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《囚歌》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-08-07 12:00:12 櫻櫻 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

  作為一名人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編整理的《囚歌》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

  《囚歌》教學(xué)設(shè)計 1

  【教學(xué)目的要求】

  1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

  2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩,使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

  3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的,即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。

  【教學(xué)時間】一課時。

  【課前準(zhǔn)備】詞語卡片;指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。

  【教學(xué)步驟】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,解題,介紹時代背景。

  1.直接導(dǎo)入新課,然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇,大家一定會有一種親切和自豪之感。

  2.通過討論解題:

 。1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(隨即指出“囚”字在這里的含義)

 。2)它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?(學(xué)生若答不來,暫且存疑)

  3.介紹時代背景:

 。1)問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

 。2)教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

 。ǘ┏踝x課文,質(zhì)疑問難,并初步把握中心思想。

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號;讀完后想一想:從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人?

  3.討論以上問題,把握中心思想。

  4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

 。ㄈ┭凶x課文,較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。

  1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀--分析--概括”的順序進(jìn)行。分析時依次討論以下問題:

  (1)“人”和“狗”各指什么?用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對叛徒什么樣的感情?

 。2)“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?

  (3)前兩句話反映了當(dāng)時的革命者面臨著一種什么樣的處境?

 。4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對敵人的話應(yīng)該如何理解?哪個字是理解的關(guān)鍵?

 。5)第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個詞表達(dá)了他對真正的自由的'態(tài)度?

  (6)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?

  (7)“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系?你是從哪個字看出來的?“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用?

 。8)第三小節(jié)有哪幾個比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?

 。9)“將我……一起燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神?

 。10)“將我……一起燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?(聯(lián)系《就義詩》)

  2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次,歸納中心思想。(借助“綱要信號”板書)

  3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問題,擇要回答或討論。

  4.出示詞語卡片,抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個詞語。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,并試背課文。

  1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文;

  2.領(lǐng)讀課文(利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)),辨析兩個破折號的不同作用;

  3.自讀課文;

  4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文;

  5.請一位學(xué)生試背課文;

  6.齊背課文。下課。

  《囚歌》教學(xué)設(shè)計 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

  3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個革命者的尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

  2.了解詩的寫作背景,讀懂詩句的意思。

  三、課時安排

  一課時

  四、學(xué)生活動設(shè)計

  1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。

  2.收集葉挺將軍的資料,了解本詩寫作背景。

  3.小組討論,加深對課文的理解。

  五、教具準(zhǔn)備

  CAI課件

  六、教學(xué)步驟

  (一)導(dǎo)入新課

  1.師敘述:同學(xué)們,今天我們生活在一個和平幸福的時代,可是你們知道嗎?為了我們今天的幸福生活,有多少革命先烈面對毒刑拷打,堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱,灑熱血,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎?(課件展示革命先烈圖片,像放電影似的逐個從屏幕中走過,配樂)看見他們,你們有什么感受?

  2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)

  (課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料,了解詩的寫作背景,縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上,借助課件,配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象,引導(dǎo)學(xué)生談感受,同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與本詩的距離,讓學(xué)生進(jìn)入生動的情景中。)

  (二)釋題,介紹作者

  1.從字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?

 。◤淖中紊峡,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由!扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里!扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。)

 。ㄖ袊臐h字充滿著魅力,每一個字就是一幅畫,一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形,推斷出它的`字意,讓學(xué)生從字形上,解決詩歌題目的含義,與課題對話。同時,在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。)

  2.這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎?用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

 。ㄕn前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時,學(xué)生不僅互相傳遞信息,了解更多的課外知識,還在教師的幫助下,學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。)

  (三)初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,注意讀出詩的節(jié)奏。

  2.指名接讀課文,注意正音。評價讀得怎么樣?

  3.齊讀課文,注意剛才糾正的地方。

 。ū疚氖且皇自姼,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀通讀順,讀出詩的節(jié)奏,為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想像,在讀中得到感情的升華做好鋪墊,從整體感受詩歌內(nèi)容。)

  (四)精讀課文,理解課文內(nèi)容

  1.剛才我們理解了“囚”字的意思,就是把人關(guān)在監(jiān)獄里,讓人失去自由!那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”,勾畫相關(guān)句子,想想每處“自由”指的是不是一回事?

