石榴的優(yōu)秀教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的石榴的優(yōu)秀教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
石榴的優(yōu)秀教學設計1
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情、陶冶審美情趣。
教學重難點
1、體會本文按一定順序寫石榴的成熟過程及其特點的方法。
2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。
教學準備
小黑板（相關語句）、學生觀察石榴、品嘗石榴
教學時間
教學流程
通用設計
設計意圖
解讀、修改
第二課時
教學內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫話
教學過程：
一、導入
這節(jié)課繼續(xù)學習《石榴》，齊讀課題。
現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們快走進石榴園看看吧！
生齊讀課文
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二、精讀第二自然段
1、春天來了，萬物復蘇，石榴樹也抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。書中有一個動詞用得很好。比較這兩個句子：
（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。
（2）春天到了，石榴樹長出了枝條，長出了嫩綠的葉子。
你覺得哪一句好？為什么？
2、夏天到了，石榴花開了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？
�。�1）顏色：火紅
�。�2）形狀：像小喇叭比喻手法
�。�3）花勢：旺盛
除了這一小節(jié)直接描寫外，其實課文還有一個詞也寫出了石榴花開得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個詞嗎？體會文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
3、指導朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）生齊讀
三、學習第三小節(jié)
1、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美��！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。
2、石榴是怎樣長大，成熟的呢？
指名讀前三句話
�。�1）課文中是怎么說的？用了哪些詞語說明外皮的變化？
圈畫“先……逐漸……最后……”
�。�2）指導讀，體會石榴在逐漸長大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？
討論：應怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語速讀）
指名讀，齊讀前三句
3、過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？
�。�1）指名說
�。�2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢？
書中用了哪個詞說明？
當我們說明后面一個比前面一個程度深時，可以用“甚至”這個詞。
（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來
指名讀，齊讀
這里運用了什么寫作方法？
�。�4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急切的心情？
指名說（急切地扒開，向外張望，報告……）
指導讀
這里運用了什么寫作手法？
�。�5）齊讀第三自然段
四、學習第四自然段
過渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？
1、讓我們摘下一個石榴，剝開外皮，你看到了什么？
2、指名說
這里又用了一個比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰能讀出這種感覺？
3、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？
指名說
指名讀，讀出喜愛之情
齊讀第四小節(jié)
4、小練筆
�。�1）如果請你來寫一種水果，應該從哪兩個方面入手，怎樣寫呢？
（2）指名說
�。�3）生動筆寫話
石榴的優(yōu)秀教學設計2
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學生對石榴的`熱愛。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學重點：
了解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學準備：
課前讓學生仔細觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學過程：
一、復習檢查
1、舌頭體操，讀準兒化音
鼓著勁兒一半兒子兒
2、出示詞語
嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色
火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧
咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報告喜訊
瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無比
指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
二、過渡
（指板書）通過上節(jié)課的學習，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導學生展開想象）
這些石榴花開得可真——熱鬧�？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛的石榴花了。
三、學習課文第三自然段
1、引讀第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎樣變化的？
自由讀第三自然段，指名回答。
3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。
4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
�。�1）指名讀
�。�2）你覺得這兩個句子好不好？為什么？（這里運用了擬人的寫作手法。）
�。�3）從哪些詞可以看出來是把石榴當作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）
�。�4）指導朗讀。
�。�5）這些討人喜愛的石榴娃娃會怎樣向人們報告成熟的喜訊呢？
四、學習課文第四自然段
1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個來嘗嘗是什么味道！
2、出示：一個石榴
�。�1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒
板書：樣子顏色
�。�2）請幾位學生嘗嘗，說說是什么味道。
板書：味道
3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段
4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？
5、齊讀
五、仿寫
1、過渡：我們也來學著課文的第四自然段來寫一種水果吧！
2、指導
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。頓時感到（）。
3、提出要求
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。
4、學生練習寫，教師巡視。
5、反饋
�。�1）指名讀一讀
�。�2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。
六、總結
石榴的優(yōu)秀教學設計3
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學們能說出多少這方面的詩文名句來？
引入新課，介紹作者郭沫若
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學生進行朗讀指導。
4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？
學生討論后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導學生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。
3、學生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、課堂小結：
五、作業(yè)設計：
1、摘抄詞語。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
第二課時
一、感情朗讀課文。
學生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
二、品味語言：
1、體會形象生動、準確凝練的語言。
找出文中運用比喻、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學生閱讀勾畫相關句子，討論其表達效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
三師生共同小結本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設計：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴的優(yōu)秀教學設計4
一、復習導入
1、指名認讀生字。聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。
二、細讀課文主要段落，感悟課文
1、學習第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？
�。�2）學生交流：出示卡片：熱鬧
聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧？
（3）細讀課文，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導學生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�。�4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。（指導用較慢的語速讀好“一天天”）
（5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會到什么？哪個程度更深呢？
�。�6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情，讀一讀。
（7）總結談話：果實的成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他仔細觀察，然后按成熟的順序寫下來。
三、學習第四自然段
�。�1）出示半個割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？
�。�2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談談味道。
（3）找句子，體會作者對石榴的感情。指導朗讀。
四、總結全文，齊讀全文
五、指導仿寫第三自然段，寫一種果實的特點
�。�1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
�。�2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？
觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會有哪些變化？學生可互相交流。
（3）學生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……
�。�4）摘下嘗嘗，是什么味道。
�。�5）學生練寫成一段話。（課后完成）
板書：
開花
石榴
結果（顏色、形狀、色彩、味道）
教學目標
1、認識四個生字，會寫九個生字。理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
4、學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
重點：
1、體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
難點：
指導學生觀察一種果實，并按一定的順序寫它成熟過程及特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實（葡萄）。
石榴的優(yōu)秀教學設計5
【教學目標】
1、會讀、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
【教學重點】
會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
【教學難點】
根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。
【教學準備】
教師制作幻燈片、準備一個石榴。
【教學過程】
一、導入：（3分鐘）
1、同學們，今天，我們一起來學習新的課文。和老師一起板書課題。（要求學生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2、齊讀課題。
3、我這里有一首關于石榴的兒歌，一起來讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4、這就是石榴。（課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1、下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序寫的呢？
�。茉谶@么短的時間內(nèi)找到相關內(nèi)容并總結，真了不起�。�
2、你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3、看黑板，你能讀好這些字嗎？
4、交流生字。
5、要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關鍵，自己先練習吧�。ǔ鍪菊n件）
6、開火車讀詞。
7、詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
三、細讀感悟：（15分鐘）
過渡：同學們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1、請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2、這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結顏色變化。）
4、介紹完石榴果實顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6、齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7、課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習四：（2分鐘）
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
四、寫字指導：（根據(jù)時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果。
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