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《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-29 10:48:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選23篇)

  作為一名教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選23篇)

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材分析:

  《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟,體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解詩句的意思,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

  設(shè)計(jì)理念:

  唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。

  教學(xué)過程:

  一、整體讀——感知美

  1、激情導(dǎo)入

  有人說“秋”是美的,秋高氣爽,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,秋風(fēng)吹起,落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?

  2、今天,讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。

  3、師配樂讀

  4、揭題解題

  板書:行,誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

  板書:山行,讀題,說說知道了什么。

  5、誰能為大家介紹一下作者?

  6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句!シ乓魳,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

  【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力,課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀,關(guān)注學(xué)困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ)。

  二、理解讀——領(lǐng)略美

  (一)“扶”學(xué)第一句。

  1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

  (“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!

  【設(shè)計(jì)意圖】古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

 。ǘ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

  2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

 。ㄈ胺攀帧焙献鲗W(xué)習(xí)三、四句。

  在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,做上記錄,請教老師和同學(xué)。

  【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的'教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙!

  (四)、請一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

  【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為,對(duì)詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

  三、反復(fù)讀——品味美

  (一)想象意境

  1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個(gè)“秋”字,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?

  2、學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  3、是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

  4、各種形式朗讀古詩。

  【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn),想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

 。ǘw會(huì)情感

  1、我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會(huì)詩人的情感,更好地讀懂一首詩。

  2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

  3、讀了這些資料,你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?用心讀讀好。

  4、再次多種形式朗讀,配樂讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩的生命,通過了解背景體會(huì)詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮。

 。ㄈ├首x比賽。

  1、播放一組組楓樹林圖片:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?

  2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀的美呢?比一比,賽一賽,誰最有杜牧的氣質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀古詩,有個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,受到了美的熏陶和教育。

  四、延伸讀——升華美

  1、總結(jié)學(xué)法:剛才我們先了解作者,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會(huì)了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《秋詞》和《臨平泊舟》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  3、總結(jié):這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!

  學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意 想象詩境體會(huì)情感

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

  五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

  讓我們走進(jìn)作業(yè)超市,學(xué)了這首詩,你想選擇什么作業(yè)呢?

  1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

  2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

  3、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,與同學(xué)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,提升了學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)造,美的能力。而選擇性作業(yè),給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  『教材簡析』

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

  『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

  1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

  2、能用自己的話語說說古詩的意思。

  3、背誦課文,默寫課文。

  『重點(diǎn)、難點(diǎn)』

  體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  『設(shè)計(jì)理念』

  在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動(dòng),可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。

  『設(shè)計(jì)思路』

  山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過程中,在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情,去感受自然的美。

  『教學(xué)過程』

  一、觀看楓葉,導(dǎo)入新課。

  1、教師出示一片楓葉,請學(xué)生說出它的名字并說一句說話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)。看誰說得好。

  2、教師小結(jié)過渡:同學(xué)們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),提起興趣!

  二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

  1、板書:行,誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

  板書:山行,讀題,說說知道了什么。讀了詩題,還有什么問題要問。

  2、簡介作者:杜牧,唐代詩人,有“小杜”之稱,多才多藝,工詩文,能書畫,流傳下來的詩有二百多首。

  3、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

  4、(放音樂)師:同學(xué)們可以隨著音樂再請生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者,為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀,意境更唯美!

  三、設(shè)置情境學(xué)詩,隨文識(shí)字。

  1、配樂齊讀古詩。

  2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學(xué)生討論:

  (1)每幅圖上畫的是什么?(學(xué)生自己選擇想說的圖片)

  圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的`楓葉。

  練習(xí)說話:讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:既學(xué)習(xí)了古詩,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

 。2)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系?

  3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片,那請四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

  4、小組匯報(bào)交流。

 。1)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩中是怎樣寫的?

  (生:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)?(斜)

 。2)楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個(gè)詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導(dǎo)朗讀:白云生處有人家。

 。3)漫山遍野如火的楓葉,詩中說:霜葉紅于二月花,為什么說紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。)

 。4)詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒?

  師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

  (5)從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉?

  生答:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。

 。6)師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

  師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì),在頭腦中展開豐富的想象。

  5、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

 。1)了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  (2)練讀。指名讀。

 。3)評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

 。4)想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

 。5)對(duì)呀,詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

  【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀,不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中,而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜愛!

  五、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

  1、想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

  2、指名朗讀。

  3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會(huì)情感。

  4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫,然后指導(dǎo)背誦。

  六、作業(yè)。

  請你今天回去畫一幅秋景圖,然后配上這首古詩,并把古詩美美地背誦給父母聽。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)方法】:

  誦讀法

  【教學(xué)用具】

  小黑板

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  【板題】:山行 杜牧

  二、自主合作,讀詩明意。

  1、簡介作者:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

  3、請生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

  5、小組匯報(bào)交流。

  點(diǎn)撥:⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)

 、、遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

  ⑶、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)

 、取⑿保涸谶@首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

 、、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

  ⑹、坐:因?yàn)椤郏赫鎼,留戀的意思?/p>

 、、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。

 、獭⒓t于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

  6、理解詩意:

 、、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

  ⑵、教師點(diǎn)撥:

  首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

  第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的`“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

  (1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

 。2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

 。3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對(duì)紅葉喜愛之極。

 。4)因?yàn)橥\嚿蹙,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  三、品味想象,欣賞意境:

  1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、朗讀。(此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

  【作業(yè)布置】

  畫一幅秋色圖

  【板書設(shè)計(jì)】:

  山路綿長,山勢高緩

  白云深處,人家居住

  山行 熱愛自然

  喜愛楓林,難抑驚喜

  點(diǎn)明原因,揭示中心

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  預(yù)習(xí)展示:

  1.了解作者相關(guān)情況

  2.積累字詞

  3.能提出1-2個(gè)問題

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文學(xué)常識(shí)

  2.理解詩意,體會(huì)詩情

  3.培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1.朗讀詩歌,劃分節(jié)奏。

  2.給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

  3.了解作者抒發(fā)的情感。

  4.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)展示

  1.作家作品

  杜牧(公元803-約852年)唐代詩人,漢族,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬年(今陜西西安)人,宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”!按罄疃拧 李白和杜甫。

  2.讀準(zhǔn)字音

  石徑斜( )( ) 霜葉( ) 塞下( ) 千嶂( )

  燕然未勒( )( ) 羌管( ) 不寐( ) 獨(dú)倚( )

  二、整體感知

  1、朗讀詩歌,劃分節(jié)奏。

  山行(杜牧)

  遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜,白云︱生處‖有︱人家。

  停車︱坐愛‖楓林︱晚,霜葉︱紅于‖二月︱花。

  2、解釋題目,理解詞語

  “山行”的意思是在山中行走。

  “寒山”深秋時(shí)節(jié)的山。

  “坐”因?yàn)椤?/p>

  3、詩中描繪了哪些景物?

  寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

  4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫?

  山林秋景圖。

  三、體會(huì)作者用詞的精妙。

  1、作者說“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?

  深是濃厚,濃郁的意思;生是生出,存在的意思!吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺,產(chǎn)生超越世俗的神往之感,都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺,同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

  2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

  因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  四、賞析詩歌,體會(huì)詩情。

  1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別?

  前兩句寫的是遠(yuǎn)景,詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字,也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠(yuǎn)景,寫出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受,成就了詩的個(gè)性化立意。

  2、“霜葉紅于二月花”是千古名句,你是如何理解的?

 、賹(duì)比、比喻新異。一般而言,秋葉意味著飄零、衰落、蕭條,二月鮮花意味著新生勃發(fā),一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花,而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

  ②情感獨(dú)特,一反歷來悲秋之調(diào)。落腳在紅色,強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷,紅得旺盛,紅得熱烈,紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的,就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào),而是甚至勝過春天的勃勃生機(jī)。詩人的情感是獨(dú)特的。

 、鄹挥姓芾。這是此詩句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”,因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

  3、理解詩歌表達(dá)的情感。

  本詩向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  4、描述畫面。假如你是杜牧,看到如此美麗的景象,該會(huì)用怎樣的語言描述呢?

  學(xué)生自由發(fā)揮。(略)

  五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

  1、了解作者

  范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

  2、朗讀詩歌,體會(huì)詞意。

  要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

  3、兩首詞描寫的景色一樣嗎?

  《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖,刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”:異寒、異聲、異勢。

  《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖,通過色彩和視覺的變化,營造寥廓清新的意境。

  4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情?從文中哪些詞句可以看出來?

  《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計(jì)”可以看出。

  《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂,追旅思”“酒入愁腸,化作相思淚”可以看出。

  六、比較探究

  1、同是由秋天引發(fā)的感思,三首詩詞表現(xiàn)的'情調(diào)各不相同,區(qū)別在哪里?

  《山行》的情調(diào):熱愛、贊美大自然。

  《漁家傲》的情調(diào):悲壯。

  《蘇幕遮》的情調(diào):悲涼。

  2、這些差別,從哪些詞句中可以看出?