  2.讀文質(zhì)疑:葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?這不是矛盾嗎?在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩,討論剛才的問題。(小組交流,體會兩個“自由”的不同,全班匯報)相機(jī)理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧,給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話,抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個自由,它們的含義有什么不同”為突破口,讓學(xué)生去質(zhì)疑探究,通過對比,體會兩個自由的含義。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后,讓學(xué)生在讀中去解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。)

  3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩

 、伲ㄕn件出示從電影中剪輯的一幅圖:革命英雄圖,叛徒形象圖,丑惡的國民黨反動派形象圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖,聯(lián)系詩歌,說說他們之間會說什么?(生自由說,感悟第一節(jié)內(nèi)容)

 、诿鎸橙说耐评T,葉挺卻作了堅(jiān)定的回答。ㄉR讀第二小節(jié))

  (課件出示:葉挺將軍在牢房內(nèi)的生活照)假如你就是葉挺,此時此刻你會想到什么?(生自由說)讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。(師引讀該段)

 。ɡ枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性,而且進(jìn)一步陶冶了情感。)

  4.既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生!

 、僮屛覀円黄饋碜x一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”,你怎么理解這節(jié)詩?(同桌討論,匯報)

 、趲熜〗Y(jié):雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴(yán),人的精神還在,它們將獲得永生!

  ③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?(堅(jiān)貞不屈,視死如歸的革命氣節(jié),師板書)

 。ū经h(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián),說讀結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,運(yùn)用聯(lián)想和想像,感悟詩歌內(nèi)容,并運(yùn)用多種形式的朗讀來升華情感。力求達(dá)到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想像,在讀中得到感情的升華。巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助學(xué)生讀懂詩句的意思,特別是讀懂有比喻意義的詩句,使學(xué)生在“讀,思,議”中感受詩歌內(nèi)容。)

  (五)總結(jié)全詩

  1.堅(jiān)貞不屈,寧死也不喪失革命氣節(jié),這就是一個革命者的尊嚴(yán)。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,深化本單元主題“尊嚴(yán)”,體會葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié),感受一個革命者的尊嚴(yán)。)

  2.有感情地朗讀全文

  3.(課件出示:葉挺將軍畫像)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇,多么的堅(jiān)貞不屈!讓我們看著葉挺的畫像,有感情地背誦課文,就好像你是葉挺將軍,正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣!比比看,誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈,寧死也不出賣革命的氣概背誦出來。ㄉ毩(xí),有感情地背誦)

 。ㄔ诜磸(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦,使學(xué)生進(jìn)入情景,仿佛自己就是葉挺,在獄中吟誦著自己的作品,抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實(shí)踐活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。)

  《囚歌》教學(xué)設(shè)計 3

  一、學(xué)情分析

  課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離,學(xué)生的理解可能會浮于表面,所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴,從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識革命英雄的氣節(jié)。

  二、設(shè)計理念

  語文教學(xué)是人的精神的建設(shè),這種建設(shè)要在語言文字的感受與運(yùn)用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從感性到理性,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀,從而走向高層次的精神境界,給學(xué)生以心靈的震撼。

  三、教學(xué)目的

  1.正確流利地朗讀課文,感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨,對革命必勝的信念和為革命而獻(xiàn)身的豪情。

  2.抓住關(guān)鍵詞語,理解詩歌,體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。

  四、教學(xué)流程

  (一) 揭示課題

  (板書:“囚歌”)請學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法,從字面看“囚”該怎么解釋?交流對“囚歌”的理解。

  (二)回顧歷史,了解葉挺

  1.回顧歷史:為了謀求人民的幸福,建立新中國,無數(shù)革命英雄,與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,有的獻(xiàn)出了寶貴的生命,有的被捕入獄,經(jīng)受著敵人的拷打和迫害,但他們始終堅(jiān)貞不屈,頑強(qiáng)地斗爭著。(出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解。)

  2.了解葉挺:組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。(在交流匯報中達(dá)到資源共享的目的。)

  (三)初讀詩歌

  1.自由讀文,感受葉挺的`革命氣節(jié)。

  2.小組讀文,說說自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生思考:

  ①詩中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么?

