讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀,注意要把“可憐”讀出來。(齊讀)

  五、升華

  賣炭翁盼望天氣寒冷一些,好讓自己的炭賣一個好的價(jià)錢,那么,賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?請用課文中的話來回來。(生匯報(bào))

  生齊讀“身上衣裳口中食”

  六、主旨探索

  “身上衣裳口中食”,多么簡單而又是最微薄的.想法呀,那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢?讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。(這里面有全文的錄音)

  思考:賣炭翁最后的得到的是什么?

  欣賞完后,賣炭翁尋個簡單而又微薄想法——“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎?

  賣炭翁最后的得到的是什么?

  實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說,是一點(diǎn)用處沒有的,即不能當(dāng)吃,也不能當(dāng)穿,賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了,這是為什么呢?讓我們一起來看大屏幕,了解一下。

  之前我們說道:白居易主張“歌詩合為事而作”,同學(xué)們想想看,詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實(shí)?

  ――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸,同時(shí)也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的,因?yàn)樗幍纳鐣䴖Q定的。而我們大家,坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),不用擔(dān)心自己的衣食住行,是因?yàn)槲覀冓s上了好日子,處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后,為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社會有用的人。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫并背誦《賣炭翁》

  2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

  《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材分析】

  本課為部編教材八年級下冊的最后一課,課題為《唐詩二首》,選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩,這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活,反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”,因此,本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實(shí),體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩,又是一首敘事詩,在寫作中,運(yùn)用了比較多的人物描寫,并且采用了對比的寫作手法。在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo),讓學(xué)生去讀去比較,從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來,從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā),去思考、去交流、去動筆改寫,在這一過程中更深入地研究文本,學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。

  【學(xué)情分析】

  部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量,因此,即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱,對于初中生而言,字面難度并不大,學(xué)生借助工具書,均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背,忽略了對作品的深入地思考、分析與品味,更不會將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起,這種理解是有偏誤的,背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分,這些經(jīng)歷了歲月的洗禮,傳誦千古的優(yōu)秀詩作,其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此,要以誦讀為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。

  【設(shè)計(jì)理念與思路】

  本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,課堂上學(xué)生積極談?wù)、交流、展示,做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

  鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.感受詩中所描述的社會現(xiàn)實(shí),體會詩人對民生疾苦的同情。

  2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

  3.品味詩中的精彩描寫。

  完成以上教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃使用一課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.了解“新樂府詩”的相關(guān)知識。

  2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì),感受作者對勞動人民的深切同情。

  3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

  為了很好地落實(shí)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,將采用以下教學(xué)方式:

  【教學(xué)方法】

  1.誦讀法:詩歌的教學(xué),誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容,分析人物形象,體會詩人的情感。

  2.比較閱讀法:通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀,理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

  3.自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自讀,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),從直接體驗(yàn)出發(fā),分析寫作技巧,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。

  4.讀寫聯(lián)動法:閱讀與寫作結(jié)合起來,以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品,同時(shí),通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品,提高寫作能力。

  【教學(xué)過程】

  1、課前準(zhǔn)備:

  老師:制作多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

  學(xué)生:熟讀詩歌,借助工具書注音,解釋字詞,疏通文意。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詩歌朗讀是非常重要的,利用早讀時(shí)間,讓學(xué)生熟讀作品,在讀中對作品有了初步了解,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。)

  2、課堂教學(xué)過程:

 。1)導(dǎo)入新課

  曾經(jīng),有一個年輕人,懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安,他

  去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況,或許是因?yàn)橐娺^太多希望得到自己引薦的年輕人,顧況對他頗為不屑,他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作,一面隨口說到:“長安米貴,居大不易”,可當(dāng)他看了那首詩,尤其是讀到那句 “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時(shí),不禁贊嘆到:“道得個語,居即易矣”。意思是,能夠?qū)懗鲞@樣的詩來,你就不怕長安米貴,容易在這都市居住發(fā)展了。這個年輕人就是白居易,他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用這個小故事引入,一方面因?yàn)楣适赂呷の缎,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象,也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心。)

 。2) 比較閱讀,了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn)。

  我們學(xué)過他的什么詩?一起來背一下。

  學(xué)生齊背《錢塘湖春行》

  今天,我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》,齊讀,說說這兩首詩形式上有什

  么不同。

  學(xué)生活動:背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

  教師活動:用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》,引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對仗三個方面比較,了解古體詩的句式、用韻特點(diǎn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過兩首詩的比較,對這個問題的認(rèn)識更具體形象。讓學(xué)生自己探究,印象更深刻。鑒于學(xué)情,用多媒體展示兩首詩,并通過字的顏色區(qū)分,及韻腳注音的方式,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。)

 。3)看視頻,全面了解“新樂府詩”,尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。

  教師活動:播放視頻,大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。

  學(xué)生活動:觀看視頻,了解相關(guān)知識。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過資料使學(xué)生對“新樂府詩”,以及白居易在新樂府運(yùn)動中的重要地位及影響,有了一個較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。)

 。4) 朗讀詩歌,初步了解詩歌內(nèi)容,概括主要事件。

  教師活動:展示《賣炭翁》的朗讀停頓,以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

  學(xué)生活動:二讀作品,概述內(nèi)容。

  教師指導(dǎo):先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。(為什么說

  是“苦宮市也”? )

  “賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”

  在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充,動筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)?這種買賣方式不

  合理在哪?