  《山行》:“生處”、“坐愛”、“紅于”。

  《漁家傲》:“燕然未勒歸無計(jì)”。

  《蘇幕遮》:“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

  3、三首詩詞景物描寫各具特點(diǎn),主題的表達(dá)也不一樣,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  《山行》:由遠(yuǎn)到近,景中有情,景中寓理。

  《漁家傲》:情景相生、相融。

  《蘇幕遮》:描繪色彩,借景抒情。

  七、達(dá)標(biāo)檢測

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  石徑斜( )( ) 霜葉( ) 塞下( ) 千嶂( )

  燕然未勒( )( )羌管( ) 不寐( ) 獨(dú)倚( )

  2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字,找出并改正。

 、俸怅栄嗳o留意。 ( )

 、谒拿孢吷B角起。 ( )

 、凵綉(yīng)斜陽天接水。 ( )

  ④芳草無晴,更在斜陽外。 ( )

  3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

  ①人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

  寐:

 、邝鲟l(xiāng)魂。

  黯:

 、勖髟聵歉咝莳(dú)倚。

  休:

  4、三首詩詞分別描繪了什么景物?表達(dá)了怎樣的感情?

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  調(diào)動(dòng)自己的各種感官,書寫自己心中的秋天。

  教學(xué)反思:

  本教案按照新課標(biāo)的要求,訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué),目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對(duì)詩詞的理解分析,對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上,從整體把握,局部分析,感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。 教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細(xì),主要是進(jìn)行比較閱讀,不可耽誤太多時(shí)間。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練,可以有不同的答案,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《山行》。

  2.學(xué)會(huì)古詩《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。

  3.理解古詩《山行》的意思,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩的意思,體會(huì)詩中描繪的.秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩的意思,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)用具:

  小黑板,音樂圖

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

  二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

  1.板書課題。

  2.介紹作者。

  這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

  3.解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?

  三、學(xué)生自學(xué)課文。

  1.輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫出生字。

  2.再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  四、檢查自學(xué)效果

  1.認(rèn)讀生字“徑”“飄”

  2.讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?

  3.指名讀課文。

  4.回答問題:

  深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

  五、理解詩句。

  1.講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

  回答問題:

  2.為什么稱為“寒山”?

  3.用自己的話說說第一行詩的意思。

  看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?

  讀第二句。

  理解“白云生處”。

  說說第二行詩的意思。

  指名把一二句話的意思連起來說說。

  4.讀第三行詩。

  理解“坐”“愛”

  詩人為什么要停下來不走呢?

  看圖。詩人眼前看到的是什么?

  誰能用自己的話說說第三句話的意思。

  5.讀第四行詩。

  理解“霜葉”“紅于”。

  紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

  說說第四句話的意思。

  再把三、四句連起來說說它的意思。

  6.用自己的話說說這首詩的意思。

  六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

  七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

  八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 借助畫圖和想象等方法了解古詩的意思。

  2. 正確、流利地朗讀課文,讀出詩人對(duì)秋天的贊美之情。

  3. 喜歡背誦古詩,并積累課文以外的古詩。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  借助畫圖和想象了解古詩的意思。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課、朗讀課題、了解作者

  1.同學(xué)們,時(shí)光老人的腳步總是不斷前行。春夏秋冬來了又去。有人說,春天是綠色的,因?yàn)榇禾彀。悄劬G的小草、樹葉,那么讓人心曠神怡。有人說,冬天是白色的,因?yàn)檠┗ńo天地間的萬物都穿上了潔白的衣裳。如今,秋天離我們越來越近了,能不能說說,你眼中的秋天是什么顏色的。(生說)

  唐朝文人的眼中,秋天又是什么顏色的呢。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《山行》,共同感受詩人筆下秋天的美麗。

  2.請一位同學(xué)來讀一讀題目。老師再提高一點(diǎn)要求:如果能讀出古詩的韻味就更好了。告訴你一個(gè)小技巧:可以把后面的這個(gè)“行”字,讀得綿長一點(diǎn),就更有詩的意味了。

  自己試試,一起讀。

  3.這首詩的作者是誰。誰知道。

  誰了解他。

  二、 初讀古詩――讀出古詩節(jié)奏

  1.現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

  先自己讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.請一位同學(xué)來讀一讀。(相機(jī)講“斜”的讀音)

  3.現(xiàn)在,老師想要提高一點(diǎn)要求,你有信心做到嗎。有人說,一首詩就是一首美妙的樂曲,每首樂曲都有動(dòng)人的節(jié)奏,那你能讀出詩的節(jié)奏來嗎。

  先看這句話“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,這句話應(yīng)該在哪兒停頓,就能讀出詩的節(jié)奏來。還應(yīng)該在哪兒停頓。照這個(gè)樣子,自己讀讀試試。(真了不起,同學(xué)們讀得像音樂一樣動(dòng)聽。

  太好了。)

  4.那第2句,誰會(huì)讀。

  誰當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。

  5.第3句,讀給你的同桌聽一聽,然后兩人一起讀一讀。

  一會(huì)兒我請同桌起來展示,老師來給你們當(dāng)指揮。

  6.最后一句,大家一起讀。

  三、精讀古詩――理解詩情畫意

  1.有人說,一首詩就是一幅美妙的畫。(音樂響)“明月松間照,清泉石上流”,讀到這兩句詩,你仿佛看到了怎樣的畫面。

  我們一起來欣賞一下!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”這兩句詩,又讓你看到了什么樣的畫面。

  2.同學(xué)們的想象真豐富!霸娭杏挟嫛,現(xiàn)在就讓我們一起來為這首意蘊(yùn)無窮的詩配一幅意趣無盡的畫,有信心完成嗎。

  3.請同學(xué)們自己來讀一讀這首詩的前兩行。想一想,我們要在這幅畫上先畫點(diǎn)什么。好好讀,讀明白詩的意思才知道畫什么。(寒山。)

  什么是“寒山”。(什么是高山。

  什么是青山。)

  誰來幫老師把它貼到黑板上。

  還要添上什么。(石徑。)

  什么是“石徑”。

  這條石頭小路是什么樣的。

  看看詩里面怎么說的。“斜”在現(xiàn)代漢語中,就是“傾斜”的意思。

  比如,這只筆,這樣拿是直的,這樣就是斜的。但在這首詩中,“斜”字的意思是――(彎彎曲曲),那這條石頭小路就是彎彎曲曲的。

  誰來幫老師貼上小路,F(xiàn)在誰來說一說這幅畫的內(nèi)容。(充滿寒意的大山之中,一條石頭小路彎彎曲曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向山頂延伸。)同學(xué)們,深秋時(shí)節(jié),這深深的大山,還有這冰冷的石頭小路,會(huì)給人什么感覺啊。

  第一行詩中哪個(gè)字,最能表達(dá)這種感覺。就讓我們把這種深深的寒意帶到朗讀中去。

  還應(yīng)該畫什么。

 。ò自。)

  好。老師把白云貼上。還有什么。(人家。)

  這個(gè)“人家”應(yīng)該貼在哪兒呢。好好讀讀這句詩,讀懂了,才能貼得對(duì),看看誰能讀明白。

  你為什么貼在這兒啊。白云生處有人家,從字面上看,是說在白云產(chǎn)生的地方有人家居住。

  也可以理解為在云霧繚繞的地方有人家居住。

  同學(xué)們,想象一下,作者趕了一天的`路,十分疲勞。此時(shí),夕陽西下,暮色降臨。勞累中的詩人,忽然看到山上的小屋,看到屋頂上升起的裊裊炊煙,還有紙窗里透出的暖暖的燈火,詩人心里又會(huì)感到怎樣啊。

 。嘏。)那就讀出這種溫暖的感覺吧。

 。ㄇ皟尚行〗Y(jié))老師描述詩意,同學(xué)們讀古詩,男生讀第一行,女生讀第二行,看老師的手勢,好嗎。

  充滿寒意的大山之中,有一條石頭小路,彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方。

  男生讀——

  在那白云繚繞的地方,有人家居住。

  女生讀——

  這深秋的大山,給人深深的寒意。

  男生讀——

  這云深處的人家,又溫暖著路人的心房。

  女生讀——

  自己讀一讀這一行,看看是什么意思。

  有不懂的字嗎。

  “停車坐愛楓林晚”這句話是什么意思啊。

  因?yàn)樽髡咛矚g這傍晚的楓樹林了,所以停下了車子。那楓林中究竟有怎樣的美景呢。

  “霜葉紅于二月花”這句話是什么意思。

  二月的花呀,是春天的花。

  春天的鮮花是怎樣的。你能形容一下嗎。我們一起來欣賞。詩人說:草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。這春天的花呀,姹紫嫣紅,滿目繽紛。但這一切,在作者的眼中,都比不上這秋天的楓葉。想不想欣賞一下,讓我們一起來完成這幅美妙的圖畫。誰來幫老師貼上去。正是這樣的美景,讓作者流連忘返。(貼作者)在作者的心中,最美的景色莫過于秋天,最美的色彩莫如這經(jīng)霜的楓葉。

