數(shù)的順序教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的數(shù)的順序教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)的順序教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、自主活動(dòng)，感受數(shù)的順序
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)相互從1數(shù)到100，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。
生：同桌同學(xué)相互從1數(shù)到100。
師：同學(xué)們翻開(kāi)書第33頁(yè)，請(qǐng)做例7。
生：認(rèn)真填表，思考題中所提的問(wèn)題。（同時(shí)，老師準(zhǔn)備好例7掛圖，請(qǐng)一位同學(xué)把掛圖中的表填好。）
師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們填得對(duì)不對(duì)。
生：共同反饋，加強(qiáng)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序的記憶。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論例7中的三個(gè)問(wèn)題。
生：同學(xué)們討論。
師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？
生1：第一列數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是1，十位上的數(shù)字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個(gè)數(shù)都比它上邊的數(shù)大10。
生2：最后一列上的數(shù)分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個(gè)數(shù)都比它上一行的數(shù)大10。
……
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了例7�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起拍手掌，從100數(shù)到1：“100、99……”。
二、小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)數(shù)大小的方法
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個(gè)數(shù)都是75的好朋友，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師找出來(lái)，寫在你手中的紙卡上。
生：全班同學(xué)們?cè)诩埧ㄉ蠈憯?shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們把75、74、76這三個(gè)數(shù)按照數(shù)的順序?qū)懗鰜?lái)。然后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)大，誰(shuí)小，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小，為什么？并且用不等號(hào)表示它們的大小關(guān)系。
生：同學(xué)們寫出三個(gè)數(shù)的順序后，在小組內(nèi)交流各自對(duì)三個(gè)數(shù)大小的見(jiàn)解。
師：請(qǐng)小組派代表匯報(bào)你們組的結(jié)論。
生：全班學(xué)生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
師：48、40、49誰(shuí)大？誰(shuí)��？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：回答老師提出的問(wèn)題。
師：74、75、76與40、48、49這兩組數(shù)有什么共同特點(diǎn)？怎樣比較這樣一組數(shù)的大小？請(qǐng)小組討論。
生：討論出這兩組數(shù)的共同特點(diǎn)是：十位上的數(shù)相同，即有相同的幾十個(gè)。因此，比較大小時(shí)，只要比較個(gè)位上的數(shù)字的大小即可。得出：比較十位上數(shù)字相同的數(shù)的大小，只要比較個(gè)位上的數(shù)字的大小，個(gè)位上數(shù)字大的數(shù)大。
師：老師出示數(shù)30，比它小的整數(shù)十?dāng)?shù)都是它的好朋友，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埧ㄉ蠋椭蠋煂懗鏊暮门笥选?/p>
生：寫出數(shù)10、20。
師：請(qǐng)同學(xué)們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)這三個(gè)數(shù)誰(shuí)大，誰(shuí)小，誰(shuí)
最大，誰(shuí)最小，為什么？
生：寫出數(shù)的順序，并在小組內(nèi)交流10、2O、30大小關(guān)系。
師：請(qǐng)各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關(guān)系。
生：因?yàn)閮蓚�(gè)10的和是20，所以20大于10；又因?yàn)?0加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰(shuí)最小。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埧ㄉ蠈懗霰?0大的整十?dāng)?shù)。并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)大幾十，誰(shuí)比誰(shuí)小幾十。
生：小組活動(dòng)，完成老師提出的要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。
生：學(xué)生填卡片，然后師生再共同反饋。
師：同學(xué)們做得都挺好，但38<45，有的同學(xué)做錯(cuò)了，為什么38小于45，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)議一議。
生：小組議論。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么38小于45
生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。
生2：38是三十多個(gè)，而45是四十多個(gè)，四十多個(gè)比三十多個(gè)大。所以38小于45。
生3：撥計(jì)數(shù)器，也可以得出38比45小。邊撥計(jì)數(shù)器邊說(shuō)。
生4：……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇鹬刑钌稀?”或“>”號(hào)。
28○9642○3837○84
生：解答。
師：這三組數(shù)有什么特點(diǎn)？怎么比較這樣數(shù)的大小，小組內(nèi)討論。
生：它們的十位上的數(shù)字不同，比較這樣數(shù)的大小，只看十位上的數(shù)字，哪個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。
師：請(qǐng)同學(xué)們做書上第34頁(yè)的“做一做”。
數(shù)的順序教學(xué)設(shè)計(jì)2
總課時(shí)數(shù)：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。
教具準(zhǔn)備
100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1．讀出下列各數(shù)。
35 76 89 90 96 100
2．老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫數(shù)。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫作( )。
(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫作( )。
二、新授。
1．教學(xué)例7。
(1)按照數(shù)的順序．學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表，指定學(xué)生填寫。
師生共同訂正。
(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�、俳o十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。
�、谀銖谋砝锇l(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現(xiàn)。
從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)．每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫出來(lái))。
教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少第5行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少
2．教學(xué)例5。
(1)出示小棒圖。
教師問(wèn)：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書；42 37
教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。
(2)出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問(wèn)：
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少右邊的計(jì)數(shù)器表示多少”學(xué)生回答后，老師板書：23 25．又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．做課本第42頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。
三、練習(xí)。
1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?/p>
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題：找朋友
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后記：
數(shù)的順序教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序．
2．學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法．
3．能正確地運(yùn)用“＜”、“＞”或“＝”比較兩個(gè)數(shù)的大�。�
教學(xué)重點(diǎn)
數(shù)的順序，比較大小．
教學(xué)難點(diǎn)
比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片．
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬╀亯|
1．口算：
14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝
12－7＝
8＋9＝
7＋5＝ 13－6＝
11－3＝
2．開(kāi)火車從1數(shù)到100．
3．填空．
（1）38是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的．
�。�2）25里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
（3）（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成23．
�。�4）4個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是（ ）．
4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