 、谧髡哂檬裁词址ń衣秶顸h反動派的丑惡嘴臉?(對比)

  3.指名朗讀課文,小組競賽朗讀。(在讀中進(jìn)一步感受詩人的品格,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。)

  (四)細(xì)讀詩歌

  1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。

  2.學(xué)生提問,篩選出中心提問:葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎?如果不一樣,有什么區(qū)別?

  3.小組閱讀詩歌,并討論交流,教師巡視并予以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受兩種“自由”的區(qū)別。

  4.小組交流匯報。

  葉挺的自由:堅(jiān)持真理,堅(jiān)持自己的革命信念,做革命者、真正的人的自由。

  敵人給予的自由:放棄真理,叛變革命,投降、出賣戰(zhàn)友,做他們的“走狗”的自由。

  (詩歌充滿了大義凜然的革命氣節(jié),憑借分析講解會使其中飽含的情感大打折扣,所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上,抓住一個重點(diǎn)問題討論,會有助于學(xué)生與文本對話,理解詩歌所要表達(dá)的情感。)

  5.想像葉挺當(dāng)時在怎樣的心情下寫成這首詩的?(學(xué)生交流)讓我們帶著對葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩,能背下來的同學(xué)可以背誦。

  (五)總結(jié)

  戰(zhàn)爭的歲月里,無數(shù)革命英雄拋頭顱,灑熱血,他們堅(jiān)貞不屈,追求革命理想,希望同學(xué)們在課余收集革命詩歌,了解革命英雄的故事,感受他們的壯志豪情。

  五、教后反思

  本詩的教學(xué),成功之處在于,學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人,不足之處表現(xiàn)為:學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足,所以在課堂上,我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想:本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié),革命者視死如歸,大義凜然是有相同之處的,學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限,如果將范圍擴(kuò)大些,讓學(xué)生查閱革命者的故事,效果也許就大不一樣了,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會更豐富。

  另外,我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌,將閱讀面局限于詩歌,這樣處理,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,所以又補(bǔ)充了革命故事,讓學(xué)生通過多種渠道去認(rèn)識那個血雨腥風(fēng)的時代,從而獲得較為豐滿的認(rèn)識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌,猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力,但問題的提出顯得隨意了,與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突,所以修改為“獨(dú)立默讀詩歌,想一想有什么不理解的,并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話,質(zhì)疑,再到提問,過渡得會自然一些,避免了隨意性大的缺憾。

  《囚歌》教學(xué)設(shè)計 4

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利有感情地朗讀課文,提高閱讀詩歌的能力;理解詩歌內(nèi)容,體會作者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)和追求自由的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  以誦讀為主,體會詩人所表達(dá)的堅(jiān)貞不屈、追求自由的深厚情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  師:首先進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練一分鐘演講,有請孫旭音同學(xué)。

  生:大家好,今天我給大家?guī)硇傺览娙伺岫喾频囊皇字娖蹲杂膳c愛情》。1846年,歐洲正爆發(fā)著革命,在此情形下,裴多菲揮筆寫下這首不朽的詩篇――《自由與愛情》。

  生:生命誠可貴, 愛情價更高。 若為自由故, 二者皆可拋。(隨后全體學(xué)生齊誦本詩)

  師:請同學(xué)們對孫旭音同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評。(略)

  師:這次孫旭音同學(xué)演講內(nèi)容的選材,在我們以往演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上有了更廣泛的拓寬,供同學(xué)們欣賞和借鑒。

  師:匈牙利詩人裴多菲面對浪漫的愛情和只有一次的生命,為了追求尊嚴(yán)與自由,他拋棄了這兩者,義無反顧地投入到革命的洪流中。豈止是裴多菲,我黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者葉挺將軍在身陷囹圄之時,對尊嚴(yán)、自由、生命有了自己的思考,寫下了著名的詩篇《囚歌》,今天就讓我們一起走進(jìn)第10課,共同學(xué)習(xí)《囚歌》。(師板書,生齊讀課題)

  師:學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的引領(lǐng),請同學(xué)們看學(xué)習(xí)目標(biāo)。(大屏出示,生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

  師:課前同學(xué)們搜集了葉挺將軍的生平資料和這首詩的寫作背景,請同學(xué)們用默讀的方式溫故一下,同時小組長統(tǒng)計一下本組的完成情況。(學(xué)生交流分享,從夢之翼小組開始匯報)