  齊讀,讀出作者由衷的喜愛。

  四、總結(jié)朗讀,共同充實(shí)

  1.詩中有畫意,詩人短短的28個(gè)字,卻讓我們讀成了這樣一幅意蘊(yùn)悠長的畫。

  請大家凝望著這幅圖,體會(huì)著詩人的情感,深情地吟出這首詩。自己先試試。誰想來當(dāng)小詩人。老師給你配上音樂。

  2.楓葉流丹,層林盡染,這夕陽下的寒山、石徑、白云、人家,還有這一片片火紅的楓葉,盡顯秋的韻致。讓我們一起跟隨詩人,在山中慢慢行走。

  且行且歌,唱出這首秋的頌歌。一邊誦讀這首詩,一邊走上前來,將你手中的楓葉貼到這幅圖上,我們共同完成這樣的“霜葉紅于二月花”的秋日勝景。

  3.自古悲秋多寂寥,我言秋日勝春朝。這片片楓葉,搖動(dòng)著秋天的迷人色彩。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

 。、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在讀中理解古詩中字詞的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、講故事導(dǎo)入

  同學(xué)們,喜不喜歡聽故事呀?老師今天就來給大家講一個(gè)故事好嗎?唐朝啊,有一位大詩人,名叫杜牧,他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候,看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉真美極了,它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火,實(shí)在是太迷人了,于是他把車子停了下來,細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色,并且還高興地寫了一首詩呢!詩的名字就叫《山行》,齊讀課題。

  二、初步感知古詩

 。、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎?

 。、詩人杜牧只用了28個(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美詩更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

  1、學(xué)習(xí)古詩第一行:

  ⑴ 這首詩呀,老師還給它配上了美麗的畫面,你們看(出示第一幅圖)誰能說說在這幅圖上,你都看到了什么?

 、 我們看,這正是深秋季節(jié),深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下,山上的樹葉有深黃色的,有淺黃色的,還有紅色的,真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎?

  ⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

  ⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”:

 、 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫,我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》,還記得嗎?遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎?

 。ǔ鍪尽斑h(yuǎn)”字字卡。)

  ②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思,它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們在書寫的時(shí)候應(yīng)該先寫什么,后寫什么呢?

  ③ 還有哪些生字是“辶”?

 、 我們再來讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。

 、 學(xué)習(xí)生字“徑”:

 、 這個(gè)字寶寶是我們的新朋友,它讀作(jìng),拼讀、齊讀、開火車讀。

  ② 這個(gè)“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,我們叫它(石徑),再讀。

 、 學(xué)習(xí)生字“斜”:

  ① 這條石頭小路是什么樣的呢?古詩中用了一個(gè)字來形容它,是哪個(gè)字?(出示字卡“斜”。)指名讀、男生讀、女生讀。

  ② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,這是(立),這樣就是(斜)。

 、 詩中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的'意思。

 、 你能給“斜”字組個(gè)詞么?

 、 第一行詩的生字我們都認(rèn)識(shí)了,再來讀,相信你們都得會(huì)更好!

 。病W(xué)習(xí)古詩第二行:

 、 (大屏幕)在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見幾戶人家,這又是詩中的哪一行詩呢?

 、 齊讀第二行。

  ⑶ 同學(xué)們想一想:

  白云浮動(dòng),炊煙裊裊,當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候,你說這座山林美不美。

 、 這么漂亮的景色,我們在讀的時(shí)候,應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來讀一讀。

 、 讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣,多美的景色啊,真讓人陶醉!誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽?

 。场W(xué)習(xí)古詩第三、四行:

 、 詩人走在石頭鋪成的小路上,他又看到了什么?

 。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉,很美麗。)

 、 說得真好,這么美的楓樹林,杜牧實(shí)在是太喜歡了,他都不想走了,于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色,這就是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!

  ⑶ 學(xué)習(xí)生字“!薄巴ぁ保

 、 詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了,于是把車子(停了下來),這個(gè)字就是“停車”的“!。

 、 為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字,我們先來看看這個(gè)字。

 。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚。)

 、 你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎?

 、 這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢?它又是怎么來的呢?(演變):

  古人看到了人站在一座亭子里,就照樣子畫了下來,我們來仔細(xì)觀察,這像什么“(像亭子尖尖的角,下部分像人站在亭子里。)經(jīng)過很多很多年的演變,變成了這樣,最后又通過很長時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

 、 你能給這個(gè)“亭”字組詞嗎?

 、 下面我們就來寫一寫這個(gè)“亭”字。

  (教師范寫──學(xué)生書寫。)

 、 那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來幫忙記住右邊的這個(gè)“!弊帜?

  ⑧ 說得很清楚,說到“!弊,我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動(dòng)活動(dòng)吧?

 、 學(xué)習(xí)生字“車”:

 、 活動(dòng)之后,我們就要馬上回來抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了,因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車一樣,飛快地向前跑,我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車”的“車”字,(出示“車”字字卡),拼讀音節(jié),小組拼讀。

 、 “車”字是一個(gè)簡化字,在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。

  ③ 大家看,這就是古時(shí)候的車,人們照著車的樣子畫了下來,同學(xué)們看像不像?仔細(xì)觀察,這里像(車把,車轅,車輪。)后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣,這就是繁體的“車”,最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

  ④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。

  ⑤ 看來大家都非常喜歡車,對(duì)車也有很多的了解,下面我們就來寫一寫這個(gè)“車”字。(大屏幕書寫“車”。)看老師在黑板上書寫,注意觀察每一筆的位置。

  ⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩?

 、 學(xué)習(xí)生字“霜”:

 、 詩人為什么把車子停下來了呢?他被什么所吸引了呢?

  ② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了,因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅,比二月的鮮花還要紅。

 、 這個(gè)字就是“秋霜“的“霜”,(出示“霜”字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。

 、 這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書空“雨頭”。

 、 請同學(xué)們觀察,當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化?

 、 帶有“雨字頭”的字還有很多,你能說出幾個(gè)嗎?

 、 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)?

 、 在深秋的早上,細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西,太陽一出來,它就沒了,看見過嗎?那就是“霜”。

 、 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊?(圖片欣賞)

  ⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你想做點(diǎn)什么呢?

 、 如果我來到了這篇美麗的楓樹林,我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來:

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

 、 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好?

  四、鞏固生字

 。薄⒄J(rèn)讀字卡:

 、 這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,我們開火車來讀一讀這些生字。

  ⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢?看,好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢!誰想來摘楓葉、讀字卡?

  ⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,你還會(huì)讀這首詩嗎?(齊讀)

 、 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,假如你來到了這里,心里多美!那我們在讀的時(shí)候就要帶著高興的語氣來讀,要有感情來讀。

 。、游戲鞏固:(小白兔過河)

  同學(xué)們讀得真好,山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人,還吸引了一位特殊的朋友呢,大家看:是誰?他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路,我們快來助他吧。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!

  六、興趣作業(yè)

  今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

  【教學(xué)反思】

  課堂上,不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來,操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句,理解內(nèi)容,感受大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、[教材簡介]

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!币?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫。

  二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。

  2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

  3、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

  三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、[設(shè)計(jì)理念]

  “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  五、[設(shè)計(jì)思路]

 。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。

  2. 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。

 。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀。“好詩不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

 。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。

 。3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用。

  六、[教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。

  古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

  杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的`詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí),看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。

  放課件,教師配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。

  1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問:

  (1)楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的?

 。2)楓葉被霜打過之后,就會(huì)變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

  (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

  2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?

  3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美啊!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

  山行

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福?吹綕M山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動(dòng),這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

  (1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  邊吟誦邊想象配樂齊讀。

 。2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  ①、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?

  學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。

  1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

  2、配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

 。2)指名看畫面背誦詩

 。3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。

  1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

  3、展示作品,點(diǎn)評(píng)。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  【教材簡析】

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

  3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。

  2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩人的思想感情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

  【設(shè)計(jì)思路】

  在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。(播放香山楓葉的錄像)

  師:你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做 讓詩人看到了——(生:作一首非常有詩意的詩。)

  師:對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。

  2、板書:山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。

  3、師:同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 (喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢 (學(xué)生各抒己見。)

  師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。

  學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

  二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境

  1、明確目的、交給方法

  師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩讀通順、讀正確了!但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 (學(xué)生自由說)

  下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求:

 。1)讀一讀這首詩。

 。2)圈畫出詩中描寫的景物。

 。3)在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。

  2、再讀古詩、品讀詩句

  (1)詩人在山中行走、看到了哪些景物 (板書)從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么

  (2)解讀感悟詩句。(出示課件)

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。

  ①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥:

  遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

  寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山)

  斜:作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。

  白云生處:生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。

 、谡f一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

 、壅l來讀一讀 (個(gè)別讀、齊讀)

  過渡:寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道:"停!停!停!"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢

  停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。

  ①欣賞楓林、感悟詩境。(出示楓林圖)

  師:同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

  生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。

  生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。

  ②師:在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的.