14○14 18○15
19○20 9○13
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)例7．
�。�1）填表：
指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教科書第33頁(yè)看例7，按照數(shù)的順序，在空格里填數(shù)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．
（2）分組討論．你從表里看到哪些有趣的排列？
學(xué)生小組內(nèi)發(fā)言，教師提醒學(xué)生要有序地觀察．如：橫看、豎看、斜看等．
匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生有序地匯報(bào)排列規(guī)律．如：
�、倜啃�10個(gè)數(shù)，第一行給出的數(shù)都是雙數(shù)，要填的都是單數(shù)．
�、诿恳恍袀�(gè)位上的數(shù)都相同．
③左上角和右下角相鄰兩數(shù)相差11．
�、苊恳粰M行都是從小到大排列，每一豎行都是從小到大排列，橫看、豎看、斜看后面的數(shù)都比前面的數(shù)大．
如果學(xué)生能回答出第④點(diǎn)，教師可讓學(xué)生具體舉例說(shuō)明誰(shuí)比誰(shuí)大，并追問(wèn)：你們還能看出哪個(gè)數(shù)比哪一個(gè)數(shù)大？（通過(guò)觀察數(shù)目表，讓學(xué)生充分討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為比較大小做好準(zhǔn)備．）
�。�3）看數(shù)目表找數(shù)．
�、俚�3行第9個(gè)數(shù)是多少？第8行第5個(gè)數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？
第6行第3個(gè)數(shù)是多少？第7行第3個(gè)數(shù)呢？
②55前面的一個(gè)數(shù)是多少？后面的一個(gè)數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？64和66中間的數(shù)是多少？這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？
③同桌互相提問(wèn)．
2．完成教科書第33頁(yè)“做一做”．
3．教學(xué)例8．
�。�1）教學(xué)例8左題．
①指名學(xué)生表述圖意． 板書：25 23
�、谟懻摚�25和23哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？
學(xué)生已經(jīng)有了比較20以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)出：25是由2個(gè)十和5個(gè)一組成，23是2個(gè)十和3個(gè)一組成，所以25＞23；或者根據(jù)數(shù)數(shù)時(shí)25在23后面，所以25＞23．板書：“＞”
③填空：38○35 49○46 86○89
�。�2）教學(xué)例8右題．
�、俪鍪居�(jì)數(shù)器比較，同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)器上的珠子所表示的數(shù)各是多少，再比較它們的大�。�
②匯報(bào)結(jié)果，指名板演．
�。�3）總結(jié)．
在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，先看十位上的數(shù)，如果十位上的數(shù)不相同，那么誰(shuí)大這個(gè)數(shù)就大．如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，這時(shí)，誰(shuí)大，這個(gè)數(shù)就大．如果個(gè)位上的數(shù)也相同，這兩個(gè)數(shù)就相等．
4．完成教科書第34頁(yè)“做一做”．
（三）全課小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？
隨堂練習(xí)
1．填一填．
（1）49后面的一個(gè)數(shù)是（ ）
�。�2）58前面的一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）
�。�3）比90小1的數(shù)是（ ）．
（4）
�。�5）
2．說(shuō)一說(shuō)，是對(duì)還是錯(cuò)．
�。�1）59＞51（ ）
�。�2）65＞56（ ）
�。�3）78＞87（ ）
�。�4）比50少1的數(shù)是51（ ）
數(shù)的順序教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第13頁(yè)例1以及相關(guān)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
教師：小朋友們前面學(xué)過(guò)了數(shù)數(shù)，誰(shuí)能從38數(shù)到52？
抽學(xué)生數(shù)數(shù)。
教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。
同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。
教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來(lái)數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)的順序。
板書課題。
[點(diǎn)評(píng)：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系，這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)來(lái)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
二、探索新知
1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。
教師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書13頁(yè)的例1的表格補(bǔ)充完整，看誰(shuí)填得又對(duì)又快，開(kāi)始。
學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？
教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：
（1）橫著看。
從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。
從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。
�。�2）豎著看。
從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。
每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。
�。�3）斜著看。
有一斜行是十位上的'數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。
每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都可以給予肯定。
教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教師在黑板上寫出39。
教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？
要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過(guò)在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?數(shù)到100時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？
根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。
教師：對(duì)了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。
教師板書。
教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。
教師：這是一個(gè)很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。比如37和59誰(shuí)大誰(shuí)��？
學(xué)生：59比37大，37比59小。
教師：你們是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說(shuō)明37比59小，59在37的后面，說(shuō)明59比37大。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。讓學(xué)生說(shuō)出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。
2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)同學(xué)們，48，27……這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？
學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來(lái)看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。
教師：對(duì)了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。
教師板書：小一些、小得多。
教師：你還能說(shuō)出一些比50小一些的數(shù)嗎？
學(xué)生回答略。
教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？
學(xué)生回答略。
教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多，誰(shuí)能說(shuō)出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？
教師板書：多一些、多得多。
學(xué)生回答略，只要學(xué)生說(shuō)得合理都給予肯定。
教師：下面我們來(lái)做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。
完成書上15~16頁(yè)課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。
[點(diǎn)評(píng)：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，二是重視學(xué)生對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而一些難度大一點(diǎn)的規(guī)律，比如“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律，就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律就應(yīng)用一個(gè)規(guī)律，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)又通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個(gè)部分，教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律，從數(shù)的排列中兩個(gè)數(shù)“距離”的遠(yuǎn)近決定選用“大（�。┮恍边�是選用“大（�。┑枚唷眮�(lái)描述兩個(gè)數(shù)大小比較的結(jié)果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。]
三、鞏固練習(xí)
教科書上15~16頁(yè)練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。
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