  師:下面同學(xué)們分享一下老師收集到的有關(guān)資料。(大屏出示)學(xué)生朗讀作者簡介和寫作背景。

  師:我們了解了作者和寫作背景,下面請同學(xué)們輕輕地打開書,讀詩我們離不開停頓、重音和語調(diào),根據(jù)老師的提示畫出停頓符號、重音符號后,輕聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。(生動筆畫朗讀符號,然后按要求輕聲練讀)

  師:同學(xué)們讀得非常投入,讓我們檢測一下大家對字詞的掌握情況。(生開火車讀詞語)

  緊鎖 敞開 渴望 軀體 棺材 熱血

  師:學(xué)習(xí)朗讀最好的方法就是模仿名家的朗誦,請同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會朗誦者的停頓、重音、語調(diào)和情感。(生傾聽康橋的朗誦資料)

  師:傾聽完康橋老師朗誦的這首詩,讓我們心中不禁升起一種悲壯之感,請同學(xué)們結(jié)合標(biāo)注和名家的朗誦,大聲開始練讀。(生自由練讀并展示)

  師:這是一首現(xiàn)代詩歌,同學(xué)們通過朗讀,就能發(fā)現(xiàn)這首詩的第一節(jié)的前兩句運(yùn)用了什么修辭手法?

  生:對比。

  師:交流一下,哪幾處進(jìn)行了對比。

  生:人和狗、進(jìn)出和爬出。

  生:門和洞、緊鎖著和敞開著。

  大屏出現(xiàn)重點(diǎn)詞語的解釋,學(xué)生把自己不理解的詞語記錄下來。

  生:人――指堅(jiān)定的革命者。

  生:狗――革命隊(duì)伍中的叛徒。

  生:爬――讓革命者屈膝投降。

  生:地下的烈火――人民革命的熊熊大火。

  生:活棺材――監(jiān)牢,反動派的統(tǒng)治。

  師:剛才我們在朗讀中讀到了“人”“狗”,分別指什么:革命者和叛徒。

  師:我深深的知道,人的軀體怎能從狗洞子里爬出。一個“狗”字把這種蔑視表現(xiàn)得淋漓盡致。

  生:“爬”字寫出了要想自由就要付出的代價―放棄尊嚴(yán)。

  師:第一節(jié)用四句長短句描寫了作者所看到的和聽到的。

  師:下面我們看第二節(jié),看書中插圖幫助理解。(全體女同學(xué)朗讀)

  師:葉挺此時雖然身陷囹圄,卻對未來卻充滿了希望,為了革命的勝利不惜獻(xiàn)出自己的生命。下面我們學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

  生:我/希望/有一天,地下的烈火,將我/連這活棺材/一起燒掉,我應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生!

  師:注意“一起”與“一起”的區(qū)別。

  生:“一起”強(qiáng)調(diào)范圍,“一起”強(qiáng)調(diào)的時間的同時性。

  師:通過“一起”這個詞我們體會出葉挺將軍的堅(jiān)定和視死如歸的精神。(生帶著這種理解聽師范讀,隨后生齊讀)

  師:這首詩歌中有一個詞出現(xiàn)了兩次?

  生:自由。

  出示自學(xué)提示:(學(xué)習(xí)時間3分鐘)

  生:1.詩歌中有兩個“自由”,兩個“自由”有什么不同?

  2.作者要什么樣的“自由”?全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

  生獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流。

  生:第一個“自由”是軀體上的自由,第二個“自由”是指靈魂和精神上的自由。

  生:第一個“自由”是出賣革命換來的自由,第二個“自由”是真正的自由。

  生:第一個“自由”是背叛革命換來的自由,第二個“自由”是身體與尊嚴(yán)合二為一的自由。

  生:是反動派給予的所謂的'“自由”,第二個“自由”是真正的“自由”,是身心與靈魂的自由。

  生:是真正的“自由”,是身心與靈魂的“自由”。表達(dá)了作者為了推翻反動統(tǒng)治,寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和豪情壯志。

  生:表達(dá)了詩人堅(jiān)貞不屈的精神。

  師:我們理解了詩意,理解了葉挺在每句詩中所表達(dá)的情感,讓我們帶著這種理解、這種感悟、這種敬佩,再一次走進(jìn)詩歌之中,再次朗讀。(生再次練讀)

  課堂檢測:(略)