  生:爭奇斗艷。

  生:五彩繽紛。

  生:生機(jī)勃勃。

 、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒

  師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

 、苓從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

  生:從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。(相機(jī)理解"坐"。)

 、萃瑢W(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。

 、拗笇(dǎo)朗讀

  師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

 。3)詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

  三、整體感知、體會(huì)詩情

  1、想象畫面、整體感知

  師:你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 (生看著畫面說)

  2、配樂背誦

  (1)指名看畫面背誦詩

 。2)配樂齊誦

  四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫

  1、(深秋山林圖的練習(xí)紙)請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。

  2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。

  3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。

  五、總結(jié)學(xué)法

  師:同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

  六、識(shí)字、寫字

  1、徑、霜:怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。

  2指導(dǎo)寫"霜":說說要注意什么

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生描紅、臨寫。

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長記錄袋里。

  2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。

  【板書設(shè)計(jì)】

  寒山 石徑

  山 行 白云 人家

 。ㄏ矏 贊美) 楓林 霜葉

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  一、設(shè)計(jì)理念

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  杜牧的小學(xué)語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境,并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)多音字“斜”,理解這首詩的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩。

  2、通過想象,感受詩中美的意境,體會(huì)作者寫詩的情感。

  3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

  五、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  一、課前交流資料卡片。

  1、師:昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料,并且動(dòng)手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

  2、學(xué)生交流資料卡片后,師小結(jié):現(xiàn)在除了教科書,還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

 。ㄕn外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)

  二、揭示課題。

  1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。

 。ǔ鍪菊n題,齊讀課題)

  2、誰想來讀一讀這首詩?

  3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

  正音:斜(xiá)

  師講解關(guān)于古音的知識(shí):我們知道,古詩講究韻律,詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同,讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

  4、學(xué)生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。

  三、理解詩意

  1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號(hào),看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  (基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補(bǔ)短,在合作中享受快樂,獲得提高)

  3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  A、理解“坐”的意思。(因?yàn)椋?/p>

  B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

  課件播放白云升騰的景象,幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

  C、“停車坐愛楓林晚”

  師問:對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解?說說理由。

  學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山,山上有個(gè)亭子,有一年秋天,毛澤東主席到那里游玩,只見山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中,關(guān)于這個(gè)晚字的解釋,至今學(xué)者專家還存在著分歧,還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢!同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究,做一個(gè)小小的研究者。

  齊讀這兩句詩。

  4、請一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

 。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為,對(duì)詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  四、想象意境

  1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個(gè)“秋”字,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?

  2、學(xué)生自由朗讀,想象描述。

  3、師:是啊,一首詩就是一幅畫,小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

  4、各種形式朗讀古詩。

 。ㄒ饩硟(yōu)美是古詩的特點(diǎn),想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))

  五、體會(huì)情感

  1、師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會(huì)詩人的'情感,更好的讀懂一首詩。

  2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

  3、讀了這些資料,你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?

  4、再次多種形式朗讀,配樂讀。

 。ㄇ楦惺枪旁姷纳ㄟ^了解背景體會(huì)詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺(tái)階似的情緒場,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)

  六、拓展閱讀。

  師:剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會(huì)了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《望洞庭》和《江畔獨(dú)

  步尋花》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

 。▽W(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)

  1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  2、總結(jié):這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!

  學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意

  想象詩境

  體會(huì)情感

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)內(nèi)容:

  4課《山行》

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

  2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞,學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩的意思

  3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法

  4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī),教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然,保護(hù)大自然。

  過程和方法:

  通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境,在賞析景物中體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能感受詩中美的意境,體會(huì)詩人熱愛秋景,樂觀面對(duì)人生的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,欣賞詩中描繪的秋色,學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受古詩的意境美,體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,認(rèn)識(shí)文意:

 。ㄒ唬 兒歌導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn),還可以通過唱來展示,F(xiàn)在,我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌,一邊聽一邊想:這首古詩叫什么名字?你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎?

  播放兒歌《山行》

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》,全班齊讀一遍課題。

  (二)揭示課題,認(rèn)識(shí)作者,了解文意

  (1)通過理解詩題,初步了解全詩內(nèi)容:同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了,那題目“山行”是什么意思?誰在山路間行走?

 。2)師生交流詩人情況:現(xiàn)在,有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧? (杜牧生平:(803-852)字牧之,唐代詩人。被后人成為“小杜”,以區(qū)別杜甫,他和同時(shí)期的詩人李商隱并稱“小李杜”。)

  二、新授

  (一)讀順古詩,理解字詞, 解決疑難

 。1)自由朗讀,先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),注意節(jié)奏。

  (2)指名朗讀,強(qiáng)調(diào)難點(diǎn):誰愿意讀給大家聽?

  教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀,指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞:“斜”字,在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律,詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同,讀起來就朗朗上口。在這首詩中,為了讓“斜”與“家”、“花”押韻,所以讀xia。

  (3)全班齊讀:大家一起把這首古詩讀一遍。

  默讀古詩,劃出難解字詞: 現(xiàn)在,請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩,一邊讀,一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。

 。4) 全班交流,解決疑難字詞,了解詩文內(nèi)容

  重難點(diǎn)字詞:寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于

  從“寒,霜”推斷出詩文寫的是深秋景色,從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色,

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,串聯(lián)詩意,融入意境

  經(jīng)過大家的共同努力,我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了,F(xiàn)在,請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解,自己串聯(lián)這首詩的意思。

 。1)指名描繪情境:哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來?

 。2)融入情境,感受美景:其他同學(xué)請閉上眼睛,在輕柔的《高

  山流水》音樂聲中,仔細(xì)感受他說描繪的景色。

 。3)帶著對(duì)美的感受朗誦全詩:同學(xué)們,他剛才描繪的秋景圖美不美?讓我們帶著對(duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩。

  (三)品讀古詩,賞析景物,體會(huì)情感

  老師從大家的朗誦中,體會(huì)到了你們對(duì)這首詩描繪的美景的感受。那么,在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢?詩人是從那些方面來描寫的`?接下來我們就一起來賞析景物。

  1、賞析景物,勾勒圖景,體會(huì)喜愛之情

 。1)找找景物:請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物,把它們?nèi)Τ鰜?/p>

  (2)描繪場景,探尋景物,美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢,我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。

  “白天,詩人乘坐馬車行走在山路間,向遠(yuǎn)方望去,他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中,邊走邊看,直到傍晚。在傍晚,他又停車觀賞,這時(shí)他看到的景色有……”

  在所有的景物中,詩人寫白云用了一個(gè)“生”字!吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思,表現(xiàn)了白云的升騰繚繞,說明白云是靜的還是動(dòng)的?其他景物是靜還是動(dòng)?

 。3)師生交流,串聯(lián)景物,揭示詩人對(duì)深秋美景的喜愛之情

  在這幅秋景圖中,有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

  處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物,構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖?看到這樣一幅……的秋景圖,詩人會(huì)有怎樣的情感?

  正是這樣一種……的情感,使他認(rèn)真的觀察眼前美景,用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖,從而留下了這首千古名篇。

 。4)帶著喜愛之情朗誦全詩:請同學(xué)們帶著詩人對(duì)美麗秋景的喜愛之情,再有感情地朗誦這篇古詩。

  2、深度品讀,對(duì)比感悟,理解霜葉寓意

  聽完大家的朗誦,我感覺深秋的景色真美,詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么,在讀完全詩以后,你們覺得,詩人最喜歡的是哪些景物呢?你是從哪看出來的?

  (1)齊讀3、4句詩,思考:美麗的景物這么多,為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉?你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛?

 。2)對(duì)比“霜葉”與“二月花”,體會(huì)寓意

  a.氣候與環(huán)境對(duì)比:“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉,二月花是春天的鮮花。從氣候來看,深秋的氣溫是……春天的氣溫是……,從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來看,深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說明,楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

  b.提問引出楓葉品質(zhì):可是,為什么被霜打過的,在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷?這說明霜葉具有怎

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  [教材簡介]

  《山行》是晚唐詩人杜牧的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。

  從題目中的“行”可以看出這首詩是敘事中寫景的,因此可以把“行”看著是一條行為主線,圍繞“行”我們可以思考、探究這些問題:誰“行”?什么時(shí)間“行”?怎樣“行”?“行”中見什么?心情怎樣?從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩句的意思。第三句中的“愛”看出詩人的“喜秋”之情,這是一條情感主線,可以看作是“詩眼”,圍繞“愛”著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寒山、石徑、白云、楓林的美景和杜牧的“喜秋”之情。

  [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、感情朗讀、背誦古詩。

  2、理解字詞和詩句意思,感受寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖的自然之美,體會(huì)詩人“喜秋”之情。

  3、讀寫互動(dòng),展開想象,分組分句描寫秋天美景,豐滿文本。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、教學(xué)重點(diǎn):以“愛”為詩眼,引導(dǎo)孩子登寒山,望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受詩境之美和自然之美,體會(huì)詩人“喜秋”之情。

  2、教學(xué)難點(diǎn):在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分句描寫,豐滿文本。

  [設(shè)計(jì)理念]

  嘗試構(gòu)建基礎(chǔ)板塊、核心板塊、發(fā)展板塊的三段式古詩課堂教學(xué)新模式。

  [設(shè)計(jì)思路]

  基礎(chǔ)板塊:以“行”為主線,朗讀背誦,理解詞句——核心板塊:以“愛”為詩眼,感受秋色,體會(huì)詩情——發(fā)展板塊:以“寫”為目標(biāo),訓(xùn)練寫話,豐滿文本。

  [教學(xué)過程]

  一、基礎(chǔ)板塊——以“行”為主線,朗讀背誦,理解詞句。

  1、直入、讀背:課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩《山行》,詩很短,只有4句28個(gè)字,能讀通嗎?能背了嗎?