  “賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭,被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走

  了!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上,所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié),通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容,更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌,提取關(guān)鍵信息的能力。)

 。5)自由品讀,找出打動你的詩句朗讀并分析。

  學(xué)生活動:1.自由朗讀詩歌,找出最打動你的詩句,批注。

  2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽,并且說說你的理解。

  老師活動:1.對學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。

  2.對學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理,保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  肖像描寫:可見其蒼老與生活之艱辛。

  心理描寫:反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。

  環(huán)境描寫:極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”,而老人“可憐身上衣正單”“泥

  中歇”,烘托出他極其悲慘的生活境遇,宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

  宮使的動作神態(tài):橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢欺人、專橫跋扈,“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差,體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā),老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心,所以讓學(xué)生自由的讀,說出自己真切的感受,那些打動了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí),培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。)

 。6)通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。

  教師活動:設(shè)置問題

  1.賣炭翁如此年邁,為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭?

  2.宮使出現(xiàn)時(shí),百姓會是什么反應(yīng)?

  3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后,會是什么情形?

  學(xué)生活動:就這三個問題討論交流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容,如《石壕吏》、《羌村三首》,聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面,也要加深他們對作品的理解,比如賣炭翁的遭遇絕不是個例,是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重,甚至是致命的。)

  (7) 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫,加深對作品的理解。

  大家讀的過程中都能體會到,一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描

  寫,才能深深地打動讀者,作品才具有感染力,所以,我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆,學(xué)著在敘事中加入一些描寫。

  學(xué)生活動:分組寫賣炭翁的肖像、心理,環(huán)境,宮使的神態(tài)、動作描寫。

  老師活動:學(xué)生寫完后交流,老師點(diǎn)評。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過落實(shí)到寫上,調(diào)動每個學(xué)生品讀作品,也通過寫后的交流、點(diǎn)評,讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫,這既是初中作文的重要要求,也恰恰是學(xué)生最欠缺的,所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo),并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。)

 。8) 拓展延伸:理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。

  學(xué)生小結(jié)本課主題:通過記敘賣炭翁的遭遇,揭露了宮市的掠奪本質(zhì),反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實(shí),同時(shí)也表達(dá)了對勞動人民的深切同情。

  老師拓展:展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦,同情勞動人民的詩句,并總結(jié):“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R分子,關(guān)心百姓疾苦,用他們手中的筆為人民大聲疾呼,正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作,也是在這些詩作的代代傳誦中,讓“兼濟(jì)天下”的社會責(zé)任感成為中華文化的一部分。

  我們學(xué)習(xí)寫作,要學(xué)習(xí)寫作的技巧,更要學(xué)習(xí)他們的核心思想,將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中,轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上,寫出更有深度的文章來。

  (設(shè)計(jì)意圖:希望通過這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度,引發(fā)學(xué)生更多的思考)

 。9)布置作業(yè):

  背誦《賣炭翁》。

  結(jié)合課堂上各組的小練筆,將本文改寫成一則小故事。

  《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在自讀的基礎(chǔ)上,借助相關(guān)工具書,領(lǐng)會詩所表達(dá)的中心。

  2、通過討論,學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

  3、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會人物形象,感受作者情感。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):讀懂課文,把握作品所表達(dá)的中心。

  2、難點(diǎn):領(lǐng)會人物形象,理解對比手法的作用。

  說明:

  把握文章中心,去體會作者對老人的同情,對“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個時(shí)代比較遙遠(yuǎn),但在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法,學(xué)生在辨別,特別是分析上是有一定的難度的。因此,本課將對比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 誰能介紹一下“白居易”結(jié)合自己的文學(xué)常識,概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。使學(xué)生了解白居易。

  感知文本 結(jié)合工具書,自己通讀全文。有疑難字詞,作好標(biāo)記。

  班級交流。 學(xué)生自讀。

  學(xué)生對自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流。養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  疏通文字。

  深入理解詩中刻畫了2組人物,請分別用一個詞概括人物形象。

  對于這樣的人物,文中是如何進(jìn)行描寫的?

  文中多處運(yùn)用了對比,既有賣炭翁自身的對比,又有賣炭翁與宮使的對比,請分別找出,并說說各自作用。

  學(xué)生回答。

  圈劃批注,學(xué)習(xí)文章。

  學(xué)生在課文中圈劃,并組內(nèi)交流。

  對人物形象有一個大致定位。

  明確要使人物生動,需要運(yùn)用描寫。

  學(xué)習(xí)對比的寫法,理解對比的作用

  作業(yè) 通過閱讀學(xué)習(xí)后,請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情,填入表格中。學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò),中心。

  思路點(diǎn)撥

  從文章的描寫入手,通過學(xué)習(xí)對比,去理解人物、作者,是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中,感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè),也可以作為課堂練習(xí)。

  練習(xí)舉隅

  1、解釋加點(diǎn)詞

 。1)伐薪燒炭:

 。2)何所營:

 。3)心憂炭賤愿天寒:

  (4)手把文書口稱敕:

 。4)回車叱牛:

 。5)惜不得:

 。6)系向牛頭充炭直:

  2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦?

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