  師:回顧上個單元所學(xué)的詩歌《望大陸》《鄉(xiāng)愁》,體會不同詩歌的朗讀特點(diǎn)。朗讀是朗讀者對作品的一種再創(chuàng)造,我們經(jīng)歷的不同,知識積淀的不同,當(dāng)時環(huán)境的不同,每個人對詩歌可以有不同的理解,對同一首詩歌可以有不同的表現(xiàn)方法,老師愿意呈現(xiàn)一種與我們課堂朗讀指導(dǎo)不同的情境。(師配樂范讀《囚歌》,生欣賞鮑國安朗誦的《有的人》)

  師:學(xué)習(xí)了《囚歌》,聆聽了《有的人》,愿同學(xué)們長大后都能成為甘愿為人民服務(wù)的人,因?yàn)槟菢尤嗣癫艜涯銈兣e得高高。

  《囚歌》教學(xué)設(shè)計 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  采用多種方法鼓勵自學(xué)感悟,抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對國民黨統(tǒng)治派黑暗統(tǒng)治的憤慨,對革命必勝的信念和堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。知道什么是一個革命者的尊嚴(yán),從而懂得珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析詩人在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇,體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

  2、了解詩的寫作背景,讀懂詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集葉挺將軍的資料,了解本詩寫作背景。

  2、收集有關(guān)革命烈士事跡資料。

  3、課件

  教學(xué)過程:

  一、激情引入

  1、上課之前,老師想先請同學(xué)們聽到一段朗誦,聽完之后,告訴老師:你感受到了什么?

  2、播放《囚歌》朗誦帶。

  3、學(xué)生談感受,師生交流,引出課題,并板書。

  二、釋題,了解背景

  1、觀察“囚”字的小篆體,你能從中了解到什么?“囚歌”這個題目的意思是什么?

  2、師:課前,同學(xué)們已經(jīng)收集了有關(guān)這首詩的資料,請小組交流。

  3、從資料交流中你知道了什么?

  4、師:從而可見,詩人是在什么情況下寫這首詩的?

  5、老師出示自己搜集的資料,配樂介紹,然后引導(dǎo)學(xué)生動情朗讀題目——《囚歌》

  三、理解課文內(nèi)容

  1、指名讀課文,注意正音。評價讀得怎么樣?

  2、自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,注意讀出詩的節(jié)奏。

  3、請學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解決重點(diǎn)詞:

  “為人進(jìn)出的門緊鎖著”中的“人”指:革命者

  “為狗爬出的洞敞開著”中的“狗”指:背叛革命的人

  “地下的烈火”指:革命的烈火

  “活棺材”指:監(jiān)獄,比喻國民黨統(tǒng)制派派的黑暗統(tǒng)治。

  “永生”的.含義是:革命精神永存

  4、師:葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?這不是矛盾嗎?請小組討論,思考以下問題:

 。1)比較“爬出來吧,給你自由”與“我渴望自由”的兩個自由。

 。2)作者想要的是什么自由?

  5、請發(fā)言人匯報。

  6、老師相機(jī)扮演xxx派,隨機(jī)現(xiàn)場與學(xué)生演繹“威逼”和“利誘”的場景,促進(jìn)學(xué)生深刻體會葉挺的堅(jiān)貞不屈的精神。

  7、面對敵人的威逼利誘,葉挺做出了怎樣的回答?(用文中語言表達(dá)),同時帶領(lǐng)學(xué)生朗讀第三小節(jié)。

  8、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌,深刻感悟:

 。1)小組合作讀詩。

 。2)請四位同學(xué)朗讀。(配樂)

  9、師:同學(xué)們,你認(rèn)為葉挺將軍是個什么樣的人?

  四、拓展延伸

  1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事?(同時老師呈現(xiàn)相關(guān)圖片,并配樂介紹)

  2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩?

  學(xué)生回答(配樂)

  3、老師與幾位同學(xué)共同朗讀陳然的《我的“自白”書》(配樂)

 。ǔ浞煮w會革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神。

  5、老師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易,并珍惜!

  6、師生集體朗誦《囚歌》,以表示對革命先烈們的緬懷!

  板書設(shè)計:

  囚

  “人”緊鎖著寧死不屈、視死如歸歌“狗”敞開著

  (緬懷先烈,珍惜今天的幸福生活。)

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