  (生讀,正音“斜”;生背,激勵(lì)。)

  2、解題、質(zhì)疑:

  我們先來看題目,你知道了什么?(在山中行走)

  “行”就是行走的意思,圍繞“行”,你能提出哪些問題? (誰“行”?什么時(shí)間“行”?怎樣“行”?“行”中見什么?)

  3、自讀、理解:請同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩句,看看能不能找到答案。

  4、對(duì)話、理解:

 。1)誰“行“?(杜牧。我們不僅要關(guān)注詩句,還要關(guān)注詩人。簡介杜牧:唐朝詩最出名,唐朝有兩個(gè)姓“杜”的詩人很出名,大杜是杜甫,小杜就是杜牧,詩寫得可好了。)

 。2)什么時(shí)候“行”?怎樣“行”?(“霜葉”,深秋季節(jié)的一天;“晚”傍晚時(shí)分;“停車”,是坐車而行?梢,杜牧是在深秋的.一天,從白天到傍晚一直坐車在山中行走,行走時(shí)間長了,應(yīng)該挺累的。)

 。3)“行”中見到了什么?(寒山、石徑、白云、楓林)

  寒山:怎樣的山才稱為“寒山”呢?(深秋季節(jié),天氣冷了,滿山的草兒枯黃了,枯葉落了,陣陣?yán)滹L(fēng)吹過,讓人感覺到寒意,所以稱為“寒山”。)

  石徑:石頭小路。是怎樣的石頭小路呢?(一條彎彎曲曲的石頭小路向山的遠(yuǎn)處延伸。)

  白云:白云究竟是什么?(山高,有煙霧,像白云。)白云在哪兒?白云處看到了什么?(在白云飄浮的遠(yuǎn)處,看到了有人住的房子。)

  坐:因?yàn)。杜牧停車是因(yàn)槭裁茨?(喜愛傍晚時(shí)分的楓樹林子。)

  5、說說句意:能連起來說說詩句的意思嗎?(只要學(xué)生能理解,說通就行,但要做到字字落實(shí)。)

  [設(shè)計(jì)理念:古詩教學(xué)不應(yīng)是零起點(diǎn),古詩簡短,學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)導(dǎo)入完全可以直接朗讀、背誦。然后圍繞“行”字,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,自學(xué)嘗試?yán)斫夂螅攸c(diǎn)以問題導(dǎo)引方式引發(fā)學(xué)生交流、對(duì)話,教師適當(dāng)追問、指點(diǎn),理解字詞、詩句的意思。]

  二、核心板塊——以“愛”為詩眼,感受秋色,體會(huì)詩情。

  1、過渡:秋天,樹葉凋零,綠草枯黃,寒風(fēng)習(xí)習(xí),讓人心里不舒服,還會(huì)有點(diǎn)傷感,這就叫“悲秋”。而杜牧見到的深秋景色又是怎樣的心情呢?你能從詩句中找到表達(dá)心情的詞嗎?

  2、詩眼:“愛”字就表達(dá)了詩人喜愛秋天景色、熱愛秋天、

  熱愛大自然的思想感情。可見,杜牧是“喜秋”的,而不“悲秋”。

  3、感受:從詩句中你能讀出杜牧愛秋天的什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,自主對(duì)話,靈動(dòng)生成,體會(huì)秋色美好,感受“喜秋”之情。)

  愛楓林:在夕陽的映照下,楓葉紅艷艷的,比二月的春花還要紅艷;楓樹火紅火紅,像燃燒的火焰跳動(dòng)著;楓林連成一片,滿眼紅彤彤的,紅得壯觀。

  愛寒山:漫山草木雖然都枯黃了,但在杜牧眼里是一片金黃,象是鋪了一地金子。

  愛石徑:石頭小路蜿蜒曲折,一直向遠(yuǎn)方延伸,給詩人指引方向,給詩人帶來希望。

  愛白云:極目遠(yuǎn)眺,遠(yuǎn)處白云升騰飄浮,住房若隱若現(xiàn),詩人恍若身處仙境,詩人會(huì)如聞雞鳴,如見炊煙。

  4、朗讀:展現(xiàn)在我們眼前的是一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的秋色美景圖,我們看到了杜牧“喜秋”之情。讓我們讀出秋色的美麗、詩人的喜秋。

  [設(shè)計(jì)理念:體會(huì)詩意、感悟詩情是古詩教學(xué)的靈魂所在,是讓學(xué)生感受古詩的魅力所在。教學(xué)中,抓情感詩眼“愛”,體會(huì)到了秋天景色的美麗,感受到詩人“喜秋”的思想感情。同時(shí),也讓學(xué)生感受古詩的神韻,使古詩教學(xué)充滿魅力。]

  三、發(fā)展板塊——以“寫”為目標(biāo),訓(xùn)練寫話,豐滿文本。

  1、過渡:杜牧筆下的秋色是美麗的,我們也用自己的筆來描繪出這迷人的景色。

  2、提示:你現(xiàn)在就是杜牧了,第一句寫看到的山是怎樣的?山路是怎樣的?第二句寫白云是怎樣的?人家會(huì)使你聯(lián)想到什么?第三、四句是重點(diǎn),寫傍晚時(shí)分的楓林怎樣紅。老師給個(gè)句式:傍晚時(shí)分,夕陽映照,一片片楓葉 ,一棵棵楓樹 ,一大片一大片的楓樹林子 。

  3、寫話:第一組同學(xué)寫第一句的寒山、石徑,第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家,第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林,第四組同學(xué)任意寫一個(gè)景色。要寫出景色的美麗,寫出你的喜愛之情。

  4、交流(以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè))

  生:我坐在馬車上,看到連綿起伏的高山上草兒一片金黃,象鋪上了一層金子。一陣風(fēng)吹來,一片片樹葉飄落下來,象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一條彎彎曲曲的石頭小路一直伸向遠(yuǎn)方,帶著我一路向前。

  生:我極目遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)處白云飄動(dòng),隱隱約約看到幾座房子,我仿佛聽到了小狗的叫聲,看到小孩游戲的身影,這真是人間仙境!

  生:車行了好久,已經(jīng)到了傍晚時(shí)分,我連聲喊:“停,停,快停車!”只見在夕陽的映照下,那一片片楓葉被秋霜染紅了,比二月的春花還要紅艷;那一棵棵楓樹火紅火紅的,整個(gè)兒象是燃燒起來;那一大片一大片的楓林連成一體,紅得那樣壯觀,紅得那樣可愛,紅得那樣熱烈。我深深地愛上了這美麗的楓林,愛上了秋天的美景。

  5、小結(jié):把這三段話聯(lián)起就是一篇好作文,這就叫改寫古詩。課后作業(yè)就是改寫古詩《山行》。

  [設(shè)計(jì)理念:在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持“讀寫互動(dòng)”的理念,把“寫”擠進(jìn)課堂,讓學(xué)生分組、分句改寫詩句,交流后再作為作業(yè)來完成。這樣的寫話實(shí)在、可操作,既訓(xùn)練了寫話,又豐滿了文本。]

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、學(xué)會(huì)古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話說說詩歌的意思,并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):識(shí)字寫字,背誦古詩。

  2、難點(diǎn):讀懂詩句,體會(huì)詩人的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、以讀為本,熟讀成誦。

  設(shè)計(jì)思路:

  本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)方法:

  自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文錄音、課文插圖

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、介紹引入:

  1、秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  2、板書課題。

  3、介紹作者:

  同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  4、解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時(shí),看到了哪些景色?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞語。

  2、指名朗讀古詩,正字正音,引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美(斜:xia)。

  3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  4、師生交流。

  板書:(山 石徑 白云 人家 楓葉)

  三、再讀感悟,理解詩意

  1、讀第一行詩。

  理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?

  用自己的話說說第一行詩的意思。

  出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的`山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?

  2、讀第二行詩。

  理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

  指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

 。ㄉ钋锛竟(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)

  小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  一、教材分析

  蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象,生動(dòng)的描寫,把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人,既寫出了楓葉的色彩,又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性,表達(dá)了詩人對(duì)秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色,有情有景,情景交融,是千古流傳的佳作。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字,理解四個(gè)新詞語的意思。

  2、理解這首詩的意思,能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

  3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

  過程與方法:通過想象,感受詩中美的意境,體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:熱愛大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

  六、課時(shí)準(zhǔn)備:

  一課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  1、談話導(dǎo)入

  大自然是個(gè)萬花筒,隨著季節(jié)的更迭,不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢?讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧!

