《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-28 20:31:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)讀一個(gè)多音字，會(huì)寫10個(gè)生字，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會(huì)人們是怎樣用冰取火的。

　　2、一般技能：并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　3、思想感情：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，在遇到困難時(shí)，要冷靜思考，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確流利地讀課文。

　　教學(xué)用具：

　　課件，投影，生字卡片

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們?cè)诙焱孢^冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過的方法來認(rèn)識(shí)它。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　三、自學(xué)生字詞：

　　1、要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍。

　　3、再認(rèn)真讀課文。

　　四、反復(fù)讀第一自然段：

　　1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。

　　2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

　　3、再讀第一段，你從哪些語(yǔ)句感受到什么？

　　五、整體感知。

　　1、在南極變化無(wú)常的天氣里，探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難？

　　2、他們是用什么方法來解決這個(gè)困難。

　　3、你能說說怎樣用冰取火？

　　七、找?guī)拙漕愃频木渥�，邊讀邊想畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

　　八、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲，齊讀課文。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣過渡：

　　探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事，

　　1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解問題，或是展開小組討論，各抒己見。

　　3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。

　　4、指名讀2、3、4段。

　　二、理解重點(diǎn)段

　　1、默讀5、6、7段，你體會(huì)到什么？

　　2、用自己的話說說取火的過程。

　　3、邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你體會(huì)出什么？

　　4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　6、齊讀課文最后一段，體會(huì)此時(shí)的心情。

　　三、學(xué)寫生字：

　　注意提醒學(xué)生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。

　　四、小結(jié)：

　　談本課收獲。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　寫寫讀后感

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)要求】

　　1、讀課文，了解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情朗讀，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。

　　3、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的事例。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、讀課文，了解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情朗讀，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。

　　【知識(shí)能力】

　　【學(xué)生的思想教育】說明知識(shí)的重要，歌頌探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、質(zhì)疑。

　　一課時(shí)

　　本課教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

　�。病W(xué)習(xí)文中的生字新詞。

　�。�、再讀課文畫出不理解的內(nèi)容。

　　知識(shí)能力：掌握字詞掃清障礙

　　學(xué)生的思想教育：體會(huì)中國(guó)文字的博大精深。感受中國(guó)文字的魅力。

　　本課重難點(diǎn)：理解生字新詞

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，解決字詞，提出難點(diǎn)。

　　識(shí)生字、學(xué)新詞、摘錄句子

　　1、自讀課文質(zhì)疑：關(guān)于字音、字形、字義

　　2、相互合作解決生字難點(diǎn)。

　　二、檢查自學(xué)效果

　　1、認(rèn)一認(rèn)

　　攝氏徘徊幾賜籌莫策茫焦燥縷驅(qū) 恢

　　2、組詞

　　徘（）徊（）籌（）莫（）

　　排（）回（）壽（）模（）

　　絕（）策（）驅(qū)（）恢（）

　　色（）棗（）軀（）灰（）

　　復(fù)（）躍（）沃（）

　　3、理解詞義

　　凸透鏡——透鏡的一種，中央比四周厚，平行光線透過后向軸線的方向折射聚集于一點(diǎn)上。物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，由另一側(cè)看去就得到一個(gè)放大的虛像。陽(yáng)光通過后聚集成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn)，能燒著火柴和薄紙。凸透鏡可做各種光學(xué)用具的鏡頭。也教會(huì)聚透鏡，統(tǒng)稱放大鏡。

　　絕望——希望斷絕，毫無(wú)希望。

　　威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服。

　　一籌莫展——一點(diǎn)計(jì)策也施展不出。形容沒有一點(diǎn)辦法。

　　4、易錯(cuò)字

　　徘徊賜策

　　三、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

　　本文講了一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。

　　四、在文中標(biāo)注劃出問題，質(zhì)疑。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、積累、摘抄。

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、板書：“火”，看到了火你想到了什么？

　　火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展示南極的圖片資料）

　　2、你們來看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對(duì)南極有了一個(gè)大體的了解，誰(shuí)來說一說你所了解的南極是什么樣的?。

　　3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”，補(bǔ)充課題。

　　4、齊讀課題。看到課題你想說點(diǎn)什么？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

　　二、初讀感知課文內(nèi)容。

　　1、小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書姿勢(shì)（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍（3）把不明白的地方劃出來。

　　2、檢查生字讀音的掌握情況開火車讀（出示課件）

　　攝氏度徘徊幾乎賜給一籌莫展束手無(wú)策絕望恢復(fù) 驅(qū)散跳躍一縷焦點(diǎn) 茫然干燥蓬松

　　3、學(xué)生朗讀課文，指名讀。

　　4、誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、 1、默讀課文，找一找文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大。

　　2、 2、請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，說說自己的理解。指名讀，一起讀，再讀中體會(huì)火的重要性。

　　3、既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽(yáng)，為什么現(xiàn)在卻說是慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

　　4、難道他們真會(huì)默默地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說說探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的。

　　5、師總結(jié)：學(xué)生邊說，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽(yáng)光通過并透鏡的工作原理，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。

　　6、齊讀課文第六第七自然段。說說度的時(shí)候你注意了什么？

　　7、自由讀、指名讀第六第七自然段體會(huì)“一分鐘、兩分鐘……又過了一會(huì)”時(shí)間長(zhǎng)嗎？在這時(shí)隊(duì)員會(huì)想些什么？指導(dǎo)朗讀這樣表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情，和他們的聰明才智、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

　　8、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　　憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳躍，想在歡慶一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大。

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材說明：

　　這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧。

　　一、教學(xué)目的：

　　1、讀課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。

　　3、結(jié)合自己的.實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的事例。

　　4、會(huì)認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字、一個(gè)多音字以及會(huì)寫八個(gè)生字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)民、難點(diǎn)：

　　結(jié)合自己的實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　凸透鏡與南極的圖片資料。

　　四、課時(shí)劃分：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　同學(xué)們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊(duì)員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會(huì)怎么辦呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事。板書課題。

　　學(xué)生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識(shí)？

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文：

　　1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時(shí)用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字。讀通句子。

　　2、抽讀。

　　3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

　　4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學(xué)生，小組討論，在討論的過程中，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性。

　　三、選擇自己喜歡的語(yǔ)句或感受深的段落，讀給同桌聽。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識(shí)。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》

　　同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？

　　學(xué)生讀文。

　　二、細(xì)讀課文討論交流：

　　1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的？

　　把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。

　　結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”。

　　他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。

　　在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢？

　　學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。

　　自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

　　體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會(huì)“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日”的作用。思考：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做？

　　三、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。

　　2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。

　　教學(xué)流程（2課時(shí)）

　　（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、今天老師給大家請(qǐng)了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰(shuí)呀？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？

　　2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？

　　3、教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。

　　4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）

　　[借助直觀形象的課件資源，使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生的困難問題，展開教學(xué)，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。]

　　（二）初讀課文，自主識(shí)字

　　1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。

　　3、檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）

　　4、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說說是怎么認(rèn)識(shí)的。

　　[每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量不相同，認(rèn)字能力也不盡相同，學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字情況制作字卡，有針對(duì)性的識(shí)字，大大提高了識(shí)字能力和識(shí)字量。]

　　5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評(píng)。

　　[學(xué)生比較讀，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。]

　　（三）讀后感悟，整體感知

　　解惑（一）

　　1、帶著第一個(gè)問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）

　　2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）。