  在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪個(gè)?請你用課前收集的詩句贊美一番。

  瞧同學(xué)們說得這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩(板書:山行)(課件出示詩)同學(xué)們想讀嗎?趕緊讀吧。

  2、初讀課文。

 。1)自由讀詩。

 。2)誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,誰還想讀?

  老師聽得還不過癮,同桌一起來讀一讀。

  四人小組來試試

  都說人多力量大,一組同學(xué)來如何?

  還想讀的同學(xué)一起來。

  3、感知詩意,體會(huì)詩境。

  導(dǎo)入:聽同學(xué)們讀得這么有感情,老師也忍不住來表現(xiàn)一下,行嗎?(師范讀)

  跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))

 。S學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué))

  (1)生:看到山、 石徑、 白云、 人家

  教學(xué):遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家

  a:寒山:理理解這個(gè)詞嗎?(能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎?)

  b:石徑:這是怎樣的石徑?課文用哪個(gè)詞修飾它?你是怎樣理解的?石徑斜就是……

  我們再讀讀這句話,誰能用自己的話說說它的意思呢?

  c:白云生處有人家又是怎樣的畫面?誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀,我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧!

  讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  (2)這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景?)

  生:霜葉

 、偎~就是……是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請?jiān)僮x詩句,你還感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花)

  ②二月花是什么季節(jié)的花?能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎?

  是呀,春花使五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請?jiān)僮x詩句,或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。

 、鄹鶕(jù)學(xué)生回答板書:愛

  愛到何種程度,你體會(huì)到了嗎 ?請把它讀出來,還有更喜歡的`嗎?(請一兩個(gè)學(xué)生讀)

  在傍晚夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由得使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不僅如此,還給我們留下了這千古絕句,讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)

 、苣惚晃藛 ?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:“林間暖酒燒紅葉,紅樹青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

  面對(duì)這一派迷人的景色,請?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個(gè)別讀,合作讀(這么美的風(fēng)景,如果邀請你的好朋友一起欣賞,感覺是否會(huì)更好呢?)男女生賽讀(看誰感受到的更美)

  ⑤在跟隨作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩連起來讀一讀,試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ,更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。

  你感受到了怎樣的春天?請把它讀出來。

  5、回歸整體,體會(huì)借景抒情

  6、小結(jié)

  今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、背誦詩歌,要求默寫一遍。

  2、改變?nèi)宋锝巧,把自己?dāng)作詩人,寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。

  九、自我反思:

  教學(xué)《山行》這首詩,我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題,并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意,使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文,通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看,難不是難在查字典,而是難在查了字典后,不知道如何選擇字詞的義項(xiàng),也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。

  指名請學(xué)生起來朗讀這首詩,請同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題,而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來,他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助,我的心里暗暗高興,小家伙們還不錯(cuò)嘛,善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué),接著盡量用通俗易懂的方法,講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后,請表達(dá)能力比較好的同學(xué),用自己的話來說說詩意,效果還是挺好的。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫“寒,徑,斜”這三個(gè)生字,并理解它們在古詩中的含義。

  2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

  3.能借助注釋和插圖,大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

  4.感受作者的心情,體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美,逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能抓住詩中所描繪的景物,借助插圖,展開想象,說出詩中描繪的景象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.能通過詩歌傳遞的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

  2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去,并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  3.體會(huì)詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”,體會(huì)詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

  【教學(xué)過程】

  一、圖片導(dǎo)入,解讀詩題。

  1.同學(xué)們喜歡秋天嗎?秋天有哪些美麗的景色呢?咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

  2.原來秋天有這么多美麗的景色,在這深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

  3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。)今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。(板書:山行)

  讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  4.釋題:在山上行走。

  5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、初讀正音,自學(xué)知意。

  1.同學(xué)們,根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí),你能正確、流利的讀一讀嗎?請自由練習(xí)。ㄉ杂删氉x)誰來讀給大家聽一聽。

  2.聽出了你的喜愛,而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

  我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀)

  古詩詞最講韻律,對(duì)仗,節(jié)奏,你們能讀出詩的韻味嗎?該怎樣劃分節(jié)奏?讀出節(jié)奏。

  三、嘗試學(xué)習(xí),讀詩明意。

  (一)讀著這優(yōu)美的詩歌,我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林,一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前,行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色?(深秋季節(jié),作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。)板書:寒山,石徑,白云,人家

  1.這樣的景色美嗎?美在哪里呢?

  從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

  “寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。(板書:寒)

  深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的`綠色,而是變成了紅一塊,黃一塊,綠一塊,這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

  2.石徑美不美,美在哪?

  “徑”是什么意思?(板書:徑)

  3.這是一條什么樣的小路?這條小路怎么樣?

 。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路,這條小路是彎彎曲曲的。)

  4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的?

  從“斜”字可以看出來。(板書:斜)

  5.你真棒,“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思!靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng),寫出了高而緩的山勢。

  6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么?

  “遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

  7.順著山路向上望去,這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢?

  山上。

  8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美?

  9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎?

  白云生處有人家。

  10.“生”是什么意思?

  “生”生出,生產(chǎn)

  “白云生處”的就是指(白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來)

  11.生出的白云是什么樣的?

  很白很白的;朦朦朧朧的;像輕紗一樣,很薄很薄。

  12.同學(xué)們回答得真好,一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀?

  有人家

  有白云看得清楚嗎?

  不清楚

  所以是——隱隱約約的人家。

  13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

  16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢?

  石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

  17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色,你會(huì)怎么來讀這句詩呢?

 。ㄗx出喜愛與贊美)男女生比賽讀一讀吧。

 。ǘ┳灾魈骄,合作學(xué)習(xí)

  我們剛才是怎樣理解詩意的?

  對(duì),先讀,再結(jié)合注釋,然后通過詞語的分析,最后串聯(lián)詩意的。

  請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

  生交流匯報(bào)

  第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。

  同學(xué)們你們可一定要注意,這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦,現(xiàn)在的坐是坐下的意思,而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

  孩子們,這句詩中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多種意思:

 。1)它點(diǎn)明了時(shí)間,后兩句是傍晚之景。

  (2)因?yàn)榘聿庞邢φ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

  (3)詩人流連忘返,舍不得離去,正因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆,而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?

  因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  (三)感情朗讀,學(xué)會(huì)背誦。

  1.想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

  2.指名朗讀。

  3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩,體會(huì)情感。小組比賽讀一讀?凑l模仿得最棒。

  四、品味想象,欣賞意境。

  1.引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  2.播放課件,感受楓林的絢麗。

  五、誦讀詩句,體驗(yàn)美感。

  1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?請你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

  2.風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急,前面舒緩一些,后面要讀出喜愛之情。

  3.學(xué)生匯報(bào),歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4.配樂朗誦,讀出感情。

  六、課外拓展,豐富積累。

  收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩,感知美

 。、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:

  師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)

  師:同學(xué)們真棒!今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

 。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。

  師:同學(xué)們,你們看見了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開想象盡情地說。)

  通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

 。场⑹熳x古詩,感知美:

  師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。)

  注意課內(nèi)外結(jié)合,通過讓同學(xué)們,了解作者介紹,時(shí)代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的.畫面美。

  師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見。)

  師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

  學(xué)習(xí)古詩,重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

  二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩,欣賞美

 。、理解詩意,領(lǐng)悟意境:

  師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?

 。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。)

  師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

 。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。)

  師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。

  (表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)

  充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

  2、整體感知,體會(huì)詩情:

  師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?

 。ㄉ粗嬅嬲f,師點(diǎn)撥。)

  師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。)

 。场⑵纷x古詩,欣賞美:

 、拧熬o扣詞句”。

  師:同學(xué)們,說得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)

  生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。

  ……

  品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

 、啤跋胂舐巍保

  師:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?

  生:多美的景色。≌嫦M馨阉嬒聛。

  這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  三、美讀品味,感悟詩情,表達(dá)美

  1、美讀品味:

  師:美麗的秋景,生動(dòng)的詩句,同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準(zhǔn)備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。)

 。病⒏形蛟娗,表達(dá)美:

  師:小朋友,通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)

  語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

  四、訓(xùn)練遷移

  師:學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?

  生:課外朗讀杜牧的詩,抽時(shí)間與同學(xué)交流。

  自己給自己布置作業(yè),過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《山行》,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞。

  3、理解詩的意思,圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境。

  三、教具:

  掛圖、小黑板

  四、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入

  提問:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了!耙荒旰镁熬氂,最是橙黃橘綠時(shí)!边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。

  你覺得秋天什么最美?

  揭題:有一位詩人,他也喜歡秋天的景物,他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》(板課題:山行),這位詩人就是杜牧。杜牧,唐朝著名詩人,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘,寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

  2、初讀感知

 。1)“山行”就是在山上行走,詩人在山上行走看到了什么呢?

  翻開課本到十四頁,自由朗讀《山行》,要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。(學(xué)生自由朗讀約5分鐘)

  (2)指名朗讀,請兩位同學(xué)朗讀。

  (3)同學(xué)們一起讀一讀這首詩。

  3、精讀感悟

 。1)詩中有哪些景物?

  板書: 寒山、石徑

  白云、人家

  楓林晚、霜葉紅

  請同學(xué)們欣賞掛圖,看看圖中有沒有這些景物。

 。2)現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 (用小黑板出示古詩)

 、伲ńY(jié)合掛圖)詩人坐在馬車上正慢慢走來,他首先看到了什么?(寒山、石徑) 為什么詩人說這座山是“寒山”呢?

  若學(xué)生不能理解,則引導(dǎo):深秋時(shí)節(jié),天氣漸涼,山上草木枯黃,陣陣秋風(fēng)向詩人吹來,詩人會(huì)有何種感受?

  石徑就是石頭小路。

  “遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,詩意:山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

 、谠娙颂ь^看,又看到了什么?“白云生處有人家”

  這句詩中,有沒有你們不理解的詞語?請同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖,有白云的地方是什么樣子? (虛無縹緲,就先人間仙境)

  人家又在什么地方?

  在白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。

 、墼娙诉@時(shí)突然叫道:“停車!边@是為什么呢?“停車坐愛楓林晚”

  同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的,但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣,這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑,因(yàn)樗容^特殊,所以同學(xué)們像這樣,用筆在書上記一記。

 、苓@樣的景色太美了,詩人太喜歡這景色了,以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

  詩人為什么說“霜葉”?引導(dǎo):這首詩描寫的'是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

  二月花就是春天的鮮花,請同學(xué)們有一個(gè)詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答,我會(huì)提示:老師會(huì)用漂亮來形容二月花,也會(huì)用五彩繽紛來形容二月花。

  二月花是如此的美麗,但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”,被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷,詩人將霜葉與二月花作比較,可見霜葉是有多美啊,詩人是多么的熱愛這景色啊!同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

  4、現(xiàn)在你們就是作者,用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

  游戲:老師說詩意,學(xué)生說詩句。

  老實(shí)說詩句,學(xué)生說詩意。

  5、詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀,再次自由朗讀這首詩,邊讀邊想象這些美景。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)要求:

  1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

  3. 背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生書寫紙

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的`絕句《山行》(板書詩題)

  1、齊讀詩題。

  2、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、自由讀詩。

  要求:讀準(zhǔn)讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

  學(xué)生自讀想象。

  2、同桌互說。

  3、指名說。

  (相機(jī)板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

  (圖畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

  這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

  (1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。

  (2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):

  (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

 、趥(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

 、俑鶕(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  ④練讀,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

 、夼錁俘R讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)默寫。

  1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

  3、展示作品,點(diǎn)評(píng)。

  4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯(cuò),拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。

  板書:

  古詩三首

  山行

  杜牧

  寒山石徑(斜)

  楓林(紅)

  白云(生處)人家

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  教學(xué)要求:

  1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

  3. 背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  (一)講故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。

  (二)介紹《山行》詩人。

  二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

  (一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

  (二)學(xué)生自由讀詩。

  1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩意。

  (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

  (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

  3、句子的理解:

  (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

  ①指名學(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的'“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

 、趥(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

 、 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

 、 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、 學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

 、 練讀,讀出各自不同的感受。

 、 多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

 、 配樂齊讀

  a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

  b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

  c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

  d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

  (自己說、同桌說、指名說)

  (四)看楓葉的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。

  從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會(huì)怎么樣呢?

  假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

  三、作業(yè)

  1、背誦《山行》,并能說說意思。

  2、默寫古詩。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

  3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象,在詩境中感受深秋山色的美麗。

  4、學(xué)習(xí)古詩新唱,培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多元吟誦,練習(xí)背誦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 田字格

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,在星期六,幾個(gè)小朋友一起到田野里玩,小明看見樹上的橘子綠綠的,橙子黃黃的,掛在枝頭,就高興地說:“秋天真美呀!我要吟誦古詩!笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來,誰來幫幫他?(出示圖片)

  生回答。

  師:對(duì)呀,“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。” (課件出示山行圖)。小朋友,你們知道嗎?古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景,于是便寫下了這首古詩——《山行》。(板書:《山行》)

  2、齊讀課題,讀準(zhǔn)“行”字。

 、賻煱鍟,生書空。

 、邶R讀課題。

  師:誰能說說“山行”是什么意思?

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的情境引入,感悟秋天的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

  生:(在山上行走;走在山路上等)

  二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字

  師:現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。)

  2、再讀古詩,初步感悟詩境。

  師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),那我們就再讀一讀古詩,邊讀邊想象秋天的美。

  三、品讀詩句,感悟詩境

 。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合,品讀一、二句。

  1、(出示圖片)師:是呀,秋天的景色多美呀!看在這幅圖片中,你知道詩人在那兒看到了哪些景色?

  生:山、小路、白云、人家。師:是呀。相機(jī)板書:(山 石徑 白云 人家)

  師:這樣的景色美嗎?

  師:這么美的景色,那我們就美美的.讀一讀吧。(學(xué)生反復(fù)讀詩句。(指名讀;開火車讀;男女生賽讀;齊讀。))

  2、理解“寒山”。

 、賻煟盒∨笥褌,在第一句里有一座座什么樣的山呢?

  生:寒山。

  師:為什么是寒山呢?請看張圖片,春天的山和秋天的山。 (出示圖片)

 、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。

  3、(出示圖片)認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。

  師:小朋友,在這句詩里面,有兩個(gè)生字朋友,他們很想和我們交朋友呢。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀)

  4、(出示圖片)師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了,我們再一起來看看這幅圖片,“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家!闭l能用詩句來說一說呢?

  多幾個(gè)學(xué)生回答

 。ǘ┰姰嫿Y(jié)合,品讀三、四句。

  1、回憶《秋葉飄飄》。

 。ǔ鍪緢D片)師:說得太好了,你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩:“不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),告訴我們秋天已經(jīng)來到!闭O,這描寫的是什么景物呢?

  生:楓葉。(板書:楓林)

  師:這里的楓林美嗎?(出示楓林圖)

  2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。

  師:確實(shí)很美,詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景,而停下車來欣賞。(出示圖片)誰來讀一讀?

  ①自由讀。

 、谥该x。

 、坌〗M賽讀。

 、荦R讀。

  3、(出示圖片)師:小朋友們讀得真好,老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家!你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢?

  生:很紅。(板書:紅)

  師:對(duì)呀,因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉,讓我們覺得這里的景色更美了。(出示多張楓林圖)

  4、理解“坐”、“于”。(出示圖片)

 、冽R讀。

 、谔羁。

  詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

  經(jīng)過霜打的楓樹葉, 早春二月花還紅。

 、哿私狻白笔恰耙?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>

  5、認(rèn)讀“楓”、“于”,并書寫。

  師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)

 、儆懻摻涣髯R(shí)記方法。

 、趲煼秾,生書空。

  ③生書寫,師巡視。

  師:同學(xué)們,寫字時(shí)要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次,爭取一次比一次寫的漂亮。

 、茉u(píng)議。

  師小結(jié):“楓”字要寫的左窄右寬。

  【設(shè)計(jì)理念:按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí),使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!

  四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱。

  1、讀中悟情。

  師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧!(出示圖片)

 、賻煼蹲x。

  師:古詩有很多種讀法,你們喜歡哪一種方法,就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

 、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。

 、壑该x。

 、荦R讀。

  2、欣賞“古詩新唱”。

  師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢!現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)

  ①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

  ②生小聲跟唱。

 、蹚(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。

  【設(shè)計(jì)理念:落實(shí)個(gè)性朗讀,老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學(xué)古詩”!

  3、背誦古詩。

  師:同學(xué)們,我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色,那我們能不能把這首詩背一背呢?

  ①填空式背誦。(出示圖片)

  ②指名背誦。

 、坌〗M比賽背誦。

 、荦R背。

  五、拓展運(yùn)用

  1、師:描寫秋天的古詩還有很多很多,如:在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。(出示課件)

  師:我們欣賞了這么多的美景,這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

  2、說說寫寫。(出示課件)

  我喜歡春天 , 因?yàn)?春天到處一片綠色 。

  我喜歡夏天 , 因?yàn)?。

  我喜歡秋天 , 因?yàn)?。

  我喜歡冬天 , 因?yàn)?。

  ①自己寫一寫,師巡視。

 、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)理念:一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學(xué)生有選擇說一說,寫一寫!

  六、全文總結(jié)

  師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)多彩的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。(齊背)

  七、作業(yè)布置

  1、背誦古詩,默寫古詩。

  2、收集更多有關(guān)秋天的古詩,讀一讀,背一背。

  八、板書

  4、古詩兩首

  山 行

  杜 牧

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 21

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和一個(gè)部首,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“車”字筆順。

  2、有感情的朗讀古詩、背誦古詩,能用自己的話說出古詩大意。

  3、感受古詩所描繪的景色,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和一個(gè)部首,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“車”字筆順。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?在你的印象中秋天是什么樣的?(生描述)

  出示秋天的圖片。這是你們眼中的秋天。唐代有一位大詩人杜牧,他看到秋天的景色就寫了一首詩,我們就一起開看看他眼中的秋天是什么樣的。齊讀課題《山行》。師:山行就是在山間行走的意思。

  二、朗讀古詩,隨文識(shí)字

  1、出示《山行》這首詩,初讀古詩。(詩人看到了怎樣的美景呢,首先聽老師讀一遍古詩。)

 。1)師范讀,生聽準(zhǔn)字音和停頓。

  (2)學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

 。3)指名讀詩歌。

  2、師:老師還為你們配了美麗的畫面,你們看,在這幅圖上,你都看到了什么?山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。多美呀,這就是我們的第一句詩。

  指生讀第一行詩。齊讀第一句詩,這里哪些是咱們這節(jié)課第一個(gè)要解決的生字“徑和斜”先來看“徑”這個(gè)字使我們第一次見到,拼讀,組詞:田徑、路徑、直徑、半徑(找一組同學(xué)開火車拼讀組詞)徑就是小路。(老師這里有些小徑請同學(xué)們欣賞一下)石徑是什么?指用石頭鋪成的小路。

  認(rèn):斜,你有什么好方法記住這個(gè)字?拼讀組詞:斜面、斜坡、傾斜“斜”在詩中是什么意思呢?是說小路彎彎曲曲的。那我們把生字送回到詩句中,我們齊讀第一行,誰能用自己的話描述一下這句詩的意思。

  學(xué)習(xí)第二句詩:齊讀,我們來欣賞一下這句詩的畫面。山上白云升起的地方,隱隱約約還看見有幾戶人家”。這里的景色美不美呀,誰能帶著自己的感情把這兩句詩連起來。(找兩名同學(xué)模仿一下)

  學(xué)習(xí)第三行詩:

  “詩人在小路上走了,他看到了什么”?楓葉!巴瑢W(xué)們看,這是什么樣的楓葉?用一個(gè)形容詞來修飾一下”火紅的楓葉。誰愿意讀讀詩的.第三行?這句詩里面那一個(gè)字比較難記?“停”

  認(rèn):停,單人旁的,你有什么好的方法記住它,拼音,組詞“停止、停車”老師把單人旁拿掉你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?

  認(rèn)“亭”:拼讀,還念ting,他倆是同音字,也是一個(gè)形聲字?磮D,指建在路旁、公園里供人們休息用的東西,有房頂,沒有墻,面積通常比較小。組詞。亭子、亭臺(tái)、涼亭。造句。

  這個(gè)“!笔侵溉丝吭谕ぷ舆呅菹,還記得我們學(xué)過的“休是人靠在樹旁休息,擴(kuò)展單人旁的字:你他們化仙講到”停“字,我們也來停下來休息一下吧。(做一下我們的手指操)

  師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,相信剩下的字你們都能學(xué)好。出示這個(gè)字“車“你有什么好方法記住它?你都知道什么車?生答,車有很多不同的種類,老師也收集了很多,這是車的發(fā)展歷程,同學(xué)們這么喜歡車,車字筆順是本課要掌握的重點(diǎn),跟著老師來書空一遍,先橫后豎。

  學(xué)習(xí)第四行詩:

  誰來讀一讀最后一行詩?這里我們要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因?yàn)榻禍氐孛嫔闲纬傻囊环N白色的晶體,通常霜都會(huì)對(duì)植物造成一定的打擊,有一句歇后語同學(xué)們聽過嗎:霜打過的茄子—蔫了認(rèn):“霜”字,拼讀,注意拼音為三拼,翹舌音風(fēng)霜冰霜霜降霜花

  “霜”是什么偏旁?“雨”字做偏旁時(shí)有什么變化?范寫“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字?(雷雪)

  我們把生字寶寶送回到古詩中,你還認(rèn)識(shí)嗎?誰愿意讀一讀這兩行詩?

  三、鞏固生字

  1、認(rèn)讀生字:

  所有的生字寶寶我們都見過面了,拿掉拼音,你還認(rèn)識(shí)它們呢?指生讀字,全班齊讀。(出示課件)

  2、讀詩、背詩:

  “現(xiàn)在把字寶寶送回詩中再讀一讀。誰想讀詩?”“詩人杜牧十分喜愛這秋景,你喜歡嗎?”“那就帶著你的喜愛之情讀詩!

  師:指生讀,全班讀,背誦古詩。

  3.指導(dǎo)寫字

  詩已經(jīng)讀好了,那你們能把字寫好嗎?

  1)“車”觀察占格,生書空師范寫,字的下橫要寫得伸展。寫兩個(gè)組一個(gè)詞

  2)“雨”作偏旁時(shí),左邊豎變點(diǎn),橫折鉤變成橫鉤。“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字,寫的時(shí)候是上寬而扁,下長而寬。兩字一詞

  四、拓展練習(xí):

  1、今天我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》,你們知道嗎?唐代還有一位大詩人王維,他也寫了一首寫秋的古詩,想不想讀一讀?

  大屏幕出示:王維《山居秋暝》,領(lǐng)讀,自由讀,生讀。

  2、說話練習(xí):

  在詩人眼中,秋天是火紅的,那在你眼中秋天是什么顏色的?為什么?

  3、課后作業(yè):

  “同學(xué)們這么喜歡秋天,課后再去找一找描寫秋天的詩,把它背下來,好嗎?這節(jié)課就上到這,下課。”

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 22

  教學(xué)目標(biāo):

  1、隨詩句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩,學(xué)會(huì)積累詩詞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、隨詩句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩,學(xué)會(huì)積累詩詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、教學(xué)掛圖

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課、揭示課題(出示掛圖)。

  1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題,指名朗讀,全班齊讀。

  2、介紹詩人杜牧。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文。

 。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  (2)再讀課文,邊讀邊畫出生字,并將生字讀三遍。

  (3)把課文連起來讀一讀,注意把句子讀連貫。

  (4)同桌互讀課文。

  2、檢查自讀。

  (1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)

 。2)指名讀課文,注意正音。

 。3)教師示范讀課文。

 。4)齊讀課文。

  三、導(dǎo)讀,初步理解詩意。

  1、學(xué)習(xí)第一、二行。

 。1)師范讀。

  (2)生自由讀。說說你想知道些什么?

 。3)教師講解:

  “寒”寒冷,點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

  “石徑斜”高而緩的`山勢,坡度不大,所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),說明山很高。

 。4)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

  一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的地方有一處人家,炊煙裊裊。

 。5)指名讀、齊讀。

  2、學(xué)習(xí)第三、四行。

 。1)指名讀。

  (2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  (3)教師講解:

  “坐”因?yàn)椤?/p>

 。4)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

  因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過,艷比二月春花。

  3、分組讀第三、四行詩。

  4、指導(dǎo)朗讀。

 。1)自由讀。

 。2)指名讀。

  (3)女生讀。

  (4)男生讀。

 。5)齊讀。

  四、指導(dǎo)背誦全詩。

 。1)有感情地朗讀全詩。

 。2)試背。

  (3)指名背。

 。4)對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

 。5)男女生背誦比賽。

 。6)齊背。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  背誦全詩。

  《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 23

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

  2、情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。

  3、技能目標(biāo):掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詩句,感受文字美。

  2、通過詩中所描寫的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

  【教學(xué)過程】

  一、說話訓(xùn)練,進(jìn)入秋景

  同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))

  二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

  1、下面請同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(簡介杜牧)(課件:杜牧)

  故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時(shí)期,有一位文學(xué)家,他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時(shí),動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實(shí)權(quán),長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當(dāng)于市長。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會(huì),所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──

  2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?

  湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的'岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯(cuò)節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

  三、感受情境,理解詩意

  1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個(gè)別朗讀。

  2、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準(zhǔn)備提問。

  3、小小組交流詩意。

  4、檢查自學(xué)效果:

  誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:

  我想請問──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

  5、預(yù)設(shè)問題:

  ⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

  寒山石徑。

 、偈裁唇泻?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

 、诘谝痪涫鞘裁匆馑?

  ⑵接著詩人又看到了什么?──

  白云人家

 、佟 吧笔鞘裁匆馑迹

 、诘诙涫鞘裁匆馑?

 、窃娙藶槭裁赐O萝噥砟?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

 、取 八~”是什么意思?“紅于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。

  四、研究古詩,體會(huì)詩韻

  1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

  2、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

  3、集體交流:

 、拧 昂健秉c(diǎn)明了季節(jié),這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

  “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。

  ⑵ “白云生處”說明山高,“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī),起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

  你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?/p>

 、乔皟删涿鑼懥四男┚拔?(寒山石徑白云人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動(dòng)不已,怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”

 。ㄕn件:楓樹。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?

  ⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得,這楓葉比──

  哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

  五、指導(dǎo)誦讀詩句

  詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

 。ǘ喾N形式反復(fù)讀,直到背誦。)

  六、課外作業(yè)

  改寫《山行》或畫一幅山行圖:

  一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會(huì)更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

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